... nghềphổthôngTrungtâmgiáodụcKTTH - HNHảiPhòng 2.3.1 Thựctrạnghoạtđộng dạy- họcnghềphổthông 2.3.2 Thựctrạng nhận thức chủ thể đối tượng hoạtđộng dạy- họcnghềphổthông 2.3.3 Thựctrạng ... TrungtâmKTTH - HN 1.4 Đặc trưnghoạtđộng dạy- họcnghềphổthông 1.4.1 Dạy- họcnghềphổthông 1.4.2 Dạy- họcnghềphổthông theo giai đoạn phát triển 1.4.3 Đặc trưnghoạtđộng dạy- họcnghềphổthông ... vụ dạy- họcnghềphổthôngTrungtâm 2.4 Thựctrạng công tác quản lý dạy- họcnghềphổthôngTrungtâmgiáodụcKTTH - HNHảiPhòng 2.4.1 Thựctrạng đội ngũ 2.4.2 Thựctrạng công tác quản lý hoạt...
... lực nhằm đẩy mạnh hoạtđộng của trungtâm theo nguyên lí giáodục nhằm đạt mục tiêu giáodục 1.2.4 Hoạtđộngdạy học, quản lý hoạtđộngdạyhọc 1.2.4.1 Hoạtđộngdạy học: Dạyhọc trình lãnh đạo, ... sát thựctrạnghoạtđộngdạyhọcthựctrạng quản lí hoạtđộngdạyhọc mơn Lịch sử trungtâm GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên; 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc môn Lịch sử trungtâm GDTX ... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lí hoạtđộngdạyhọc môn Lịch sử Trungtâm GDTX Chƣơng 2: Thựctrạng quản lí hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộngdạyhọc môn Lịch sử Trungtâm GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên...
... quản lí giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạtđộngdạy học, quản lý hoạtđộngdạyhọctrungtâmgiáodục thường xuyên 1.3 Trungtâmgiáodục thường xuyên Hệ thốnggiáodục quốc ... sát thựctrạnghoạtđộngdạyhọcthựctrạng quản lí hoạtđộngdạyhọc môn Lịch sử trungtâm GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên; 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc môn Lịch sử trungtâm GDTX ... QUẢN LÍ HOẠTĐỘNGDẠYHỌC MƠN LỊCH SỬ TẠITRUNGTÂMGIÁODỤC THƯỜNG XUYÊN PHỐ NỐI TỈNH HƯNG YÊN 3.1 Cơ sở khoa học việc đề xuất biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc môn lịch sử trungtâmgiáo dục...
... lý hoạtđộngdạynghềphổthôngtrungtâm KTTH- HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh: 2.3.1 Thựctrạnghoạtđộngdạynghềphổ thông: Trong 07 trungtâm KTTH- HN quận ngoại thành có trungtâm ... 2.3.1 Thựctrạnghoạtđộngdạynghềphổthông .40 2.3.2 Thựctrạng đổi PPDH nghềphổthông 52 2.4 Thựctrạng quản lý hoạtđộng đổi PPDH nghềphổthông 55 2.4.1 Thựctrang quản lý đổi hoạt ... KTTH- HN Quận tổ chức đưa 100% HS họcnghềphổthôngtrung tâm, trungtâm KTTH- HN quận 9, Bình Tân, Thủ Đức số trường gần trungtâmhọc nghề, trường xa trungtâm GV phải đến trường phổthơng dạy...
... c kh e PC Phòng ch ng PVS Ph ng v n sâu SK S c kh e TH Ti u h c THCS Trung h c s THPT Trung h c ph thông TLN Th o lu n nhóm TT Tuyên truy n TTYT Trungtâm y t TTYTDP Trungtâm y t d phòng VSMT ... p thông tin - Thu th p văn b n pháp quy, báo cáo s li u s n có t i S Y t , S Giáo d c ðào t o, Trungtâm Y t d phòng t nh, PhòngGiáo d c ðào t o, tr m y t xã, trư ng ti u h c, trung h c s , trung ... bao g m - Phó Giám đ c Trungtâm y t d phòng huy n Tam Nơng - Chun viên phòngGiáo d c đào t o huy n Tam Nơng - Hi u phó trư ng THPT Tam Nơng - Giáo viên trư ng trung h c ph thông huy n Tam Nông...
... quản lý hoạtđộngdạyhọc môn tiếng Anh trungtâm GDTX quản lý, quản lý giáo dục, dạy học, hoạtđộngdạy học, quản lý hoạtđộngdạy học, số vần đề quản lý dạyhọc mơn tiếng Anh trungtâm GDTX ... dựng sở lý luận quản lý hoạtđộngdạyhọc môn tiếng Anh TrungtâmGiáodục thường xuyên 5.2 Nghiên cứu thựctrạng quản lý hoạtđộngdạyhọc môn tiếng Anh TrungtâmGiáodục thường xuyên Nghệ An ... lý luận vấn đề quản lý hoạtđộngdạyhọc môn tiếng Anh TrungtâmGiáodục thường xuyên Chương 2: Thựctrạng công tác quản lý hoạtđộngdạyhọc môn tiếng Anh TrungtâmGiáodục Thường xuyên Nghệ...
