Tổ chức dạy học theo chủ đề nội dung kiến thức ờng và tương tác (champs et interactions) - sách giáo khoa vật lí 11 chương trình song ngữ Pháp - Việt

Đ Ạ I H Ọ C ọ u ố c GIA HÀ NỘI K H O A S PHẠM VŨ THI HƯỜNG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐÊ NỘI DUNG KIẾN THỨC m m m TRƯỜNG VÀ TƯƠNG TÁC (CHAMPS ETINTERACTIONS)SÂCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 11 CHƯƠNG TRĨNH SONG NGỮ PHẤP - VIỆT Chuyên ngành: Lý luận phương p h p dạy học (Bộ mòn V ật lí) M ã số : 60 14 10 LUẬN VÃN THẠC s ĩ SƯ PHẠM VẬT LÍ • • • • Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đ ỗ HƯƠNG TRÀ H À N Ộ I - 2009 LỜI C Ả M ƠN Đàu tiên, xin bày to lịng biêt ơn sâu săc đên PGS.TS Đơ Hương Trà, Khoa Vật lí, Dại học Sư phạm Hà Nội, tận tình hướng dần, tạo điều kiện thuận lợi, động viên, giúp tơi có đù niềm tin nghị lực đê hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Các thây cô, cán Khoa Sư Phạm, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi suốt khóa học - Ban giám hiệu trường THPT Chuyên Trần Phú, thành phố Hài Phịng đă tạo điều kiện thuận lợi đề tơi hồn thành khóa học giúp đỡ tỏi tiến hành thực nghiệm - Các thầy tổ Vật lí- Kĩ thuật trường THPT Chuyên Trần Phú cho nhiều ý kiến quý báu ủng hộ, giúp đờ tơi cơng tác đá tơi hồn thành khố học luận văn thời hạn - Các bạn lớp Cao học LL & PPDH mơn Vật lí khố giúp dỡ tơi q trình học tập làm luận văn - Các em học sinh lớp 11 Song ngừ, trường THPT Chuyên Trần Phú, Hải Phịng nhiệt tình giúp tơi q trình làm điều tra khảo sát thực nghiệm Cuối cùng, xin bày tó lịng biết om sâu sắc đến cha mẹ nhùng người thân yêu gia đinh động viên, giúp đỡ mặt r p t • Tác giả VŨ THỊ HƯỜNG n IƯƠNG T R Ì N Ỉ S O N G N G Ừ P H Á P -V IỆ T 2.1 Giới thiệu chưcmg trinh Song ngừ Pháp-Việt Việt Nam 24 2.1 Chương trình song ngừ Pháp-Việt 24 2.1.2 Mục tiêu cua chương trình Song ngữ 24 2.1.3 Ket chương trình Song ngừ giai đoạn 25 2.1.4 Dạy học Vật lí chương trình Song ngừ Việt Nam 26 2.2 Nội dung kiến thức phần ‘Tương tác hấp dẫn” 28 2.2.1 Những mục tiêu kiến thức kĩ cần đạt được- 28 Chương trình Việt Nam 2.2.2.Chương trình Song ngừ Việt Nam 29 2.3 Nội dung kiến thức phần ‘Điện trường” (Champ électrique) 30 2.3.1 Những mục tiêu kiến thức kĩ cần đạt được- 30 Chương trình Việt Nam 2.3.2 Những mục tiêu vể kiến thức kĩ càn đạt được- 31 Chương trình Song ngữ Việt Nam 2.4 Kiến thức Trường Tương tác hai chương trình: 32 Chương trình Vật lí phổ thơng hành chương trình Vật lí tiếng Pháp hệ Song ngữ 2.4.1 Chương trình Vật lí phổthơng Việt Namhiện hành 32 2.4.2 Chương trình Vật lí bàng tiếngPháp - chươngtrình 34 Song ngừ 2.5 Những khó khăn học sinh học kiến thức 36 thuộc phần Trường Tương tác 2.6 Tổ chức dạy học theo chù đề phần kiến thức Tương tác hấp dẫn- Điện 37 trư ờng 2.6.1 Lí tố chức chủ đề 37 2.6.2 Mục tiêu chủ đề 38 2.6.3 Bộ câu hỏi học câuhỏinội dung chủ đề 38 2.6.4 Bài tập học 39 2.6.5 Bài tập sau học ( xem phụ lục) 46 2.6.6 Tổ chức dạy học 46 2.6.7 Diễn giải sơ đồ 48 K.ết luận chương 53 Chương : THỤC NGHIỆM s u ' PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm sir phạm 54 3.2 Doi tượng thực nghiệm sư phạm 54 3.3 Thời gian thực nghiệm 54 3.4 Những thuận lợi, khó khăn cua q trình thựcnghiệm sư 55 phạm 3.4.1 Thuận lợi 55 3.4.2 Khó khăn 55 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 55 3.6 Ke hoạch thực nghiệm sư phạm 57 3.7 Ket thực nghiệm 59 3.7.1 Phân tích học thực nghiệm theo tiến trình dạy học 59 theo chù đề 3.7.2 Đánh giá chung kết thực nghiệm sư phạm 76 3.7.3 Đánh giá chung 77 Kết luận chương 80 KÉT LUẬN VÀ KHUYÉN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 82 DANI ỉ MỤC TẢI LIỆU THAM KHÀO 84 PHỤ LỤC M Ỏ ĐÀ U Lí chon đề tài * Ngav từ nhìrng thập ki đầu tiên, năm 50 60 cua ki 20 trước phát trien mạnh mè KHKT, nhà khoa học nhà tươim lai học nêu dự báo lạc quan bi quan tranh nhân loại cuối thể ki Nhiều phát minh giới vT mô vi mô cuối thể ky 20 đời mà người đầu kỷ vần chưa thể hình dung nịi Thành tích kì diệu đến đâu thất bại đau đớn đến đâu cua dân tộc khơng tách rời khói nguồn sức mạnh diệu kì cua người Hàng triệu máy vi tính daniz, niềm tự hào cua trí tuệ nhân loại, chúng có kha làm thay đơi sâu xađừi sổng tinh thần vật chất cua người đại, hàng triệu máy V tinh sè cịn đại tương lai vần khơnu so sánh với máy vi tính gốc người Giáo dục khơi dậy