... tổchứcdạyhọc tiểu học: Trong trìnhdạyhọc có nhiều hình thức tổchứcdạyhọc đợc sử dụng Song dạyhọc tiểu học, hình thức đợc sử dụng gồm: + Dạyhọc cá nhân + Dạyhọctheo lớp + Dạyhọctheo ... 2: Các hình thức dạyhọc đợc giáo viên sử dụng dạyhọc môn Khoa học tiểu học: (Khảo sát tổng số 115 giáo viên) TT Các hình thức tổchứcdạyhọcDạyhọc cá nhân Dạyhọc nhóm Dạyhọc lớp Tham quan ... thức tổchứcdạyhọc phải có nét riêng Không phải ý đến dạyhọctheo lớp mà phải quan tâm đến nhiều hình thức dạyhọc khác nh: Dạyhọctheo nhóm, dạyhọc cá nhân, dạyhọc trờng trò chơi học tập...
... tỏ số vấn đề lý luận tổchứcdạyhọctheo hình thức Câu lạc - Xây dựng quy trìnhtổchứcdạyhọc lịch sử theo hình thức Câu lạc - Biên soạn số giáo án mẫu theo quy trìnhtổchứcdạyhọc phân môn ... dạyhọc nh hình thức tổchứcdạyhọc Chúng hiểu hình thức tổchứcdạyhọc nh sau: Hình thức tổchứcdạyhọc cách thức tổ chức, xếp hoạt động dạyhọc thầy trò phù hợp với mục tiêu nội dung học, ... lợng học sinh, ta có hình thức tổchứcdạy học: Dạyhọc cá nhân, dạyhọctheo nhóm, dạy häc tËp thÓ - XÐt theo thêi gian häc tËp: Học nhà, học lớp, học phòng thí nghiệm, học vờn trờng - Xét theo...
... thức tổchứcdạyhọc cách toàn diện trìnhdạyhọc - Xét theo số lợng học sinh, ta có hình thức tổchứcdạy học: Dạyhọc cá nhân, dạyhọctheo nhãm, d¹y häc tËp thĨ - XÐt theo thêi gian học tập: Học ... thức tổchứcdạy học, với xu phát triển cuả giáo dục đổi phơng pháp dạyhọc nh hình thức tổchứcdạyhọc Chúng hiểu hình thức tổchứcdạyhọc nh sau: Hình thức tổchứcdạyhọc cách thức tổ chức, ... vận dụng thành tựu khoa học công nghệ nh sử dụng phơng pháp dạy học, hình thức dạyhọc vào qúa trìnhdạyhọc hình thức dạyhọc nh: Dạyhọc cá nhân, dạyhọctheo nhóm, dạyhọc lớp, tham quan gần...
... hình thức tổchứcdạy học, với xu phát triển cuả giáo dục đổi phương pháp dạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc Chúng hiểu hình thức tổchứcdạyhọc sau:Hình thức tổchứcdạyhọc cách thức tổ chức, xếp ... bước, trình tự phải theo tiến hành công việc [19] Như vậy, quy trìnhtổchứcdạyhọc Các bước, trình tự xây dựng theo kế hoạch dạy học, giúp giáo viên họcsinhtrình thực hoạt động dạyhọc Quy trình ... vị trí học tập cho họcsinh * Hoạt động học sinh: - Họcsinh tiến hành thảo luận nhóm đôi để kiểm tra đồ dùng bạn - Họcsinh xếp vị trí học tập theo yêu cầu giáo viên Bước 2: Tổchứchọc sinh...
... dạyhọc nh hình thức tổchứcdạyhọc Chúng hiểu hình thức tổchứcdạyhọc nh sau: Hình thức tổchứcdạyhọc cách thức tổ chức, xếp hoạt động dạyhọc thầy trò phù hợp với mục tiêu nội dung học, ... phải theo tiến hành công việc [19] Nh vậy, quy trìnhtổchứcdạyhọc Các bớc, trình tự đợc xây dựng theo kế hoạch dạy học, giúp giáo viên họcsinhtrình thực hoạt động dạyhọc Quy trìnhdạyhọc ... giúp họcsinh biết t lịch sử Bảng 1: Các hình thức tổchứcdạyhọc đợc giáo viên sử dụng dạyhọc phân môn Lịch sử tiểu học (Kiểm tra tổng số 125 giáo viên) TT Các hình thức tổchứcdạyhọcDạy học...
