... hoạt động quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> như: quản < /b> lý < /b> GV, quản < /b> lý < /b> HS, quản < /b> lý < /b> trình dạy học,< /b> quản < /b> lý < /b> sở vật chất, trang thiết b dạy học,< /b> quản < /b> lý < /b> tài trường < /b> học,< /b> quản < /b> lý < /b> lớp học < /b> nhiệm vụ GV, quản < /b> lý < /b> mối quan ... HT phải thực < /b> quản < /b> lý < /b> công < /b> tác < /b> KTĐG kết < /b> học < /b> tập < /b> HS Qua nghiên cứu sở lý < /b> luận, ta thấy thực < /b> công < /b> tác < /b> quản < /b> lý < /b> việc KTĐG kết < /b> học < /b> tập < /b> HS trường < /b> THPT < /b> thực < /b> đầy đủ nội dung quản < /b> lý < /b> sau đây: quản < /b> lý < /b> việc ... (N=61) đánh < /b> giá < /b> kết < /b> thực < /b> nội dung quản < /b> lý < /b> TB : Điểm trung b nh chung GV (N=238) đánh < /b> giá < /b> kết < /b> thực < /b> nội dung quản < /b> lý < /b> TB : Điểm trung b nh chung CBQL GV (N=299) đánh < /b> giá < /b> kết < /b> thực < /b> nội dung quản < /b> lý < /b> TS...
... CHƯƠNG Kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> sinh < /b> viên dạy học < /b> trường < /b> đai ho ̣c hình thức trắc nghiệm khách quan 1.1 Cơ sở lý < /b> luận kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> trình dạy học < /b> 1.1.1 Khái niệm kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> 1.1.2 ... 3: Thực < /b> nghiệm sư phạm 11 CHƯƠNG KIỂMTRA < /b> - ĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦASINH < /b> VIÊN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC B NG HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1 Cơ sở lý < /b> luận việckiểmtra < /b> - đánh < /b> ... dạy học < /b> mơn học < /b> hay phần học < /b> Đó là: - Kiểmtra < /b> b t đầu dạy phần - Kiểmtra < /b> trình dạy học < /b> phần - Kiểmtra < /b> kết < /b> thúc dạy phần 1.1.4 Các yêu cầu sư phạm việckiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> sinh...
... tin cậy độ giá < /b> trị công < /b> việcđánh < /b> giá < /b> tuyển chọn phải phù hợp với mục tiêu dạy học < /b> 1.6 Kết < /b> luận chơng Trong chơng trình b y sở lý < /b> luận kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> dạy học < /b> trờng phổ ... thứchọc < /b> sinh < /b> 1.1.4.4 Yêu cầu đảm b o tính phát triển - Hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó - Trân trọng cố gắng học < /b> sinh,< /b> đánh < /b> giá < /b> cao tiến học < /b> tập < /b> học < /b> sinh,< /b> cần đảm b o tính công < /b> khai đánh < /b> giá < /b> [30 ... kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá)< /b> Đó câu hỏi kiểmtra < /b> phần, kiểmtra < /b> thờng xuyên đợc sử dụng nh biện pháp tích cực, hữu hiệu để đạo < /b> hoạt động học < /b> (chỉ < /b> đạo < /b> thân trình học)< /b> Các kiểmtra < /b> giao cho học < /b> sinh,< /b> sinh...
... điểm b n học < /b> sau GV kiểmtra < /b> kết < /b> SV đối chiếu với kết < /b> - Mời số đại biểu ban ngành tham giađánh < /b> giá < /b> học < /b> tập < /b> khiến cho việcđánh < /b> giá < /b> học < /b> tập < /b> thiết thực < /b> với thực < /b> tế xã hội Trong yêu cầu KTĐG học < /b> tập < /b> ... tham giacông < /b> tác < /b> đánh < /b> giá < /b> học < /b> tập < /b> thơng qua q trình tích cực tham gia hoạt động dạy học < /b> lựa chọn phương pháp dạy học < /b> GV giữ vai trò chủ đạo < /b> khuyến khích SV tham giacông < /b> tác < /b> đánh < /b> giá < /b> học < /b> tập < /b> cho ... lại mục tiêu Ba chức sư phạm kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> nêu thực < /b> trình dạy học < /b> : - Kiểmtra < /b> b t đầu học < /b> phần xác định kiến thức xuất phát SV - Kiểmtra < /b> QTDH học < /b> phần - Kiểmtra < /b> sau kết < /b> thúchọc < /b> phần 1.3.7...
