... tiếp, tình xác nhận 25 Định hướng 3: Thiếtkế điển hình tìnhdạyhọc thường gặp: tìnhdạyhọc khái niệm, tìnhdạyhọc định lý, tìnhdạyhọc tri thức phương pháp tìnhdạyhọcgiải tập Việc cần thiết, ... tìm tòi để giải 1.1.4 TìnhdạyhọcTìnhdạyhọc bối cảnh diễn hoạt động dạy hoạt động học tiết vài tiết học lớp thiếtkế GV nhằm đạt mục tiêu dạyhọc định Chúng tơi cho rằng, tìnhdạyhọc phải ... pháp dạyhọc tích cực khác c) Vận dụng dạyhọcgiải vấn đề Dạyhọcgiải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải...
... việc thiếtkếtìnhdạyhọc Chương 2: Thực trạng dạyhọc Đại số - Giải tích trường THPT Chương 3: Thiếtkếtìnhdạyhọc Đại số - Giải tích trường THPT theo hướng giúp học sinh kiến tạo tri thức Kết ... CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC ĐẠI SỐ - GIẢI TÍCH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG GIÚP HỌC SINH KIẾN TẠO TRI THỨC Trong phần tơi trình bày kết nghiên cứu việc thiếtkếsốtìnhdạyhọc Đại sốGiải ... pháp dạyhọc tích cực khác c) Vận dụng dạyhọcgiải vấn đề Dạyhọcgiải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải...
... 2.3.1 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình bậc nhất, bậc hai 51 2.3.2 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiết ... phương trình 44 2.2 Mộtsố định hướngdạyhọc hợp tác theo nhóm dạyhọc chương: „„Phương trình, hệ phương trình” cho học sinh THPT 48 2.3 Thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọcgiải phương trình ... niệm tìnhdạyhọc hợp tác 26 1.4.2 Nhiệm vụ việc xây dựng tìnhdạyhọc hợp tác 27 1.4.3 Cấu trúc tình DHHT 28 1.4.4 Quy trình thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác 29 1.5 Tổ chức dạy học...
... 2.3.1 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình bậc nhất, bậc hai 51 2.3.2 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiết ... phương trình 44 2.2 Mộtsố định hướngdạyhọc hợp tác theo nhóm dạyhọc chương: „„Phương trình, hệ phương trình” cho học sinh THPT 48 2.3 Thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọcgiải phương trình ... niệm tìnhdạyhọc hợp tác 26 1.4.2 Nhiệm vụ việc xây dựng tìnhdạyhọc hợp tác 27 1.4.3 Cấu trúc tình DHHT 28 1.4.4 Quy trình thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác 29 1.5 Tổ chức dạy học...
... Mộtsố lưu ý dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh THPT 50 2.2 Mộtsố định hướngthiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác theo nhóm dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh trung học phổ thông 50 2.3 Một ... tài nghiên cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hình học lớp 10 trường THPT” khn khổ luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hình học 10 trường THPT, ... MộtsốtìnhDạyhọc hợp tác dạyhọc hình học lớp 10, trung học phổ thông 53 2.3.1 Dạyhọc khái niệm phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm 53 2.3.2 Dạyhọc định lí phương pháp dạy học...
... luâ ̣n thực tiễn việc thiếtkếtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thiếtkếsốtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 3: Thực ... đề tài: "Thiết kếtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo ... kếtìnhdạyhọcthiếtkếtìnhdạyhọcsốhọc theo định hướng phát triển lực mơn Tốn lớp - Điều tra, khảo sát thực trạng việc thiếtkếtìnhdạyhọcToán theo định hướng phát triển lực HS số trường...
... cho học sinh qua thiếtkếsốtìnhdạyhọc gắn liền với thực tiễn dạyhọc phần Vi sinh vật sinh học 10” 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Tìnhtìnhdạyhọc gắn với thực tiễn 2.1.1.1 Tình ... mơi trường dạy học, nhằm mục đích dạyhọc cụ thể BTTH tình xảy trình dạyhọc cấu trúc dạng tập Trong dạyhọc môn học, tình đưa tình giả định hay tình thực xảy thực tiễn dạyhọc môn học trường ... giải quyết tình từ tình đơn giản đến tình phức tạp 2.1.1.2 Tìnhdạy học, tập tình gắn với thực tiễn Xét mặt khách quan, tìnhdạyhọc tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành trình dạy học, ...