... Vật lý tiếng Anh tổchức cho họcsinh tiếp cận với Song song với trình việc làm đểtổchứchọc Vật lý tiếng Anh mà đểhọcsinhchủ động tích cực tham gia vào trìnhdạyhọc , chủ động nắm bắt ... hứng thú họcsinh với dạy Vật lý tiếng Anh" so sánh mức độ hứng thú họcsinh với dạy Vật lý tiếng Anh lớp 11B8 sau tổchứcdạyhọc song ngữ cao Hình 1: So sánh mức độ hứng thú họcsinh với dạy vật ... Do đó, q trìnhhọc vật lý tiếng Anh câu vấn đáp thông thường giáo viên họcsinhĐểhọcsinhchủ động trình học, tơi xây dựng cung cấp cho họcsinh số mẫu câu thông thường dùng trìnhhọc vật lý...
... làm văn chủ yếu dùng phương tiện tiến hành hoạt động dạyhọc 1.2 Quy trìnhtổchứcdạyhọc Ngữ Văn theo hướng đổi tồn diện 1.2.1.Quy trìnhtổchứcdạyhọc 1.1 Quy trìnhtổchứcdạyhọc q trình ... trìnhdạyhọc cách tổchứcdạyhọc Ngữ Văn hành đổi QUY TRÌNHTỔCHỨCDẠYHỌC NGỮ VĂN HIỆN HÀNH Mục tiêu dạyhọc Chương trình Ngữ văn hành nêu lên ba mục tiêu tóm lược đại khái 21 QUY TRÌNHTỔCHỨC ... – tức điều khiển kết học tập học sinh, khơng họcsinhhọc mà quan trọng học xong họcsinh có khả làm Chương trìnhdạyhọctheo định hướng lực không quy định nội dung dạyhọc chi tiết mà quy định...
... học phù hợp cho dạy (4) Xác định phương tiện dạyhọc sử dụng dạy Căn vào nội dung phương pháp dạyhọc mà giáo viên lựa chọn phương tiện dạyhọc nhằm tổchức tốt hoạt động dạy - họchọc (5) Xác định ... QUY TRÌNHTỔCHỨCDẠYHỌC TÍCH HỢP Bước 1:Xác định dạy tích hợp Xác định dạy tích hợp thơng qua hoạt động phân tích dạy, dạy tập trung hướng đến hình thành lực, phần lý thuyết dạy kiến thức ... dạyhọcđể chất lượng dạy - học ngày tốt Kết luận: Trên bước đểtổchứcdạyhọc tích hợp Bốn bước có mối quan hệ chặt chẽ bổ sung cho nhau, giúp người giáo viên tổchứcdạyhọc tích hợp thành cơng...
... tông nhựa (tiếp) [1] Tr.109 -113 ; 4.5 Xây dựng lớp mặt đường bê tông nhựa (tiếp) 4.6 Các phương pháp, thiết bị thí nghiệm kiểm tra, nghiệm thu mặt đường nhựa [5] [1] Tr .115 -124 5.2 Xây dựng mặt đường ... nhựa 4.1 Khái niệm mặt đường nhựa, yêu cầu vật liệu 1,5 4.2 Các phương pháp thiết bị thí nghiệm chủ yếu vật liệu dùng cho mặt đường nhựa [1] Tr.72-96 [5] 4.3 Xây dựng lớp mặt đường láng nhựa 0,5 ... Tr.140-145 5.4 Mặt đường bê tông xi măng khác (tiếp) [2] Tr.150-156; 5.5 Các phương pháp, thiết bị 11 12 Chương 5: Xây dựng mặt đường bê tông xi măng 13 14 15 [4] Tr.147-162; [5] [4] Tr.147-162;...
