ví dụ tiết 20 ôn tập bài hát hát mừng ở hđ 2 tập biểu diễn
SKKN một số biện pháp tạo hứng thú học môn âm nhạc cho học sinh lớp 5
... Tôi thường xuyên cho HS hoạt động theo nhóm tiết dạy, tiết ôn tập hát Tập đọc nhạc Ví dụ: Tiết 20 : Ôn tập hát Hát mừng Ở HĐ 2: Tập biểu diễn Tôi thường phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ... lại quan trọng Ví dụ: Tiết 23 Ôn tập hát: Hát mừng, Tre ngà bên lăng Bác Tôi thay đổi không gian lớp học cách cho HS sân xếp thành vòng tròn vừa hát vừa biểu diễn, sau biểu diễn hát, thường lồng ... HD hát đối đáp cách hát chia “phần xướng” (hát người) “phần xô” (hát tập thể); Hoặc cách hát chia nhóm hát “phần hỏi” nhóm hát “phần đáp” Hoặc hướng dẫn HS hát nối tiếp: chia lớp thành nhóm hát...
- 24
- 1,002
- 3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC 8
... Học kỳ I năm học 20 0 9 -20 1 0 Lớp T.số HS Giỏi % Khá % Trung bình % Yếu % 8a 42 21.4 28 66.7 11.9 0 8b 44 9.1 26 59.1 14 31.8 0 8c 42 11.9 28 66.7 21 .4 0 8d 39 12. 8 24 61.5 10 25 .6 0 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: ... học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên hát , “Nghe nhạc đoán hát , “nghe tiết tấu đoán câu hát Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt”, “ghi tiết tấu bài ... học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh...
- 10
- 3,346
- 58
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC 8
... Học kỳ I năm học 20 0 9 -20 1 0 Lớp T.số HS Giỏi % Khá % Trung bình % Yếu % 8a 42 21.4 28 66.7 11.9 0 8b 44 9.1 26 59.1 14 31.8 0 8c 42 11.9 28 66.7 21 .4 0 8d 39 12. 8 24 61.5 10 25 .6 0 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: ... học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên hát , “Nghe nhạc đoán hát , “nghe tiết tấu đoán câu hát Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt”, “ghi tiết tấu bài ... học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh...
- 10
- 2,587
- 35
Thiết kế bài giảng hóa học lớp 8 theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học
... học lớp 89 2. 2.1 Bài giảng mở đầu môn hoá học.89 2. 2 .2 Bài giảng tiết lý thuyết 93 2. 2.3 Bài giảng tiết luyện tập1 11 2. 2.4 Bài giảng tiết thực hành .115 2. 3 Xây dựng hệ thống tập phần hoá học ... sinh 22 1.5.1 Sử dụng thí nghiệm hoá học .22 1.5 .2 Sử dụng phơng tiện dạy học 25 1.5.3 Sử dụng tập hoá học 27 1.5.4 Sử dụng Một số phơng pháp dạy học truyền thống theo hớng tích cực 29 1.6 ... 73 2. 1 .2 Mục tiêu 75 2. 1.3 Cấu trúc nội dung 76 2. 1.4 Chuẩn kiến thức kỹ 79 2. 2 Thiết kế số giảng theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh chơng trình hoá học lớp 89 2. 2.1...
- 156
- 3,220
- 17
Thiết kế bài giảng hóa học phần các hợp chất vô cơ lớp 9 theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học
... . 82 2 .2. 2 Bài giảng tính chất axit 87 2. 2.3 Bài giảng tính chất bazơ .90 2. 2.4 Bài giảng số bazơ quan trọng 95 2. 2.5 Bài giảng tính chất muối 101 2. 2.6 Bài giảng ... nhận thức học sinh 23 1.5.1 Sử dụng thí nghiệm hoá học 23 1.5 .2 Sử dụng phơng tiện dạy học 26 1.5.3 Sử dụng tập hoá học 28 1.5.4 Sử dụng số PPDH truyền thống theo ... thức kỹ 72 2.1.5 Một số điểm cần ý 76 2. 2 Thiết kế số giảng theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phần hoá học hợp chất vô lớp . 82 2 .2. 1 Bài giảng tính...