... triển HTHT HS dạyhọc NPT TTKTTH -HN Khách thể nghiên cứu: - Quá trình dạy - học NPT TTKTTH HN - HS phổthônghọc NPT TTKTTH HN trường THPT Phạm vi nghiên cứu Vận dụng cụ thể vào dạyhọcnghề Điện ... với nghề kết họcnghề ngày tiến 1.4.2 Khả phát triển hứng thú học tập nghềphổthôngdạyhọc Từ khái niệm hứng thú HTHT NPT, đối chiếu với hoạtđộngdạyhọc NPT ta thấy hoạtđộngdạyhọc NPT có ... ngồi xem em hứng thú với việc học 1.4 HỨNG THÚ HỌC TẬP NGHỀPHỔTHÔNG 1.4.1 Khái niệm nghềphổ thông, hứng thú học tập nghềphổthông 1.4.1.1 Khái niệm nghềphổthông NPT khái niệm đề cập nhiều...
... Chƣơng Cơ sở lý luận Quản lý hoạtđộngdạyhọc cấp trunghọcphổthôngTrungtâm GDTX - Chƣơng Thựctrạng Quản lý hoạtđộngdạyhọc cấp TrunghọcphổthôngTrungtâm GDTX tỉnh Cao Bằng - Chƣơng ... cường quản lý hoạtđộngdạyhọc cấp TrunghọcphổthôngTrungtâm GDTX tỉnh Cao Bằng Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGDẠYHỌC CẤP TRUNGHỌCPHỔTHÔNG Ở TRUNGTÂMGIÁODỤC THƢỜNG XUYÊN ... hoạch dạy học, giáodục Năng lực tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáodục Năng lực giám sát đánh giá kết hoạtđộngdạy học, giáodục Năng lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học, giáodục Đây...
... TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌCNGHỀPHỔTHÔNG ĐIỆN DÂN DỤNG TẠI TTKTTH -HN 3.1 GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH DẠYHỌCNGHỀPHỔTHÔNG 3.1.1 Mục tiêu giáodụcnghềphổthông HĐGD NPT ... khoa họcdạyhọc theo hướng phát triển hứng thú học tập 1.3.2.1 Cơ sở tâm lý học Cơ sở tâm lý họcdạyhọc phát triển hứng thú học tập mơ tả hình 1.1: Hứng thú Hoạtđộng Nhu cầu Động Mơi trường học ... HS hoạtđộng thuận lợi, hướng vào học) thuận lợi, hướng vào sựsự học) Thiết kế kịch học (theo ý tưởng hoạtđộnghọc chính, hoạtđộngdạy hỗ trợ, điều khiển) Thực kịch (Tiến trình dạyhọc linh hoạt) ...
... trunghọcphổthôngtrungtâm GDTX Hoạtđộngdạyhọc chương trình GDTX cấp trunghọcphổthơngtrungtâm GDTX nói chung thực theo quy định Bộ giáodục đào tạo dành cho chương trình giáodục thường ... tác động lẫn tạo nên chất lượng, hiệu trình dạyhọc Quá trình dạyhọcthống biện chứng hai thành tố trình dạy học: hoạtđộngdạyhoạtđộnghọcĐây nhân tố trungtâm trình dạyhọc Do vậy, trọng tâm ... trình học tập diễn song song haihoạtđộnghoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò, thiếu hai yếu tố khơng tạo thành q trình dạyhọc Tuy nhiên để hoạtđộng thầy - hoạtđộngdạy có hiệu hoạt động...
... định nghề chuyên ngành cụ thể hình thành họ phẩm chất, nhân cách nghề nghiệp tương ứng 1.2.3 Nghềphổthônghoạtđộnggiáodụcnghềphổthông 1.2.3.1 Nghềphổthông (NPT) Nghềphổthôngnghề ... 3: Biện pháp quản lý hoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH số Hà Nội gắn với KT-XH địa phương CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGHỀPHỔTHÔNG Ở TRUNGTÂMGIÁODỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP ... đánh giá thựctrạng quản lý hoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH số Hà Nội - Đề xuất biện pháp QL hoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH số Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giáodụcnghềphổ thơng...
... nhà khoa học nói nhiều nhà giáo CBQL giáodục vận dụng vào hoạtđộnggiáodục đạo đức quản lý hoạtđộnggiáodục đạo đức cho học sinh nhiều cấp học sở giáodục Tuy nhiên, quản lý giáodục đạo ... lý luận quản lý hoạtđộnggiáodục đạo đức cho học viên TrungtâmGiáodục thường xuyên 5.2 Khảo sát, đánh giá thựctrạng đạo đứchọc viên thựctrạng quản lý hoạtđộng GDĐĐ cho học viên tại TTGDTX ... (CBQL, giáo viên, học viên lực lượng tham gia giáodục khác Trung tâm) tập trunghoạtđộnggiáodục vào việc lựa chọn đổi phương pháp giáodục đạo đức - Quản lý việc thực hình thức tổ chức giáo dục...