... giáo viên họcsinhdạyhọctheochu đề, pha cua trìnhdạyhọctheochu đồ, ưu nhược điêm phương pháp dạyhọc Tất ca điều sê vận dụng đê thiết kế tiến trinhdạyhọctheochuđềdạyhọc phần kiến ... đề thực tiền, họcsinhhọc dược tien trình khoa học uiai vấn đề không chi việc tham íiia xây dựnu kiến thức ỉ.3.3.3 hình thức tóchức phương tiện dạyhọcDạyhọcchủđề kết hợp cách tốchứchọc ... hợp theochủđềđề tài "Tơ chứcdạyhọc tích hợp theo đồ dạyhọc Vật lí chương 'l ĩnh học vật rắn” (Nguyền Thị Thu Hằng)” Tuy chưa có nghiên cửu đề cập đến việc vận dụrm dạyhọc tích hợp theo...
... việc tổchứcdạyhọctheochủđềdạyhoc Lịch sử trường THPT - Nghiên cứu chương trình SGK Lịch sử lớp 10, phần lịch sử Việt Nam đểđề xuất chủđề - Tìm hiểu thực trạng dạyhọctheochủđềdạyhọc ... phương pháp dạyhọctheochủđề đặc biệt vận dụng dạyhọc Lịch sử trường THPTtheo hướng phát huy tính tích cực, chủ động họcsinh Đề xuất quy trình xây dựng tổchức thực chủđềdạyhọc Lịch sử ... việc dạyhọctheochủ đề; mức độ thời điểm họcsinhhọcchủđề môn Lịch sử; ý kiến đánh giá họcsinh phương pháp dạy giáo viên, chất lượng hiệu sau họctheochủ đề, thuận lợi khó khăn họcsinh học...
... 1.1.1.2 Dạyhọc tích hợp theochủđề 13 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa việc tổchứcdạyhọc tích hợp theochủđề môn Lịch sử trường THPT 15 1.1.3 Quy trìnhtổchứcdạyhọc tích hợp theochủđề ... hứng thú họcsinh học: Sau tiến hành dạyhọcchủđề tích hợp, việc phát phiếu khảo sát ý kiến họcsinh mức độ hứng thú họcsinhchủđề (Phụ lục 4), 99% họcsinh bày tỏ ý kiến thích họcchủđề tích ... Quy trìnhtổchứcdạyhọc tích hợp theochủđề phần Lịch sử Việt Nam lớp 10 THPT, chương trình chuẩn (giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) 54 2.3.1 Quy trìnhtổchứcdạyhọcchủ đề...
... theochủđề 10 1.4.3 Đặc điểm dạyhọctheochủđề 12 1.4.4 Các giai đoạn tổchứcdạyhọctheochủđề 13 1.4.5 Ý nghĩa dạyhọcchủđề 13 1.5 Vai trò giáo viên họcsinh ... thuật dạyhọc vật lí 1.3.2 Hai đường dạyhọc ứng dụng kỹ thuật vật lí 1.4 Dạyhọctheochủđề 1.4.1 Khái niệm dạyhọctheochủđề 1.4.2 Mục tiêu dạyhọctheochủ ... sống 1.4 Dạyhọctheochủđề 1.4.1 Khái niệm dạyhọctheochủđề Là mơ hình dạyhọc mà nội dung học xây dựng thành chủđề có ý nghĩa thực tiễn thể mối liên hệ liên môn, liên lĩnh vực (chủ đề tích...