tạo nên tiềm vỏ tận người Bước vào ký 21 mồi dân tộc cànu ý thức sâu sắc sức mạnh to lớn giáo dục Thành tựu thất bại trorg cạnh tranh dân tộc bối canh toàn cầu hoá thể hoácuối ký 20 giúp cho nhà quan lí quốc gia thực thức tinh vai TỊ giáo dục cơng chấn hưng đất nước minh Cùng với bước trxờng thành cùa dân tộc công kháng chiến chổng ngoại xâm xây dựng đất nước hồ bình, giáo dục cua ngày càn lĩ mận thức đắn dược đánh giá xứng đáng Với NỌTW2 (Khóa VII!) giáo dục đâ nhận thức cách hệ thốna, bán, có tẩm chiến kợc hết Đó kinh nghiệm lớn lao iiiáo dục cua chúng ti troníỉ kỷ qua, hành trang cần thiết cho ký mới, the ký trí tiệ kinh tế tri thức Ớ ta, 10 năm qua dã đặt vấn đề đối nới phương pháp dạy học nhà trường đặc biệt phố thôn tỉ, Nhà trường piai giúp cho học sinh thay đôi triệt đê quan niệm plurơnsi pháp học tập Ịhù hợp với yêu cầu cua thời đại naày nay, thời đại mà mồi nmrời phai học tập suôt đời Muôn học tập không ngừng, học tập ca đời phai biơt tự học, phái biết tự sứ dụng cua Nhà trường khơng thè nơi truvên thụ đơn thành tựu khoa học cua khứ mà phai nơi tập luyện cho mồi người nắm tri thức đẽ sir dụng tri thức, đặc biệt sáng tạo tri thức Cùng xu thể đổi chung cua đất nước, việc dạy học vật lí cỏ nhiều thay đơi quan trọng Hồ theo xu thể hội nhập tồn cầu hố, từ năm 1994 Việt Nam triển khai dự án Chương trình dạy tănu cường tiếng Pháp bàng tiếng Pháp (Chương trình Song ngừ Pháp-Việt) khuôn khố hợp tác quốc tế giừa Bộ Giáo tô chức Đại học Pháp ngữ AUF với mục tiêu "mục tiêu tỏng thê cua Chương trình nhằm, mặt đam bao cho học sinh nắm v/mẹ tient* Pháp, mặt khác hước sư dụng ngôn ngữ nàv cơng cụ đê tiếp thu kiến tlìức khoa học thông qua môn học dạy tiếng Pháp Chương trình giang dạy tài liệu sư phạm giúp học sinh mơ rộng hiếu biết vể the giới, nắm vững kiến thức mà em đà học tiếng Việt đặc biệt phát triẻn em kỹ phương pháp học tập mới".[ 10] Sai 15 năm hình thành phát triên, chương trình thu nhìrna kểt tốt đẹp, đạt mục tiêu đề đánh giá chương trinh chất lượng cao Trong chương trình học sinh học tăng cường tiếniĩ Pháp va mơn khoa học Tốn, Vật lí bàng tiếng Pháp.Trong hệ thống kiến thức vậ- lí trường phố thông kiến thức loại trường (Trường hấp dần, Điện trường, Từ trường) giữ vai trò quan trọng Nội dung kiến thức xây dựrg theo mức độ từ khao sát định tính tượng gần gũi với kinh nghiệm hiểu biết cua học sinh cấp sở đến việc không chi mơ rộng, di sâu vào chất vật lí, chế tượng điện mà nâng cao mức định lưẹng quan tâm nhiều đến tính tư tưởng cua kiến thức ứng dụnẹ kĩ thuật ;ủa chúng cấp trung học Tuy nhiên học sinh gặp nhiều khó khăn học )hần này, ca với nội dung kiến thức ban Đê học sinh ụ chu, linh họat tiếp thu kiến thức cách có hệ thốn« sâu sắc« vừng chắc, có thê phát huv tư duy, tiềm nănu trí tuệ cùa plurơim pháp dạy học dại, có dạy học tích hợp theo chu đê cần dược nghiên cứu thứ nghiệm Từ nhừng lí trên, chọn đề tài : “T ố chức dạy học theo chti đề nội dung kiến thức “T rư n g Tưong tác” (Champs et Interactions) - Sách giáo khoa Vật lí 11 chưong trình Song ngữ Pháp-Việt” Lịch sử nghiên cứu Tích hợp xu dạy học đại, đanu nghiên cứu áp dụng nhiều nước Khi tích hợp nội dung kiến thức thành chủ đề hoạt độne, dạy học thiết kế nhằm giúp học sinh xây dựng kiến thức, phát triển lực đê giai nlùrng vấn đề thực tiền, manu tính tích hợp Nhiều quốc gia giới dang sư dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Theo tlìống kê UNESCO từ năm I960 đến năm 1974 có 208 chương trình mịn khoa học đà thê quan diêm tích hợp mức độ khác từ liên môn, kết hợp đến tích hợp hồn tồn theo chu đề Tích hợp mơn học khơng chi loại bó nlùrng nội dung trùng lặp, rút bớt nội dung trùng lặp, rút bớt sổ đầu môn học, uiủp nhận thức giới khách quan tồng thể thống mà quan trọnu giúp cho việc học tập HS gan với thực tiễn hơn, có ỷ nghĩa Với mục tiêu Giáo dục Trung học nhàm giúp học sinh củng cố phát huy tính tích cực, tự giác, chu động, sáng tạo, rèn luyện thỏi quen kha tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào nhừng tình khác học tập thực tiền; tạo niềm vui, hứng thú học tập, mơ hình dạy học theo chu đề áp dụng Việt Nam nhừnu năm gần Việc tích hợp nội dung dạy học thực thường xuyên trình dạy học Việt Nam song việc tích hợp theo chu đề môn học vần clura nghiên cứu cách đầy đu Trong dạv học Vật lí, đà có luận vân Cao học đề cập đến