... lực học sinh II Dạyhọcgiải vấn đề Dạyhọcgiải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học sinh đặt tình ... khăn với học sinh 5/23 Mộtsố phương pháp dạyhọcGiảitoán cách lập phương trình, hệ phương trình theo định hướng phát triển lực học sinh CHƯƠNG III: MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCGIẢITOÁNBẰNG CÁCH ... lớp chúng HS: lắng nghe ta giải nhiều toán phư ơng pháp số học, hôm học cách giải khác, giải to án cách lập phương trình 6/23 Mộtsố phương pháp dạyhọcGiảitoán cách lập phương trình, hệ phương...
... định hướngdạyhọc từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, dẫn đến chất lượng hiệu dạyhọc chưa cao Từ lý đây, định chọn đề tài: THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC 10 THEO ... chức hoạt động nhận thức học sinh dạyhọc Hóa học trường phổ thông - Căn vào lý luận phương pháp dạy học, xây dựng số chủ đề dạyhọc tích hợp Khoa học tự nhiên dạyhọc hóa học 10 - Thu thập tài ... vực dạyhọc hố học - Điều tra thực tiễn dạyhọc hóa học THPT - Thực nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp thống kêtoán học: để xử lý kết thực nghiệm rút kết luận đề tài Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế...
... tố: mục đích, nội dung dạy học, hoạt động dạy – học kết dạyhọcDạyhọc hiểu hoạt động người dạy người học tương tác lẫn nhau, nhằm thực nội dung dạyhọc xác định Như dạyhọc q trình gồm tồn thao ... pháp dạyhọc 86 3.4.2 Về kĩ thuật dạyhọc 88 3.4.3 Về thiết bị dạyhọchọc liệu Thiết bị dạyhọc 89 3.4.4 Về kiểm tra, đánh giá 89 3.4.5 Hướng dẫn giáo viên dạyhọc ... LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Mộtsố khái niệm 1.1.1 DạyhọcDạyhọctoàn thao tác có mục đích...
... tố: mục đích, nội dung dạy học, hoạt động dạy – học kết dạyhọcDạyhọc hiểu hoạt động người dạy người học tương tác lẫn nhau, nhằm thực nội dung dạyhọc xác định Như dạyhọc q trình gồm tồn thao ... pháp dạyhọc 86 3.4.2 Về kĩ thuật dạyhọc 88 3.4.3 Về thiết bị dạyhọchọc liệu Thiết bị dạyhọc 89 3.4.4 Về kiểm tra, đánh giá 89 3.4.5 Hướng dẫn giáo viên dạyhọc ... LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Mộtsố khái niệm 1.1.1 DạyhọcDạyhọctoàn thao tác có mục đích...
... độ tiếp thu kiến thức hình học HS yếu, đa số HS ngán ngại học tiết học hình họcĐây nguyên nhân mà số GV chưa thật đổi PPDH -8- Chương THIẾTKẾMỘTSỐ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HÌNH CHĨP VÀ HÌNH LĂNG ... DH 1.4 Sự cần thiết việc sử dụng PTTQ làm PTDH 1.5 Tình hình sử dụng phương tiện trực quan làm Phương tiện dạy học( PTDH) vào mơn tốn THPT Chương THIẾTKẾMỘTSỐ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HÌNH CHĨP ... gì, mà tạo cách phương tiện nào?” chuyển luận điểm vào dạyhọc là: Yếu tố định trình độ hoạt động dạyhọc khơng phải chổ dạyhọc gì, mà dạyhọc phương pháp phương tiện 1.2 Phân loại PTDH Các PTDH...
... DH 1.4 Sự cần thiết việc sử dụng PTTQ làm PTDH 1.5 Tình hình sử dụng phương tiện trực quan làm Phương tiện dạy học( PTDH) vào mơn tốn THPT Chương THIẾTKẾMỘTSỐ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HÌNH CHĨP ... hình học HS yếu, đa số HS ngán ngại học tiết học hình họcĐây nguyên nhân mà số GV chưa thật đổi PPDH -8- Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Chương THIẾTKẾMỘT ... gì, mà tạo cách phương tiện nào?” chuyển luận điểm vào dạyhọc là: Yếu tố định trình độ hoạt động dạyhọc khơng phải chổ dạyhọc gì, mà dạyhọc phương pháp phương tiện 1.2 Phân loại PTDH Các PTDH...
... lượng số liệu cụ thể • Phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh lớp chuyên lí KẾT LUẬN Bốn đồ dùng dạyhọcthiếtkế liên quan đến kiến thức sóng dừng, sóng âm, tổng hợp ánh sáng trắng học vật ... cho học Các thiếtkế hồn tồn cải tiến để hồn thiện Hoặc thay đổi hình thức thiết kế, thay giáo viên đóng vai trò trung tâm giáo viên nhường vai trò cho nhóm học sinh, để họ chủ động thiết kế, ... NỘI DUNG CHÍNH “THIẾT KẾMỘTSỐ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC MƠN VẬT LÍ LỚP 12” SĨNG DỪNG a Mục đích chế tạo Các hình ảnh phim thí nghiệm sóng...
