NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ĐỐI VỚI NỘI DUNG BÀI: “MÁY BIẾN ÁP. TRUYỀN TẢI ĐIỆN” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 12 NÂNG CAO

NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ĐỐI VỚI NỘI DUNG BÀI: “MÁY BIẾN ÁP. TRUYỀN TẢI ĐIỆN” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 12 NÂNG CAO

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TRẦN THỊ HUYỀN NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ĐỐI VỚI NỘI DUNG BÀI: “MÁY BIẾN ÁP TRUYỀN TẢI ĐIỆN” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 12 NÂNG CAO KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TRẦN THỊ HUYỀN NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ĐỐI VỚI NỘI DUNG BÀI: “MÁY BIẾN ÁP TRUYỀN TẢI ĐIỆN” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 12 NÂNG CAO CHUYÊN NGÀNH: KHOA HỌC GIÁO DỤC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: ThS Doãn Phương Lan SƠN LA, NĂM 2013 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành đến giảng viên Ths Dỗn Phương Lan người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo khoa Tốn – Lí - Tin, Phịng đào tạo, Phịng quản lí khoa học quan hệ quốc tế, thư viện Trường Đại Học Tây Bắc tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành đề tài Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô, Ban Giám Hiệu nhà trường tập thể lớp 12A1, 12A2 trường THPT Trần Quốc Tuấn – Quảng Yên – Quảng Ninh tạo điều kiện tốt giúp đỡ tổ chức thực nghiệm sư phạm cho đề tài Sơn La, tháng năm 2013 Người thực Trần Thị Huyền DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Câu hỏi : CH Câu hỏi học : CHBH Chỉ số cố gắng : CSCG Dạy học : DH Đối chứng : ĐC Giáo viên : GV Học sinh : HS Kiểm tra : KT Sách giáo khoa : SGK Nhà xuất : NXB Phương pháp : PP Phương pháp dạy học : PPDH Trung học phổ thông : THPT Thực nghiệm : TN Thực nghiệm sư phạm : TNSP MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn khóa luận Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Bản chất hoạt động học hoạt động dạy 1.1.1 Bản chất hoạt động học 1.1.2 Bản chất hoạt động dạy 1.2 Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực HS 1.2.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực 1.2.2 Các dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 1.2.3 Tính tích cực học sinh học tập 1.3 Dạy học ứng dụng kỹ thuật vật lí 1.3.1 Vai trò việc nghiên cứu ứng dụng kỹ thuật dạy học vật lí 1.3.2 Hai đường dạy học ứng dụng kỹ thuật vật lí 1.4 Dạy học theo chủ đề 1.4.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề 1.4.2 Mục tiêu dạy học theo chủ đề 10 1.4.3 Đặc điểm dạy học theo chủ đề 12 1.4.4 Các giai đoạn tổ chức dạy học theo chủ đề 13 1.4.5 Ý nghĩa dạy học chủ đề 13 1.5 Vai trò giáo viên học sinh 14 1.5.1 Vai trò học sinh 14 1.5.2 Vai trò giáo viên 15 1.6 Sự giống khác dạy học truyền thống dạy học theo chủ đề 19 1.6.1 Điểm giống 19 1.6.2 Điểm khác biệt 19 1.7 Tổ chức hoạt động nhóm dạy học vật lí 20 1.7.1 Khái niệm hoạt động nhóm 20 1.7.2 Một số kĩ thuật hoạt động nhóm 20 1.7.3 Ưu, nhược điểm tổ chức hoạt động theo nhóm 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 24 CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC BÀI “MÁY BIẾN ÁP TRUYỀN TẢI ĐIỆN” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 12 NÂNG CAO 25 2.1 Điều tra thực tế dạy học 25 2.1.1 Mục đích điều tra 25 2.1.2 Phương pháp điều tra 25 2.1.3 Kết điều tra 25 2.2 Bộ câu hỏi định hướng 27 2.2.1 Câu hỏi khái quát 27 2.2.2 Câu hỏi học 27 2.2.3 Câu hỏi nội dung 28 2.3 Tiến trình dạy học bài: “Máy biến áp Sự truyền tải điện năng” 28 2.3.1 Mục tiêu 28 2.3.2 Chuẩn bị 28 2.4 Tiêu chí đánh giá q trình làm việc nhóm học chủ đề 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 3.1 Mục đích thực nghiệm 39 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 39 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 39 3.4 Thời điểm thực nghiệm 39 3.5 Phương pháp thực nghiệm 39 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 46 PHẦN III: KẾT LUẬN 47 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn khóa luận Đất nước ta bước vào thời kì hội nhập quốc tế mặt, phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học cơng nghệ, khả ứng dụng chúng vào thực tế Để đáp ứng thực tế địi hỏi ngành giáo dục phải đổi phương diện đặc biệt đổi PPDH Vì vậy, người GV ngồi việc dạy cho HS kiến thức phải dạy cho HS cách học để học suốt đời Luật giáo dục 2005, chương I, điều viết: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [1] Đổi PPDH có mơn vật lí nói riêng mơn học khác nói chung yêu cầu cấp thiết cấp bách giáo dục nước ta Trong nghị trung ương khóa VII đề nhiệm vụ: Đổi PPDH tất cấp học, học Hướng tới việc thực đổi PPDH trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học cần phải có PP kĩ thuật DH như: PPDH theo chủ đề, PPDH theo góc, hợp đồng, mảnh ghép Trong khóa luận này, tơi tập trung trình bày nghiên cứu PP tổ chức DH theo chủ đề DH theo chủ đề mơ hình DH mà nội dung học xây dựng thành chủ đề có ý nghĩa thực tiễn thể mối liên hệ, liên mơn, liên lĩnh vực (chủ đề tích hợp) để HS phát triển ý tưởng cách tồn diện Trong chương trình Vật lí phổ thơng, đặc biệt chương trình vật lí 12 chương “Dịng điện xoay chiều” thường gây nhiều khó khăn cho HS Để HS tự chủ, linh hoạt, tiếp thu kiến thức cách sâu sắc phát huy khả tư học phần nhận thấy cần phải tổ chức tiến trình DH cho HS có khả tự nhận biết, suy nghĩ, tự lực hoạt động tìm tịi giải vấn đề nhằm đảm bảo cho kiến thức tiếp thu kiến thức thực có chất lượng, sâu sắc Từ lí trên, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT, tơi nghiên cứu khóa luận: “Nghiên cứu phương pháp tổ chức dạy học theo chủ đề nội dung bài: “Máy biến áp Truyền tải điện” Sách giáo khoa Vật lí 12 nâng cao Mục đích nghiên cứu Vận dụng sở lí luận “Dạy học theo chủ đề” để thiết kế tiến trình DH nội dung kiến thức “Máy biến áp Truyền tải điện” chương “Dòng điện xoay chiều” theo hướng phát huy hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ sáng tạo HS học tập Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: + Nghiên cứu quan điểm DH đại, DH tích cực làm rõ sở lí luận DH theo chủ đề + Nghiên cứu chương trình SGK hành, SGV tài liệu tham khảo có liên quan đến phần kiến thức với điều tra thực tế dạy học để đưa khó khăn HS + Vận dụng sở lí luận DH theo chủ đề tổ chức DH nội dung kiến thức “Máy biến áp Truyền tải điện” + Tiến hành TNSP