việc dạy học tích hợp theo chủ đề đề tài "Tơ chức dạy học tích hợp theo đồ dạy học Vật lí chương 'l ĩnh học vật rắn” (Nguyền Thị Thu Hằng)” Tuy chưa có nghiên cửu đề cập đến việc vận dụrm dạy học tích hợp theo chu đề dê tố chức dạy học nội dung kiến tlìức tro 1” chương trinh Song ngừ Pháp-Việt Mục ticu nghiên cứu Trên sở phản tích phương pháp dạy học tích hợp theo chu đè nghiên cửu chương trình dạy Vật lí băng tiênu Pháp chương trình Sonu ngừ, đê xuất phương án dạy học theo đề kiến thức ‘Trường Tương tác" (Champs et Interactions) - Sách giáo khoa Vật lí 11 chương trình Song ngừ Pháp-Việt Phạm vi nghiên cứu ■Nội dung kiến thức phần Tương tác hấp dần Điện trường- Vật lí 11Sách giáo khoa 1- Chương trình Song ngừ Pháp-Việt hành - Hoạt động cua giáo viên học sinh tô chức dạy học theo đe kiến thức phần Tương tác hấp dần Điện trường chủ đề Trường Tương tác Maii khảo sát Học sinh lớp 1i Song ngừ khoá 2007-2010 trường THPT Chuyên Trần Phú - Hải Phòng Vấn đề nghiên cứu - Thế dạy học theo đề? -Nội dung kiến thức “ Trường Tương tác" dạy ctương trình Song ngừ Pháp-Việt? - ró chức hoạt động dạv học theo chu để đôi với kiên thức phin Trường Tương tác? - cết thu áp dụng phương pháp dạy học theo chu đề l ĩ ì? Giả tiuyết nghiên cứu Tên sớ vận dụng quan diêm lí luận dạy học đại có thê tỏ chức đưrc hoạt động học cua học sinh dạy học nội dung phần Trườim Tươru tác theo quan điếm dạy học theo đề nhàm phát trièn hoạt động nhin thức tích cực, tự cua người học trinh tham gia tìm tịi giải vấn đề Từ đỏ học sinh sè nắm vừng nội dung học sâu sắc biết tiến cua khoa học, kì thuật cơng nghệ liên quan, hiếu vồ thực tiền sổng xung quanh học kĩ sống, làm việc Nhiệm vụ nghiên CÚII - Nghiên cứu quan điêm đại dạy học, nghiên cứu sơ lí luận cua dạy học theo chù đề cho đáp ứng đòi hoi mặt phương pháp luận cua việc xây dựng kiên thức khoa học - Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo liên quan đến phẩn "Trường Tương tác" chương trình Song ngừ - chương trình Vật lí phơ thơng phân tích nhừng khó khăn cua học sinh học phần - Thiết kế hoạt động dạy học theo chủ đề kiến thức phần Tươnu tác hấp dẫn- Điện trường chương trình Song ngừ Pháp-Việt - Tiến hành thực nghiệm để đánh giá tính khả thi chủ đề, qua sứa đối, bỏ sung, hồn thiện đế có thê vận dụng cách linh hoạt mơ hình vào thực trạng giáo dục Phương pháp chứng minh luận điếm - Nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học tích hợp theo chu đề - Tơ chức hoạt động dạy học theo đề phần kiến thức Trường hấp dần chương trình Song ngừ Pháp-Việt - Thực nghiệm sư phạm 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khao, phụ lục nội dunu luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lí luận cua dạy học theo chu đê Chương 2: Tố chức hoạt động dạy học theo chu đề phần kiến thức Trường Tirơng tác (Champs et Interactions) chương trình Song nmì Pháp-Việt Chương 3: Thực nghiệm sư phạm C huông 1: c o SỞ LÍ LUẬN CUA DẠY HỢC TH E O CHỦ ĐẺ 1.1 Các luận điêm ciía phương pháp dạy học khoa học / / / Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức hoạt động cua giáo viên học sinh trinh dạy học Cách thức hoạt động không tách cách độc lập PPDH nhũng hình thức cách thức hoạt động cua giáo viên học sinh nhừng điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học PPDH hình thức cách thức, thơng qua cách giáo viên học sinh lĩnh hội nhừng thực tự nhiên xã hội xung quanh troim điêu kiện học tập cụ thê [20] Bản chất cùa dạy học khoa học dạy học giái vấn đề phù hợp với cách tiếp cận cúa nhận thức khoa học (cua xây dựng tri thức khoa học mới) TheoV Ơkơn, hiếu dạy học giải vấn đề dạng chung nhất, toàn hành động tố chức tinh có vấn đề, biểu đạt vấn đề (tập cho học sinh quen dần để tự làm lấy công việc này), ỷ giúp đờ điều cần thiết đề học sinh giải vấn đề, kiềm tra cách giái vấn đề cuối lành đạo q trình hệ thống hố cúng cổ kiến thức thu nhận Dạy học giải vấn đề có tác dụng phát huy hoạt động nhận thức tự chủ, tích cực học sinh, giúp cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức khoa học sâu sắc, vững chắc, vận dụng được, đồng thời đảm hao phát triển trí tuệ, phát triển lực sáng tạo cua học sinh trình học tập / 1.2 Bán chất (lạv học Vật li • *r • I Mục đích hoạt động dạy làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức, kT năng, kinh nghiệm xã hội, đồng thời hình