... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐTIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phươngtiệndạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu ... kết 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHẦN I: MỞ ĐẦU Cùng với việc đổi mục tiêu nộidungdạy học, vấn đề đổi phươngphápdạyhọc theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạyhọc ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌC THEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thứcdạyhọccó phân chia học...
... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐTIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phươngtiệndạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu ... quát tổchứcdạyhọc theo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọc theo nhóm Quy trìnhdạyhọc ... kết 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHẦN I: MỞ ĐẦU Cùng với việc đổi mục tiêu nộidungdạy học, vấn đề đổi phươngphápdạyhọc theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học...
... khóa học đăng ký, giải nén Sau Giai đoạn này, bắt đầu ti n hành qu trìnhdạyhọc mạng Giai đoạn 6: Tổchức hoạt động dạyhọchệ LMS Người gi o viên sau tải c c học li u đóng gói (thường theo chuẩn ... nhiều so với vi c s d ng c c công c xây dựngnộidung hi có k ch tốt, ta nhờ người kh c số ho k ch với chi phí rẻ nhiều so với cơng đoạn thi t k Để thi t k k ch dạyhọc cho học, ta thực hi n ... dụng CNTT dạyhọc Tiểu học ThS Nguyễn Duy Hải – Giám đốc Trung tâm CNTT, Trường ĐHSP Hà Nội Cây đề cương chi ti t phần m c l c giảng Dựa đề cương này, hình dungtoànnộidunghọc mà học sinh cần...
... đổi nộidung chƣơng trình cách tiếp cận nộidung chƣơng trìnhdạyhọc nhiều quốc gia có xu hƣớng tích hợp theo chủ đề học tập cách tiếp cận dạyhọc theo chủ đề với tích hợp cơng nghệ vào dạyhọc ... trìnhdạyhọc Sinh học 10 THPT - Quy trình xây dựng chủ đề thuộc phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT - Quy trìnhtổchứcdạyhọc theo chủ đề thiếtkế Giả thuyết khoa học Nếu thiếtkếtổchức ... khảo Phần phụ lục PHẦNNỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀCƠ SỞ THỰCTIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCCÁC CHỦ ĐỀ PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO – SINH HỌC 10 THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tổng quan...
... Định hƣớng chƣơng trình, nộidung hoạt động dạy học: Chƣơng trình, nộidung hoạt động dạyhọc phải gắn bó chặt chẽ vớithựctiễn sống 2.3 Đề xuất quy trìnhdạyhọc đọc hiểu văn văn học khung giáo ... phƣơng phápdạy học, cách đánh giá, tổchức quản lí lớp họcHọc tập theo mơ hình trƣờng học mới, học sinh phát huy đƣợc tự : tự học, tự sáng tạo, tự tin, tự giác tự chủ Với phƣơng phápdạyhọc ... phápdạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng phápdạyhọc theo mô hình trƣờng học 11 1.2.3 Các phƣơng phápdạyhọc theo mơ hình trƣờng học 11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh...
... Định hƣớng chƣơng trình, nộidung hoạt động dạy học: Chƣơng trình, nộidung hoạt động dạyhọc phải gắn bó chặt chẽ vớithựctiễn sống 2.3 Đề xuất quy trìnhdạyhọc đọc hiểu văn văn học khung giáo ... “ Áp dụngphươngphápdạyhọc theo mơ hình trường học VNEN vào thiếtkếtổchứcdạyhọc đọc hiểu văn Chí Phèo – Nam Cao” Lịch sử vấn đề 2.1 Về đọc hiểu văn văn họcphươngphápdạyhọc đọc hiểu ... tích đặc điểm nộidunghọc đọc – hiểu văn văn học chƣơng trình Ngữ văn 11, từ rút kết luận cần thiết cho việc đề xuất quy trìnhdạyhọc loại 5.2 Cácphươngpháp nghiên cứu thựctiễn a Quan sát...
... dụngnộidung hóa học hoạt động giáo dục NGLL – Đề yêu cầu qui trìnhthiếtkế hoạt động NGLL cónộidung hóa học Về mặt thực tiễn: – Thiếtkế 50 hoạt động gắn kết nộidung hóa họcnộidung ... “THIẾT KẾVÀTỔCHỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP CĨ NỘIDUNG HÓA HỌC CHO HỌC SINH LỚP 10 VÀ 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” Mục đích nghiên cứu Thiếtkế hoạt động NGLL cónộidung hóa học Tổ ... cụ thể để tổchức hoạt động cách hiệu Về mặt thực tiễn: đề tài sâu vào khía cạnh thực tế, làm rõ, phân tích thực trạng, thuận lợi khó khăn q trìnhtổchức Qua tìm giảiphápthiếtthực nhằm...
