... đại họcthái nguyên Tr- ờng đại học s- phạm - - Lê thị thu mai sử dụng thí nghiệm học sinh dạy học phần quang hình học vật lí 11 góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học vật lí tr- ờng ... thông dân tộc nội tr Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng pháp dạy học Vật lí Mã số: 60 .14. 10 luận văn thạc sĩ khoa họcgiáodục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS-TS Tô Bình S húa bi Trung tõm Hc liu i ... kim tra tớnh ỳng n ca tri thc ó thu c Trong nhiu trng hp, kt qu TN ph nhn tớnh ỳng n ca tri thc ó bit, ũi hi phi a gi thuyt khoa hc mi v phi kim tra nú cỏc TN khỏc Nh vy, ngi ta s thu c nhng tri...
... nghiệm mà lồi ngườitích lũy mà phải góp phần tíchcực vào việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh theo mục tiêu đào tạo Học sinh tham gia tích cực, chủ động vào hoạtđộnghọctập phẩm ... giúp đỡ học sinh để học sinh thực thành cơng hoạtđộnghọctập Như vậy, mục tiêu dạy học ngày hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Dạy học khơng đơn cung cấp cho học sinh tri thức kinh ... đổi vai trgiáo viên học sinh Trong nhà tr ờng truyền thống, giáo viên định tất học sinh thụ động tiếp thu, ghi nhớ nhắc lại bắt chước làm theo Còn nhà tr ờng học sinh đặt vào vị tr trung tâm,...
... trung học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Phạm Hữu Tòng (2004).Dạy học vật lí tr ờng trung học phổ thông theo định 11 hướng phát triển hoạtđộnghọctích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nxb Đại học ... Thiết kế Ebook hỗ tr dạy học chương “ Dòng điện môi tr ờng” – Vật lí 11 THPT nâng cao theo hướng tíchcực hóa hoạtđộngnhậnthứchọc sinh Luận văn Thạc sĩ khoa họcgiáo dục, Đại học sư phạm Hà ... trngười thầy mà tr i lại pháthuy hiệu hoạtđộng thầy tr nh dạy học. Trong phương pháp cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho ngườihọc có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý thức tự học, ...
... 21 trang 64, 49 trang 77, 66 trang 87, sách giáo khoa; 24 trang 26, 62 trang 31, 63 trang 31, 85 trang 33, sách tập Sách giáo khoa Trung học phổ thông, học sinh tiếp tục vận dụng bất đẳng thức ... (i 1, 2, ) nghiệm Tính f / / ( x) f / / ( xi ) Dựa vào dấu f / / ( xi ) suy cựctr điểm xi Ví dụ Nhận xét: Cách tr nh bày tri thứccựctr phổ thông giống giáotr nh Đại học: từ định nghĩa ... giống giáotr nh đại học- tóan cựctr phổ thông tóan tìm cựctr biên miền D .Có diện tóan T4 giải cách lập hàm số tính đạo hàm ( Ví dụ trang 22 ) Đây vết tham chiếu tóan giáotr nh đại học *Bài...
... lao động xã hội hoạtđộng sáng tạo Giáodục môi tr ờng tr nh hoạtđộng có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho học sinh tri thức khoa học môi tr ờng, kinh nghiệm kĩ bảo vệ môi tr ờng, ... tr c logic kiến thức Vật lí, tr nh dạy học, đối tượng ngườihọc mà phải tổ chức hợp lí hoạtđộngnhậnthức Vật lí học sinh, tạo môi tr ờng thuận lợi để học sinh tích cực, chủ độngthực hành động, ... tiến nhân loại Giáodụcthái độ lao động môi tr ờng a) Giáodụcthái độ lao động Quá tr nh dạy học Vật lí cần thiết hình thành học sinh thái độ, phẩm chất thân cách người lao động: Thái độ nghiêm...
... tiễn hoạtđộng vật chất Hoạtđộngngười bao gồm hai hình thứchoạtđộng vật chất hoạtđộngtinh thần Trong đó, thực tiễn xem hoạtđộng vật chất, hay nói theo thuật ngữ Mác hoạtđộng “cảm tínhngười ... – HS, HS - GV, HS với người hiểu biết Trong đó, họchoạtđộng trung tâm, ngườihọc – đối tượng hoạtđộng “dạy”, đồng thời chủ thể hoạtđộnghọc – hút vào hoạtđộnghọctập GV tổ chức đạo, ... cao, từ tr c quan sinh động đến tư tr u tượng, từ nhậnthức kinh nghiệm đến nhậnthức lý luận, từ giả thuyết đến lý thuyết (lý luận) Lý luận kết tr nh phát triển cao, tr nh độ cao nhậnthức Lý...