... tượng học < /b> sinh < /b> DBĐH 1.5 Thực < /b> trạng < /b> kiểm tra,< /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> môn Sinh < /b> học < /b> họcsinh < /b> DBĐH 1.5.1 Đặc điểm dạy học < /b> Sinh < /b> học < /b> cho học < /b> sinh < /b> dự b đại học < /b> dân tộc 37 Trường < /b> DBĐH nét chung sở giáo ... đổi đánh < /b> giá < /b> có chuyển biến thực < /b> Để học < /b> sinh < /b> thực < /b> trình tự đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> mình, giáo viên phải người hướng dẫn, giúp học < /b> sinh < /b> nhận biết tiêu chí để tự đánh < /b> giá < /b> Việc tự đánh < /b> giá < /b> học < /b> sinh < /b> ... tục học < /b> chương trình năm học < /b> sau Giáo viên khơng nên vào kết < /b> kiểmtra < /b> tổng kết < /b> kiểmtra < /b> định kỳ để đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> mà phải kết < /b> hợp với kiểmtra < /b> trường < /b> xuyên đánh < /b> giá < /b> trình độ học < /b> sinh...
... Hóa học,< /b> Sinh < /b> học;< /b> môn khác thi theo hình thức tù ln 1.2 C¬ së lý < /b> ln vỊ viƯc kiĨm tra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> trường < /b> phổ thông trình dạy học < /b> 1.2.1 Khái niệm kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> ... giảng dạy trường < /b> phổ thông, qua khái quát thực < /b> trạng < /b> tình hình kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> môn vật lý < /b> thực < /b> tÕ hiƯn nh sau: - C¸ch thøc kiĨm tra,< /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> chưa đảm b o: Do kiểmtra < /b> có ... lượng dạy học < /b> vật lí 1.2.3.Chức kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> Chức kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> phân biệt dựa vào mục đích kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> Các tác < /b> giả nghiên cứu kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> nêu chức khác Tác < /b> giả Trần B Hoành...
... tra < /b> - đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> dạy học < /b> vật lý < /b> trường < /b> THPT < /b> 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý < /b> luận kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> - Nghiên cứu nội dung chương trình vật lý < /b> ... người học < /b> cần phải đạt sau chủ đề, lớp học < /b> định 1.1.1.4 Đánhgiá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> môn Vật lý < /b> Từ đặc điểm đánh < /b> giá < /b> giáo dục, quan niệm kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh,< /b> , quan niệm: đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> môn Vật lý < /b> ... dài thời gian học < /b> tự học,< /b> ôn tập < /b> 1.1.3.2 Kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> để thúc đẩy động học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> Kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> có tác < /b> động đến động học < /b> tập < /b> học < /b> sinh,< /b> v ấn đề diễn biến khác học < /b> sinh < /b> thời điểm...
... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂMTRA < /b> ĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦASINH < /b> VIÊN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG 1.1 Cơ sở lý < /b> luận kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> trình dạy học < /b> 1.1.1 Khái niệm kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> Kiểm ... q trình Đánhgiá < /b> cơngtác < /b> tổ chức, quản < /b> lí đào tạo Theo Trần B Hồnh: Kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> học < /b> sinh < /b> cung cấp cho cán quản < /b> lý < /b> giáo dục thông tin thực < /b> trạng < /b> dạy học,< /b> để có đạo < /b> kịp thời nhằm thực < /b> tốt ... KIỂMTRA < /b> ĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦASINH < /b> VIÊN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG 11 1.1 Cơ sở lý < /b> luận kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> trình dạy học < /b> 11 1.1.1 Khái niệm kiểmtra < /b> đánh...
... 3: Thực < /b> nghiệm sư phạm 7 CHƯƠNG KIỂMTRA < /b> - ĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦASINH < /b> VIÊN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌCB NG HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1 Cơ sở lý < /b> luận việckiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> ... công < /b> việcđánh < /b> giá < /b> tuyển chọn phải phù hợp với mục tiêu dạy học < /b> 1.6 Kết < /b> luận chương Trong chương chúng tơi trình b y sở lý < /b> luận kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> SV dạy học < /b> nhà trường,< /b> ý đến sở lý < /b> ... Kiểmtra < /b> kết < /b> thúc dạy phần 1.1.4 Các yêu cầu sư phạm việckiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> sinh < /b> viên Lý < /b> luận thực < /b> tiễn dạy học < /b> ngày chứng tỏ vấn đề KT-ĐG tri thức, kỹ năng, kĩ xảo có tác < /b> dụng thực...
