Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học nghề phổ thông tại trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp các quận ngoại thành thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH NHÀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP HƯỚNG NGHIỆP CÁC QUẬN NGOẠI THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên nghành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS TRẦN HỮU CÁT Nghệ An – 2012 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu, khảo sát thực luận văn Tôi nhận giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm quý Thầy, Cô giáo trường Đại Học Vinh, đến hồn thành đề tài nghiên cứu Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lịng biết ơn đến tồn thể q Thầy, q Cơ giáo giúp đỡ thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện đồng chí ban giám đốc lãnh đạo phịng, ban Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh, Ban giám đốc Trung tâm KTTH-HN, phòng GD&ĐT, Ban giám hiệu, giáo viên, bạn bè đồng nghiệp……đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ cung cấp cho nhiều tư liệu quý giá cho đề tài nghiên cứu giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới Phó giáo sư - Tiến sĩ Trần Hữu Cát, người thầy tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài nghiên cứu song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy, giáo bạn bè đồng nghiệp Nghệ An, tháng năm 2012 Tác giả NGUYỄN THỊ THANH NHÀN BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin DH : Dạy học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GDVN : Giáo dục Việt Nam GV : Giáo viên HS : Học sinh KTTH-HN : Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp PPDH : Phương pháp dạy học PPGD : Phương pháp GD THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TCN : Trước công nguyên TTCNT : Tính tích cực nhân thức DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng HS học môn nghề phổ thông năm gần 43 Bảng 2.2 Bảng số liệu môn nghề phổ thông triển khai dạy quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh .45 Bảng 2.3 Bảng thống kê số lượng HS dự thi nghề phổ thông cấp THCS từ năm học 2010-2011 năm học 2011-2012 46 Bảng 2.4 Bảng thống kê kết thi nghề phổ thông cấp THCS từ năm học 2010-2011 đến 46 Bảng 2.5 Bảng thống kê trình độ GV trung tâm KTTH-HN 47 Bảng 2.6 Bảng thống kê độ tuổi GV trung tâm KTTH-HN .48 Bảng 2.7 Bảng thống kê số lượng GV môn trung tâm KTTH-HN 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát sử dụng PPDH 51 Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá dạy GV theo hướng đổi PPDH nghề phổ thông 79 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý .83 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý 84 MỤC LỤC Mở đầu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu giới……………………………………… 1.1.2 Các nghiên cứu nước .8 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp .13 1.2.2 Quản lý; Quản lý GD 14 1.2.3 Phương pháp dạy học nghề phổ thông 16 1.2.4 Quản lý đổi PPDH nghề phổ thông 21 1.2.5 Giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông 27 1.3 Nội dung quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông……… 27 1.3.1 Quản lý hoạt động DH GV .27 1.3.2 Quản lý hoạt động học tập HS 29 1.3.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS .30 1.3.