... CHƢƠNG TỔ CHỨC DẠYHỌCPHẦN “ PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC” CỦASÁCHGIÁOKHOAĐẠISỐ VÀ GIẢI TÍCH LỚP 11THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌCCỦAHỌC SINH Trong chương trình ĐạisốGiải tích lớp 11 ... động học sinh 21 2.2.3 Nguyên tắc tổ chức dạyhọc tự học cho học sinh phổ thơng 21 2.2.4 Cáchình thức tổ chức dạyhọc tự học 22 2.2.4.1 Hình thức tổ chức hoạt động học tập tự học với sáchgiáo ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌCGIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOÀI TỔ CHỨC DẠYHỌCPHẦN “PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC” CỦASÁCHGIÁOKHOAĐẠISỐ VÀ GIẢI TÍCH LỚP 11THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG...
... trình dạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiải tích11 nângcaotheoquanđiểm kiến tạo - Thiết kế giáo án minh hoạ cho việc dạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiải tích 11nângcaotheo ... đạt học sinh 2.5 Triểnkhaitìnhdạyhọcđiểnhìnhphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiải tích 11nângcaotheoquanđiểm kiến tạo 2.5.1 Dạyhọckhái niệm toán họctheoquanđiểm kiến tạo - Quan ... CỦASÁCHGIÁOKHOAĐẠISỐ VÀ GIẢI TÍCH 11NÂNGCAOTHEOQUANĐIỂM KIẾN TẠO 2.1 Đặc điểm chương trình sáchgiáokhoađạisốgiải tích 11nângcao chương trình Trung học phổ thơng - Sáchgiáo khoa...
... giá 2.5 .Triển khaitìnhdạyhọcđiểnhìnhphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiải tích 11nângcaotheoquanđiểm kiến tạo 2.5.1 .Dạy họckhái niệm toán họctheoquanđiểm kiến tạo 2.5.2 .Dạy học định ... học sinh CHƢƠNG DẠYHỌCPHẦNTỔ HỢP CỦASÁCHGIÁOKHOAĐẠISỐ VÀ GIẢI TÍCH 11NÂNGCAOTHEOQUANĐIỂM KIẾN TẠO 2.1 Đặc điểm chương trình sáchgiáokhoađạisốgiải tích 11nângcao chương trình ... luận dạyhọc mơn tốn theoquanđiểm kiến tạo - Đề xuất quy trình tổ chức dạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiải tích 11nângcaotheoquanđiểm kiến tạo nhằm góp phầnnângcao kết học...
... chức dạyhọctheotìnhdạyhọchìnhhọc cách hợp lí góp phầnnângcao hiệu dạyhọc Toán trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng hợp quanđiểmsố nhà khoahọc nghiên cứu dạyhọc hợp tác, qua nghiên ... Một số phương pháp dạyhọc tích cực cần phát triển • Vấn đáp tìm tòi; • Dạyhọc khám phá; • Dạyhọc kiến tạo; • Dạyhọc phát giải vấn đề; • Dạyhọc hợp tác; 12 • Dạyhọctheo dự án 1.2 Vấn đề học ... dựng tổ chức sốtìnhdạyhọc hợp tác trường THCS theo định hướngphân tích tri thức SGK Giả thiết khoahọc Nếu GV xây dựng tìnhdạyhọc đáp ứng yêu cầu tối thiểu dạyhọc hợp tác tổ chức dạyhọc theo...
... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC VINH TRẦN VĂN HÙNG THIẾT KẾ CÁCGIÁO ÁN CHƯƠNG SỰ ĐIỆN LY (HÓA HỌC11NÂNG CAO) THEOQUANĐIỂMDẠYHỌC TƯƠNG TÁC Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạyhọc ... THIẾT KẾ MỘT SỐGIÁO ÁN CHƯƠNG SỰ ĐIỆN LI (Hóa học 11, chương trình nâng cao) THEOQUANĐIỂMDẠYHỌC TƯƠNG TÁC 45 2.1.Tổng quan chương Sự điện li Hóa học lớp 11nâng cao[ 31],[32],[36] ... điểmdạyhọc tương tác” 2 Mục đích nghiên cứu Nângcao chất lượng dạyhọc mơn Hóa học nói chung dạyhọc chương Sự điện li (Hóa học lớp 11 chương trình nâng cao) qua việc vận dụng quanđiểmdạy học...