... số đặc trưng dạyhọctheochủđề 1.2.3.1 Nội dung họcdạyhọcchủđề Nội dung học DH chủđềtổchức lại hệ thống kiến thức theo hướng tích hợp liên mơn, hay tổchức thành chủđềhọc tập làm cho ... Tiến trìnhdạyhọc cụ thể cho chủđềhọc tập Sau có hồ sơ dạy hoàn chỉnh, GV tiến hành thực chủđềhọc tập theotrình tự sau: - Giới thiệu tổng quan chủđềhọc tập: + Để chuẩn bị tốt cho chủđềhọc ... 1.2.5 Khả tổchứcdạyhọctheochủđề vào chương trình vật lý THPT 29 1.3 Cơ sở lí luận việc ứng dụng CNTT vào dạyhọctheochủđề 30 1.3.1 Vai trò CNTT dạyhọc vật lý ...
... thực trạng dạyhọc tả theo mẹo luật (âm đầu l/n)cho họcsinh lớp 3 Tổchức thực nghiệm để xem xét tính khả thi việc dạyhọc tả theo mẹo luật (phụ âm đầu l/n) cho họcsinh lớp Từ rút học kinh nghiệm ... ngữ âm chữ viết Tiếng Việt đểtổchứcdạyhọc tả theo mẹo luật (âm đầu l/n) cho họcsinh lớp - Lập đề cƣơng nghiên cứu dạyhọc tả theo mẹo luật (âm đầu l/n) cho họcsinh lớp - Viết thảo - Viết ... chữ viết Tiếng Việt đểtổchứcdạyhọc tả theo mẹo luật âm đầu l/n cho họcsinh lớp Với đề tài ngƣời viết hi vọng góp phần vào để nâng cao chất lƣợng dạyhọc tả cho họcsinh lớp Từ hạn chế việc...
... nghiên cứu tổchứcdạyhọctheochủđề mà vận dụng LAMAP như: Vận dụng phương pháp LAMAP dạyhọcchủđề “Sự chuyển thể” chương trình Vật lí THCS Phạm Thị Khánh Hòa, Tổchức hoạt động dạyhọctheo phương ... thiện Vậy dạyhọctheo LAMAP giúp cho họcsinh làm chủ ngơn ngữ 1.4.7 Tiến trìnhdạyhọctheo LAMAP Tiến trìnhdạyhọc LAMAP sơ đồ hóa hình đây: 36 Hình: Sơ đồ tiến trìnhdạyhọc LAMAP Tiến trình ... Vì dạyhọctheochủđề không giống với dạyhọctheo sách giáo khoa, chúng tơi thực tích hợp số nội dung kiến thức chủđề phân tích Cho nên việc tổchức hoạt động dạyhọcchủđề thiết kế thành học...
... VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔCHỨCDẠYHỌCTHEOCHỦĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HIỆN ĐẠI 1.1 Dạyhọctheochủđề 10 1.1.1 Khái niệm dạyhọctheochủđề (Themes Based Learning) ... CỦA DẠYHỌCTHEOCHỦĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HIỆN ĐẠI TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọctheochủđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọctheochủđề (Themes Based Learning) Dạy ... thức tổchứchọc tập theochủ đề; phổ biến yêu cầu cần thiết trìnhhọc tập Dựa theo đặc điểm tình hình lớp yêu cầu nhiệm vụ học tập chủ đề, GV tổchức HS thành nhóm học tập 41 Hướng dẫn HS tổ chức...
... chứcdạyhọc TN&XH theo quan điểm HS chủ thể tích cực QTHT gồm: - Việc tổchứcdạyhọc TN&XH tiểu học (trình tự hoạt động dạy học, phương pháp hình thức tổchức hoạt động) - Việc tổchứcdạyhọc ... Phân tích mối quan hệ dạy học, tác giả chất trìnhdạyhọc tiểu họctrìnhtổchức hoạt động nhận thức HS kết dạyhọc thể kết nhận thức HS [3] Thực chất trìnhdạyhọctrình GV tổchức cho HS tiến hành ... tr1007] Theo đó, tổchứcdạyhọc việc làm cụ thể GV HS để thực hiệu hoạt động dạyhọc Nói cách khác, tổchứcdạyhọc việc tiến hành hoạt động dạyhọc (cách thức tổchức hoạt động GV HS) theo trình...