Lựa chọn, soạn thảo và sử dụng bài tập thí nghiệm trong dạy học chương cân bằng và chuyển động của vật rắn vật lí 10 THPT

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU HÀ - 10 THPT THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU HÀ - 10 THPT Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐỖ HƢƠNG TRÀ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn: Lựa chọn, soạn thảo sử dụng tập thí nghiệm dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” - Vật lí 10 THPT thực từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa công bố công trình tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Hà Thị Thu Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học, Khoa Vật lí Em chân thành cám ơn thầy cô Tổ môn Phương pháp giảng dạy Vật lí động viên, quan tâm tạo điều kiện cho em trình học tập thực luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Đỗ Hương Trà tiếp tục hướng dẫn em bước bước vững đường khoa học giáo dục Mặc dù bận nhiều công việc, cô nhiệt tâm, khích lệ hướng đẫn em để em có đủ tự tin, say mê hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cám ơn tới thầy cô giáo em học sinh lớp 10A1, 10A2 - - thời gian thực nghiệm sư phạm Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân anh chị em học viên cao học lớp bên cạnh động viên, giúp đỡ lúc , tháng năm 2015 Tác giả luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG TƢ DUY PHÊ PHÁN 1.1 Tư 1.1.2 Phân loại tư 1.2.1 Tư phê phán 1.2.2 Tư sáng tạo 10 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 11 12 12 13 14 TDST 17 17 20 21 22 Kết luận chương 23 Chƣơng LỰA CHỌN, SOẠN THẢO VÀ HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP THÍ NGHIỆM PHẦN CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN 24 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” Vật lí lớp 10 24 2.1.1 Về kiến thức 24 2.1.2 Về kỹ 24 2.1.3 Về phát triển tư 25 2.1.4 Về tình cảm, thái độ 26 2.2 Tìm hiểu thực trạng việc dạy học chương: Cân chuyển động vật rắn lớp 10 trường THPT 26 2.2.1 Mục đích điều tra 26 2.2.2 Nội dung điều tra 26 2.2.3 Đối tượng điều tra 26 2.2.4 Phương pháp điều tra 26 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.5 Kết điều tra 27 29 2.2.7 Đề xuất s 30 31 31 2.3.2 Hệ thống tập thí nghiệm phần 32 53 54 Kết luận chương 64 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 65 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 65 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 65 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 65 3.4 Nội dung thực nghiệm 66 3.4.1 Kế hoạch thực nghiệm 66 3.4.2 Công tác chuẩn bị 67 3.4.3 Cách thức tiến hành thực nghiệm 67 3.5 Kết thực nghiệm 67 3.5.1 Các tiêu chí đánh giá 67 3.5.2 Đánh giá kết 78 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt BTTN Bài tập thí ngiệm ĐHSP Đại học sư phạm GD & ĐT GV Giáo viên HS Học sinh NXB PGS.TS Phó giáo sư Tiến sỹ PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học 10 SGK Sách giáo khoa 11 TDPP Tư phê phán 12 TDST Tư sáng tạo 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 TN Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Thực nghiệm iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Hệ thống BTTN phần “Cân chuyển động vật rắn” lớp 10 53 Bảng 3.1: Quy ước chuyển từ biểu TDPP TDST sang thang điểm 79 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ biểu TDST qua tập thí nghiệm 80 Bảng 3.3: Đánh giá mức độ biểu TDPP qua tập thí nghiệm 