thông qua dạy học về bài tập vật lí người học có thể nắm vững một cách chính xác sâu sắc và toàn diện hơn những quy luật vật lí những hiện tượng vật lí ứng dụng chúng vào thực tiễn
... việc áp dụng công thức để tính đại lượng vật lý vào việc giải tậpvật lý để học sinh nắmvững bài, hiểu vấn đề quan trọng công tác dạyhọc môn vật lý Việc dạyhọc giúp cho học sinh nắmvững kiến ... I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vật lý học môn họcthực nghiệm, thôngqua thí nghiệm, nghiên cứu vậttượng để rút quy luật, định luậtvật lý song đại lượng vật lý có kí hiệu riêng, có công thức tính, đơn ... lớp mà có số đối tượnghọc sinh giỏi nắmvững bước giải tập việc làm tập nhóm, thảo luận nhóm em giúp cho bạn học yếu họctập tích cực 2/ Thực trạng : Đối với học sinh lớp có em có ý thức học, ...
... tâm 2.4.2 Bàihọctậpvậtlí - Vai trò tập: Bàitậpcó vai trò quan trọng trình dạyhọcBàitập hình thức củng cố, ôn tập, hệ thống hoá vận dụng kiến thứccách sinh động hiệu Khi giải tập, HS phải ... phong mà môn Vậtlícó nhiều u để thực hiện, là: - Sự hứng thú họctập môn Vật lí, lòng yêu thích khoa học - ý thức sẵn sàng áp dụng hiểu biết vậtlívào hoạt động gia đình xã hội để cải thiện điều ... gồm chơng: Chơng Triết họcvật biện chứng- sở giới quan vật biện chứng việc bồi dỡng giới quan DVBC cho HS DHVL trờng phổ thông (13 trang) Chơng Bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho HS thông qua...
... trung vàodạy học, học sinh họccách học, cách nhận biết nhu cầu phương pháp tự học Giáo viên coi trọng khuyến khích học sinh họctập tích cực, chủ động, sáng tạo, tự phát giải vấn đề họcHọc sinh ... tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu họcthôngquadạyhọc môn Đạo đức, chọn đề tài Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thôngquadạyhọc môn Đạo đức số trường Tiếu học ... học tóm tắt, tông kết việc học mình, giáo viên không tóm tắt thay họ 14 - Ngườihọc vận dụng kĩ kiến thứcvào tình thực sống - Tổ chức hoạt động họctập dựa sở tôn trọng lẫn ngườidạyngười học...
... Tham quan họctập Tham quan dạyhọc môn Đạo đức Tiểu học giúp cho học sinh có điều kiện trực tiếp quan sát vật, tượngthựctiễn Nhờ đó, em gắn học đạo đức với thựctiễn xung quanh mình, quan ... CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP THÔNGQUADẠYHỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thôngquadạyhọc môn Đạo đức số trường Tiểu học khu ... cho học sinh làm tậptập đạo đức có em tỏ không thích, không hứng thú họcCó em lại thấy tập dễ dàng - 29 - nên thường học không nghiêm túc Vì mà có cần thay tập để tiết dạy hấp dẫn học sinh, có...
... dung Dựa vào nội dungdạy học, người ta phân loại tậpvật lý thành loại khác nhau: + Bàitậphọc + Bàitập nhiệt học + Bàitậpđiệnhọc + Bàitập quang học + Bàitập nguyên tử học Nếu sâuvào loại ... cầu luyện tập kỹ phát triển tư học sinh Theo cách phân loại có hai loại tập: tập luyện tậptập sáng tạo (bài tậpcó yêu cầu nắmvững kiến thứchọc sinh, hiểu tượngvật lý, thông thạo cáchdùng ... nhiều dựa vàotậpvật lý (BTVL) làm tiêu chí để phát học sinh có khiếu vật lý, qua BTVL: + Cóthể trắc nghiệm số IQ mức độ cao + Cóthể phân biệt lực tư lôgíc hoạt động họcvật lý, thể lực vận...
... Mở đầu Chơng Cơ sở lý luận thựctiễn Chơng Một số phơng pháp giải phơng trình hàm dạyhọc giải toán PTH Chơng Thực nghiệm s phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Chơng Cơ sở lý luận thựctiễn 1.1 ... hàm dạyhọc giải toán phơng trình hàm 2.1 Một số phơng pháp giải phơng trình hàm Phơng trình hàm phơng trình mà ẩn hàm số Giải phơng trình hàm tức tìm hàm số cha biết Sau số phơng pháp giải phơng ... tiến hành qua lớp tất khâu trình dạyhọc Vận dụng tối đa phơng pháp dạyhọc giải vấn đề qua lên lớp Tác giả Trần Luận lại cho sử dụng biện pháp sau để bồi dỡng, phát triển lực sáng tạo cho học sinh:...