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PPDH 30 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM KTTH-HN CÁC QUẬN NGOẠI THÀNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 33 2.1 Khái quát thành phố Hồ Chí Minh quận ngoại thành, Thành phố Hồ Chí Minh .33 2.2 Giới thiệu số nét Trung tâm KTTH-HN 35 2.2.1 Trung tâm KTTH-HN quận 35 2.2.2 Trung tâm KTTH-HN Huyện Thủ Đức 37 2.2.3 Trung tâm KTTH-HN quận 38 2.2.4 Trung tâm KTTH-HN quận Bình Tân 38 2.2.5 Trung tâm KTTH-HN quận 12 .39 2.2.6 Trung tâm KTTH-HN quận Tân Phú 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 40 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy nghề phổ thông .40 2.3.2 Thực trạng đổi PPDH nghề phổ thông 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông 55 2.4.1 Thực trang quản lý đổi hoạt động DH GV 55 2.4.2 Thực trang quản lý điều kiện đổi PPDH .57 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS58 2.5 Đánh giá chung thực trạng 59 2.5.1 Mặt thành công .59 2.5.2 Mặt hạn chế .59 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 60 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM KTTHHN CÁC QUẬN NGOẠI THÀNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 64 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh 65 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý GV cần thiết đổi PPDH nghề phổ thông 65 3.2.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV đổi PPDH nghề phổ thông 69 3.2.3 Giải pháp 3: Đảm bảo tốt nguồn lực tài đầu tư cho hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông 73 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp 75 3.2.5 Giải pháp 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá đổi PPDH nghề phổ thông 78 3.2.6 Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng cho đội ngũ GV 80 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 82 3.3.1 Nội dung, đối tượng khảo nghiệm 82 3.3.2 Kết khảo nghiệm 83 3.4 Mối quan hệ giải pháp 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Thế giới bước vào kỉ nguyên với thay đổi diễn nhanh chóng hàng ngày, hàng Nguyên nhân thay đổi là: tiến khoa học cơng nghệ, xu hướng tồn cầu hóa, nhu cầu ngày phong phú đa dạng người Tất nguyên nhân nêu tạo áp lực lên lĩnh vực đời sống xã hội, đó, giáo dục đào tạo (GD&ĐT) chịu áp lực mạnh mẽ Thông qua GD&ĐT để phát huy tất tiểm năng, trí tuệ người Vì thế, từ xưa đến nay, GD&ĐT khẳng định tảng, động lực để phát triển đất nước Trong giai đoạn GD&ĐT động lực quan trọng để xây dựng thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) tiến tới hội nhập quốc tế, đưa đất nước bước phát triển bền vững theo định hướng xã hội chủ nghĩa Kể từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, toàn hệ thống quan điểm đạo Đảng, GD&ĐT ln khẳng định giữ vai trị trung tâm, đặc biệt quan trọng nghiệp đổi Tiếp tục phát triển quan điểm GD&ĐT, văn kiện trình Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, định hướng đổi GD&ĐT xác định cách toàn diện cụ thể với tiến trình phát triển đất nước “Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam…” “Tập trung nâng cao chất lượng GD, đào tạo, coi trọng GD đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” “Đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp GD, đào tạo Nội dung GD phải toàn diện dạy chữ, dạy nghề, dạy người” (10;17) Trong giai đoạn GD phổ thông, trẻ trang bị kiến thức phổ thông, ban đầu giúp cho họ vào đời tự ni sống cống hiến cho xã hội, cấp học mang tính tảng giữ vai trị quan trọng hệ thống GD quốc dân quốc gia Vì thế, cấp GD phổ thơng, 10 cần bảo đảm nội dung GD : GD đạo đức; GD văn hóa thường gọi trí dục; GD thể chất, thường gọi thể dục, vệ sinh; GD lao động kỹ thuật tổng hợp; GD thẩm mỹ… Năm nội dung GD có mối quan hệ mật thiết hữu với nhau, bổ trợ cho cần phải tiến hành thực cách hài hịa, hợp lý, tơn trọng nhau, khơng coi nhẹ nội dung Tuy nhiên, việc GD kỹ thuật tổng hợp, thời gian qua, chưa quan tâm cách khoa học vừa sức HS tất cấp học thực chưa đồng nơi Từ Đại hội lần thứ VIII (1996) đến Đại hội lần thứ IX (2001), Trung ương Đảng nhấn mạnh đến tăng cường công tác hướng nghiệp, đẩy mạnh dạy nghề phổ thông cho HS cuối cấp Thực Nghị lần thứ IX Đảng, Nghị 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 Quốc hội khoá 10 Chỉ thị 14/2001/ CT - TTg Thủ tướng Chính phủ đổi GD phổ thơng, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành thi 33/2003/CT-BGDĐT ngày 23/7/2003 việc tăng cường GD hướng nghiệp cho HS phổ thông Nội dung Chỉ thị đề cập vấn đề, nêu rõ: “Nâng cao chất lượng mở rộng việc dạy nghề phổ thông để giúp HS tìm hiểu nghề, làm quen với số kỹ lao động nghề nghiệp” Hiện nay, chương trình quy định: học nghề HS THCS 70 tiết, THPT 105 tiết Học nghề phổ thông bước khởi đầu định hướng hình thành kỹ nghề nghiệp cho HS bước quan trọng trình chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước, nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước hội nhập sâu rộng vào giới Căn nhiệm vụ quy định Quy chế hướng dẫn hoạt động Trung tâm KTTH-HN hoạt động dạy học Đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhằm phát triển, nâng cao chất lượng hoạt động trung tâm KTTH-HN vừa yêu cầu, vừa nhiệm vụ trị, chuyên môn đội ngũ cán quản lý tập thể GV công nhân viên theo tinh thần 84 (Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010) Kiểm tra, đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp công tác quan trọng CBQL Biết lực thật đội ngũ mà quản lý giúp CBQL đưa chiến lược phát triển đơn vị tốt Để đảm bảo cho công tác kiểm tra đánh giá khách quan, trung thực cần dựa tiêu chí đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV Theo yêu cầu, hàng năm, 100% GV phải tham gia đánh giá xếp loại để phân tích chất lượng tiến hành bồi dưỡng theo yêu cầu Đánh giá, xếp loại, ngồi việc phân tích chất lượng GV, tạo động lực cho hoạt động đổi PPDH nhằm sàng lọc GV yêu cầu công tác quản lý Qua sàng lọc để có hội thực chức tư vấn, thúc đẩy, bố trí cơng tác khác phù hợp Đây việc làm khó nhiều yếu tố tác động, có yếu tố tâm lý Việc đánh giá phải tiến hành theo quy trình định, nhiên việc đánh giá tiến hành trực tiếp thơng qua đồng nghiệp, qua phiếu thăm dò HS, đánh giá qua việc bình xét hội đồng chun mơn Những biện pháp kể có khác cách thức tổ chức hiệu cần thiết để đảm bảo tính khách quan, tồn diện trình kiểm tra, đánh giá Đánh giá khách quan, xác chất lượng DH GD GV hoạt động có ý nghĩa quan trọng cơng tác nâng cao chất lượng đào tạo nghề phổ thông nay, đồng thời lời khẳng định có ý nghĩa vai trị vị trí trung tâm KTTH-HN Ngồi việc đánh giá cịn có tác dụng: Giúp cho GV có thơng tin ngược kịp thời bổ ích để tổ chức, điều chỉnh, điều khiển trình DH thân tốt Động viên khích lệ GV vươn lên để đạt thành tích cao hoạt động nghề nghiệp Giúp cho người CBQL thấy khả GV, sở có biện pháp bồi dưỡng, quản lý đội ngũ GV khoa học nhằm nâng cao hiệu dạy học nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN 85 3.2.5 Giải pháp 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá đổi PPDH nghề phổ thông 3.2.5.1 Mục tiêu: Xác định hướng q trình thực đổi PPDH nghề phổ thơng Thông qua chất lượng GD&ĐT tác động đến nhận thức số cá nhân xem nhẹ hoạt động dạy nghề phổ thông 3.2.5.2 Nội dung cách thực hiện: Thực tiễn năm qua trung tâm KTTH-HN sử dụng phiếu dự để đánh giá dạy giáo viên (theo văn 7412/BGD&ĐT-GDTrH ngày 21-8-2006) Tuy nhiên để đánh giá theo hướng đổi PPDH GV tác giả đưa tiêu chí bổ sung để đưa vào khảo sát mức độ khả thi Kết khảo sát với 58 