8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.2.7.Đẩy mạnh xó hội húa họat đụ̣ng GDHN
3.2.7.1. Mục đớch của biện phỏp
vai trũ, trỏch nhiệm của mỡnh; cú ý nghĩa rất lớn nhằm huy động mọi nguồn lực trong xó hội cựng tham gia vào cỏc hoạt động giỏo dục núi chung, hoạt động GDHN núi riờng. Hoạt động GDHN khụng thể phỏt huy hiệu quả nếu chỉ thực hiện trong khuụn khổ nhà trường và bằng nguồn lực của nhà trường. Thụng qua cỏc hoạt động như: sinh hoạt ngoại khúa, tham quan hướng nghiệp, cỏc hỡnh thức tư vấn, vận động tài trợ, phối hợp cụng tỏc... nhà trường tiến hành HĐGDHN một cỏch khoa học và đạt hiệu quả. Để làm được điều ấy, cần cú sự phối hợp giữa nhà trường và cỏc lực lượng khỏc ngoài nhà trường, trong đú nhà trường giữ vai trũ là trung tõm điều phối, chỉ đạo việc phối hợp thực hiện.
3.2.7.2. Nội dung và cỏch tổ chức thực hiện
Cụng tỏc GDHN mang tớnh xó hội rộng rói, xó hội húa cụng tỏc GDHN cũng đồng nghĩa với việc phỏt huy cỏc nguồn lực tham gia vào hoạt động này. Trong điều kiện hiện nay, cơ chế thớch hợp để huy động cỏc lực lượng tham gia cụng tỏc HN chớnh là sự phối hợp của:
Chính quyền + Nhà trường + Cơ sở sản xuất + Phụ huynh học sinh.
Đờ̉ đảm bảo huy động nhiều nguồn lực tham gia HN, nhà trường cần phải thực hiện một số giải phỏp sau:
- Tham mưu với lónh đạo cấp trờn và chớnh quyền địa phương nhằm tranh thủ được sự đồng thuận của cỏc lực lượng đoàn thể trong xó hội, cỏc chủ doanh nghiệp, cỏc chủ cơ sở đào tạo nghề... cựng phối hợp với nhà trường trong việc triển khai thực hiện cú hiệu quả cụng tỏc GDHN và phõn luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THPT.
- Giữ mối quan hệ chặt chẽ và phối hợp tốt với cỏc cơ sở đào tạo nghề, cỏc trung tõm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp, cơ sở sản xuất, đội ngũ GV dạy nghề, GV chuyờn trỏch HN, cỏc chuyờn gia tư vấn HN để cung cấp kịp thời thụng tin, HS được hướng nghiệp trực tiếp tại trung tõm.
cỏc chương trỡnh giới thiệu trờn Internet và cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng về HN.
- Vận động PHHS tham gia đúng gúp về nội dung, cụng sức, điều kiện vật chất để triển khai giỏo dục hướng nghiệp, là người giữ vai trũ quan trọng trong cụng tỏc HN cho học sinh.
- Lónh đạo nhà trường cần tranh thủ sự tài trợ của cỏc doanh nghiệp, hỗ trợ của cỏc tổ chức đoàn thể, tổ chức cỏc ngày hội tư vấn hướng nghiệp, mời chuyờn viờn tư vấn tham gia, sử dụng đỳng, cú hiệu quả, tiết kiệm cỏc nguồn kinh phớ gúp phần vào cụng tỏc giỏo dục núi chung, trong đú cú giỏo dục hướng nghiệp.
- Trong cụng tỏc GDHN nhà trường phổ thụng chịu trỏch nhiệm chớnh. Song ngành giỏo dục và trường THPT khụng thể thực hiện cụng tỏc này một cỏch cú hiệu quả nếu khụng cú sự lónh đạo, chỉ đạo sỏt sao của cỏc cấp ủy Đảng, Chớnh quyền và sự phối hợp của cỏc ngành, đoàn thể, cỏc cơ sở đào tạo, cơ sở sản xuất, gia đỡnh HS. Để phối hợp tốt giữa nhà trường, gia đỡnh, và cỏc tổ chức xó hội trong cụng tỏc HN, cần phải tăng cường phối hợp giữa nhà trường với gia đỡnh HS. Sự phối hợp giữa GVCN, tập thể sư phạm nhà trường với Hội PHHS cú vai trũ quan trọng trong tuyờn truyền nghề nghiệp, giỏo dục lao động trong gia đỡnh, giỳp con em mỡnh lựa chọn nghề nghiệp một cỏch đỳng đắn.