theo nội dung tiến trình DH soạn thảo Phân tích kết TN thu để đánh giá tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu PP tổ chức dạy học theo chủ đề nội dung kiến thức “Máy biến áp Truyền tải điện” Giả thuyết khoa học Vận dụng sở lí luận DH theo chủ đề tổ chức trình DH nội dung kiến thức “Máy biến áp Truyền tải điện” theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo HS học tập Phạm vi nghiên cứu Nội dung kiến thức 32: “Máy biến áp Truyền tải điện” chương “Dòng điện xoay chiều” SGK vật lí 12 nâng cao Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ trên, sử dụng phối hợp PP sau: + PP nghiên cứu lí luận + PP điều tra + PP thống kê tốn học Đóng góp khóa luận Vận dụng sở lí luận DH theo chủ đề vào tiến trình DH nội dung kiến thức “Máy biến áp Truyền tải điện” SGK vật lí 12 nâng cao Có thể làm tài liệu tham khảo cho sinh viên GV phổ thông Cấu trúc khóa luận Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung Chương : Cơ sở lí luận Chương : Tổ chức DH kiến thức “Máy biến áp Truyền tải điện” SGK vật lí 12 nâng cao Chương : Thực nghiệm sư phạm Phần III: Kết luận 2.4 Tiêu chí đánh giá q trình làm việc nhóm học chủ đề Thang điểm: 70 điểm Tốt: 60-70 điểm Khá: 50-59 điểm - Hiểu rõ yêu cầu đặt tập, tự thảo luận để đưa cách giải - Hiểu yêu cầu đặt tập, tự thảo luận đưa cách giải - Trả lời đúng, rõ ràng yêu cầu có tập giao Nội dung Trung bình: 40-49 điểm - Hiểu yêu cầu tập giao cần đến giúp GV có - Trả lời cách giải yêu cầu có - Chỉ trả lời tập nửa giao yêu cầu đặt Nhưng có nội dung chưa tập giao - Trả lời tốt câu hỏi chất thực rõ ràng, vấn có nội dung - Hiểu sâu chưa trả lời sắc nội - Chưa hiểu rõ yêu cầu đặt tập đặt khơng tìm cách giải - Trả lời khơng trả lời yêu cầu có tập - Trả lời - Khơng trả lời câu câu hỏi chất vấn hỏi chất vấn - Hiểu dung kiến thức - Cịn lúng túng nội dung kiến có tập số thức liên quan giao câu hỏi chất tới tập vấn giao - Hiểu nội dung kiến thức liên quan đến tập giao chưa sâu sắc, có chỗ cịn mơ hồ u: 0-39 điểm - Hiểu lơ mơ khơng hiểu nội dung kiến thức liên quan đến tập giao - Làm việc theo - Có dấu hiệu -Làm việc nhóm - Khơng có dấu nhóm hiệu quả: làm việc nhóm chưa thực tốt( hiệu làm việc phân cơng cơng chưa có phân 36 Hình thức việc cho thành viên nhóm hợp lí, sơi nổi, tích cực thảo luận nhóm,… - Trình rõ ràng, mạch lạc, có sức hút, hình thức trình bày đẹp - Hình ảnh minh họa có chọn lọc, hợp lí,… - Phát chỗ thiếu sót nhóm khác, đặt câu hỏi chất vấn hay, hợp lí hợp lí cơng hợp lí cơng - Trình bày rõ việc cho ràng, xác thành viên nhóm) - Hình ảnh minh họa có chọn lọc - Trình bày cịn thiếu sót, khơng - Đã nhận rõ ràng, có chỗ chưa xác thiếu sót nhóm bạn, - Có dùng hình ảnh có đặt câu hỏi minh họa chất vấn phù hợp chưa hợp lí cho nhóm bạn - Chưa nhận - Đánh giá tương đầy đủ vấn đối xác đề thiếu sót nhóm bạn, chưa nhóm bạn biết cách đặt câu hỏi phù hợp cho nhóm bạn - Bước đầu biết cách đánh giá nhóm bạn - Biết đánh giá nhóm bạn 37 nhóm - Trình bày khơng rõ ràng, chưa xác - Khơng có hình ảnh minh họa - Không nhận tồn nhóm bạn, chưa đặt câu hỏi chất vấn - Chưa biết cách đánh giá nhóm bạn KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương tiến hành nghiên cứu nội dung kiến