CBQL 30 GV thống 100% tiêu chí Các nhóm tiêu chí để đánh giá chất lượng dạy học giáo viên theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS, rèn kỹ thao tác, thực hành nghề nghiệp sau: Nhóm tiêu chí mục tiêu: bao gồm mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ Mục tiêu đề phải mang tính tồn diện, rõ ràng, cụ thể phù hợp đối tượng Tính rõ ràng, cụ thể: sử dụng động từ mơ tả tượng quan sát đo lường Tính phù hợp đối tượng: Tâm lý lứa tuổi khả HS Nhóm tiêu chí nội dung: xác, khoa học; cấu trúc hợp lý; có cập nhật kiến thức khoa học đại Chính xác, khoa học: Về khái niệm, thuật ngữ, quy trình cơng nghệ Cấu trúc hợp lý, thể logic, từ đơn giản đến phúc tạp Mang tính cập nhật gắn với tiến khoa học kỹ thuật, gắn với thực tiễn, có ý nghĩa giáo dục Nhóm tiêu chí phương pháp: Phù hợp, linh hoạt, tích cực hóa HS 86 Phù hợp với mục tiêu, nội dung học, với hình thức tổ chức dạy học; có phối hợp linh hoạt, thay đổi PPDH cách hợp lý, theo logic học Tích cực hố hoạt động người học, tạo hội khuyến khích tham gia HS, tạo mơi trường hình thành phát triển hoạt động học Nhóm tiêu chí điều kiện dạy học: Sử dụng hướng dẫn tài liệu cụ thể Các phương tiện sử dụng dạy học thực hành nghề phải sử dụng phù hợp, thành thạo, có hiệu hướng dẫn thao tác, quy trình cơng nghệ, phương tiện kỹ thuật đại Nhóm tiêu chí quan hệ: mực tích cực GV cần tạo mối quan hệ với HS vui vẻ mực, tạo không kí lớp học thoải mái, HS tự tin vào thân thầy bạn bè Nhóm tiêu chí kết quả: Sau học, chương HS đạt mức độ chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ đề Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá dạy GV theo hướng đổi PPDH nghề phổ thông Các mặt đánh giá Mục tiêu Nội dung Phương pháp Điều kiện 10 Quan hệ Các yêu cầu để đánh giá Toàn diện: Kiến thức, kỹ năng, thái độ Rõ ràng, cụ thể Phù hợp đối tượng: tâm lý lứa tuổi khả Chính xác, khoa học Cấu trúc hợp lý: logic, từ đơn giản đến phúc tạp Có cập nhật tiến khoa học gắn với thực tiễn đời sống, mang ý nghĩa giáo dục Phù hợp linh hoạt với nội dung, kiểu bài,tổ chức lớp Tích cực hóa người học môi trường sinh động cho HS tham gia học tập Có tài liệu quy định giới thiệu tài liệu tham khảo Phương tiện, dụng cụ, ĐDDH đáp ứng tốt học, khai thác tốt chức 11 Đúng mực, tích cực: lớp học vui vẻ, tâm lý thoải mái Điểm 87 Kết 12 Đạt mục tiêu đề ra: kiến thức, kỹ Mỗi GV tổ chuyên môn, đại diện Ban giám đốc tra dự tiết lý thuyết tiết thực hành để đánh giá tiết dạy Việc đánh giá, xếp loại dạy phải đảm bảo: Đánh giá cách toàn diện theo yếu tố trình dạy học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học Giờ dạy phải phù hợp đặc điểm nghề, kiểu lên lớp Căn điều kiện cụ thể: đối tượng HS, sở vật chất, thiết bị kỹ thuật Kết dạy thể mức độ nhận thức kỹ HS qua minh chứng kết kiểm tra cuối như: vấn đáp, trắc nghiệm lý thuyết kết sản phẩm thực hành Cách cho điểm, xếp loại: Mỗi tiêu chí điểm tối đa 2, điểm tối thiểu 0,5 Giỏi: Các tiêu chí 1,4,7,10 phải đạt 2,0 điểm; Điểm tổng 20 điểm trở lên Khá: Các tiêu chí 1,4,7,10 phải đạt 2,0 điểm; Điểm tổng từ 16 đến 19,5 Trung bình: Các tiêu chí 1, 4, phải đạt 2,0 điểm; Điểm tổng từ 13 đến 16 điểm Yếu : Điểm tổng cộng 13 điểm 3.2.6 Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng cho đội ngũ GV 3.2.6.1 Mục tiêu Tạo động lực kích thích hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông đội ngũ GV Cùng với công tác kiểm tra đánh giá khách quan công bằng, thi đua, khen thưởng kịp thời người việc tạo sức lan tỏa mạnh thúc đẩy hoạt động đổi PPDH vào chiều sâu 3.2.6.2 Nội dung cách thực hiện: Hoạt động đổi PPDH nghề phổ thơng cịn tính