... tự vào dạyhọc định lý 3.2.3.Sử dụng phép tương tự vào dạyhọcgiải tập 3.3.Sử dụng phép tương tự vào đề xuất toán 3.4 .Các biện pháp nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng phép tương tự vào học ... nghiên cứu phươngpháphọcdạytoán Trong thực tế giảng dạy trường phổ thơng, nhiều thầy có ý thức sử dụng phép tương tự việc dạyhọc Toán, đặc biệt dạy hình học khơng gian Mặc dù chưa có nghiên ... sở lý thuyết mà nhà toán học, tâm lý học, giáo dục học đưa ra, vào thực trạng dạyhọc hình học khơng gian số trường THPT giai đoạn nay, giai đoạn mà việc đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tích...
... [14] Có thể đưa mức độ tích hợp dạyhọc mơn khoa học tự nhiên sau: - Lồng ghép: Đó đưa yếu tốnộidunggắnvớithực tiễn, gắnvới xã hội, gắnvới môn học khác vào dòng chảy chủ đạo nộidunghọc ... trìnhhọc tập theo hệ thống nộidung môn học riêng biệt Các môn học tiếp cận cách riêng rẽ - Quan điểm "đa môn": chủ đề nộidunghọc tập có liên quan với kiến thức, kĩ thuộc số môn học khác Các ... dựngtổchứcdạyhọc tích hợp .39 2.4 Nộidung số chủ đề tích hợp 45 2.5 Một số phươngpháp kĩ thuật dạyhọc vận dụngdạyhọc tích hợp 66 2.5.1 Phươngphápdạyhọc ...
... gắnvớithực tiễn, gắnvới xã hội, gắnvới môn học khác vào dòng chảy chủ đạo nộidunghọc môn học Ở mức độ lồng ghép, môn họcdạy riêng rẽ Tuy nhiên, GV tìm thấy mối quan hệ kiến thức mơn học ... thành cho HS - Phươngpháp hình thứctổchứcdạyhọc - Tiếntrìnhtổchức hoạt động dạyhọc - Gợi ý kiểm tra, đánh giá Các chủ đề xây dựng sở nộidung chương trình mơn học hành Do thực chủ đề TH ... hợp vào chương Cótrình hành cóphù hợp đảm bảo nộidung kiến thức cần lĩnh hội học sinh hay không? Rất cần thiết Thầy (cơ) có nhận xét Cần thiết mức độ cần thiếtdạyCó thể có sử dụng khơng học...
... viên kĩ thiếtkếtổ 39 chức tình dạyhọctoán giáo viên trường Đại học đào tạo giáo viên tiểu học 1.2.2.2 Thực trạng việc thực khâu thiếtkếtổchức tình 42 dạyhọctoán sinh viên đại học ngành ... loại tình dạyhọc tốn tiểu học 11 1.1.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán 12 1.1.2.1 Các quan niệm kĩ 12 1.1.2.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc tốn 14 1.1.3 Nghề dạyhọc số yêu cầu, đặc điểm ... kếtổchức tình dạyhọc xây dựng cơng thức, qui 131 tắc tính cho hoc sinh lớp 3, 4, 2.2.3.4 Thiếtkếtổchức tình dạyhọcthực hành mơn Tốn 135 lớp 3, 4, 2.2.3.5 Thiếtkếtổchức tình dạy học...
... cho SV kỹ thuật thiếtkế dạng THDH toán tiểu học - Trong trìnhtổ chức, hớng dẫn SV soạn giáo án: + Có 84,6% GV cho hớng dẫn SV thiếtkếtổchứcdạyhọc mà có đề xuất thêm cách giải khác sách ... Tâm lý học, Tin học, phơng phápdạyhọc môn vào trình giảng dạy, góp phần nâng cao hiệu dạyhọc 3.1.2 Quan niệm dạy tốt Để tổchức đợc tiết dạy tốt, ngời GV, điều phải có đợc quan niệm tiết dạy ... khâu thiếtkếtổchức dạy; trình hình thành kỹ thiếtkếtổchức THDH đợc thực chủ yếu thông qua trình tự học, thực tế, thực tập s phạm nên SV cha nhìn đầy đủ, sâu sắc, toàn diện khâu soạn bài, ...