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Lí chọn đề tài Tri thức thước đo xã hội thịnh vượng phát triển Do đòi hỏi tiến xã hội yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hệ thống giáo dục phổ thông có nhiều thay đổi đáng kể nội dung, phương pháp dạy học Tuy nhiên, vấn đề mà phải đối mặt tính thực tiễn kiến thức phổ thông Làm để gắn kiến thức nhà trường phổ thông với diễn xung quanh HS, làm để phát huy tư phê phán, tư sáng tạo HS? Đây mục tiêu lớn giai đoạn tới giáo dục nước ta Điều khẳng định luật giáo dục dự thảo chiến lược phát triển giáo dục từ 2011 - 2020: “Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu môi trường toàn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều đòi hỏi phải có thay đổi giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống…”[3] í í vụ người giáo viên vật lí cần phải làm Thôn [15] Xuất phát từ chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, ngành, nhận thức tầm quan trọng BTTN vật lí ý nghĩa việc tăng cường rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giảm khoảng cách lý thuyết Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 30 Phạm Hữu Tòng (1989), Phương pháp dạy tập vật lí, Nxb Giáo dục 31 Phạm Hữu Tòng (1996), Hình thành kiến thức, kỹ phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh DHVL, Nxb Giáo dục 32 Phạm Hữu Tòng (2001), Chiến lược dạy học giải vấn đề: Tổ chức Định hướng hành đông tìm tòi, sáng tạo giải vấn đề tư khoa học học sinh, Nxb ĐHSP Hà Nội 33 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học Vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo tư khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội 34 Đỗ Hương Trà (Chủ biên), Phạm Gia Phách (2009), Dạy học tập Vật lí trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội 35 Nguyễn Thị Hồng Việt (1993), Dạy học số kiến thức lớp 10 PTTH theo chu trình nhận thức khoa học vật lí 36 Trần Vui, Nâng cao chất lượng dạy học theo xu hướng mới, Giáo trình khoa toán trường ĐHSP Huế, 2006 Tài liệu nƣớc 37 Ennis, R (1992), Critical thinking: What is it? Proceedings of the 48th Annual Meeting of the Philosophy of Education Society, Denver, Colorado, March 27-30 38 Paul, R.W (1993) Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World Santa Rosa, CA: Foundation for Critical Thinking 39 Michael Scriven & Richard Paul (1987) "Critical thinking as Defined by the National Council for Excellence in Critical Thinking" The 8th Annual International Conference on Critical Thinking and Education Reform, Summer 1987 Một số Website: 40 http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/T%c6%b0_duy_l%c3%a0_g%c3%ac 41 http://thuvienvatly.com 42 w.w.w.qtttc.edu.m/index.php ?option=com_docman&task=doc gid Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 87 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC  Phụ lục 1: PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN VẬT LÍ (Phiếu dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học Không sử dụng để đánh giá GV) Họ tên: Địa công tác: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Số năm giảng dạy Vật lí trường THPT:……….năm Việc sử dụng thí nghiệm giảng đồng chí: a)Thường xuyên b) Đôi c) Không sử dụng Theo đồng chí tập thí nghiệm a) Bài tập khó, khó sáng tạo, có học sinh giỏi sáng tạo làm b) Bài tập có suy luận lôgic phức tạp, đòi hỏi học sinh phải có kiến thức toán học khá, giỏi c) Bài tập không trực tiếp dẫn angorit giải, giải suy luận lôgic bình