thành phát triển họ phấm chất lực Như ta biết, học sinh tlụrc đirợc mục đích bằim hoạt động, hoạt động cua ban thân học sinh Như vậy, hoạt động dạv cua giáo viên tô chức, hướng dần, tạo điều kiện cho học sinh thực thành cônu hành dộng học cua họ Dạv vật lí khơng phai eiane giái, minh họa cho [7 ] a ) AB = T A - T B = ftT [ 1* _ ?L _ ] - R X R X _ ^ r a d b) AB = ô O R j a2Tad 2 = — t -f o ^ = , km = , mm * Laisse tom ber une pierre une hauteur quelconque dans la Terre Dans la première seconde de chute, on a un ré s u lta t sur sa distance e s t donc ,9 m [2 ] A p rè s le s lois d e la c h u t e lib re, on a : h = i x g x t~ = f * ,8 x = ,9 [m] ❖ Comme la Lune e s t 60 fois la distance de la surface au c e n tre de la T e rre , la pesanteur diminue en ce point de 3600 Pour vous expliquer, Camille Flamarion a utils« la loi de gravitation [4 ] C 'e s t la loi d e g r a v ita tio n : p= g x m - ^ ^ R~2 72 x m S A p p lic atio n a u x a u t r e s p l a n è t e s du s y s t è m e s o la ire ï O n m ontre que la loi de g v ita tio n e s t aussi va la b le pour d e s co rp s sp h é riq u e s comme le s s a te llite s , p la n è te s ou é to ile s On note que même si le s m asses sont d iffé re n t e s , le s fo rc e s d 'a ttra c tio n re cip ro q u e sont id e n tiq u e s Pour d é c rire le m ouvem ent d e s p la n è te s autour du s o le il, on u tilis e un ré fé re n tie l h é lio ce n triq u e V> +Nhir 14 kSô HS I D iêm T b n g k ế t q u a k iể m tra 15 p h ú t, ta th ấ y đ iể m tr u n g b ìn h c ủ a h ọ c sinh ,2 c h ứ n g to h ọ c s in h h iể u v v ậ n d ụ n g k iế n th ứ c c b n c ù a c h ú đ e t n g đ ổ i tốt Đ n h g iá c h u n g k ế t q u th ự c n g h iệ m s p h m D ự a trê n th e o d õi q u trìn h h ọ c tậ p c ủ a h ọ c s in h , d ự a trê n p h â n tích v id e o , d ự a trê n b iê n b a n tự đ n h g iá s a n p h ẩ m v q u trìn h làm v iệ c n h ó m , cá n h â n c ủ a h ọ c s in h v d ự a trê n t h ô n u tin p h n hồi từ p h ía h ọ c s in h , c h ú n g tơi cìira c c k ế t q u sau: - H ầ u h ế t h ọ c s in h tra lời c ó h iể u nội d u n g h ọ c tập , h ứ n g th ú với nội d u n g h ọ c tậ p v th a m g ia th a o lu ận tro n íỉ c c n h ó m v c ả lớp tíc h c ự c - Đ a s ổ h ọ c s in h tra lời h ọ th íc h c c h h ọ c th e o c h u đ ề tr o n g h ọ c V ậ t lí nói c h u n g v tro rm h ọ c V ậ t lí b ằ n g ti ế n g P h p bởi: + T ín h th ự c tế c ủ a c h u đ ề : v ậ n d ụ n g đ ợ c kiến th ứ c m ộ t c c h linh h o ạt, t h ấ y đ ợ c s ự t h ổ n g n h ấ t c u a k iế n th ứ c đ ặ c b iệ t th ấ y d ợ c h a n c h ấ t c u a c c tư ợ n g v ậ t lí 76 + T r n h đ ợ c v iệ c h ọ c - d ịc h c ù n g m ộ t k iế n th ứ c với c ù n u m ộ t p h n g p h p ban g ngôn n g khác + T ự tin h n v o k h n ă n g h a n th â n , d m n g h i, d m làm + H o đ n g v đ o n k ế t h n tr o n g h ọ c tập + R èn lu y ệ n kT n ă n g k m v iệ c n h ó m đ ề giai q u y ế t v ấ n đe: trin h b y , th a o lu ậ n , đ a ỷ k iế n v b o v ệ ý k iế n , + Rèn luyện đ ợ c k h a n ă n g nói viết vấn đề khoa học b n g tiếng Pháp + N ắ m v n g h n lí th u y ế t đ học + L m c h o s u y n g h ĩ trơ n ê n tíc h cự c Đ án h g iả c h u n g T iế n trin h d y h ọ c tíc h h ợ p t h e o c h u đ ề m ộ t tiế n trìn h d y h ọ c c ỏ s ự k ết h ợ p c ù a n h iề u p h n g p h p d y h ọ c tíc h c ự c k h c n h a u H iệ u q u c ủ a tiến trìn h d y h ọ c đ ợ c đ n h g i q u a h ệ th ố n g c c tiê u c h í đ n h g iá q u trìn h v kết q u ả h ọ c tập c ủ a c h n g q u a c h ủ đ ề K ế t q u a c h o th ấ y d y h ọ c tích h ợ p th e o c h u d ề k h ô n g n h ữ n g p h t h u y tố t tín h c ự c , c h u đ ộ n g c ù a n g i h ọ c m c ò n g ó p p h ầ n rè n lu y ệ n n h n g k ĩ n ă n g tư d u y b ậ c c a o ( p h â n tíc h , t ổ n g h ợ p , đ n h u i ) , kT n ă n g s ố n g , n ă n g lực g iá i q u y ế t v ấ n đ ề Đ ặ c b iệt, h ọ c s in h b iế t v ận d ụ n g linh h o t k iế n th ứ c v o g iả i q u y ế t c c v ấ n đ ề th ự c tiề n ( tìm h iế u c h u y ể n đ ộ n g cu a M ặ t T r ă n g , n g h iê n c ứ u h iệ n t ợ n g s é t tim c c h trá n h sét) B n g d i đ â y m ộ t s ô m in h c h ứ n g g h i lại q u a h o t đ ộ n g h ọ c M in h c h ứ n g C c tiê u ch í G hi nhớ, vận - H ọ c s in h tra lời đ ú n g du c c c âu hoi v ê dung d u n g k iê n cua chu đề nội th ứ c tậ p tr o n g h ọ c ; tra lời đ ợ c c