... 6 Gi¶ thut khoa häc NÕu chó träng đến dạyhọc phát giải vấn đề dạyhọc nội dung Giới hạn, SGK Đạisố & Giải tích 11nângcao năm 2007, NXBGD góp phần rèn luyện lực giải toán cho học sinh Phơng ... trình PH GQVĐ Dạyhọc PH GQVĐ biểu thống giáo dỡng giáo dục kiểu dạyhọc chỗ dạy cho học sinh học cách khám phá, tức rèn luyện cho họ cách thức phát hiện, tiếp cận giải vấn đề cách khoahọc §ång thêi, ... tích 1.2 Dạyhọcgiải tập 1.2.1 Các chức tập toán họctrờng phổ thông, dạy toán dạy hoạt động Toán học cho học sinh, giải Toán hình thức chủ yếu Do vậy, dạyhọcgiải tập toán có tầm quan trọng...
... tốn đạisốgiải tích lớp 11 ban nângcao 21 CHƢƠNG PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦAHỌC SINH TRONGDẠYHỌC PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC (ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH LỚP 11NÂNG CAO) 2.1 Một số phƣơng pháp giải ... 2.2 Một số biện pháp phát triển lực trí tuệ học sinh dạyhọc PT lƣợng giác (Đại sốgiải tích lớp 11nâng cao) Giống q trình dạyhọc mơn Tốn nói chung, q trình dạyhọc PTLG, muốn phát triển trí ... trí tuệ học sinh dạyhọc phương trình lượng giác (Đại sốgiải tích lớp 11nâng cao) Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp phát triển NLTT HS thông qua dạyhọc PTLG chương trình Đạisốgiải tích...
... sốđiểm Câu trả lời nh có mâu thuẫn phần lý thuyết phần tập 1.3.3.2 Cách 2: Sách nhóm tác giả Phan Đức Chính chủ biên Đối với SGK ĐạisốGiải tích 11, Ban khoahọc tự nhiên (1996) SGK ĐạisốGiải ... giáokhoa Toán Trung học phổ thông 1.1 Chủ đề Giới hạn mở đầu chủ đề Đạo hàm sáchgiáokhoaĐạisốGiải tích 11 (ban Cơ bản) hành: 1.1.1 Chủ đề Giới hạn: Đây xem chủ đề quantrọngGiải tích Giải ... y= sin x x y = điểm (0; 0) (vì hàm số đạo hàm điểm (0; 0)) 1.3 Chủ đề Giới hạn Đạo hàm sáchgiáokhoa Cải cách 1.3.1 Các cách tiếp cận khái niệm giới hạn dãysố 1.3.1.1 Cách 1: Của nhóm tác giả...
... TÀI LIỆU THAM KHẢO Sáchgiáo viên, SáchgiáokhoaSách tập ĐạisốGiải tích lớp 11theo chương trình chuẩn chương trình nângcao nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2007 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN ... “Một số kinh nghiệm giảng dạy chương V Đạo hàm (Sách giáokhoaĐạisốgiải tích lớp 11, chương trình bản)” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh biết cách tính đạo hàm, tạo hứng thú cho học sinh ... cho học sinh học mơn giải tích lớp 12 Giáo viên khơng cảm thấy khó khăn dạy chương ứng dụng đạo hàm lớp 12 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Chương Đạo hàm chương trình Đạisốgiải tích lớp 11 1.4 Phương...
... khảo SáchgiáokhoaHìnhhọc 10 (cơ nâng cao) SáchgiáokhoaHìnhhọc11 (cơ nâng cao) Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008) Tiếp cận phương pháp dạyhọc khơng truyền thống vào dạyhọc tốn trường đạihọc ... học sinh 1.1.3.Một số luận điểmdạyhọctheoquanđiểm kiến tạo Việc dạyhọctheoquanđiểm kiến tạo dựa luận điểm sau: – Tri thức tạo nên cách tích cực chủ thể nhận thức học sinh tiếp thu cách ... người học lấy người học làm trung tâm Dạyhọc kiến tạo phương pháp dạyhọcđại đáp ứng yêu cầu Việc xây dựng tìnhdạyhọctheoquanđiểm kiến tạotỏ hiệu việc dạyhọc tốn trường phổ thơng, mà theo...