... chúng tơi trình b y nghiên cứu hình thức TNKQ KT-ĐG kết < /b> học < /b> tập sinh < /b> viên Những nội dung trọng tâm chương là: Cơ sở lý < /b> luận việckiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> trình dạy học < /b> Mục tiêu dạy học < /b> Phương pháp ... nghiệm B i kiểmtra < /b> tiến hành sau SV học < /b> xong chương học < /b> Kết < /b> xử lý < /b> theo phương pháp thống kê từ rút nhận xét đánh < /b> giá < /b> cần thiết 3 Các b ớc tiến hành thực nghiệm Nội dung kiểm tra < /b> Nội ... dung chương "cơ học"< /b> vật lý đại cương Nội dung kiến thức chương học < /b> bao gồm: - Động học < /b> - Động lực học < /b> - Công,< /b> - Trường < /b> hấp dẫn Mục tiêu dạy học < /b> mặt kiến thức và kĩ chương học < /b> Soạn thảo...
... luận nên đánh < /b> giá < /b> số mục tiêu học < /b> tập < /b> xác định ban đầu Xuất phát từ sở lí luận thực < /b> tiễn việckiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> nói chung kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> môn Tiếng Việt học < /b> sinh < /b> trường < /b> ... học < /b> tập < /b> Việckiểm tra,< /b> đánh < /b> giá < /b> giúp giáo viên có tín hiệu ngược (liên hệ ngược ngoài) để phát thực < /b> trạng < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh,< /b> từ điều chỉnh hoạt động học < /b> tập < /b> học < /b> sinh,< /b> giám sát trình tiến học < /b> ... 10 Ban 60 B ng 2.2: Thực < /b> trạng < /b> nhận thứcviệc sử dụng TNKQ KT-ĐG kết < /b> học < /b> tập < /b> giáo viên học < /b> sinh < /b> 68 B ng 2.3: Nhận thức mục đích sử dụng TNKQ kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh...
... pháp kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> Đó đề: - Học < /b> sinh < /b> có biết trớc điều cần phai kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> trình học < /b> tập < /b> hay không? - Học < /b> sinh < /b> mong đợi kết < /b> kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> để làm gì? - Học < /b> sinh < /b> có đợc b sung ... Vai trò tác < /b> dụng kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá.< /b> .7 1.1.3.1 Kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> nắm vững tri thức .7 1.1.3.2 Kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> để thúc đẩy động học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> 1.1.3.3 Kiểmtra < /b> - đánh < /b> giá < /b> để dự b o 1.1.3.4 ... + B sung tài liệu thiếu 12 - Đánhgiá < /b> tổng kết < /b> đánh < /b> giá < /b> để phán xét giá < /b> trị sản phẩm (giáo dục đào tạo) so với sản phẩm hoàn chỉnh Đánhgiá < /b> tổng kết < /b> đợc gọi đánh < /b> giá < /b> vĩ mô Đánhgiá < /b> tổng kết...
... cơngtác < /b> quản < /b> lý < /b> Chẳng hạn, ĐHQGHN yêu cầu đơn vị thống kê, b o cáo kết < /b> học < /b> tập < /b> sinh < /b> viên, có đơn vị b o cáo chậm mẫu biểu thống kê khơng thống tồn trường < /b> tập < /b> hợp b o cáo từ khoa - Kết < /b> kiểm tra,< /b> ... cho khoa quản < /b> lý < /b> điểm nộp cho phòng Đào tạo vào học < /b> kỳ cuối để xét công < /b> nhận tốt nghiệp cho sinh < /b> viên; ĐHKHTN cơngviệcquản < /b> lý < /b> điểm thực < /b> phòng Đào tạo, Trường < /b> ĐHKHXH&NV điểm quản < /b> lý,< /b> xử lý < /b> khoa ... chức quản < /b> lý < /b> KTĐG kết < /b> học < /b> tập < /b> sinh < /b> viên ĐHQGHN, trung tâm Khảo thí tổ chức kiểm tra,< /b> thi sinh < /b> viên trường < /b> đại học < /b> ngồi ĐHQGHN có nhu cầu học < /b> chế tín chỉ,< /b> việc chuyển đổi tín trường < /b> đại học < /b> xu...