c c â u hói th a o lu ậ n c u a g i o v iê n v c c th n h v iê n k h c - H o n th n h tốt p h iế u h ọ c tập - H ọ c s in h h o n th n h tốt tậ p tra c n g h iệ m - H ọ c s in h p d ụ n u đ ợ c k iế n th ứ c v ề tư n g tác đ ê x c đ ịn h đ iề u k iệ n c ân b a n g c u a đ iệ n tíc h c â n b ă n g c u a c c v ậ t thê K iế n th ứ c Thây m ôi q u a n hệ g i a c c nội d u n g k iế n - T r o n g q u trìn h học tậ p th e o c h u đ ề , h ọ c s in h đ ã tìm đ ợ c m ố i liên hệ g iữ a T r n g v T irơ im tá c: n íiu n g ố c c u a T n g tác c h ín h T r n ẹ 77 th ứ c chương tr o n g Nội d u n g thirc học lĩnh hội v dụng m ang tích h ợ p kiến s in h vận tín h C c v ậ t ( c c đ iệ n tíc h ) tư n g tác d ợ c với n h a u n h T r n g h ấ p d ầ n ( Đ iệ n trư n g ) - B iế t v ậ n d ụ n u linh h o t c c k iến th ứ c c u a c h u đ e với c c kiến th ứ c vật lí k h c - N g o i k iế n th ứ c v ật lí, c ị n s d ụ n g kiên th ứ c v ẻ to n h ọ c , tin h ọ c ( khai th c th ô n g tin tir m n g in te rn e t, v è h ìn h , vẽ b iê u đ m y tín h , ), lịch s k h o a h ọ c , tiê n g P h p ( g iá o v iê n - h ọ c s in h s d ụ n g tiê n g P h p tr o n g tất c a c c h o t đ ộ n g dạy học cua chu đề) V ậ n d ụ n g k iê n th ứ c tr o n g tinh h u ố n g cụ th ê - B iế t v ậ n d ụ im k iế n th ứ c đ ợ c h ọ c đ è giai th íc h c h u y ê n đ ộ n g c u a M ặ t T r ă n g q u a n h T rá i Đ ấ t, ve n g u n g ố c c u a sét v c c h p h ò n g c h ổ n g sét Thu T h u th ậ p th ô n g tin từ n h iê u n g u ô n k h c n n h a u th ập th ô n g tin ( s c h v , b ă n g đ ìa, m n g in te rn e t, ) P hân tíc h - P h â n tíc h n g u ô n g ô c c u a tư n g tác - T ô n g h ợ p hai tư n g tá c h â p d â n v tư n g tác T óng hợp Kĩ Đ n h g iá đ iệ n đ ê tìm n g u n g ố c c h u n g c u a m o i q u trìn h t n g tá c d o T r n g - Đ n h g i th ô n g tin th u th ậ p đ ợ c Tham g ia đ n h g iá s n p h â m c ù a n h ó m b n , t ự đ n h g iá b n th â n v tự đ n h g iá n h ó m m ìn h - T r ì n h b y ỷ k iế n k hi th a o lu ậ n , p h t b iê u ý G ia o tiế p H ợ p tá c làm v iệc Lập kế h o c h T íc h c ự c Thái độ Chú động H ứ n g th ú k iế n , c h ấ t v ấ n n g i k h c B a o v ệ ý k iế n tr a n h lu ậ n P h n g v ấ n n g i n g o i n h ó m - B iế t p h â n c ô n g , c h ia sẻ c ò n g v iệ c h ợ p lí, biết tr a n h lu ậ n , th a o luận đ ê th ố n g n h ấ t v ấ n đ ề c ầ n g iả i q u v e t M i n h ó m đ ề u lập c h o m ìn h m ộ t k ế h o c h làm v iệ c b a o g m ( n h ữ n g c ô n g v iệ c c ầ n làm , n h n g n g i th ự c h iệ n , thời g ia n th ự c h iệ n ) - Sôi nôi tr o n g th a o lu ận n h ó m v tr o n g tr o n g chất vấn nhóm - T ự p h â n c ô n g c ô n g v iệ c c h o c c th n h v iê n tr o n g n h ó m , đ ô n đ ộ c , n h ấ c n h lần n h a u T ự đ n h g i b a n th â n v c c th n h v iê n k h c - T ự lậ p k ế h o c h , th ự c h iệ n k ế h o c h trìn h bày san phàm T h o ả i m i k h i h o t d ộ n u , s a y s a v ới tậ p c u a chu đề 7X Kết luận chương S a u đ ợ t T N S P , th ô n g q u a v iệ c tô c h ứ c , t h e o d õ i v p h â n tích d iề u h iế n c u a c c g iờ th ự c n g h i ệ m v k ế t q u a hài k iê m tra , c h ú n g c ó n liừ n g n h ậ n xét sau: T iế n trìn h d y h ọ c đ ã s o n t h a o d ã đ t đ ợ c m ụ c tiê u d y h ọ c đ ề c ũ n g n h m ụ c tiê u c u a c h n g trin h d v t ă n g c n g t i ế n e P h p v c c m ô n k h o a h ọ c b n g t iế n g P h p V iệ c tố c h ứ c c c tìn h h u ố n g h ọ c tậ p đ k íc h th íc h h ứ n g th ú h ọ c tậ p H S , m c h o H S tíc h c ự c , tự g iá c h ọ c tậ p tr n h n h m c h n tr o n g q u trìn h h ọ c tậ p k iế n th ứ c v ậ t lí lần t h ứ h a i S ự đ ịn h h n g đ ú n e đ a n , k ịp th i c u a g i o v iê n đ ã g iú p n g i h ọ c c ó tin h th ầ n h ọ c tậ p sôi nôi, tự lự c su y nghT đ ế giải q u y ế t v ấ n d ề K ế t q u a s a u c h u đ ề n y , h ọ c s in h s d ụ n g t i ế n g P h p tốt h n tr o n g a i a o tiế p v tr o n g d iề n đ t c c v ấ n đ ề k h o a h ọc V iệ c tô c h ứ c đ ê H S trai q u a c c p h a c ù a tiế n trìn h d y h ọ c th e o c h u đ ề tíc h h ợ p n h iề u h ì n h th ứ c d y h ọ c , h ìn h th ứ c h ọ c tậ p k h c n h a u tạ o s ự t h ố n g n h ấ t logic t r o n g n h ậ n th ứ c k h o a h ọ c T h ô n g q u a h ìn h th ứ c h ọ c tậ p th e o n h ó m m i tr n g th u ậ n lợi đ ê H S tr a o đ ỏ i, tr a n h lu ậ n m ộ t c c h b