... tũi cỏch gii quyt Nột c trng ca kiu hng dn ny l GV nh hng hot ng t ca HS theo ng li khỏi quỏt húa gii quyt S nh hng ban u ũi hi s t lc tỡm tũi gii quyt ca HS Nu HS gp tr ngi khụng vt qua c tỡm ... cỏc quy lut vt lý, bit phõn tớch v dng chỳng vo nhng thc tin, vo k thut v cui cựng phỏt trin c nng lc t duy, nng lc gii quyt Gii BTVL cú giỏ tr rt ln v mt phỏt trin tớnh tớch cc , t hc ca HS Qua ... CHNG I C S Lí LUN V THC TIN CA VIC S DNG H THNG BI TP BI DNG HC SINH GII VT Lí TRUNG HC PH THễNG Bi vt lý trng ph thụng 11.1.Khỏi nim v bi vt lý BTVL c hiu l mt c t ũi hi phi gii quyt nh nhng...
... cho HS trình dạyhọc Cu trỳc ca lun - M u - Ni dung gm chng: Chơng C s lý lun v thc tin ca ti -9Chơng Xây dựng sử dụng h thng tập định tính dạyhọc chng Động lực học chất điểm Vật lý 10 Nâng ... quy lut ng nht), ch khụng th va l chớnh nú va khụng phi l chớnh nú (quy lut bi - 12 trung v quy lut cm mõu thun) Ngc li tha quy lut bi trung, quy lut cm mõu thun l iu kin m bo quy lut ng nht Quy ... khỏc Cỏc quy lut trờn cú mi quan h bin chng vi Quy lut ng nht phn ỏnh tớnh n nh tng i ca s vt, hin tng mt gii hn nht nh ca s ng phỏt trin T quy lut ny lm ny sinh quy lut mõu thun v quy lut bi...
... BồI dỡng lực phát giảI vấn đề cho học sinh thôngquadayhọctập chơng sóng sóng âm vậtlí 12 thpt LUN VN THC S KHOA HC GIO DC HC CHUYấN NGNH: Lí LUN V PPDH VT Lí M S: 60 14.01.11 Ngi hng dn khoa ... Phỏt biu v t mc ớch gii quyt - Bc 2: Gii quyt + Phõn tớch, lm rừ nhng mi quan h gia cỏi cha bit v cỏi ó bit; + xut v thc hin hng gii quyt , õy thng dng quy tc tỡm oỏn, quy l v quen, c bit húa, ... gii quyt chia lm giai on: S xut hin ca chớnh v nhng kớch thớch u tiờn thỳc y ch th gii quyt ; ch th nhn thc sõu sc v chp nhn cn gii quyt; quỏ trỡnh tỡm kim li gii cho ó c chp nhn gii quyt,...
... gian” - Vềthực tiễn: + Xây dựng số biện pháp “Rèn luyện phát triển tư sáng tạo cho học sinh phổ thôngquadạyhọctập hình học không gian” + Vận dụng biện pháp vàothựctiễndạyhọctập hình học ... Toánhọc với thực tế đời sống người 1.2.3.2 Chức tập hình học không gian Bàitậpcó chức sau: - Chức dạy học: Bàitập nhằm cố cho học sinh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo giai đoạn khác trình dạyhọc ... biện pháp thực “Rèn luyện phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh phổ thôngquadạyhọctập hình học không gian” tác giả dựa vào số sở sau: Mục đích dạyhọctập hình học không gian phổ thông Đặc...
... ngày sâu sắc, đắn xác hơn, phải vạch chất quyluật tác động chúngQuá trình nhận thức gọi t T trình tâm lý phản ánh thuộc tính, chất mối liên hệ quan hệ bên có tính quyluậtvật tợng thực khách quan ... quadạy giải tập hình học trờng THPT tác giả cha khai thác sâuvào nghiên cứu cụ thể Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: "Bồi dỡng t sáng tạo cho học sinh trung học phổ thôngquadạyhọc ... sáng tạo học sinh họctập sống Vậy công việc giáo viên trình dạyhọc tìm đợc phơng pháp nhằm phát triển rèn luyện t sáng tạo cho học sinh 24 Chơng Một số vấn đề dạyhọc giải tập hình học theo...