- 128
- 962
- 0
Thiết kế bài giảng hoá học (phần kim loại hoá học 12 nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh
... nguyên tố .87 2. 2 .2 Bài giảng hợp chất hợp kim 93 2. 2.3 Bài giảng tiết luyện tập 98 2. 2.4 Bài giảng tiết thực hành 1 02 2.3 Xây dựng hệ thống tập phần hoá học nguyên ... học 20 0 6 - 20 0 7 sách giáo khoa Hoá học 10 thức đa vào giảng dạy phạm vi toàn quốc, năm học 20 0 7 - 20 0 8 tiếp tục đa sách giáo khoa Hoá học 11 đến năm học 20 0 8 - 20 0 9 sách giáo khoa Hoá học 12 đợc ... nhận thức học sinh 25 1.5.1 Sử dụng thí nghiệm hoá học 25 1.5 .2 Sử dụng phơng tiện dạy học 28 1.5.3 Sử dụng tập hoá học 30 1.5.4 Sử dụng Một số phơng pháp dạy...
- 116
- 880
- 0
Thiết kế bài giảng hóa học (phần phi kim hóa học 11 nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học sinh
... nguyên tố .87 2. 2 .2 Bài giảng hợp chất hợp kim 93 2. 2.3 Bài giảng tiết luyện tập 98 2. 2.4 Bài giảng tiết thực hành 1 02 2.3 Xây dựng hệ thống tập phần hoá học nguyên ... VIII ( 12- 1996), đợc thể chế hóa Luật Giáo dục (20 0 5), đợc cụ thể hóa thị Bộ giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (41999) Điều 28 .2 Luật giáo dục rõ : Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy ... trình phản ứng PTPƯ = = Mở đầu I Lý chọn đề tài Đất nớc ta bớc vào giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 20 2 0 Việt Nam từ nớc nông nghiệp trở thành nớc công nghiệp, hội nhập với...
- 107
- 864
- 1
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học thí nghiệm thực hành vật lý (ban khoa học tự nhiên) ở trường trung học phổ thông
... [22 ] 10 T T 1.1.5 Những biểu tính tích cực [13], [21 ], [22 ] 11 T T 1.1.6 Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức HS [23 ] 12 T T 1 .2. Phát huy tính chủ động HS học tập ... R s2 − s1 s3 − s2 = T2 T2 + Phương án 2: U * Cơ sở lý thuyết:dựa vào công thức s = 1/2gt2 P * Dụng cụ: đồng hồ đo thời gian số, cổng quang, nam châm điện, vật nặng, băng thẳng có thước, công ... thức tổ chức TNTH: 20 T T 1.5 .2. Chức thí nghiệm thực hành vật lí [4], [21 ] 20 T T 1.5.3.Các khâu dạy học thí nghiệm thực hành [4], [9], [20 ] 21 T T 1.6.Thực trạng việc...
- 96
- 5,118
- 9
thiết kế phương án dạy một số bài học của chương “các định luật bảo toàn” – vật lí 10 nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
... F1 = m1 a1 = m1 v1, − v1 t Lực vật tác dụng lên vật 2: F2 = m2 a2 = m2 , v2 − v2 t Theo định luật III Newton F1 = − F2 , ⇒ m1 v1 + m2 v2 = m1 v1, + m2 v2 (*) Kết luận: b/ Động lượng: * Định nghĩa: ... F1 = m1 a1 = m1 v1, − v1 t Lực vật tác dụng lên vật 2: F2 = m2 a2 = m2 , v2 − v2 t Theo định luật III Niuton F1 = − F2 , ⇒ m1 v1 + m2 v2 = m1 v1, + m2 v2 (*) b/ Động lượng: * Định nghĩa: Động ... tốc cầu sau va chạm v1, = (m1 − m2 )v1 + 2m2 v2 m1 + m2 , v2 = (m2 − m1 )v2 + 2m1v1 m1 + m2 c/ Va chạm mềm: Là va chạm mà sau va chạm cầu dính vào chuyển động 2. 1 .2 Những kĩ chương “Các định luật...