ìn h đ ă n g , từ đ ỏ ỉ IS b ộ c lộ đ ợ c s u y n g h ĩ c ù a m in h T h ô n g q u a th ả o lu ậ n , H S b iê t đ ợ c c h o sai c u a m ìn h đ ể tự k h ẳ c p h ụ c , g iú p H S c ỏ c c h n h ìn n h ậ n đ ú n g đ ắ n v ề k iế n th ứ c b n th â n tíc h luỹ đ ợ c C ù n g th ô n g q u a th a o lu ậ n m g iá o v iê n c ó th ê k iê m s o t đ ợ c ho ạt đ ộ n g n h ậ n t h ứ c c ủ a H S đ ế k ịp th i đ ịn h h n g g iú p n g i h ọ c k h ắ c p h ụ c k h ó k h ă n , sai lầm m ắ c p h i t r o n g q u trìn h tìm tòi, x â y d ự n g k iế n th ứ c m i m ộ t c c h b ề n v n g Ọ u a đ ó rèn lu y ệ n n ă n g lự c tự h ọ c , t ự tìm tị i, k h n ă n g tư d u y m ộ t c c h s n g tạ o , c ó p h ê p h n tr o n g lĩnh h ội tri th ứ c , d ô n g thời h ìn h th n h H S k ĩ n ă n g g ia i q u y ế t m ộ t v ấ n đ ề g ặ p p h a i t r o n a h ọ c tậ p v tr o n u sống T ín h tíc h c ự c , tự c h u c ù a n g i h ọ c c ũ n g đ ợ c p h t h u y đ e n m ứ c c a o n h ấ t th ô n g q u a v iệ c tổ c h ứ c d y h o c d ự n T r o n g c c h d y h ọ c n y , s ự t ự c h u c u a H S đ ợ c t h ể h iệ n rõ q u a v iệ c H S tự lực x c đ ịn h c h u đ ề n g h iê n c ứ u 79 c h ú đ ộ n g x â y d ự im kẽ h o c h th ự c h iệ n , tự d a giải p h p v th ự c liiai p h p , lự trình b y kết q u a c ù a d ự án T ố c h ứ c d y h ọ c d ự án c ù n g rèn luyện c c k ĩ n ă n g tư d u y bậ c c a o ( p h â n tíc h , t ô n g h ợ p , đ n h g iá ) p h t trien m ộ t so kì n ă n g cần th iế t c h o c u ộ c s ổ n g n h kì n ă n g làm v iệc th e o n h ó m , k h a Iiănu tích h ợ p , s ứ d ụ n g c c p h n g tiệ n d y h ọ c v o giai q u y ế t n h iệ m v ụ , kì n ă n g sư d ụ n g ngôn n g H iệ u q u c u a tiế n trìn h d y h ọ c tíc h h ợ p th e o c h u đ ể m ộ t lần n a đ ợ c k h ẳ n g đ ịn h q u a k ế t q u a k iế m tra c u a H S s a u k h i h ọ c tr o n g v iệ c đ n h uiá kết q u lình hội k iế n th ứ c K ế t q u ả th u đ ợ c đ ó c h ứ n g to k iế n th ứ c m H S thu đ ợ c tr o n g q u trìn h h ọ c tậ p b ề n v n g v s â u sắc C c p h â n tíc h th ự c n g h iệ m tr ê n đ k h ă n g đ ịn h c c tiế n trìn h d y h ọ c d o c h ú n g s o n th a o k h a thi t r o n g v iệ c đ ò i m i p h n g p h p d y h ọ c t n r n g p h ô th ô n g , g ó p p h ầ n n â n g c a o c h ấ t lư ợ n g d y h ọc Đ n g th i, kết q u ả k ết q u c ũ n g k h ă n g đ ịn h : V iệc tồ c h ứ c đ ợ c n h ũ n g ỉto í đ ộ n g h ọ c c ủ a h ọ c sin h h ằn g h ìn h th ứ c tồ c h ứ c “D ạy h ọ c th e o ch ủ d è n ộ i (lu n g kiến th ứ c T rư n g tư n g tá c ( C h a m p s et In te c tỉo n s) - S c h g iá o k h o a Vât l ỉ ì ỉ - c h n g trìn h S o n g n g ữ P h p V i ệ t th ì c ó th ê p h t triề n h o t đ ộ n g n h ậ n th ứ c tích cự c, tự ch ủ , t d u y sá n g tạ o củ a h ọ c sin h tro n g q u ả trìn h th a m g ia t ì m tị i g ia i q u y ế t vẩn đề Tù' đ ỏ h ọ c sin h s ẽ n ắ m vừ n g n ộ i d u n g b i h ọ c sâ u sắ c h ơn , h iên th ụ c tiền c u ộ c số n g x u n g q u a n h h ọ c đ ợ c n h iề u k ĩ n ă n g sổ n g , ìàm việc T u y n h iê n , c h ú n g n h ậ n th ấ y m ộ t s ổ h n c h ế , k h ỏ k h ă n đ ố i với p lu rơ n g án d y học đ ã s o n th a o : - Phai s d ụ n g c c p h n g tiệ n d y h ọ c h iệ n đ ại (m y vi tín h , m y c h iế u , g iá n g đ iệ n t ) , s ự đ ò i hoi c a o đổi v i n g i h ọ c ( s ứ d ụ n g đ ợ c P o w e rP o in t, In te rn e t, c c h kh th c tài liệu th a m k h a o ) n ê n c ũ n g tạ o th c h th ứ c c h o tr n g học v c ả c h o n g i h ọ c SO - T h ự c n g h iệ m c h a c ó lớ p d ối c h ứ n g n ê n c h a đ u c s đ ê k h ã n u d ịn h v n g c h ắ c tính h iệ u q u a c u a tiế n trìn h tro n li v iệ c n â n g c a o c h ấ t lư ợ n g d y học - T h ự c n g h i ệ m chi tiế n h n h trê n p h m vi h ẹ p , c ó tín h đ ặ c th ù đ ối tư ợ n g , v ù n g m iê n n ê n c ù n g c h a th ê k h ă n g đ ịn h tín h hiệu q u với to n b ộ đối tư ợ n g học s in h tr o n g c c n g n h k h c n h a u , c c t n r n g k h c n h a u SI KẼT LUÀN VA KIIUYÉN NCIIỊ K c t l u â n T k ế t q u a th u đ ợ c c u a lu ậ n v â n đ ố i c h iế u v i c c n h iệ m v ụ đ ặ t ra, c h ú n g đ ã giai q u y ế t đ ợ c n h ữ n g vấn đ ề lí luận v th ự c tiền sau: Phân tích m rõ đ ợ c CƯ sư lí luận c u a q u trìn h d y học nói c h u n g , d y h ọ c vật lí tr n g p h ô th ô n g nói riê n g , c c p h n g p h p d y h ọ c n h ă m p h t h u y tính tích c ự c , tự