thức 32: “Máy biến áp Truyền tải điện” - SGK Vật lí 12 nâng cao Từ xác định mục tiêu DH, nội dung kiến thức kĩ HS cần đạt Sau tìm hiểu thực tế dạy học lớp 12 qua đánh giá mức độ đạt theo yêu cầu chương trình, phát sai lầm khó khăn GV HS dạy học Vận dụng sở lí luận chương 1, tơi soạn thảo tiến trình DH nội dung bài: “Máy biến áp Truyền tải điện” - SGK Vật lí 12 nâng cao theo hình thức DH chủ đề, đề cao khả tự lực thu thập thơng tin, tìm hiểu ứng dụng kiến thức vào thực tế đời sống kĩ thuật nhằm phát huy tối đa tích tích cực, tự chủ, sáng tạo người học Để khẳng định tính hiệu tiến trình DH soạn thảo, tiến hành TNSP 38 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm Với tiến trình DH soạn thảo, tơi tiến hành TNSP nhằm kiểm tra giả thuyết đề tài Mục đích TNSP là: + Đánh giá tính khả thi tiến trình DH soạn thảo, tức đối chiếu diễn biến học TN với tiến trình DH thiết kế chương + Sau tiến hành TN so sánh kết lớp TN với lớp ĐC để đánh giá hiệu tiến trình DH theo chủ đề học + Sửa đổi, bổ sung hồn thiện tiến trình DH đề xuất giúp cho HS tích cực, tự chủ, sáng tạo việc xây dựng kiến thức 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm + Lên kế hoạch TN sư phạm + Khảo sát, điều tra chọn lớp TN lớp ĐC, chuẩn bị thông tin, sở vật chất điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác TN sư phạm + Tổ chức triển khai nội dung TN + Xử lí, phân tích kết TN, đánh giá theo tiêu chí đề từ nhận xét rút kết luận tính khả thi đề tài 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm 32 “Máy biến áp Truyền tải điện” thuộc chương “Dòng điện xoay chiều” đối tượng TN HS hai lớp 12A1 12A2 trường THPH Trần Quốc Tuấn – Quảng Yên – Quảng Ninh Lớp TN lớp 12A2 (39 HS chia làm nhóm) dạy theo tiến trình soạn thảo tơi trực tiếp giảng dạy Lớp ĐC lớp 12A1 (40 HS) dạy bình thường theo chương trình thầy Võ Tiến Dũng giảng dạy 3.4 Thời điểm thực nghiệm Tháng năm 2013 3.5 Phương pháp thực nghiệm + Ở lớp ĐC, thầy Võ Tiến Dũng dạy bình thường, dự ghi chép lại hoạt động GV HS diễn tiết học 39 + Ở lớp TN, tổ chức DH theo tiến trình dã soạn thảo, chụp ảnh TN thu thập phiếu học tập HS + Sau học xong học này, cho HS hai lớp ĐC TN làm kiểm tra để đánh giá hiệu việc tổ chức DH theo chủ đề tiến trình DH soạn thảo việc nâng cao chất lượng học HS học + Từ liệu thu thập được, chúng tơi tiến hành xử lí, phân tích để kiểm tra giả thuyết đưa 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm * HS làm việc theo nhóm Ở nhóm lúc đầu quen làm việc cá nhân nên có phần chưa tập trung, sau thời gian ngắn, khơng khí học tập nhóm trở lên sơi Hình 3.1: HS làm việc theo nhóm * Đại diện nhóm lên trình sản phẩm, thảo luận chung tồn lớp - Sáu nhóm cử đại diện lên trình bày u cầu phiếu học tập: câu hỏi, đưa mơ hình máy biến áp cách vận hành 40 Hình 3.2: HS trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm cử đại diện đánh giá sản phẩm nhóm bạn Từ đánh giá, chúng tơi nhận thấy hầu hết nhóm giải xong vấn đề đặt tập học Các nhóm nhận xét nhóm bạn trả lời yêu cầu phiếu học tập, đưa mơ hình máy biến áp nêu cách vận hành Tuy nhiên, mắc số lỗi như: dùng từ ngữ số chỗ chưa xác, phần trình bày chưa rõ ràng Các nhóm dựa vào tiêu chí đánh giá cho điểm sau: Nhóm 