- 111
- 1,272
- 2
SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh bằng phương pháp học tập theo tổ, nhóm phần Văn học dân gian Việt Nam
... ảnh so sánh ẩn du Ứng dụng cụ thể: Bài dạy: Ôn tập Văn học dân gian Thời gian PPCT: tiết 29 Thực lớp: 10D4 Năm học: 20 1 1 -20 1 2 I- Lý ứng dụng Sáng kiến kinh nghiệm : Đây ôn tập nhằm củng cố, hệ ... học : 20 1 1 -20 1 2 Tên SKKN: Dạy văn học dân gian phương pháp học tập theo tổ, nhóm Họ tên tác giả :Nguyễn Thị Hà Tổ : Văn Lĩnh vực : Quản lí giáo dục Phương pháp dạy học môn : Phương pháp giáo dục ... tổng kết, dặn dò phát cho học sinh ôn tập in sẵn 4) Kết quả: - Tiết học đạt mục đích (II1) - Học sinh phấn khởi, hào hứng, muốn có thêm nhiều tiết học tương tự 5) Nội dung học phát cho học sinh...
- 21
- 3,095
- 3
Sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong các tiết dạy phân môn vẽ tranh, bộ môn mĩ thuật ở trường THCS
... tng nghiờn cu i tng nghiờn cu l hc sinh trng THCS Khỏm Lng Nghiờn cu nm hc: Nm hc 20 1 1 -20 1 2 ; 20 1 2 -20 1 3 ; 20 1 3 -20 1 4 Nghiờn cu cỏch thit k, t chc cỏc hot ng gi dy phõn mụn v tranh Gii hn phm vi ... 1- Ti liu bi dng thng xuyờn chu k III (20 0 4 -20 0 7) quyn 2- Ti liu bi dng thng xuyờn chu k III (20 0 4 20 0 7) quyn 3- Chun kin thc, k nng mụn m thut THCS Trang 20 Tỏc gi: Thõn Vn Ngha trng THCS Khỏm ... TI 1.Lý lun ca ti 2- C s thc tin cỏc lun im- quan im khoa hc: 2. 1 Thc t ca vic dy phõn mụn v tranh theo tinh thn i mi phng phỏp phỏt huy tớnh tớch cc Trang 22 TRANG 1 1 2 3 3 3 3 5 Tỏc gi:...
- 23
- 3,964
- 48
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh ở trường thpt hồng quang - lục yên - yên bái trong đọc hiểu truyện ngắn “hai đứa trẻ” của thạch lam bằng qui trình thảo luận nhóm
... Tr 27 – 30 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên), (20 0 7), Ngữ văn 11 SGK tập tập 2, Nxb, Giáo dục Phan Trọng Luận (tổng chủ biên), (20 0 7), Ngữ văn 11 SGV tập tập 2, Nxb, Giáo dục Phan Trọng Luận (20 0 7), ... biên), (20 0 7), Ngữ văn 11 SGK tập tập 2, Nxb, Giáo dục Trần Đình Sử (tổng chủ biên), (20 0 7), Ngữ văn 11 SGV tập tập 2, Nxb, Giáo dục 10 Kharlamop.I.F (1978), Phát huy tính tích cực học tập học ... tháng 11 năm 20 1 2 Người thực Nghiêm Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (20 0 7), Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT môn Ngữ văn, Nxb, Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (20 0 7), Tài liệu...