... lý hoạtđộnggiáodụcnghềphổthôngtrungtâm GDKTTH Chương 2: Thựctrạng quản lý hoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH số Hà Nội bối cảnh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH ... cần phải khẳng định 1.2.3 Nghềphổthônghoạtđộnggiáodụcnghềphổthông 1.2.3.1 NghềphổthôngNghềphổthôngnghềthông dụng phổ biến, có mức độ kỹ thuật tương đối đơn giản; tổ chức dạyhọc ... Đại học ĐT : Đào tạo GD : Giáodục GDHN : Giáodục hướng nghiệp GDKTTH : Giáodục kỹ thuật tổng hợp GDN : Giáodụcnghề GDNPT : Giáodụcnghềphổthông GV : Giáo viên HS : Học sinh HSPT : Học...
... Vào đầu năm học, trường phổthông địa bàn thành phố Nha Trang chuyển học sinh sang trungtâm để họcnghềphổthôngHọc sinh theo họctrungtâm tổ chức lớp theo nghềhọc Mỗi lớp họcnghề định không ... thi nghềphổthôngtrungtâm 2.4 Hiệu SKKN Trong năm học 2013-2014 quan tâm đạo Ban Giám đốc Trung tâm, tác giả triển khai SKKN cho toàn giáo viên (23 giáo viên) giảng dạynghềphổthôngTrungtâm ... học quản lý đơn vị năm vừa qua 2.2 ThựctrạngTrungtâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Khánh Hòa có nhiệm vụ dạynghềphổthơng hướng nghiệp cho học sinh cấp họctrunghọcphổthôngtrung học...
... 1.2.2.2 TrungtâmGiáodục thường xuyên Trungtâm GDTX sở giáodục hệ thốnggiáodục quốc dân, nơi người có nhu cầu học tập tìm thấy tổ chức hoạtđộnggiáodục có nội dung học, hình thứchọc mà ... ngũ giáo viên dạy hệ bổ túc THPT TrungtâmGiáodục thường xuyên huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thựctrạng đội ngũ giáo viên dạy hệ bổ túc THPT Trungtâmgiáodục thường ... trungtâm phải hợp đồnggiáo viên giảng dạy Hiện thực, tế số giáo viên giảng dạy lại ít, giáo viên Trungtâm làm công tác phong trào xã Do thực tế số đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy hệ...
... lý phát triển đội ngũ giáo viên trunghọcphổthôngtrungtâmgiáodục thường xuyên Chương 2: Thựctrạng phát triển đội ngũ giáo viên trunghọcphổthôngTrungtâmGiáodục thường xuyên huyện ... cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục, Đại họcgiáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáodục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáodục Việt Nam 10 Đặng Xuân Hải ... văn phòng Bộ giáodục Đào tạo Hà Nội 13 Hội khuyến học Việt Nam (2002), Các mơ hình hoạtđộng khuyến học góp phần xây dựng xã hội học tập, văn phòng Bộ giáodục Đào tạo Hà Nội 14 Hội khuyến học...
... lý phát triển đội ngũ giáo viên trunghọcphổthôngtrungtâmgiáodục thường xuyên Chương 2: Thựctrạng phát triển đội ngũ giáo viên trunghọcphổthôngTrungtâmGiáodục thường xuyên huyện ... ngũ giáo viên trunghọcphổthôngtrungtâmGiáodục thường xuyên…………………………………… 27 iii Tiểu kết chương 33 Chƣơng 2: THỰCTRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNGHỌCPHỔTHÔNGTẠITRUNG ... mơn học tích hợp nội dung giáodục khác hoạtđộng khoá ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng Giáodục qua hoạtđộnggiáodục khác: Thực nhiệm vụ giáodục qua hoạtđộnggiáodục khác như: chủ nghiệm...
... nghề nghiệp nhằm phục vụ sống ngày tốt 1.2.2.2 TrungtâmGiáodục thường xuyên Trungtâm GDTX sở giáodục hệ thốnggiáodục quốc dân, nơi ngƣời có nhu cầu học tập tìm thấy tổ chức hoạtđộnggiáo ... Bộ trƣởng Bộ Giáodục Đào tạo Tổ chức hoạtđộngtrungtâmgiáodục thƣờng xuyên nêu nhiệm vụ trungtâm GDTX là: Tổ chức thực chƣơng trình giáodục a) Chƣơng trình xóa mù chữ giáodục tiếp tục ... ngũ giáo viên dạy hệ bổ túc THPT TrungtâmGiáodục thƣờng xuyên huyện Vũ Thƣ tỉnh Thái Bình Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thựctrạng đội ngũ giáo viên dạy hệ bổ túc THPT Trungtâmgiáodục thƣờng...