65/70 63/70 64/70 62/70 63/70 64/70 64/70 66/70 65/70 65/70 64/70 63/70 64/70 65/70 68/70 64/70 63/70 63/70 64/70 63/70 65/70 66/70 64/70 64/70 64/70 64/70 65/70 64/70 66/70 63/70 63/70 64/70 65/70 64/70 63/70 66/70 Ghi Chỉ số 11: nhóm tự cho điểm nhóm Chỉ số 12: nhóm cho điểm nhóm 41 Sau đó, chúng tơi xem xét sản phẩm nhóm nhận thấy: - Cả nhóm trả lời xác vấn đề phiếu học tập - Tuy nhiên cịn lỗi sau: trình bày lủng củng, số chỗ dùng từ ngữ chưa xác Kết hợp với đánh giá nhóm tơi thống đánh sau: Tên nhóm Điểm Nhóm Nhóm Nhóm 64/70 64/70 65/70 Nhóm Nhóm Nhóm 64/70 63/70 63/70 * Vận hành máy biến áp Hình 3.3: GV HS vận hành máy biến áp * Đánh giá định tính Dựa trình theo dõi trình học tập HS, trình làm việc nhóm HS chúng tơi nhận thấy HS: + Ghi nhớ vận dụng tốt nội dung kiến thức học: hiểu nội dung học tập, hoàn thành tốt phiếu học tập học + Nhận thấy mối quan hệ nội dung kiến thức học thông qua thảo luận câu hỏi nội dung mà GV đưa Hiểu rõ cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy biến áp + Sơi thảo luận nhóm, lớp, chất vấn nhóm khác + Hăng hái phát biểu ý kiến hoạt động lớp 42 + Các nhóm tự phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm, đơn đốc, nhắc nhở thành viên nhóm + Hứng thú với nội dung học tập, thoải mái đoàn kết hoạt động nhóm * Đánh giá định lượng Để đánh giá hiệu tiến trình DH soạn thảo với việc nắm vững kiến thức HS, sau học cho HS làm kiểm tra để đánh giá cách cụ thể hiệu tiến trình DH soạn thảo Bài kiểm tra tiến hành đồng thời hai đối tượng HS nhằm đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức em, qua đánh giá mức độ đạt mục tiêu hiệu tiến trình DH soạn thảo Tơi tiến hành kiểm tra sau HS học xong Căn vào kết kiểm tra HS, việc đánh giá tiến hành phương pháp thống kê tốn học, phân tích xử lí kết thu được, từ đánh giá chất lượng hiệu dạy học, thơng qua kiểm tra giả thiết đề tài X + Trung bình cộng X : n fx N i 1 i i Với xi điểm số, fi tần số (số HS lớp điểm xi), N tổng số HS lớp i  + Tần suất  i : fi N + Tấn số lũy tích (hội tụ lùi): i (  i) Bảng 1: Thống kê điểm Điểm Sĩ số 10 Điểm TB TN 39 0 0 13 19 8.28 ĐC 40 0 0 14 10 7.38 Lớp 43 Bảng 2: Tính tần suất ωi Lớp TN Điểm Tần số Tần suất fi ωi % 0 Lớp ĐC Tần suất lũy tích Tần suất lũy tích Tần số Tần suất ωi (≤i)(%) fi ωi (%) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5.13 5.13 7.50 7.50 0 5.13 12.50 20.00 10.25 15.38 14 35.00 55.00 13 33.33 48.71 10 25.00 80.00 19 48.72 97.43 20.00 100 10 2.57 100 0 100 xi ωi (≤i)(%) Từ bảng tiến hành vẽ đồ thị đường phân bố tần suất tần số lũy tích (hội tụ lùi) lớp TN lớp ĐC sau: 44 Đồ thị đường phân bố tần suất Tần suất 60 50 40 Lớp ĐC Lớp TN 30 20 10 Điểm 10 Đồ thị đường phân bố tần suất tích lũy - hội tụ lùi 120 Tần suất 100 80 60 Lớp ĐC 40 Lớp TN 20 10 Điểm + Kết luận: Qua bảng thống kê kết đồ thị đường tần suất tần suất lũy tích (hội tụ lùi) cho thấy hiệu việc DH theo chủ đề cụ thể: + Điểm trung bình lớp TN (8.28) cao lớp ĐC (7.38) + Đường tần suất lũy tích (hội tụ lùi) lớp TN lệch phía bên phải phía đường tần suất lũy tích (hội tụ lùi) lớp ĐC, chứng tỏ chất lượng nắm vững kiến thức vận dụng HS lớp TN cao lớp ĐC Qua kết phân tích định tính định lượng nhận thấy kết học tập lớp TN