- 45
- 923
- 4
Sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận trong chương trình địa lý 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh SKKN địa lí 10
... 9em(18%) 10D 50 11 7em(14%) 11em (22 %) 17em(34%) 10em (20 % ) 3em(6%) 2em(4%) 10I 11 11em (22 %) 16em( 32% ) 13em (26 %) 8em(16%) 50 15em(31%) 12em (25 %) 4em(8%) 2em(4%) 2em(4%) 0em(0%) - Trong quỏ trỡnh ... 18em(37%) 10em (21 %) 5em(10%) 3em(6%) dy H S 10A 49 38 4em(8%) 10D 50 38 5em(10%) 10em (20 % ) 20 em(40%) 10em (20 % ) 4em(8%) 1em (2% ) 10I 38 7em(14%) 15em(30%) 14em (28 %) 10em (20 % ) 3em(6%) 1em (2% ) 50 Lp S ... >9im dy H S 10A 49 36 5em(10%) 12em (25 %) 20 em(41%) 7em(14%) 4em(8%) 10D 50 36 6em( 12% ) 15em(30%) 17em(34%) 6em( 12% ) 6em( 12% ) 0em(0%) 10I 36 9em(18%) 19em(38%) 12em (24 %) 7em(14%) 3em(6%) 50 Lp S...
- 38
- 3,504
- 3
skkn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học môn vật lí lớp 9
... - Ôn lại kiến thức cần vận dụng để giải tập học trước; - Giáo viên lựa chọn tập để giải tiết học: 17 + Bài tập từ đơn giản đến phức tạp; + Các tập định tính, tập định lượng, tập trắc nghiệm tập ... vào hệ thức phát biểu thành định luật? Chú thích đại lượng công thức - HS phát biểu định luật Jun - Len –Xơ Q2 = C2 m2 ∆ t = 880.0,078.9,5 = 6 52, 08J Nhiệt lượng nước ấm nhận là: 26 - GV giới ... NXB Đà Nẵng 500 Bài tập Vật lí THCS 20 0 5 Đại học Quốc gia TP 20 0 7 (Chủ biên) HCM Nguyễn Đức Thâm Phương pháp dạy học (Chủ biên) Vật lí trường phổ thông Đại học Sư phạm Hà Nội 20 0 4 29 XI MỤC LỤC...
- 30
- 1,444
- 7
skkn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học môn vật lí lớp 9
... - Ôn lại kiến thức cần vận dụng để giải tập học trước; - Giáo viên lựa chọn tập để giải tiết học: 17 + Bài tập từ đơn giản đến phức tạp; + Các tập định tính, tập định lượng, tập trắc nghiệm tập ... vào hệ thức phát biểu thành định luật? Chú thích đại lượng công thức - HS phát biểu định luật Jun - Len –Xơ Q2 = C2 m2 ∆ t = 880.0,078.9,5 = 6 52, 08J Nhiệt lượng nước ấm nhận là: 26 - GV giới ... NXB Đà Nẵng 500 Bài tập Vật lí THCS 20 0 5 Đại học Quốc gia TP 20 0 7 (Chủ biên) HCM Nguyễn Đức Thâm Phương pháp dạy học (Chủ biên) Vật lí trường phổ thông Đại học Sư phạm Hà Nội 20 0 4 29 XI MỤC LỤC...
- 30
- 1,532
- 4
skkn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong phân môn vẽ trang trí ở môn mĩ thuật khối lớp 4
... học tập phân môn vẽ trang trí khối lớp năm học 20 1 22 01 3 Lớp 4A 4B TS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành HS SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 27 23 18,5% 13 % 16 15 59 ,2 % 65,3% 22 ,3 % 21 ,7% Phát ... học phân môn Từ đó, thu kết dạy học phân môn “Vẽ trang trí” môn Mĩ thuật khối lớp năm học 20 1 3 -20 1 4 khả quan Cụ thể sau: Bảng 2: Kết học tập phân môn vẽ trang trí phương pháp năm học2013 -20 1 Lớp ... để áp dụng trò chơi, không phát huy tính sáng tạo học sinh việc tìm họa tiết 2. 3 Điều tra thực trạng Qua khảo sát học sinh khối lớp năm học 20 1 2 -20 1 3 thấy kết học trang trí em đạt kết không cao...