- Đờ̉ phối hợp cú hiệu quả giữa nhà trường và cỏc lực lượng xó hội, cần phải xõy dựng cơ chế hoạt động thống nhất giữa cấp ủy, UBND cỏc cấp, cỏc đoàn thể ở địa phương với nhà trường trong cụng tỏc GDHN.
3.2.7.3. Điều kiện thực hiện biện phỏp
- Cần tăng cường cụng tỏc tuyờn truyền nõng cao nhận thức trong nhõn dõn về HĐGDHN, tầm quan trọng của cụng tỏc định hướng và tư vấn nghề, nhằm nõng cao chất lượng và hiệu quả HĐGDHN và dạy nghề phổ thụng.
THPT để nõng cao nhận thức về vai trũ HN chuẩn bị cho việc bước vào CNH - HĐH đất nước.
- Huy động kinh phớ từ cỏc lực lượng xó hội để hỗ trợ cho nhà trường tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy nghề, HN cho HS. Vận động cỏc cơ sở sản xuất, xớ nghiệp, doanh nghiệp, trung tõm dạy nghề tổ chức cho HS tham quan HN.
3.3. Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp
Trờn đõy là cỏc biện phỏp nhằm nõng cao hiệu quả quản lý HĐGDHN tại Trường THPT Nguyờ̃n Khuyờ́n- Thành phụ́ Nam Định. Cỏc biện phỏp này dựa trờn cơ sở vận dụng cỏc nguyờn tắc, cỏc chức năng QL và từ kết quả khảo sỏt thực trạng của vấn đề nghiờn cứu. Ngoài tớnh độc lập tương đối của nú, cỏc biện phỏp cũn cú mối quan hệ chi phối và phụ thuộc lẫn nhau và chỉ cú thể đem lại hiệu quả cao khi chỳng được tiến hành đồng bộ, thống nhất, cú sự quan tõm, phối hợp của cỏc cấp lónh đạo Đảng, Chớnh quyền, cỏc cơ quan đoàn thể, Hội PHHS, cỏc doanh nghiệp... cựng với sự nỗ lực phấn đấu khụng ngừng của mỗi CBQL, đội ngũ GV trong nhà trường.
Trong cỏc biện phỏp trờn thỡ biện phỏp củng cố, kiện toàn bộ mỏy nhõn sự về HĐGDHN trong nhà trường là quan trọng; nõng cao nhận thức cho đội ngũ những người làm cụng tỏc HN và quản lý HN, PHHS, HS và cỏc lực lượng giỏo dục khỏc về HĐGDHN là biện phỏp cú tớnh lõu dài, nhằm tạo nờn sức mạnh tổng hợp để thực hiện cú hiệu quả hoạt động GDHN. Tuy nhiờn, trong từng điều kiện và thời điểm cụ thể mỗi biện phỏp mang một tớnh chất khỏc nhau, cú khi biện phỏp này mang tớnh cấp thiết, nhưng biện phỏp khỏc mang tớnh cơ bản hoặc lõu dài và ngược lại.
Cỏc biện phỏp trờn nếu được thực hiện một cỏch đồng bộ, nhịp nhàng sẽ tạo nờn những bước chuyển biến cú tớnh đột phỏ đối với việc tăng cường cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDHN tại Trường THPT Nguyờ̃n Khuyờ́n-
Thành phụ́ Nam Định trong giai đoạn hiện nay.