... ngày sâu sắc, đắn xác hơn, phải vạch chất quyluật tác động chúngQuá trình nhận thức gọi t T trình tâm lý phản ánh thuộc tính, chất mối liên hệ quan hệ bên có tính quyluậtvật tợng thực khách quan ... quadạy giải tập hình học trờng THPT tác giả cha khai thác sâuvào nghiên cứu cụ thể Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: "Bồi dỡng t sáng tạo cho học sinh trung học phổ thôngquadạyhọc ... sáng tạo học sinh họctập sống Vậy công việc giáo viên trình dạyhọc tìm đợc phơng pháp nhằm phát triển rèn luyện t sáng tạo cho học sinh 24 Chơng Một số vấn đề dạyhọc giải tập hình học theo...
... phát từ thựctiễn quay phục vụ thựctiễn Nguồn gốc sức mạnh toánhọc tính chất trừu tượng cao độ Nhờ trừu tượng hoá mà toánhọcsâuvào chất nhiều vật, tượngcóứngdụng rộng rãi Nhờ có khái quát ... tính nắm bắt chất quyluật vật, tượng Trên thực tế, chúng thường diễn đan xen vào trình nhận thức Phép biện chứng khách 20 quan giới xung quanh ta phản ánh vào phép biện chứng chủ quan vấn đề có ... tâm líhọc sư phạm lí luận dạyhọc Còn theo tác giả Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình đối tượng kiện toánhọc với tư cách tư có tính thựcsâu vừa có tính trừu tượng cao Hai mặt “hiện...
... Phân loại BTVL Bàitậpvật lý đợc phân loại theo nhiều cách: a Dựa vào nội dungCóthểcó loại BTVL: + BTVL theo đề tài tài liệu vật lý: BàitậphọcBàitập quang họcBàitập nhiệt học BTVL nguyên ... Bàitậpđiệnhọc + Bàitậpcó nội dung cụ thểtậpcó nội dung trừu tợng + Bàitậpcó nội dung kĩ thuật tổng hợp + Bàitậpcó nội dung lịch sử + Bàitập vui b Theo phơng thức cho điều kiện phơng ... thu đợc vàothực nghiệm 1.2 Bồi dỡng t linh hoạt, sáng tạo cho học sinh dạyhọc BTVL 1.2.1 Bàitậpvật lý Bàitập phơng tiệndạyhọcvật lý quan trọng Thời gian dành cho việc sử dụng phơng tiện...
... ngày sâu sắc, đắn xác hơn, phải vạch chất quyluật tác động chúngQuá trình nhận thức gọi t T trình tâm lý phản ánh thuộc tính, chất mối liên hệ quan hệ bên có tính quyluậtvật tợng thực khách quan ... quadạy giải tập hình học trờng THPT tác giả cha khai thác sâuvào nghiên cứu cụ thể Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: "Bồi dỡng t sáng tạo cho học sinh trung học phổ thôngquadạyhọc ... sáng tạo học sinh họctập sống Vậy công việc giáo viên trình dạyhọc tìm đợc phơng pháp nhằm phát triển rèn luyện t sáng tạo cho học sinh 26 Chơng Một số vấn đề dạyhọc giải tập hình học theo...
... học sinh 1.4 Thựctiễn vấn đề rèn luyện t sáng tạo cho học sinh dạyhọctập Đại số giải tích Vấn đề dạyhọctoándạyhọctập Đại số Giải tích có đổi phơng pháp giảng dạy nhng tồn nhiều nơi phơng ... trình dạyhọc nh thôngqua tất môn học trờng phổ thôngChúng thấy xây dựng khai thác cách thích hợp hệ thốngtập Đại số Giải tích dạyhọc t sáng tạo học sinh đợc phát huy cáchcó hiệu Vì lý đó, dạy ... Vấn đề dạyhọctoán nhà trờng phổ thông nói chungcó đổi phơng pháp giảng dạy nh nội dung chơng trình nhng tồn phơng pháp dạyhọc cũ, thiếu tính tích cực từ phía ngời học, thiên dạy, yếu học, không...
... lầm có kiến thức trình họctậphọc sinh - Dạyhọc không nhằm mục đích tri thức kỹ môn, mà quan trọng dạy việc học, dạycáchhọc cho học sinh - Quá trình dạyhọc phải bao hàm việc dạycách tự học ... hoạt động họctậphọc sinh thôngqua phơng pháp dạy học, PH GQVĐ Từ xây dựng biện pháp s phạm làm sáng rõ khả dạyhọc PH GQVĐ, nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh thôngquadạyhọc giải tập lợng ... kiến thứcvàothực tiễn; cần phải đem lại niềm vui, hứng thú họctập cho học sinh Vì vậy, đổi phơng pháp dạyhọc làm cho học sinh họctập tích cực, chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động...