thường d) Là tập xây dựng nhằm mục đích rèn luyện bồi dưỡng lực tư sáng tạo cho học sinh Là loại tập thông tin đầy đủ liên quan đến tượng, trình vật lí, đại lượng ẩn dấu, điều kiện tập không chứa đựng dẫn trực tiếp gián tiếp angorit giải hay kiến thức vật lí cần sử dụng e) Ý kiến khác Đồng chí biên soạn phát triển tập SGK SBT thành tập thí nghiệm (BTTN) để dạy cho học sinh hay không? a) Chưa b) Không cần thiết, cần chọn số tập khó sách tham khảo c) Đã làm, khó số lượng không đủ sử dụng d) Có tìm số BTTN sử dụng chúng dạy học thời gian, dạy loại tập loại vòng 45 phút lớp e) Ý kiến khác Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Đồng chí có sử dụng BTTN vào dạy học hay không: a) Không, sử dụng BTTN vừa phức tạp vừa thời gian b) Không, thiết bị trường vừa hạn chế số lượng lẫn chất lượng c) Không, số lượng BTTN tài liệu tham khảo d) Chỉ sử dung bồi dưỡng HS giỏi Để giúp HS đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán vấn đề cần nghiên cứu giải tập Đồng chí thường làm gì? a) Yêu cầu HS đọc SGK nhắc lại phương án TN GV đưa phương án TN, yêu cầu HS nhắc lại b) Chia HS thành nhiều nhóm yêu cầu HS thảo luận theo nhóm sau đưa phương án TN hợp lí c) Chia HS thành nhiều nhóm yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, gới ý GV, nhóm phân tích, đánh giá chọn lựa nhiều phương án phương án hợp lí d) Cách làm khác Để giúp HS làm TN để kiểm tra dự đoán Đồng chí làm theo cách sau đây? a) Yêu cầu HS làm TN theo SGK theo phương án TN mà GV đưa b) Yêu cầu HS làm TN theo phương án mà nhóm lựa chọn c) Yêu cầu HS làm rõ mục đích cách tiến hành TN, sau thực theo bước lựa chọn d) Cách làm khác Sử dụng BTTN mang lại lợi ích sau đây: a) Làm tăng tích tích cực, tự lực giải vấn đề học sinh b) Rèn luyện khả đề xuất phương án giải tập phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán c) Rèn luyện khả giải vấn đề (giải tập làm thí nghiệm) d) Rèn luyện khả phân tích, tổng hợp, đánh giá lựa chọn phương án giải vấn đề tối ưu e) Tất phương án Đồng chí sử dụng BTTN phần “Cân chuyển động vật rắn” vào dạy học a)……… / tuần b)……… / tháng c)……… /phần kiến thức d)……… / năm học 10 Ngoài tiết thực hành theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đồng chí có sử dụng BTTN phần “Cân chuyển động vật rắn” vào dạy học không? a) Thường xuyên b) Thỉnh thoảng c) Ít d) Không Xin chân thành cảm ơn ý kiến trao đổi đồng chí! Ngày…….tháng…… năm 2015 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Họ tên:…………………………………………………………………… Lớp:…………… Trường:…………………………………………………… Em vui lòng trả lời câu hỏi sau (đánh dấu  vào ô vuông em lựa chọn): Em có yêu thích môn Vật lí không?  Có  Bình thường  Không Trong học Vật lí, a) Em có hiểu lớp không?  Có  Không thường xuyên  Không b) Em có tích cực phát biểu xây dựng không?  Thường xuyên  Đôi  Không c) Khi chưa hiểu bài, em có đề nghị giáo viên giảng lại phần chưa hiểu không?  Có  Đôi  Không Em có tài liệu phục vụ cho học môn Vật lí?  Sách giáo khoa  Sách tập  Sách tham khảo Em thường học môn Vật lí nào?  Thường xuyên  Trước kiểm tra thi học  Trước có Vật lí  Không học Trong Vật lí, giáo viên có thường đưa câu hỏi hay tình học tập để em suy nghĩ trả lời không?  