đặc thù riêng mơn tính đặc thù trung tâm KTTH-HN triển khai hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông người CBQL cần ý 88 đến công tác thi đua, khen thưởng để tạo hiệu ứng lan tỏa, động lực kích thích GV thực tốt hoạt động Tổ chức tốt phong trào thi đua, khen thưởng tinh thần công khai, minh bạch dân chủ Phối hợp xây dựng tiêu chí để đưa vào công tác thi đua khen thưởng hàng năm đơn vị Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm cần thiết bổ sung thay đổi riêu chí cho phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Khen thưởng bên cạnh đảm bảo tốt lợi ích vật chất đồng thời với động viên tinh thần GV thực tốt hoạt động đổi PPDH Thi đua, khen thưởng động lự phát triển, kích thích biện pháp kinh tế để đẩy mạnh hoạt động, thực mang lại hiệu tốt Để tạo phong trào thi đua cần tăng cường tổ chức thiết thực hoạt động chuyên môn, làm tốt công tác tra, kiểm tra, dự giờ, tổ chức rút kinh nghiệm thống định hướng tiến trình đổi PPDH phù hợp với đặc điểm tình hình Thơng qua tìm nhân tố tích cực, đồng thời uốn nắn lệch lạc, hạn chế Trên sở đồng thời tiến hành sơ kết, tổng kết thi đua khen thưởng Trên sở sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm, nhân điển hình tiết dạy theo hướng đổi đạt hiệu nhằm giúp phận cá nhân đạt mục tiêu đổi PPDH nghề phổ thông đề Thông qua rút kinh nghiệm đợt, người cán quản lý tập hợp chuẩn để làm tiền đề cho giai đoạn Thi đua phải tạo tính cơng đánh giá tiết dạy cần nghiêm túc, từ tìm nguyên nhân, học trình thực đổi PPDH nghề phổ thông Trong trình rút kinh nghiệm cần lưu ý PPDH tồn hai mặt ưu nhược điểm, lựa chọn PP biểu lộ tài nhà sư phạm đánh giá thi đua khen thưởng cần ý tính sáng tạo GV Thơng qua việc đánh giá rút kinh nghiệm PPDH áp dụng, xem xét khó khăn, thuận lợi PP này, GV trang bị kiến thức, kĩ phục vụ tốt cho họat động DH 89 Đảm bảo tốt công tác thi đua, khen thưởng động lực lớn thúc đẩy hoạt động đổi PPDH trung tâm KTTH-HN 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Xuất phát sở thực tế gần giống điều kiện đời, tình hình kinh tế-xã hội địa phương trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh từ thực tế công tác đạo quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN quận tác giả đề xuất giải pháp Nghiên cứu vận dụng lý luận khoa học quản lý GD phân tích thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH lãnh đạo trung tâm để đề giải pháp, nhiên giải pháp kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi cấp độ Giải pháp kiểm chứng sử dụng luận văn phiếu xin ý kiến chuyên gia Sở, Phòng GD&ĐT, lãnh đạo trung tâm GV trực tiếp dạy nghề phổ thông 3.3.1 Nội dung, đối tượng khảo nghiệm Các mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp: giải pháp + Rất cần thiết, khả thi : điểm + Cần thiết, khả thi: điểm + Ít cần thiết, khả thi: điểm Đối tượng để tiến hành khảo nghiệm Cán quản lý: 58 Người gồm - Chuyên viên Sở GD&ĐT: 06 người - Ban lãnh đạo phòng GD & ĐT: 03 Người - Ban giám đốc Trung tâm: 14 Người - Ban giám hiệu 15 trường THCS: 35 Người 3.3.2 Kết khảo nghiệm Qua tổng hợp 58 phiếu khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông cho kết sau: 90 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý Mức độ cần thiết giải pháp Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý GV cần thiết 58 Tổng điểm Bậc 507 507 35 208 27 210 20 268 30 168 đổi PPDH nghề phổ thông Giải pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV đổi 58 PPDH nghề phổ thông Giải pháp 3: Đảm bảo tốt nguồn lực tài đầu tư cho hoạt động đổi 23 PPDH nghề phổ thông Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn 25 nghề nghiệp Giải pháp 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động đổi PPDH nghề 38 phổ thông Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng cho đội ngũ GV 18 91 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý Mức độ khả thi giải pháp Tổng cán quản lý GV cần thiết 37 21 264 37 21 264 lực tài đầu tư cho hoạt động đổi 16 42 132 điểm Bậc Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức đổi PPDH nghề phổ thông Giải pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV đổi PPDH nghề phổ thông Giải pháp 3: Đảm bảo tốt nguồn PPDH nghề phổ thông Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn 19 31 184 27 200 35 193 nghề nghiệp Giải pháp 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động đổi PPDH nghề 23 phổ thông Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng cho đội ngũ GV 20 3.3.2.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp: Theo đánh giá CBQL bảng 3.2 tính cần thiết giải pháp xếp theo thứ bậc: Giải pháp “Nâng cao nhận thức cán quản lý GV cần thiết đổi PPDH nghề phổ thông nay” giải pháp “Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV đổi PPDH nghề phổ thông” xếp thứ 92 Giải pháp “Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông” xếp thứ Giải pháp “Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp” xếp thứ Giải pháp “ Đảm bảo tốt nguồn lực tài đầu tư cho hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông” xếp thứ Giải pháp “ Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng cho đội ngũ GV” xếp thứ Từ kết bảng 3.2 cho thấy giải pháp 1, 2, 3, 5, hầu hết CBQL khẳng định giải pháp đưa cần thiết cần thiết để quản lý đổi PPDH nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh Giải pháp phần CBQL cho cần thiết Trong giải pháp nêu giải pháp có tính định giải pháp nâng cao nhận thức bồi dưỡng đội ngũ CBQL GV 3.3.2.2 Đánh giái tính khả thi giải pháp: Bảng 3.3 cho kết quả: theo đánh giá CBQL giải pháp quản lý đề xuất có tính khả thi, tính khả thi giải pháp xếp theo thứ bậc sau: Giải pháp “Nâng cao nhận thức cán quản lý GV cần thiết đổi PPDH nghề phổ thông nay” giải pháp “Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV đổi PPDH nghề phổ thông” xếp thứ Giải pháp “Xây dựng tiêu chí đánh giá đổi PPDH nghề phổ thông” xếp thứ Giải pháp “ Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng cho đội ngũ GV” xếp thứ Giải pháp “ Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp” xếp thứ 93 Giải pháp “ Đảm bảo tốt chuẩn bị nguồn lực tài đầu tư cho hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông” xếp thứ Các giải pháp 1, 2, đa số CBQL cho khả thi khả thi Các giải pháp 4, 5, 6, số CBQL cho khả thi Trong điều kiện cịn nhiều khó khăn sở vật chất giải pháp mang nặng tính hành chưa thuyết phục nhiều Các CBQL cho tư tưởng nhận thức chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ sư phạm, sở vật chất yếu tố định cho hoạt động đổi PPDH nghề phổ thơng Trong quan trọng tư tưởng nhận thức tự giác, ép buộc 3.4 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp quản lý hoạt động thiếu với nhà quản lý Trên sở nghiên cứu lý luận, nghiên cứu chủ trương Đảng Nhà nước, ngành để đưa giải pháp giải pháp đưa có mối quan hệ biện chứng với Mỗi giải pháp quản lý tác động đồng thời lên nhân tố trình DH, tác động trực tiếp đội ngũ GV Mỗi giải pháp có tính định đến hiệu GD&ĐT nghề phổ thông cho HS trung tâm Đổi PPDH nghề phổ thông đổi cách dạy GV cách học HS cho phù hợp với yêu cầu xã hội nay, GD&ĐT hệ trẻ động, sáng tạo Vì cách tiếp thu kiến thức chiều thụ động khơng cịn phù hợp HS phải làm nhiều