... đấu tranh bền bỉ triệt để IV.3.3 Giúp học sinh pháthuy lực cảm thụ thẩm mĩ Yếu tố thần kì dạy học Tấm Cám không giúp học sinh pháthuy lực nhậnthức mà giúp em pháthuy lực cảm thụ thẩm mĩ Nhận ... thành tựu đạt đợc, pháthuy u điểm, hạn chế yếu tr nh dạy học Tấm Cám tìm biện pháp tác độngtíchcực Từ tạo điều kiện pháthuy tối đa tínhtích cực, tính sáng tạo chủ thể học sinh tất khâu: ... thi pháp loại thể Truyện cổ tích thể loại lớn văn học dân gian, gồm ba biến thể: Truyện cổ tích thần kỳ, truyện cổ tích sinh hoạt, truyện cổ tích loài vật Trong đó, truyện cổ tích thần kỳ biến...
... thuật” [13. 145 ] Và dạy Tấm Cám nên theo tiến tr nh cốt truyện Có tr nh phân tích, đánh giá truyện Tấm Cám mắt đại đạo đứchọc tuý, tr nh “sự bội ước giá tr đẹp đẽ nhân truyện cổ tích Tấm Cám” [13. 150] ... tên truyện chủ đề truyện; Hai là: hành độngtr thù Tấm đoạn kết truyện Từ việc phân tíchtình tiết truyện Tấm Cám, tác giả rõ “mối quan hệ phù hợp hành độngtr thù với lôgic phát triển tính ... nghiên cứu riêng biệt Việt Nam, ngành “Cổ tíchhọc tồn phát triển 50 năm Tấm Cám truyện cổ tích thể đầy đủ đặc tr ng truyện cổ tích thần kì truyện cổ tích Việt Nam yêu thích Do lại thu hút quan...
... đóng vai tr đạo Học 10 sinh đóng vai tr trung tâm tr nh dạy học, chủ động tham gia vào tr nh nhậnthức Con đường đạt đến hiệu tự phát triển vận động tự thân chủ thể học sinh Vấn đề quan tr ng ... “Miếng tr u đầu câu chuyện”, vật giaoduy n nam nữ Tr u tr u tính, tr u tìnhTr u loan tr u phượng tr u với ta” Miếng tr u có vai tr quan tr ng việc cưới xin: “Miếng tr u nên dâu nhà người ... đấu tranh bền bỉ triệt để IV.3.3 Giúp học sinh pháthuy lực cảm thụ thẩm mĩ Yếu tố thần kì dạy học Tấm Cám không giúp học sinh pháthuy lực nhậnthức mà giúp em pháthuy lực cảm thụ thẩm mĩ Nhận...
... vực giới Giáodục cần có thay đổi từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi tr ờng giáodục lành mạnh thuận lợi, giúp ngườihọc chủ động, tích cực, tiếp thu kiến thức, phát triển kĩ ... dụng điều học vào sống giúp ngườihọc hoàn thiện tố chất cá nhân, phát triển hài hòa mặt tr , đức, thể, mỹ Đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng ... xuất Giáodục 16 Nhà xuất Giáo dục. (Tr n văn Thắng chủ biên) Tình GDCD 12 Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học kiêm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương tr nh Nhà xuất Giáodụcgiáo dục...
... dục đổi cải cách chƣơng tr nh sách giáo khoa, đổi phƣơng pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, tự chủ tìm tòi, xây dựng chiếm lĩnh tri thức, tƣ sáng tạo học sinh họctập Trong tr nh dạy học ... tri thứctr c tiếp, phƣơng tiện kiểm tra tính đắn tri thức thu nhận đƣợc, phƣơng tiện việc vận dụng tri thức vào thực tiễn, phận phƣơng pháp nhậnthức khoa học Giải tập thí nghiệm hình thứchoạt ... Giải tập thí nghiệm giúp học sinh rèn luyện tính độc lập tínhtíchcực đặc biệt rõ rệt hoạt động, bồi dƣỡng cho học sinh lực nhận thấy vấn đề mới, khả huyđộng kiến thứchọc vào giải tình thực...
... pháp dạy học đến việc xây dựng môi tr ờng giáodục lành mạnh thuận lợi, giúp ngườihọc chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống…”[3] í í vụ ngườigiáo viên ... đỉnh cao tr nh hoạtđộngtr tuệ người Tư sáng tạo xác định chất lượng hoạtđộngtr tuệ mức độ cao với phẩm chất quan tr ng: Tính mềm dẻo, tính linh hoạt, tính độc đáo tính nhạy cảm tư Quá tr nh ... “Hình thành kiến thức, kỹ phát triển tr tuệ lực sáng tạo HS DHVL” [30] “Dạy học vật lí tr ờng phổ thông theo định hướng phát triển hoạtđộngtích cực, chủ động, sáng tạo tư khoa học [31] nghiên...