Thường xuyên  Đôi  Không Giáo viên Vật lí em có thường xuyên sử dụng tập thí nghiệm trình giảng dạy không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa 7.Các em có thường xuyên học BTTN phần “ Cân chuyển động vật rắn” hay không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Trong Vật lí, em có tự tay làm thí nghiệm tự tay chế tạo dụng cụ thí nghiệm với tạo nên sản phảm có giá trị  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Trong học BTTN, em có tham gia vào thảo luận nhóm đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán cách giải tập không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa 10 Trong học BTTN, em có nhận xét, bình luân phân tích ưu, nhược điểm phương án giải vấn đề sản phẩm nhóm khác không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Cảm ơn hợp tác em, hy vọng em tìm cách học thích hợp để trở nên yêu thích môn Vật lí! Phụ lục 3: Giáo án Bài tập 4: Nhà bạn Hoài An chuẩn bị xây tường bao quanh nhà Bạn Hoài An bố bạn xếp gạch vào sân cho gọn Bố bạn Hoài An liền nảy câu đố: Đố Hoài An, viên gạch mà cầm nặng kilogam? Điều kiện không cần dùng cân Hãy giúp bạn Hoài An thiết kế phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm để tìm câu trả lời trường hợp: Trường hợp 1: Cho lực kế có giới hạn 20N Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, tìm thêm dụng cụ thích hợp khác Tổ chức dạy học: a) Mục tiêu tập: + Kiến thức: - Xác định khối lượng vật không sử dụng đến dụng cụ cân - Phát biểu vận dụng điều kiện cân chất rắn chịu tác dụng hai lực không song song - Phát biểu vận dụng điều kiện cân vật rắn có trục quay cố định + Kỹ năng: - Xác định khối lượng vật nặng mà không dùng đến cân - Biết cách xác định cánh tay đòn lực - Biết mô tả tượng Vận dụng điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai lực quy tắc momen lực vào việc xác định khối lượng vật nặng - Lựa chọn dụng cụ, bố trí tiến hành thí nghiệm theo phương án thí nghiệm tập - Xử lý số liệu theo cách khác + Thái độ: - Có thái độ làm việc khách quan, trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, xác - Nhiệt tình, trách nhiệm công việc giao có tinh thần cố gắng, hợp tác làm việc nhóm - Có hứng thú, say mê việc thiết kế phương án thí nghiệm lựa chọn xác dụng cụ thực hành + Phát triển tư duy: * TDST: - Biết phát vấn đề cần giải - Biết đề xuất giải pháp - Biết đề xuất phương án - Biết cách cải tiến phương án - Thực thành công phương án đưa - Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn * TDPP: - Biết đưa câu hỏi để đến lời giải toán - Biết cách xác định lời giải đánh giá lời giải - Biết nhìn nhận lại trình thực để tự đánh giá - Biết tự đánh giá ưu nhược điểm phương án - Biết tự đánh giá, hoàn chỉnh giải pháp b) Chuẩn bị - Giáo viên: chuẩn bị giá treo, lực kế, thước, số viên gạch chỉ; phiếu học tập - Học sinh: + Xem lại điều kiện cân vật rắn; quy tắc momen lực + Các đồ vật để làm thí nghiệm đơn giản + Tích cực làm thí nghiệm, làm việc nhóm - Phiếu học tập: Bài tập (Cho nhóm): Nhà bạn Hoài An chuẩn bị xây tường bao quanh nhà Bạn Hoài An bố bạn xếp gạch vào sân cho gọn Bố bạn Hoài An liền nảy câu đố: Đố Hoài An, viên gạch mà cầm nặng kilogam? Điều kiện không dùng đến cân Hãy giúp bạn Hoài An thiết kế phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm để tìm câu trả lời trường hợp: 1, Trường hợp 1: Cho lực kế có giới hạn 20N 2, Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, tìm thêm dụng cụ thích hợp khác c) Dự kiến sử dụng: Tiết tập Thời gian 45 phút d) Dự kiến khó khăn: lúng túng xác định cánh tay đòn lực e) Hoạt động dạy học Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh Trợ giúp giáo viên Đưa ra: Bài tập - Yêu cầu cá nhân suy nghĩ, thảo luận - Học sinh tiếp nhận tập nhóm, thống thiết kế phương án