hơn, suy nghĩ nghiều cần phải có phương tiện, thiết bị để em thao tác, thực hành tự chiếm lĩnh kiến thức, em sáng tạo với dụng cụ, vật liệu cho trước để tạo sảng phẩm Để GD tình u nghề, u lao động khơng thể nói lý thuyết với em mà phải để em lao động tạo sản phẩm khơng thể dạy em với phấn trắng bảng đen trước Đóng góp xã hội cho GD việc làm cần thiết đặc biệt cần tình hình kinh tế khó khăn Quản lý đồng nghĩa với kiểm tra, 94 khơng kiểm tra q trình quản lý khơng thể thực tốt Trong trình quản lý, hoạt động kiểm tra bên cạnh dựa chuẩn định trước người CBQL cần đưa tiêu chí để đánh giá phù hợp với điều kiện thực tiễn Trên số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh Các giải pháp dựa lý luận quản lý thực trạng địa phương có tính độc lập tương đối tính đặc thù giải pháp quy định Tuy nhiên giải pháp có mối quan hệ với tác động qua lại ảnh hưởng thúc đẩy hướng tới hoạt động đổi PPDH nghề phỏ thông trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, phố Hồ Chí Minh Tiểu kết chương Qua nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh, cho phép tác giả đưa số kết luận sau: - Các giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông đề xuất cần pháp lý văn Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT, điều kiện thực tế địa phương có tính khả thi đưa vào áp dụng thực tế - Trong đề tài nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh, giải pháp tác giả viết theo cấu trúc mục tiêu, nội dung cách thực giải pháp - Qua việc tiến hành xin ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp, CBQL khẳng định giải pháp có tính cần thiết tính khả thi 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mục tiêu GD đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu xã hội đại, xã hội với thay đổi diễn nhanh chóng, thách thức lớn GD Việt Nam GD kỹ thuật tổng hợp-nghề nghiệp cho HS từ ghế nhà trường xu chung GD toàn quốc HS sau tốt nghiệp THCS, THPT vào thị trường lao động với định hướng nghiệp trang bị Đổi PPDH nghề phổ thông cho HS nhằm đáp ứng yêu cầu GD Trong đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh” tác giả luận văn hoàn thành mục tiêu đặt nghiên cứu Trên sở làm rõ vấn đề lý luận quản lý GD thực trạng hoạt động dạy nghề phổ thông quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh để đề xuất giải pháp liên quan đến đổi PPDH nghề phổ thơng GD nghề phổ thơng có vai trị quan trọng HS nhà trường phổ thông, đổi PPDH nghề phổ thông việc làm cần thiết cần sớm thực góp phần đưa GD nghề nghiệp cho HS định hướng Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng luận văn đưa hệ thống số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông nhằm góp phần khẳng định vị trí trung tâm KTTH-HN hệ thống GD quốc dân nâng cao chất lượng GD nghề phổ thơng Các giải pháp là: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL GV cần thiết đổi PPDH nghề phổ thông Giải pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV đổi PPDH nghề phổ thông Giải pháp 3: Đảm bảo tốt nguồn lực tài đầu tư cho hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông 96 Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp Giải pháp 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng cho đội ngũ GV Kiến nghị: 2.1 Đối với Nhà nước Bộ GD&ĐT: Bộ GD&ĐT cần tiếp tục xây dựng ban hành chuẩn quy chế thành lập hoạt động trung tâm KTTH-HN Quy định chặt vấn đề điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học nghề phổ thông cho HS cấp Tăng cường phổ biến sâu rộng ý nghĩa hoạt động GD nghề nghiệp cho HS thông công tác hướng nghiệp phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS THPT Qua nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL cấp, GV tiếp tục thực đổi hoạt động DH nghề phổ thông với ý nghĩa rèn luyện kỹ lao động nghề nghiệp, định hướng phân luồng HS 2.2 Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hồ Chí Minh: Tăng cường công tác đạo, kiểm tra hoạt động dạy nghề phổ thông quận huyện, đặc biệt kiểm tra điều kiện dạy nghề phổ thông Hội đồng chuyên môn sở cần lưu tâm đến vấn đề GD nghề địa phương; xây dựng chuẩn kiến thức kỹ cho môn nghề phổ thông; đổi hình thức kiểm tra đánh giá HS kỳ thi tốt nghiệp nghề nhằm tạo điều kiện cho hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông mục tiêu Tham mưu với cấp lãnh đạo tạo điều kiện để trung tâm KTTH-HN chưa có sở sớm đầu tư xây dựng sở để đưa vào hoạt động giảng dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN với đầy đủ điều kiện Tham mưu để điều chỉnh chế độ sách hoạt động nghề phổ thơng khơng cịn phù hợp 97 Tổ chức tốt đợt tổng kết chuyên môn, phổ biến kinh nghiệm đơn vị làm tốt hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông hướng dẫn triển khai nhiệm vụ năm học 2.3 Đối với trung tâm KTTH-HN Mạnh dạn tham mưu với lãnh đạo ngành, Ủy ban nhân dân để tạo điều kiện cho HS tham gia học nghề phổ thông đạt hiệu tốt Xây dựng kế hoạch phát triển nhiều ngành nghề phù hợp với yêu cầu địa phương xã hội Mở rộng ngành nghề đào tạo để HS chọn lựa theo khả năng, sở thích, góp phần định hướng nghề nghiệp cho HS cịn ghế nhà trường phổ thơng Chủ động công tác đào tạo bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ chuyên môn đơn vị Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động dạy nghề phổ thông, nghiên cứu giải pháp quản lý đề luận văn để đưa vào vận dụng thực tế đạt hiệu cao Đồng thời đề giải pháp tốt để đưa hoạt động trung tâm ngày phát triển 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Báu (2006) GD Việt Nam thời cận đại, NXB GD Ban chấp hành Trung ương Đảng Chỉ thị số 40 (2004), xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán nhà giáo cán quản lý Ban chấp hành Trung ương Thông báo 242 (2009), Kết luận Bộ Chính trị việc thực Nghị Trung ương (hóa VII), Phương hướng phát triển GD Đào tạo đến năm 2020 Bộ GD Đào tạo Chỉ thị 33 (2003),về việc tăng cường GD hướng nghiệp cho HS phổ thông Bộ GD Thông tư 31 (1981), hướng dẫn thực định Hội đồng Chính phủ Bộ GD Đào tạo Quyết định 44 (2008), Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Bộ trưởng tổng thư ký Thông tư 48 (1982), Hướng dẫn thực định 126-Chính Phủ Chính phủ Chỉ thị 14 (2001) đổi chương trình GD phổ thơng Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình DH – NXB GD 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia 11 Hội đồng phủ Quyết định 126 (1981), Cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý HS cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường 12 Trần Bá Hồnh (2007), Đổi PPDH, chương trình sách giáo khoa – NXB Đại học sư phạm 13 Lê Văn Hồng - chủ biên (2009), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội ... việc đổi PPDH nghề phổ thông Trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh đưa số giải pháp quản lý nhằm đổi PPDH nghề phổ thông Trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh. .. thông Trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH nghề phổ thông Trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh 14... quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành, thành phố Hồ Chí Minh: 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy nghề phổ thông: Trong 07 trung tâm KTTH-HN quận ngoại thành có trung