- 32
- 1,844
- 6
SKKN: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN VẬT LÍ LỚP 9
... động - Ôn lại kiến thức cần vận dụng để giải tập học trước; - Giáo viên lựa chọn tập để giải tiết học: + Bài tập từ đơn giản đến phức tạp; + Các tập định tính, tập định lượng, tập trắc nghiệm tập ... Q1 = C1m1 ∆ t = 420 0 0 ,2 9,5 = 7980J Nhiệt lượng ấm nhôm thu vào: - GV dựa vào hệ thức phát biểu thành Q2 = C2 m2 ∆ t = 880.0,078.9,5 định luật? Chú thích đại lượng công = 6 52, 08J thức Nhiệt ... Đà Nẵng 500 Bài tập Vật lí THCS (Chủ biên) Nguyễn Đức Thâm Bồi dưỡng Vật lí Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông 20 0 5 Đại học Quốc gia TP 20 0 7 HCM Đại học Sư phạm Hà Nội 20 0 4 21 STT 9 10...
- 21
- 2,254
- 10
một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lý có thí nghiệm
... Giáo viên phải vận dụng hệ thống câu hỏi, tập phù hợp với đối tượng, có giúp học sinh vận dụng tối đa tính độc lập học sinh học tập Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động học tập tiết dạy cần phải kết ... học sinh 2. 2 Tổ chức tình học tập Đây vấn đề then chốt vật lí có thí nghiệm Yêu cầu học sinh phải thao tác, tư duy, suy luận để giải vấn đề mà giáo viên nêu Do để tiết học có hiệu cao, phát huy ... Tổ chức tình học tập ( định hướng hoạt động học tập học sinh) 2. Các biện pháp tổ chức thực 2. 1 Xác định tiến trình hoạt động cụ thể Việc xác định phương pháp dạy học cụ thể tiết học vật lí quan...
- 11
- 2,506
- 7
một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lý có thí nghiệm
... Giáo viên phải vận dụng hệ thống câu hỏi, tập phù hợp với đối tượng, có giúp học sinh vận dụng tối đa tính độc lập học sinh học tập Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động học tập tiết dạy cần phải kết ... học sinh 2. 2 Tổ chức tình học tập Đây vấn đề then chốt vật lí có thí nghiệm Yêu cầu học sinh phải thao tác, tư duy, suy luận để giải vấn đề mà giáo viên nêu Do để tiết học có hiệu cao, phát huy ... Tổ chức tình học tập ( định hướng hoạt động học tập học sinh) 2. Các biện pháp tổ chức thực 2. 1 Xác định tiến trình hoạt động cụ thể Việc xác định phương pháp dạy học cụ thể tiết học vật lí quan...
- 11
- 2,143
- 2
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC KHOA HỌC LỚP 4 ĐẠT KẾT QUẢ CAO
... lệ % % % % 4A 33 6,06 24 ,24 20 60,61 9,09 4B 33 6,06 21 ,2 20 60,61 12, 12 Từ sở nêu việc "Tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo" học sinh học môn : Khoa học, Lịch sử, ... % % % % 4A 33 21 ,2 27 ,27 17 51, 52 4B 33 18 54,55 27 ,27 18 ,2 Qua kết nêu chứng tỏ ràng việc thường xuyên đổi phương pháp dạy học quan trọng, vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột, phát huy tốt tích ... dụng hệ thống câu hỏi " trình dạy học môn Khoa học lớp Sở dĩ lựa chọn môn học nói môn học (Khoa học) lớp 1 ,2, 3 tích hợp môn "Tự nhiên xã hội" lên lớp tách thành ba môn học khác Đồng thời môn...
- 19
- 2,874
- 17
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25