... dạy học < /b> nội dung kiến thức vật lý < /b> THPT < /b> ĐG xác khách quankết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh,< /b> nâng cao chất lượng dạy học < /b> vật lý < /b> THPT < /b> NỘI DUNG Cơ sở lý < /b> luận kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> dạy học < /b> nhà trường < /b> ... kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> 1.1.1 Định nghĩa Trong lý < /b> luận dạy học,< /b> kiểmtra < /b> giai đoạn kết < /b> thúc trình dạy học < /b> Nó đảm nhận chức lý < /b> luận dạy học < /b> b n, chủ yếu thiếu trình KT bao gồm ba chức phận liên kết < /b> ... MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> dạy học < /b> nhà trường < /b> phổ thơng………………………… 2.Tìm hiểu thực < /b> trạng < /b> dạy học < /b> kiểmtra < /b> chương...
... Trước hết, nội dung kiểmtra < /b> bao trùm toàn nội dung học < /b> nên học < /b> sinh < /b> học < /b> tủ, học < /b> lệch Điều b t buộc học < /b> sinh < /b> phải lo học < /b> học kỹ tất nội dung học < /b> + Mặt khác, số học < /b> sinh < /b> có lực học < /b> khá, nhận thức nhanh ... nhiều ưu điểmđặc biệt việcđánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> cách công < /b> khách quan + Đề kiểmtra < /b> phủ kín nội dung mơn học,< /b> tỉ lệ may rủi thấp, từ làm cho học < /b> sinh < /b> tích cực học < /b> tập < /b> học < /b> tồn diện + Tuy ... dụng để đánh < /b> giá < /b> kiểmtra < /b> học < /b> sinh < /b> đại trà nâng cao kiến thức cho học < /b> sinh < /b> giỏi Kết < /b> em đạt thành tích đáng kể đợt thi học < /b> sinh < /b> giỏi cấp tỉnh là: em học < /b> sinh < /b> đạt giải nhất, học < /b> sinh < /b> đạt giải ba 22...
... 10 Ban 61 B ng 2.2: Thực < /b> trạng < /b> nhận thứcviệc sử dụng TNKQ KT-ĐG kết < /b> học < /b> tập < /b> giáo viên học < /b> sinh < /b> 69 B ng 2.3: Nhận thức mục đích sử dụng TNKQ kiểmtra < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> ... tạo trình học < /b> tập < /b> Việckiểm tra,< /b> đánh < /b> giá < /b> giúp giáo viên có đƣợc tín hiệu ngƣợc (liên hệ ngƣợc ngoài) để phát thực < /b> trạng < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh,< /b> từ điều chỉnh hoạt động học < /b> tập < /b> học < /b> sinh,< /b> giám sát ... thể trình thực < /b> trạng < /b> dạy học < /b> nhằm làm sở cho công < /b> tác < /b> đánh < /b> giá < /b> thực < /b> trạng < /b> đánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> Kiểm tra,< /b> xét khía cạnh khác, có ý nghĩa hẹp đo lƣờng đánh < /b> giá < /b> Kiểmtra < /b> phần lớn đƣợc đƣa...
... Trước hết, nội dung kiểmtra < /b> bao trùm toàn nội dung học < /b> nên học < /b> sinh < /b> học < /b> tủ, học < /b> lệch Điều b t buộc học < /b> sinh < /b> phải lo học < /b> học kỹ tất nội dung học < /b> + Mặt khác, số học < /b> sinh < /b> có lực học < /b> khá, nhận thức nhanh ... nhiều ưu điểmđặc biệt việcđánh < /b> giá < /b> kết < /b> học < /b> tập < /b> học < /b> sinh < /b> cách công < /b> khách quan + Đề kiểmtra < /b> phủ kín nội dung mơn học,< /b> tỉ lệ may rủi thấp, từ làm cho học < /b> sinh < /b> tích cực học < /b> tập < /b> học < /b> toàn diện + Tuy ... dụng để đánh < /b> giá < /b> kiểmtra < /b> học < /b> sinh < /b> đại trà nâng cao kiến thức cho học < /b> sinh < /b> giỏi Kết < /b> em đạt thành tích đáng kể đợt thi học < /b> sinh < /b> giỏi cấp tỉnh là: em học < /b> sinh < /b> đạt giải nhất, học < /b> sinh < /b> đạt giải ba 21...