... dụ: học, điện học, quang học, vật lí hạt nhân, học phân thành động học, động lực học, tĩnh học, độnghọc lại có độnghọc chất điểm, độnghọc vật rắn, độnghọc hệ… 1.2.1 Phân loại theo phương thức ... phong phú, mang đầy đủ ý nghĩa giáo dục, phát triển tư duy, giáo dưỡng giáodục kĩ thuật tổng hợp Giải BTVL đòi hỏi HS hoạtđộngtr tuệ tích cực, tự lập sáng tạo 13 1.4 Phương pháp hướng dẫn HS ... củng cố, hệ thống hoá kiến thức vừa góp phần phát triển tính tự lực, tíchcựcnhậnthức HS, giúp phát triển lực diễn đạt ngôn ngữ cho em Trong tr nh họctập HS không thụ động tìm BT để giải mà em...
... hớng phát triển hoạtđộngnhậnthứctích cực, sáng tạo học sinh 1.2.1 Pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Để nâng cao chất lợng hiệu dạy học, nghiên cứu khái niệm tínhtíchcựcnhận thức, ... quan tr ng to lớn việc pháthuytínhtích cực, chủ độnghọc sinh nêu lên nhiều biện pháp pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Trong kỉ 20, nhà giáodục Đông, Tây tìm kiếm đờngtíchcực hóa hoạt ... nhận thức, biểu tínhtíchcựcnhậnthức biện pháp pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh 1.2.2 Phát triển lực sáng tạo học sinh Trong tr nh dạy học, để phát triển lực sáng tạo học sinh, tìm...
... xác Họctậphoạtđộngtích cực, tự lực sáng tạo học sinh Thí nghiệm hoạtđộng cần vận dụng dạy học sinh theo định hướng pháthuytínhtíchcựchoạtđộnghọc tập,đảm bảo nguyên tắc thống cụ thể tr u ... bảo cho học sinh nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ Hoá học, Phát triển tr tuệ học sinh tr nh dạy học; giáodục kĩ thuật tổng hợp giáodục giới quan dạy học Hoá học Trong việc đảm bảo cho học sinh ... thích tínhtích cực, chủ động tư học sinh lĩnh hội tri thức Tiểu kết: Chính lý phân tích mạnh dạn lựa chọn đề tài:“Sử dụng phương pháp thí nghiệm giảng dạy hoá học nhằm huytínhtíchcựchoạt động...
... học, thí nghiệm giữ vai tr quan tr ng nhận thức, phát triển giáodụctr nh dạy học Thông qua thí nghiệm, học sinh nắm kiến thức cách hứng thú, vững sâu sắc thí nghiệm hóa học sử dụng với tư cách ... sách giáo khoa) HoạtHoạtNhậnđộngđộng xét củagiáohọc viên sinh Yêu cầu - Đọc Học tên sinh nhãn Trang cho biết: - Tên dụng cụ - Hóa chất: tên tr ng thái, sắc, màu sắc chất tr ớc sau phản ứng ... xuất xứ kiến thức để dẫn đến lý thuyết, với tư cách kiểm tra giả thuyết thí nghiệm hóa học có tác dụng phát triển tư duy, giáodục giới quan vật biện chứng củng cố niềm tin khoa họchọc sinh, giúp...
... tíchcựcnhậnthức HS học 1- Kết họctập (Sau học, tr nh học) 2- Mức độ hoạtđộng HS học: 3- Sự tập trung ý HS tiến tr nh học 4- Hứng thú nhậnthức HS 5- Lượng thời gian trtr ng tháitíchcực ... 2.1.1 Pháthuytínhtíchcực HS 2.1.1.1 Tínhtích cựcTính tíchcựcnhậnthức 2.1.1.2 Những biểu tínhtích cựccủa HS họctập Các biểu tínhtíchcực xét khía cạnh tiếp nhận vấn đề nghiên cứu, thực ... 2.2.2.1.1 Lý thuyết phát triển nhậnthức J Piaget (Jean Piaget – 1896 – 1980, nhà tâm lí học, giáodục học, triết học lôgic họcngười Thụy Sĩ) 8 2.2.2.1.2 Lý thuyết phát triển nhậnthức Lev Semyonovich...
... tínhtíchcựchoạtđộnghọctậphọc sinh dạy học [17] Nguyễn Thị Dung (2006) với đề tài Tíchcực hóa hoạtđộnghọctậpthực hành củng cố môn Sinh học phổ thông” cho rằng, với quan niệm dạy học ... tr ng, kỹ họctậphọc sinh chưa cao - Một số giáo viên tạo điều kiện cho học sinh pháthuytínhtíchcựchoạtđộng độc lập học tập, làm cho em thụ động việc lĩnh hội kiến thức Ngoài ra, giáo viên ... khoa họcphát kiến thức rèn luyện cho HS tínhtíchcựchọctập mà giáodục lòng đam mê nghiên cứu khoa học cho ngườihọc Tuy nhiên, thực tế giảng dạy môn khoa họcthực nghiệm nói chung môn Sinh học...