thí nghiệm xác định khối lượng viên gạch trường hợp: 1, Trường hợp 1: Cho lực kế có giới hạn 20N 2, Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, tìm thêm dụng cụ thích hợp khác Hoạt động 2: Trình bày phương án Dự kiến trả lời: + Tình có liên quan đến - Gợi ý: Tình TH1 có liên kiến thức: Điều kiện cân vật rắn; quan đến kiến thức vật lý nào? Vì sao? toán cho dụng cụ lực kế Trƣờng hợp 1: Cho lực kế có giới hạn - GV: Với dụng cụ cho,yêu cầu 20N Hãy xác định khối lƣợng viên gạch nhóm thảo luận, nêu phương án - Cá nhân đưa ý kiến, thảo luận, thống tiến hành thí nghiệm để xác định khối phương án ghi kết vào giấy - Phương án: Dùng lực kế có giới hạn 20N treo vật Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, tìm thêm dụng cụ thích hợp khác để lượng viên gạch? Thời gian suy nghĩ nhóm phút - GV viết lên bảng phương án: dùng lực kế có giới hạn 20N để treo viên gạch xác định khối lƣợng viên gạch - Dự kiến trả lời: + Tình có liên quan đến kiến thức: Quy tắc momen lực Vì lực kế có giới hạn thang đo nhỏ - GV gợi ý: Tình trường hợp có liên quan đến kiến thức vật lý nào? Vì sao? + Dụng cụ: thước cứng; sợi dây; giá đỡ chân - GV: Với lực kế cho,các nhóm tìm thêm dụng cụ để xác định khối lượng viên gạch? - GV: Yêu cầu cá nhân viết ý kiến giấy, sau thảo luận nhóm, thống phương án, cách bố trí tiến hành thí nghiệm Dự kiến trình bày phương án: - GV: ghi phương án nhóm lên - Các nhóm cử đại diện trình bày Các nhóm bảng chưa thống phương khác tham gia phản hồi, đóng góp ý kiến án hợp lý Phương án 1: Dùng thước cứng;sợi dây; giá đỡ chân Khi đặt thước AB cho moomen trọng lực qua thước không Phƣơng án 2: Dùng thước cứng; sợi dây; giá đỡ chân Khi đặt thước AB cho moomen trọng lực qua điểm tựa thước Hoạt động 3: Tổng kết phƣơng án - GV tổng kết phương án thí - Lắng nghe, ghi chép nghiệm nhóm HS - GV không phân tích đánh giá phương án thí nghiệm tính khả thi, tính xác, tính khoa học, khó khăn hay thuận lợi thực phương án GV đưa tính tích cực hoạt động nhóm số cá nhân tích cực Hoạt động 4: Tiến hành thí nghiệm - GV yêu cầu nhóm HS tự tìm *Dự kiến: tiến hành tìm kiếm dụng cụ dụng cụ thí nghiệm dựa thiết thí nghiệm, bố trí thí nghiệm, tiến hành thí kế (có thể bổ xung, chỉnh nghiệm, thu thập, xử lý kết chuẩn bị sửa), tiến hành thí nghiệm xác định khối lượng viên gạch hai trường báo cáo: hợp Trƣờng hợp 1: - Phân chia thành viên nhóm để tiến hành thí nghiệm theo cách đề -Lựa chọn dụng cụ: dây nhẹ; giá đỡ +Dùng sợi dây nhẹ buộc viên gạch lại móc vào lực kế Treo lực kế lên giá đỡ Khi đó, số lực kế F; + Dựa vào điều kiện cân vật rắn:  F  P -> độ lớn: F = P; khối lượng vật m = F/10 Trƣờng hợp 2: Phƣơng án 1: A  P1 - GV theo dõi, giám sát trình làm việc HS O= G = B  F + Dùng lực kế xác định khối lượng thước dài AB + Xác định trọng tâm thước cách đặt thước lên tay; di chuyển tay đến vị trí cho thước thăng -> đánh dấu trọng tâm G thước + Đặt thước lên giá đỡ chân;sao cho trọng tâm qua điểm đặt giá đỡ; treo vật bên trái sau móc lực kế bên phải - GV đôn đốc trình làm việc HS mà không sai lầm hay gợi ý phương án giải vấn đề HS gặp phải làm thí nghiệm + Dùng tay kéo lực kế cho thước đứng Thường xuyên nhắc nhở HS thời hạn thăng bằng; ghi số lực kế F phải trình bày báo cáo (nên gợi ý + Dùng thước đo cánh tay đòn d1= AO nhóm HS đưa lịch làm việc, phân trọng lực tác dụng lên viên gạch; d2= BO công lao động rõ ràng thành lực kế viên nhóm) + Điều kiện cân thước theo quy tắc momen có dạng: m1gd1 = F.d2 Trong đó: m1 khối lượng viên gạch; m2 khối lượng thước  Từ PT cân ta tìm khối lượng viên gạch m1 * Phƣơng án 2: A O G  P1 B  F + Dùng lực kế treo thước để xác định khối lượng thước AB + Xác định trọng tâm thước cách đặt thước lên tay; di chuyển tay đến vị trí cho thước thăng -> đánh dấu trọng tâm G thước + Đặt thước AB lên giá đỡ chân;sao cho trọng tâm không qua điểm đặt giá đỡ; treo vật bên trái sau móc lực kế bên phải + Dùng tay kéo lực kế cho thước đứng thăng bằng; ghi số lực kế F + Dùng thước đo cánh tay đòn d1= AO trọng lực tác dụng lên viên gạch; d2= BO lực kế d3 = GO trọng lực tác dụng lên thước + Điều kiện cân thước theo quy tắc momen có dạng: m1gd1 = F.d2 + m2.g.d3 Trong : m1 khối lượng viên gạch; m2 khối lượng thước  Từ PT cân ta tìm khối lượng viên gạch m1 Hoạt động 5: Trình bày, báo cáo kết - Tổ chức cho HS báo cáo kết thí - HS lắng nghe, tham gia báo cáo kết thí nghiệm, thảo luận nghiệm nhóm nhóm bạn - GV với 02 em HS nhóm làm ban giám khảo, GV làm người điều hành buổi báo cáo nhóm Các nhóm trình bày báo cáo tranh, ảnh, hình vẽ, vật thật, môn hình, thuyết trình (bằng PowerPoint)… Mỗi nhóm trình bày thảo luận thời gian không 15 phút Trƣờng hợp 1: - GV gợi ý trường hợp 1: Yêu cầu - Dự kiến trình bày: nhóm tiến hành đo đại lượng theo Nhóm F =P(N) m(kg) m (kg) m(kg) Kết - Các nhóm tổng hợp kết tính m; m ; m bảng, xử lý số liệu để tìm kết quả, tổng hợp vào bảng xác định m; m1 ; m - GV gợi ý trường hợp 2:Yêu cầu Trƣờng hợp 2: nhóm tiến hành đo đại lượng theo Dự kiến trình bày: Nhóm d1(cm) d2(cm) d3(cm) m2(kg) F(N) m1(kg) m1(kg) Kết bảng, xử lý số liệu để tìm kết Yêu cầu nhóm đo lần để tiết kiệm thời gian - Yêu cầu nhóm trình bày kết quả, tổng hợp vào bảng xác định tính m1; m1 ; m1 - Các nhóm tổng hợp kết tính m1; m1 ; m1 -Dự kiến thảo luận: Trƣờng hợp 1: - GV yêu cầu nhóm cử đại diện trình Câu hỏi: Có kết luận phương án tiến bày kết thu Các nhóm khác hành thí nghiệm trường hợp trên? tham gia phản hồi, đóng góp ý kiến Trả lời: + Ƣu điểm: Phương án thí nghiệm vừa đơn giản hợp lý cho kết xác; + Nhƣợc điểm: có sai số cách đọc cách mắc thí nghiệm cá nhân trình đo Câu hỏi: Trong phương án thí nghiệm giúp ta kiểm nghiệm kiến thức vật lí học? Trả lời: Kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn Trƣờng hợp 2: *Phƣơng án 1: + Nhƣợc điểm: phương án thực lực kế có giới hạn thang đo nhỏ Dựa báo cáo sản phẩm/kết nhóm ban giám khảo chấm điểm thang điểm 10 cho nhóm * Phƣơng án 2: + Ƣu điểm: phương án cho kết xác Câu hỏi: Nhận xét kết vừa tìm với kết trường hợp Trả lời: có chênh lệch không đáng kể Câu hỏi: Nguyên nhân dẫn tới chênh lệch đó? Trả lời: Do người đo xác định cánh tay đòn lực Câu hỏi: Bài toán thực nghiệm trường hợp giúp ta kiểm nghiệm kiến thức Vật lí học? Trả lời: kiểm nghiệm kiến thức vật lí học quy tắc moomen lực Phụ lục 4: Phiếu học tập số 1) Trọng tâm vật gì? Hãy nêu cách xác định trọng tâm? 2) Xác định trọng tâm vật trường hợp: - Trường hợp1: Tấm phim X-Quang hình chữ nhật -Trường hợp2: Vật mỏng, phẳng có hình chữ T Phụ lục 5: Phiếu học tập số Nhà bạn Hoài An chuẩn bị xây tường bao quanh nhà Bạn Hoài An bố bạn xếp gạch vào sân cho gọn Bố bạn Hoài An liền nảy câu đố: Đố Hoài An, viên gạch mà cầm nặng kilogam?Điều kiện không dùng đến cân Hãy giúp bạn Hoài An thiết kế phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm để tìm câu trả lời trường hợp: Trường hợp 1: Cho lực kế có giới hạn 20N Trường hợp 2: Cho lực kế có giới hạn 5N, tìm thêm dụng cụ thích hợp khác