... Trang 3: Cây họctoán Yêu cầu trẻ gắn theo sốbăng màu tương ứng với băng màu chạy thân Sau trẻ đếm số tán gắn thẻ số thể kết đếm hàng cuối (Ảnh minh họa 6,7) 10 Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp ... xử lý số liệu Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển tư tích cực trường mầm non Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài thực năm học Từ ... – 32,5% Thẩm mỹ 45 - 58,4% 32 – 41,6% Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển tư tích cực trường mầm non III Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo...
... lượng số liệu cụ thể Phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh lớp chuyên lí KẾT LUẬN Bốn đồ dùng dạyhọcthiếtkế liên quan đến kiến thức sóng dừng, sóng âm, tổng hợp ánh sáng trắng học vật ... cho học Các thiếtkế hồn tồn cải tiến để hồn thiện Hoặc thay đổi hình thức thiết kế, thay giáo viên đóng vai trò trung tâm giáo viên nhường vai trò cho nhóm học sinh, để họ chủ động thiết kế, ... NỘI DUNG CHÍNH “THIẾT KẾMỘTSỐ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC MƠN VẬT LÍ LỚP 12” SĨNG DỪNG a Mục đích chế tạo Các hình ảnh phim thí nghiệm sóng...
... 4.Nội dung nghiên cứu: - Quan điểm dạyhọc tích hợp, - Cách thức xây dựng tìnhdạyhọc tích hợp - Cách thức dạyhọctìnhdạyhọc tích hợp - Nội dung dạyhọc chủ đề “ Giải tam giác” Bố cục tiểu luận ... dài biển Phương pháp dạyhọc kiểm tra đánh giá Sử dụng phương pháp dạyhọcgiải vấn đề Đánh giá trình dạyhọc Các tìnhhọc tập Tình 1: GIẢI: Đưa toán thực tế tốn hình học quen thuộc, tính cạnh ... Quan điểm dạyhọc tích hợp 1.2 Hình thức tổ chức dạyhọc tích hợp 1.3 Tìm hiểu hội tích hợp chủ đề Giải tam giác PHẦN Xây dựng sốtìnhdạyhọc tích hợp 2.1 Cách thức xây dựng tìnhdạyhọc tích...
... doanh” học tập nội dung học phần Giải tích giảng dạyhọc kì hai cho SV năm thứ Khi SV học xong học phần TCC 1,Tin họchọc song hành với số môn sở ngành Mộtsốtìnhdạyhọc tích hợp dạyhọc chủ ... Những quan niệm trình dạyhọc làm xuất phát điểm quan điểm dạyhọc tích hợp: dạyhọc theo mục tiêu; dạyhọc theo hợp đồng; dạyhọc theo dự án; dạyhọcgiải vấn đề; dạyhọc theo tiếp cận chuẩn ... nghiệp người học; + Tìnhgiải được; - Hệ thống tìnhhướng tới giúp phát triển lực cần thiết - Hệ thống tình tích hợp cần thỏa mãn: + Mỗi tình giúp phát triển số lực + Chuỗi tìnhthiếtkế để lực...
... Tiểu kết chương 32 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 33 2.1 Nguyên tắc thiếtkế .33 2.2 Quy trình thiếtkế chủ ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THƢƠNG GIANG THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PP dạyhọc mơn ... trọng vận dụng dạyhọc tích hợp số mức độ khác nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh 32 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THƠNG...
... dạyhọc với đề tài: Thiếtkếsố chủ đề dạyhọc tích hợp dạyhọc chƣơng Oxi - Lƣu huỳnh lớp 10 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, thiếtkếsố chủ đề dạyhọc ... phát triển NLTH học sinh dạyhọc (minh họa qua dạyhọc hóa học phần Oxi - Lƣu huỳnh lớp 10) - Thiếtkế công cụ đánh giá lực tự họchọc sinh - Khảo sát tính hiệu thiếtkế chủ đề dạyhọc tích hợp ... huỳnh hoá học lớp 10 trƣờng THPT Giả thuyết khoa học Nếu làm rõ tiêu chí lực tự học, thiếtkế đƣợc công cụ đo lực tự học, vận dụng quan điểm dạyhọc tích hợp thiếtkếsố chủ đề dạyhọc tích hợp...