lực c u a n g i học tr ọ n g tâ m d y h ọ c tích h ợ p th e o c h u đ ề T r o n g đ ó , c h ú n g tòi n h ấ n m n h đ ế n vai trò c u a n g i h ọ c , coi h ọ c sinh tr u n g tàm c ù a h o t đ ộ n g d y h ọ c , họ c sin h phái th a m g ia tích cự c v o q u trìn h h ọ c tập , tự đ ề x u ấ t g iá i q u y ế t vấn đ ề d ự a v o k iế n th ứ c kì n ă n g đ ịn h c u a ban thân Ọ u a đ ó p h t h u y n ă n g s n g tạo , n ă n g lực giai q u y ê t vân đ ề rèn lu y ệ n c c k ĩ n ă n g t d u y b ậ c cao T r o n g q u trìn h này, vai trò c u a g iá o v iê n đ ịn h h n g , th a m v ấ n , h tr ợ ng i học D ự a trê n c s lí lu ậ n , c h ú n g đà x â y d ự n g đ ợ c tiê n trìn h d y h ọ c tíc h h ợ p th e o c h ù đ ề c c k iế n th ứ c T n g tá c h ấ p d ẫ n D iệ n t n r n g q u a d ó p h t triê n h o t đ ộ n g n h ậ n th ứ c tíc h c ự c , tự c h u , tư d u y s n g tạ o c u a h ọ c s in h tro n g q u trìn h th a m g ia tim tòi giải q u y ế t v ấ n đ ề , th ự c h iệ n c h u đề T đ ó học s in h s ẽ n ắ m v n g n ộ i d u n g h ọ c s â u sấc hom, h iể u th ự c tiền c u ộ c s ổ n g x u n g q u a n h v h ọ c đ ợ c n h iề u k ĩ n ă n g s ố n g , làm v iệc Q u trìn h T N S P đ ã c h n g tỏ tín h k h thi c u a tiến trìn h d y h ọ c đ so ạn th a o K ế t q u a th u đ ợ c s a u th ự c n g h iệ m đ ã c h ứ n g to c c p h n g p h p d y h ọ c tíc h c ự c k h ô n g n h n g đ e m lại h iệ u q u a tr o n g v iệc n â n g c a o c h ấ t lư ợ n g n ấ m v n g k iế n th ứ c m c ò n p h t triên k h n ă n g tư d u y trin h đ ộ c a o , bôi d n g n ă n g lực g iả i q u y ế t v ấ n đ ê , rèn lu y ệ n c c k ì n ă n g sô im , làm v iệ c c u a n g i học K huyến nghị Ọ u a đ iề u tra th ự c tế v q u trìn h th ự c n g h iệ m t n r n g p h th ị n g , c h ủ n g tơi c ó m ộ t s ố k iế n n g h ị: 82 Dê p h t h u y đ ợ c n ă n g lực tự h ọ c , tự 1112,hiên c ứ u giai q u y ê t vân đ ê c ù a h ọ c sinh , đ ò i hòi d y h ọ c tr n g p h ô th ô n g phai đ ợ c đ ô i m i m ộ t c c h to n d iệ n ( kế h o c h d y h ọ c , tr a n g thiết bị p h ụ c v ụ d y họ c, c c th iế t bị thi n g h iệ m th ự c h n h , p h n g p h p d y h ọ c ) ; tr o n g đ ó đ ặ c biệl c h ú tr ọ n g tới đ ô i m i p h n g p h p d y h ọ c th e o h n g p h t h u y tín h tích c ự c c u a niỊirời h ọ c , th ự c h iệ n q u a n đ iể m ‘i ấ y n gu òi học làm trung tâm" tr o n g q u trin h dạv học C ầ n k h u y ế n k h íc h , tạ o đ iề u k iện ( m ứ c c a o b t b u ộ c ) g iá o v iê n tă n g c n g th ời lư ợ n g d y h ọ c c ó s ứ d ụ n u c c p h n g p h p d y h ọ c tíc h c ự c , íiiam b(Vt d ầ n thời lư ợ n g d y h ọ c s ứ d ụ n g c c p h n g p h p d y h ọ c tru y ề n th ố n u ( th u y ế t trin h , g ia n g g iả i - m in h h o ) C c tr n g p h ố t h ô n g c ầ n tă n g c n g c c t r a n a th iế t bị d y h ọ c đ ại đ ê p h ụ c v ụ tố i đa, h iệ u q u c h o v iệ c th ự c h iệ n c c p h n g p h p d y h ọ c m i, tíc h cực Đ m i c c h k iể m tra , đ n h g iá s ự h ọ c c u a h ọ c sin h th e o h n g kết h ợ p đ n h g iá k ế t q u a h ọ c v q u trìn h h ọ c th n g q u a s ứ d ụ n g c c p h n g p h p k iê m tra, đ n h g iá k h c n h : T N K Ọ n h iề u lự a c h ọ n , tiêu lu ậ n , b o c áo , x e m ¡ n a D o đ iề u k iệ n v ề thời g ia n , v k h u ô n k h ỏ c u a lu ận v ă n n ê n q u trin h th ự c n g h iệ m chi tiế n h n h đ ợ c m ộ t v ò n g m ộ t lớ p m ộ t tr n g nên v iệ c đ n h g iá tín h hiệu q u c u a tiế n trìn h d v h ọ c c h a c ó tín h k h i q u t c ao C c k ế t q u a T N S P , c c k ết lu ậ n th u đ ợ c từ đ ề tài sè tạ o đ iề u k iệ n c h o c h ú n g tơi c ó th ê m rộ n g v di s â u n g h iê n c ứ u đ é p d ụ n g c h o c c nội d u n g k iế n th ứ c k h c , g ó p p h ầ n n â n g c a o c h ấ t lư ợ n g d y h ọ c p h ố th ô n g nói c h u n g d y V ậ t lí b n g ti ế n g P h p tr o n g c h n g tr ìn h S o n g n g P h p - V iệ t nói riê n g 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ị ị D ương T rọ n g Bái, T ỏ G ia n g , N g u y ễ n Đ ức T h â m , Bùi G ia T h ịn h (1997) Vạt li lớp 10 N X B G iá o d ụ c 12 Dương T rọ n g Bái, T ỏ G ia n g , N g u y ễ n Đ ứ c T h â m , Bùi G ia T h ịn h (1997) Vật lí lóp 10 (Sách giáo viên) N X B G iá o d ục [3J Lương D u y ê n Binh, N g u y ề n X u â n C hi, T ô G ia n g , V ũ Q u a n g , Bùi G ia T h ịn h (2006) V ật lí 10 N X B G iá o d ụ c [4], Lương D u y ê n