... khảo SáchgiáokhoaHìnhhọc 10 (cơ nâng cao) SáchgiáokhoaHìnhhọc11 (cơ nâng cao) Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008) Tiếp cận phương pháp dạyhọc khơng truyền thống vào dạyhọc tốn trường đạihọc ... học sinh 1.1.3.Một số luận điểmdạyhọctheoquanđiểm kiến tạo Việc dạyhọctheoquanđiểm kiến tạo dựa luận điểm sau: – Tri thức tạo nên cách tích cực chủ thể nhận thức học sinh tiếp thu cách ... người học lấy người học làm trung tâm Dạyhọc kiến tạo phương pháp dạyhọcđại đáp ứng yêu cầu Việc xây dựng tìnhdạyhọctheoquanđiểm kiến tạotỏ hiệu việc dạyhọc tốn trường phổ thơng, mà theo...
... theohướng vận dụng phương pháp dạyhọc phát giải vấn đề 36 1.5.3 Dạyhọckhái niệm, định lý, quy tắc theoquanđiểm kiến tạo 39 1.5.4 Dạyhọckhái niệm, định lý, quy tắc theoquanđiểm ... mà học sinh kiến tạo lại cách xã hội tri thức khứ thành tri thức tại” 1.5.3.3 Yêu cầu người học người dạydạyhọckhái niệm, định lý, quy tắc theoquanđiểm kiến tạoQuanđiểm kiến tạo kiến tạo ... tìm tòi), dạyhọcgiải vấn đề dạyhọc kiến tạo, khác cách tổ chức hoạt động học tập” Như dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc kiến tạodạyhọc khám phá giống liên quan đến tìm tòi, khám phá, phát...
... trình sáchgiáokhoa Như dễ dẫn đến ảo tưởng đối tượng kiến thức dạyhọc trung thành đối tượng khoahọc Và khơng có phải quan tâm hay bàn luận có mặt hệ thống dạyhọcTheo nhà giáo dục học tân ... vào tình thực tế sống Như tri thức xác suất hình thành hồn cảnh ? Nó trình bày sáchgiáokhoa nước ta theoquanđiểm ? Khi dạy học, giáo viên phải thiết kế tình để kiến thức xuất cách tự nhiên, ... TRI THỨC ĐỂ THIẾT KẾ CÁCTÌNHHUỐNGDẠY HỌC: TRƯỜNG HỢP DẠYKHÁI NIỆM XÁC SUẤT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong thực tế dạyhọc ngày nay, thiết kế hoạt động dạy học, người giáo viên (nói chung)...
... 2.3 Một số khó khăn tổ chức thiết kế tìnhdạyhọckhái niệm tốn học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh lớp 10 22 2.4 Thiết kế tìnhdạyhọckhái niệm Toán học thuộc chủ đề Hàm số Phương ... tốn học cơng cụ để học tập môn học khác, công cụ nhiều ngành khoahọc khác công cụ để hoạt động đời sống thực tế Trong việc dạyhọc tốn phổ thơng, điều quantrọng bậc hình thành cách vững cho học ... tham số 2.3 Một số khó khăn tổ chức thiết kế tìnhdạyhọckhái niệm toán học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh lớp 10 Việc dạyhọckhái niệm thuộc chủ đề Hàm số, Phương trình để học...
... 2.3 Một số khó khăn tổ chức thiết kế tìnhdạyhọckhái niệm toán học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh lớp 10 22 2.4 Thiết kế tìnhdạyhọckhái niệm Tốn học thuộc chủ đề Hàm số Phương ... tham số 2.3 Một số khó khăn tổ chức thiết kế tìnhdạyhọckhái niệm tốn học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh lớp 10 Việc dạyhọckhái niệm thuộc chủ đề Hàm số, Phương trình để học ... trình Đạisố 10 nângcao Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận - Quan sát, điều tra - Tổng kết kinh nghiệm Giả thuyết khoahọc Nếu thiết kế sử dụng tìnhdạyhọckhái niệm thuộc chủ đề: Hàm số...