lớp ĐC Điều chứng tỏ chất lượng nắm vững kiến thức HS lớp TN cao 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua đợt TNSP tơi có nhận xét sau: - Tiến trình DH soạn thảo tương đối phù hợp với thực tế HS Việc kết hợp làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm làm việc lớp phát huy tối đa tính tích cực, tự chủ, sáng tạo HS Bên cạnh cịn tạo điều kiện giúp cho HS phát triển tư đặc biệt tư bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá) - Việc tổ chức cho HS vận dụng kiến thức vào thực tế giúp cho HS thấy ý nghĩa việc học tập, rút ngắn khoảng cách học hành góp phần tạo người khơng có kiến thức mà cịn lực hành động - Từ việc phân tích kết thực nghiệm, nhận thấy kết hợp linh hoạt nhiều PPDH (DH giải vấn đề, DH chủ đề…) giúp HS nắm vững kiến thức hơn, phát triển lực sáng tạo HS mà cịn góp phần nâng cao chất lượng kiến thức Tuy nhiên, bên cạnh cịn số mặt hạn chế, là: - Soạn thảo tiến trình dạy học tốn nhiều thời gian so với dạy học truyền thống, địi hỏi trình độ chun mơn nghiệp vụ GV phải cao, sở vật chất đại trình độ HS cao hơn, số lượng HS đơng GV hướng dẫn khó khăn - Chúng tơi tiến hành TNSP hai lớp, đối tượng thực nghiệm hạn chế nên cần phải tiếp tục thực nghiệm nhiều đối tượng HS khác để chỉnh sửa cho tiến trình dạy học phù hợp với nhiều đối tượng HS Mặc dù cịn số khó khăn kết TNSP cho thấy hồn tồn tổ chức dạy học theo tiến trình soạn thảo với mục đích phát huy tính tích cực, tự chủ HS học tập 46 PHẦN III: KẾT LUẬN Sau thời gian nghiên cứu, đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ đề tài, nhận thấy thu kết sau: - Chúng nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức q trình DH nói chung, DH theo chủ đề nói riêng nhằm phát huy tính tích cực, tự lực HS học tập Về DH theo chủ đề, việc trình bày khái niệm, mục tiêu DH, đặc điểm, ý nghĩa DH, chúng tơi cịn làm rõ vai trò, nhiệm vụ GV HS trình DH Trong hình thức DH hoạt động nhóm coi hình thức hoạt động chủ yếu HS nên làm rõ khái niệm hoạt động nhóm, số kĩ thuật tổ chức hoạt động nhóm - Vận dụng sở lí luận chương 1, nghiên cứu soạn thảo tiến trình DH 32: “Máy biến áp.Truyền tải điện” – SGK Vật lí 12 nâng cao, có sử dụng kết hợp hình thức DH giải vấn đề DH chủ đề nhằm đảm bảo cho HS tham gia tích cực, chủ động vào q trình chiếm lĩnh kiến thức, vận dụng tốt kiến thức lĩnh hội vào giải vấn đề thực tế - Quá trình TNSP chứng tỏ tiến trình DH soạn thảo khơng phát huy tốt tính tích cực, chủ động người học mà cịn góp phần rèn luyện cho người học kĩ tư bậc cao (phân tích, tổng hợp, dánh giá,…), kĩ sống (giao tiếp, hợp tác,…), lực giải vấn đề Đó kĩ cần thiết mà q trình DH cần rèn luyện cho HS để đáp ứng với nhu cầu phát triển xã hội ngày Do điều kiện thời gian, lực khuôn khổ khóa luận tơi tiến hành TNSP đối tượng HS có hạn nên việc đánh giá tính hiệu tiến trình DH chưa có tính khái qt cao Các kết TNSP, kết luận thu từ đề tài tạo điều kiện cho mở rộng sâu vào nghiên cứu để áp dụng cho nội dung kiến thức khác, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông 47 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU HỌC TẬP Thời gian thực tối đa phút Nhóm: Câu hỏi nghiên cứu CH 1: Máy biến áp có tác dụng nguyên tắc hoạt động nào? CH 