3.4. Khảo nghiệm tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
3.4.1. Biện phỏp 1
Bảng 3.1. Nõng cao nhận thức về hoạt động giỏo dục hướng nghiệp
TT Cỏc hoạt động CBQL GV Cấp thiết Khả thi Cấp thiết Khả thi 1
Tuyờn truyờ̀n cho CBQL, giỏo viờn, học sinh và cỏc lực lượng khỏc về tầm quan trọng của HĐGDHN
3.08 2.96 3.06 2.90
2
Tổ chức quỏn triệt cỏc Nghị quyết của Đảng vờ̀ mục tiờu đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao cho XH
3.18 3.04 2.94 2.92 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3 Xỏc định mục tiờu, động cơ học tập và rốn
luyện phẩm chất đạo đức đối với học sinh 3.36 3.18 3.26 3.02
4
Tỏc động đờ́n gia đỡnh đờ̉ ủng hộ tạo điờ̀u kiện cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai phự hợp với năng lực, sở trường
3.30 3.18 2.96 2.84
Kết quả khảo sỏt qua bảng 3.1 ta nhận thấy, đối với nhúm biện phỏp “Nõng cao nhận thức cho cỏc lực lượng giỏo dục HN về ý nghĩa, sự cần thiết của việc thực hiện hoạt động GDHN”, thỡ biện phỏp “Tuyờn truyền cho CBQL, GV, HS và cỏc lực lượng khỏc về tầm quan trọng của HĐGDHN” được đỏnh giỏ đạt trung bỡnh là 3.08 và 3.06 ở mức “rất cấp thiết”; xột tớnh khả thi của biện phỏp đạt trung bỡnh là 2.96 và 2.90 ở mức “khả thi”. Như vậy, đõy là một trong những biện phỏp cấp thiết được thực hiện ngay ở Trường THPT Nguyờ̃n Khuyờ́n. Đối với biện phỏp “Tổ chức quỏn triệt cỏc Nghị quyết
của Đảng về mục tiờu đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao cho xó hội” được đỏnh giỏ đạt trung bỡnh là 3.18 và 2.94 ở mức “rất cấp thiết” và kết quả thực hiện đạt trung bỡnh là 3.04 và 2.92 ở mức “rất khả thi”. Điều này chứng tỏ biện phỏp này rất cấp thiết và rất khả thi cần được phỏt huy thực hiện tại trường, về biện phỏp “Xỏc định mục tiờu, động cơ học tập và rốn luyện phẩm chất đạo đức đối với học sinh” đạt trung bỡnh là 3.36 và 3.26 ở mức “rất cấp thiết”; kết quả thực hiện trung bỡnh là 3.18 và 3.02 ở mức “rất khả thi”. Theo nhận định của cả hai nhúm CBQL và GV, biện phỏp này rất cấp thiết và thực hiện rất khả thi. Do đú, nhà trường cũng cần chỳ ý thực hiện biện phỏp này để HĐGDHN đạt kết quả cao. Biện phỏp “Tỏc động đến gia đỡnh về vấn đề ủng hộ tạo điều kiện cho HS lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai phự hợp với năng lực, sở trường” trung bỡnh đạt 3.30 và 2.96 ở mức “rất cấp thiết”; xột tớnh hiệu quả trung bỡnh là 3.18 và 2.84 ở mức “rất khả thi” theo nhận định của nhúm CBQL và ở mức “khả thi” theo đỏnh giỏ của nhúm GV. Tuy cú sự chờnh lệch giữa hai nhúm đỏnh giỏ, song kết quả khảo sỏt vẫn ở mức độ rất cấp thiết và khả thi. Vỡ vậy, đõy cũng là một biện phỏp cần được chỳ trọng nhằm nõng cao nhận thức HĐGDHN trong nhà trường.