... THDH giải tốn 1.1.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc 1.1.2.1 Các quan niệm kĩ Có nhiều quan niệm KN, quan niệm KN khả thực cách hợp lí, phù hợp với điều kiện thựctiễn cho phép để thựccó kết ... việc thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán GV tiểu học nay, Tạp chí Giáo dục, Số 273, tháng 11, tr.22 - 25 Phạm Thị Thanh Tú (2011), Một số vấn đề lý luận thựctiễn việc thiếtkếtổchức tình dạyhọc ... Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo KN TK TC THDH toán tiểu học khả GV thựccó kết số hoạt động sau: Hoạt động 1: Xây dựng TH học...
... tiểu học kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán - Tham khảo ý kiến nhà giáo dục thựctiễndạyhọc giáo viên, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học - Dự giờ, thăm lớp trường tiểu học để tìm hiểu thựctiễn ... thực tiễn, đề tài đề xuất ba biện pháp giúp hình thành sinh viên kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thứchọc sinh lớp 3, 4, Thứ năm, Tổchứcthực ... học, việc thực khâu hướng dẫn sinh viên thiếtkếtổchức tình dạyhọc trường Đại học đào tạo giáo viên tiểu học, sở thựctiễn quan trọng, để sở tập trung vào điểm thiếu sót để bổ sung, nâng cao...
... A PHƯƠNGPHÁP THI T K VÀ T CH C TH C HI N CÁC D ÁN TRONG D Y H C 1.1 H th ng phươngpháp hình th c t ch c d y h c A LÍ 12 THPT a lí trư ng ph thông 1.1.1 H th ng phươngpháp d y h c Phươngpháp ... Khơng có m t d án úng nghĩa n u không th c s quán tri t th c hi n úng n quan i m d y h c hư ng vào ngư i h c 7.2 Phươngpháp nghiên c u Phươngpháp phân tích h th ng – c u trúc Phươngpháp c ... chương trình SGK; phươngpháp d y h c ki m tra, ánh giá; s v t ch t, thi t b d y h c h tr cho vi c áp d ng DHDA: + M t s n i dung chương trình SGK THPT (n i dung SGK bi n a phương a lí 12 …), n i dung...
... 7.2 Phươngpháp nghiên c u: Nh ng phươngpháp nghiên c u c s d ng lu n án bao g m: phươngpháp phân tích h th ng - c u trúc, phươngpháp phân tích t ng h p, phươngpháp phân lo i, phươngpháp ... giá trình phát tri n c a HS v i nh ng hình th c a d ng linh ho t 3.1.3 Phươngpháp th c nghi m S d ng linh ho t phươngpháp th c nghi m: Phươngpháp l p bình thư ng, phươngpháp th c nghi m có ... i dung d y h c c n theo sát chương trình h c, có ki n th c liên mơn có m i liên h v i th c ti n; Phươngpháp d y h c: ngư i t ch c có th ph i h p nhi u PP khác nhau; Phương ti n d y h c: g m phương...
... cho học sinh học tập nghiên cứu mơn hóa học Từ vấn đề cho ta thấy rằng: nghiên cứu thiếtkếtổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc hóa học cấp trung học sở” hướng có ý nghĩa thựctiễn 2.3 Nộidung ... 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết đạtTổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọccó thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực chất lượng dạy học, với chuẩn bị chu đáo thiết kế, tổchức trò chơi ... tắc tổchức trò chơi ô chữ Khi tổchức trò chơi ô chữ cho học sinh phải dựa vào nộidung học, điều kiện, thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi phù hợp với kiến thứchọctrình độ nhận thức học...
... chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song ngời giáo viên tiểu học biết cách tổchức trò chơi học tập đạt hiệu Thực trạng việc dạyhọctoán trờng tiểu học phơng phápdạyhọc đợc đổi Nhng cha thực ... đích nghiên cứu: Thiếtkế su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng phápdạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình độ chuyên ... tra việc tổchứcthiếtkế trò chơi Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm sau dạytoán thân đồng nghiệp Phần 2: nộidung A mục đích yêu cầu phân dạng trò chơi toánhọc Mục đích: Học sinh tiểu học mang...