2: Máy biến áp có cấu tạo gồm phận nào? CH 3: Hãy vẽ mơ hình máy biến áp? CH 4: Nêu cách vận hành máy biến áp mà em thiết kế Kết luận (trả lời câu hỏi nghiên cứu) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC SỐ Họ tên: Lớp: BÀI KIỂM TRA Thời gian: 15 phút Câu Chọn phát biểu Trong máy biến áp thì: A Cuộn sơ cấp nối với nguồn điện chiều, cuộn thứ cấp nối với tải tiêu thụ B Cuộn sơ cấp nối với nguồn điện xoay chiều, cuộn thứ cấp nối với tải tiêu thụ C Cuộn thứ cấp nối với nguồn điện xoay chiều, cuộn sơ cấp nối với tải tiêu thụ D Không làm biến đổi điện áp xoay chiều Câu Một máy biến áp lí tưởng có số vịng dây cuộn sơ cấp gấp 10 lần số vòng dây cuộn thứ cấp Máy biến áp này: A làm giảm tần số dòng điện cuộn sơ cấp 10 lần B làm giảm tần số dòng điện cuộn thứ cấp 10 lần C máy hạ áp D máy tăng áp Câu Chọn phát biểu sai Trong trình truyền tải điện xa cơng suất hao phí A tỉ lệ với thời gian truyền điện B tỉ lệ với chiều dài đường dây tải điện C tỉ lệ nghịch với bình phương điện áp hai đầu dây trạm phát điện D tỉ lệ với bình phương cơng suất truyền Câu Một máy biến áp có cuộn sơ cấp gồm 2000 vòng cuộn thứ cấp gồm 100 vòng Điện áp dòng điện mạch sơ cấp 220V; 0,8A Điện áp dòng điện mạch thứ cấp là: A 11V; 0,04A B 11000V; 0,04A C 11V; 16A D 22V; 16A Câu Trong trình truyền tải điện năng, biện pháp giảm hao phí đường dây tải điện sử dụng chủ yếu là: A giảm công suất truyền tải B tăng chiều dài đường dây C giảm tiết diện dây D tăng điện áp trước truyền tải Câu Với công suất cần truyền tải, tăng điện áp hiệu dụng nơi truyền tải lên 20 lần cơng suất hao phí đường dây: A giảm 400 lần B tăng 20 lần D tăng 400 lần C giảm 20 lần Câu Một máy biến áp có tỉ số vòng dây cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp N1  10 , bỏ qua hao phí Ở cuộn thứ cấp cần công suất P = 11kW có N2 cường độ hiệu dụng I = 100A Điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn sơ cấp là: A U1 = 100V B U1 = 200V C U1 = 110V D U1 = 1100V Câu Một máy biến áp có số vịng cuộn sơ cấp 2200 vòng Mắc cuộn sơ cấp với mạng điện xoay chiều 220V – 50Hz, hiệu điện hiệu dụng hai đầu cuộn thứ cấp 6V Số vòng dây cuộn thứ cấp là: A 60 vòng B 85 vòng C 42 vòng D 30 vòng Câu Một máy biến áp có số vịng cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp 2200 vòng 120 vòng Mắc cuộn sơ cấp với mạng điện xoay chiều 220V – 50Hz, hiệu điện hiệu dụng hai đầu cuộn thứ cấp là: A 24V B 17V C.12V D 8,5V Câu 10 Chọn hệ thức Trong máy biến áp lí tưởng, có hệ thức sau : A U1 N1 I1   U2 N2 I2 B U1 N1 I2   U2 N2 I1 C U1  U2 D U1  U2 N1 I  N2 I2 N2 I  N1 I1 ... muốn nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT, tơi nghiên cứu khóa luận: ? ?Nghiên cứu phương pháp tổ chức dạy học theo chủ đề nội dung bài: “Máy biến áp Truyền tải điện” Sách giáo khoa Vật lí. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TRẦN THỊ HUYỀN NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ĐỐI VỚI NỘI DUNG BÀI: “MÁY BIẾN ÁP TRUYỀN TẢI ĐIỆN” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 12 NÂNG... niệm dạy học theo chủ đề 1.4.2 Mục tiêu dạy học theo chủ đề 10 1.4.3 Đặc điểm dạy học theo chủ đề 12 1.4.4 Các giai đoạn tổ chức dạy học theo chủ đề 13 1.4.5 Ý nghĩa dạy