3.4.2. Biện phỏp 2
Bảng 3.2. Bồi dưỡng, phỏt triển đội ngũ GV và cỏc lực lượng tham gia hoạt động giỏo dục hướng nghiệp
TT Cỏc hoạt động CBQL GV Cṍp thiết Khả thi Cṍp thiết Khả thi 1
Tụ̉ chức cụng tỏc tập huṍn, bụ̀i dưỡng
cho GV tham gia cụng tỏc GDHN 3.08 2.96 3.14 2.98
2
Phỏt huy, tạo điờ̀u kiện cho GV dạy mụn kỹ thuật CN, kỹ thuật NN tham gia vào cụng tỏc GDHN và dạy nghề phổ thụng cho HS ngay tại trường
2.84 2.80 3.16 3.04
3
Hợp đụ̀ng với GV ở cỏc trường trung học chuyờn nghiệp và dạy nghề về dạy hướng nghiệp cho HS
3.00 2.98 2.60 2.46
4
Vận động cỏc nghệ nhõn tham gia giảng dạy, HN cỏc ngành nghề truyền thống của địa phương và đất nước
2.82 2.66 2.50 2.40
5
Cử cỏn bộ quản lý và GV đi tham quan, học tập ở một số trường làm tốt cụng tỏc hướng nghiệp
2.96 2.76 2.88 2.76
6
Xõy dựng đội ngũ cộng tỏc viờn gụ̀m PHHS, cựu HS đó ra trường và thành đạt
2.70 2.60 2.50 2.52
7
Cú chờ́ độ bồi dưỡng Ban hướng nghiệp và những người tham gia làm cụng tỏc GDHN một cỏch thớch hợp
2.80 2.78 2.80 2.72 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
cho GV tham gia cụng tỏc GDHN” nhận được kết quả trung bỡnh là 3.08 và 3.14 ở mức “rất cấp thiết”; xột tớnh hiệu quả của biện phỏp trung bỡnh là 2.96 và 2.98 mức “rất khả thi”. Kết quả này chứng tỏ đõy là một trong những biện phỏp rất cấp thiết và rất khả thi cần được thực hiện ngay tại Trường THPT Nguyờ̃n Khuyờ́n. Biện phỏp “Phỏt huy, tạo điều kiện cho GV dạy mụn kỹ thuật cụng nghiệp, kỹ thuật nụng nghiệp tham gia vào cụng tỏc GDHN và dạy nghề phổ thụng cho HS ngay tại trường” theo nhận định của nhúm CBQL đạt mức “cấp thiết” trung bỡnh là 2.84, đạt mức “rất cấp thiết” theo nhận định của nhúm GV trung bỡnh là 3.16. Như vậy, việc phỏt huy, tạo điều kiện cho GV kỹ thuật tham gia cụng tỏc GDHN là cần thiết ở trường THPT. Xột về tớnh khả thi, theo nhận định của nhúm CBQL đạt mức “khả thi” trung bỡnh là 2.80, đạt mức “rất khả thi” theo nhận định của nhúm GV trung bỡnh là 3.04. Điều này chứng tỏ đõy là một trong những biện phỏp mang tớnh khả thi nếu lónh đạo nhà trường lưu ý thực hiện thường xuyờn. Đối với biện phỏp “Hợp đồng với GV ở cỏc trường trung học chuyờn nghiệp và dạy nghề về dạy HN cho học sinh” thỡ kết quả thăm dũ hai nhúm cú phần ngược lại, theo nhận định của nhúm CBQL đạt mức “rất cấp thiết”, nhúm GV đạt mức “cấp thiết” trung bỡnh là 3.00 và 2.60 và tớnh khả thi của biện phỏp đạt trung bỡnh là 2.98 và 2.46. Tuy kết quả cú chờnh lệch nhưng khụng đỏng kể và đều ở mức cấp thiết và khả thi. Vỡ vậy, biện phỏp này cũng cần thực hiện ngay tại trường. Biện phỏp “Vận động cỏc nghệ nhõn tham gia giảng dạy HN cỏc ngành nghề truyền thống của địa phương và đất nước” được cả hai nhúm đỏnh giỏ đạt mức “cấp thiết” và “khả thi” trung bỡnh là 2.82 - 2.50 và 2.66 - 2.40. Việc vận động cỏc nghệ nhõn tham gia HĐGDHN cỏc ngành nghề truyền thống của địa phương là một trong những biện phỏp bảo tồn vốn nghề quý giỏ mà cha ụng chỳng ta đó từng đúng gúp cho xó hội và lưu truyền cho con chỏu. Đối với biện phỏp “Cử GV và CBQL đi tham quan, học tập ở một số trường làm tốt cụng tỏc HN” cũng đạt mức “cấp thiết” và “khả thi” trung bỡnh