Bình, N g u y ễ n X u â n Chi, T ô G ia n g , V ũ Q u a n g , Bùi G ia T h ịn h (2006) V ật lí 10 ( Sách g iá o viên) N X B G iá o d ụ c [5] L ương D u y ê n Bình, V ũ Q u a n g , N g u y ễ n X u â n C hi, Đ m T r u n g Đ n , Bùi Q u a n g H ân, Đ o a n D uy H in h ( 0 ) Vật lí 11 N X B G iá o dụ c 16] L m m g D u y ê n Bình, V ũ Q u a n g , N g u y ề n X u â n C hi, Đ m T r u n g Đ n , Bùi Q u a n g Hàn, Đ o n D u y H ĩnh ( 0 ) Vật lí 11 ( Sách g iá o viên) N X B G iá o dục [ Ị D ạy họ c tích h ợ p k h n ă n g áp d ụ n g vào th ự c tiễn g iá o d ụ c V iệt N a m (2 00 8) V iện n g h ic n cứu sư p h m - T rư ng Đ ại h ọ c Sư p h m H N ộ i [8], V ũ C ao Đ m (2 0 ) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học N X B khoa học kỹ th u ậ t- H N ội [9 | N g u y ễ n T h ị T h u H ằ n g ( 0 ) T ổ ch ứ c d y h ọ c th e o c h ủ đ ể dạy h ọc V ật lí c h n g T ĩn h học vật rắn L u ận văn th ạc sỹ Đ i h ọ c Sư p h m Hà Nội ị 10] Lô Thị P hư n g H o a ( 0 ) Bài g iả n g c ao h ọc m n L í luận d y học đại K h oa Sư p h m - Đ ại họ c Q u ố c gia H N ội [ I I ] T ố n g kết giai đ o n c h n g trình h ng d ẫ n th ự c h iệ n c h n g trình dạy tiếng P h p tăn g c n g b ằ n g tiế n g P h áp n ă m h ọ c 0 -2 0 T ài liệu hướng dần c ủ a Bộ G D & Đ T V iệt N a m 84 11 ị N guyồn T h ê K hôi, P h m Q u ý Tư, L ơng T ấ t Đ ạt, L ê C h â n H ù n g , N g u y ễ n N g ọ c H ưn g, P h m Đ ìn h T h iết (2 0 ) Vật lý 10 Nâng cao N X B G iá o dục 11 ị N g u y ễ n T h ế K h ô i, P h m Q u ý Tư, Lư ưng T ất Đ t, Lê C h ân H ù n g , N g u y ề n N g ọ c H ưng , P h m Đ ìn h T h iết (2 0 ) Vật lý 10 nàng cao (Sách ỊỊỈátì viên) N X B G iá o dục [14] N g u y ề n T h ê K hô i, P h m Q u ý Tư, L ơng T ấ t Đ t, L ê C h â n H ù n g , N g u y ề n N g ọ c H ưng , P h m Đ ìn h T h iết (2 0 ) Vật lý 10 n àn g cao (Sách giáo viên) N X B G iá o dục [15] N g u y ễ n T h ế K h ô i, N g u y ễ n Phúc T h u ầ n , N g u y ễ n N g ọ c H n g , V ũ T h a n h Khiết, P h m X u â n Q u ế , P h m Đ ìn h T h iêt, N g u y ễ n T rầ n T rác V ât lí 1 n â n g c ao ( Sách g iá o viên) N X B G iá o dục 116] Lê Đ ứ c N g ọ c ( 0 ) N h ữ n g vấn đ ề c h u n g VC c h n g trình T H P T - Đ H Q G Hà Nội ị 17], N gô D iệu N g a - Bài g iả n g c h u y ê n đề " P h n g p h p n g h ic n cứu k h o a học vậi lí, H N ội, 0 118] Nghị q u y ế t tru n g ươ n g II k h o VIII Đ n g C ộ n g Sàn V iệ t N am ị 19], Tài liệu bổi d ỡ n g g iá o viên th ự c c h n g trình , s c h g iá o k h o a lớp 10 T H P T m ô n V ậ t lí, N X B G iá o d ụ c , 2006 (20] Tài liệu bồi d ỡ n g g iá o viên thự c c h n g trìn h , s c h g iá o k h o a lớp 1 T H P T m ô n V ậ t lí N X B G iá o d ụ c , 007 [21 | Đ H ương T rà ( 0 ) Bài g iá n g c h u y ê n đ ể " L o g ic h ọ c tro n g d y học Vậi 1 K hoa V ật lí Đ ại h ọ c q u ố c gia Hà N ội I 22] Đỏ H n g T rà (2 0 ) D ạy h ọ c th eo đ ề tro n g d y h ọ c V ậ t lí ị 22] R o g er B au trant, Paul B ram antl, R é g is M a r te g o u te s , R o g e r Sahun, G e o rg e s T h o m a s s ie r ( 1995) E x e rc ic e s résolus H a ch e tte 85 12 J J P D u n d e a u ( 1998) C o lle c tio n P h y s iq u e T e rm S H a c h e tte (24], J P D u n d e a u , P B m a n d , P h F ay e , R M a rte rg o u te s , R Sah un , G e o rg e s T h o m a s s ie r (1 9 ) C o lle c tio n P h y s iq u e T e rm S ( livre du pro fesseur) H achette 12 J In stru c tio n s d e l ’e n s e ig n e m e n t d e la p h y s iq u e en fra n ç a is du c o llè g e et du ly c é e d a n s les c lasses b ilin g u e s , H a n o i 2004 [26] P h y siq u e 110 (2 0 ) D o s s ie r th é m a th iq u e T r a v a u x d irig é s p a r le ,1 C o m m ité N a tio n al de D ire c tio n 86 ... tr? ?ờng- Vật lí 1 1Sách giáo khoa 1- Chương trình Song ngừ Pháp- Việt hành - Hoạt động cua giáo viên học sinh tô chức dạy học theo đe kiến thức phần Tương tác hấp dần Điện tr? ?ờng chủ đề Tr? ?ờng Tương. .. phương án dạy học theo đề kiến thức ‘Tr? ?ờng Tương tác" (Champs et Interactions) - Sách giáo khoa Vật lí 11 chương trình Song ngừ Pháp- Việt Phạm vi nghiên cứu ? ?Nội dung kiến thức phần Tương tác hấp... KIẾN THỨC “TR? ?ỜNG VÀ TƯƠNG T Á C ’ (CHAMPS ETINTERACTIONS) SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 11 CHƯƠNG TRÌNH SONG NGƠ PHÁP-VIỆT 2.1 Giói thiệu chuig trình Song ngã Pháp- Việt Việt Nam /./ Chương trình song ngữ