đạt 2.96 - 2.88 và 2.76 - 2.76. Đõy cũng là biện phỏp hữu hiệu cần thực hiện ở trường hiện nay. Biện phỏp “Xõy dựng đội ngũ cộng tỏc viờn gồm PHHS, cựu HS đó ra trường và thành đạt” đạt trung bỡnh là 2.70 - 2.50 ở mức “cấp thiết” và trung bỡnh là 2.60 - 2.52 ở mức “khả thi”, vấn đề xõy dựng được đội ngũ cộng tỏc viờn từ hội PHHS và cỏc cựu HS tham gia HĐGDHN là cấp thiết và khả thi, vỡ đõy là đội ngũ cú nhiều kinh nghiệm thực tế, là minh chứng sống cú tớnh thuyết phục cao đối với việc tuyờn truyền giỏo dục HS trong việc định hướng nghề nghiệp, chọn nghề tương lai sau khi tốt nghiệp ra trường. Đối với biện phỏp “Cú chế độ bồi dưỡng Ban HN và những người tham gia làm cụng tỏc GDHN thớch hợp” cũng đạt mức “cấp thiết” và “khả thi” trung bỡnh đạt 2.80 - 2.80 và 2.78 - 2.72. Bất kỳ cụng việc nào cũng vậy, cần phải cú chế độ bồi dưỡng thỏa đỏng cho cỏc lực lượng tham gia nhằm động viờn thỳc đẩy tinh thần tớch cực đối với cụng việc và mang lại hiệu quả cao trong cụng tỏc.
3.4.3. Biện phỏp 3
Bảng 3.3. Cải tiến nội dung, phương phỏp và hỡnh thức GDHN
TT Cỏc hoạt động CBQL GV Cṍp thiết Khả thi Cṍp thiết Khả thi 1 Lập kờ́ hoạch và phõn cụng GV phụ trỏch 2-3 chuyờn đề phự hợp với hứng thỳ, sở trường, chuyờn mụn của từng người
3.00 2.92 2.90 2.86
2
Nội dung chương trỡnh GDHN phải xuất phỏt từ nhu cầu thực tế khỏch quan và đảm bảo mối liờn hệ giữa kiến thức phổ thụng với kiến thức nghề nghiệp
3.24 3.20 3.06 3.04
3
Phụ́i hợp với Đoàn Thanh niờn lụ̀ng ghộp cỏc nội dung hướng nghiệp vào cỏc hoạt động ngoại khúa
TT Cỏc hoạt động CBQL GV Cṍp thiết Khả thi Cṍp thiết Khả thi 4
Tụ̉ chức bụ̀i dưỡng cỏc phương phỏp dạy học bộ mụn kỹ thuật, hướng nghiệp và nghề phổ thụng cho GV
3.02 3.00 3.04 2.88
5
Đõ̀u tư đụ̉i mới pp, hỡnh thức tụ̉ chức HĐGDHN phỏt huy năng lực, tớnh tớch cực, độc lập sỏng tạo của HS
3.20 3.10 3.00 2.86
Quan sỏt bảng 3.3 ta thấy, “Lập kế hoạch và phõn cụng cỏc GV phụ trỏch 2 - 3 chuyờn đề phự hợp với hứng thỳ, sở trường, chuyờn mụn của từng người đạt trung bỡnh là 3.00 - 2.90 ở mức “rất cấp thiết” và trung bỡnh là 2.92 - 2.86 ở mức “khả thi”. Ở đõy, biện phỏp chủ yếu là phỏt huy năng lực sỏng tạo, sở trường cỏ nhõn của từng thành viờn tham gia HĐGDHN, tạo điều kiện phỏt triển tài năng, tận dụng tiềm năng sẵn cú của đơn vị gúp phần cải tiến nội dung, phương phỏp và hỡnh thức tổ chức HĐGDHN ngay tại nhà trường. Đối với biện phỏp “Nội dung chương trỡnh GDHN phải xuất phỏt từ nhu cầu thực tế khỏch quan và đảm bảo mối liờn hệ giữa kiến thức phổ thụng với kiến thức nghề nghiệp” trung bỡnh đạt 3.24 - 3.06 ở mức “rất cấp thiết” và trung bỡnh là 3.20 - 3.04 ở mức “rất khả thi”. Như vậy, biện phỏp này rất cấp thiết để thực