... thức tổchứcdạyhọctheohướng mới, qua giáo viên tổchứcdạyhọctheo bài, dạyhọctheo chủ đề đáp ứng yêu cầu chương trình đổi dạyhọctheo định hướng phát triển lực cho học sinh Mục đích cách ... theohướng đại, hội nhập Giáo viên có điều kiện để đổi phương pháp dạyhọc Tăng cường khả tổchứchoạtđộnghọc việc tổchứchoạtđộng ngoại khóa như: kỹ tổ chức, lập kế hoạch hoạt động, thiết ... kinh phí cho hoạtđộngdạyhọctheo hình thức cần thiết, điều kiện quan trọng để tổchứchoạtđộnghọc hiệu Như vậy, cần thống nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh kế hoạch, tổchức thực Ngoài...
... luyện cho học sinh trình dạyhọcĐạisố10trườngTHPT đề xuất sốtìnhtập luyện cho học sinh trình dạyhọcĐạisố10trườngTHPT nhằm góp phần phát triển khả nhận thức tốn học sinh Hoạtđộng nhận ... nhận thức Tốn học q trình dạyhọcĐạisố10trườngTHPT Tương ứng với dạng hoạtđộng thiết kế sốtình để tập luyện cho học sinh theohướng tích cực hóa hoạtđộng người học IV KẾT QUẢ CỦA VIỆC THỰC ... đương ? Hoạtđộng khám phá Ví dụ 10 Khi dạy khái niệm hàm số chẵn, lẻ chương trình Đạisố lớp 10 ta giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức thông qua hoạtđộng khám phá sau: Hoạt động: Cho hàm số f1(x)...
... luyện cho học sinh trình dạyhọcĐạisố10trườngTHPT đề xuất sốtìnhtập luyện cho học sinh trình dạyhọcĐạisố10trườngTHPT nhằm góp phần phát triển khả nhận thức tốn học sinh Hoạtđộng nhận ... nhận thức Tốn học q trình dạyhọcĐạisố10trườngTHPT Tương ứng với dạng hoạtđộng tơi thiết kế sốtình để tập luyện cho học sinh theohướng tích cực hóa hoạtđộng người học IV KẾT QUẢ CỦA VIỆC ... đương ? Hoạtđộng khám phá Ví dụ 10 Khi dạy khái niệm hàm số chẵn, lẻ chương trình Đạisố lớp 10 ta giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức thông qua hoạtđộng khám phá sau: Hoạt động: Cho hàm số f1(x)...
... môn họchoạtđộng giáo dục (theo nghĩa hẹp) Khái niệm hoạtđộng giáo dục (theo nghĩa hẹp) dùng để hoạtđộng giáo dục tổchức ngồi dạyhọc mơn học sử dụng với khái niệm hoạtđộngdạyhọc môn học ... triển khai dạyhọc phần Các hình thức tổchứcdạyhọc Lịch sử trường Trung học sở” (cụ thể hình thức ngoại khóa dạyhọc Lịch sử) 2.3.1 Khái niệm Tham quan, dã ngoại hình thức tổchứchọctập thực ... dạyhọc môn học Như vậy, hoạtđộng giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạtđộngdạyhọchoạtđộng giáo dục (theo nghĩa hẹp) Hoạtđộng giáo dục (theo nghĩa rộng) hoạtđộng có chủ đích, có kế hoạch...
... dồi kỹ làm việc nhóm cho học sinh yêu cầu quan trọng giáo dục tất cấp họcDạyhọctheonhóm phương pháp giảng dạy người dạytổchức người học thành nhóm nhỏ để thực hoạtđộng thảo luận, đóng vai, ... dạy cũ (GV làm trung tâm) sang phương pháp đổi (HS làm trung tâm) đồng thời áp dụng từ lí luận dạyhọctheonhóm nhỏ vào thực tiễn 3.Giải pháp tổchứchoạtđộngnhóm a Tổ chức, quản lý hoạtđộng ... lớp Hoạtđộngnhóm thường có hình thức như: thảo luận, thuyết trình, đóng vai… Khái niệm dạyhọctheonhóm Trên sở quan niệm khác nhau, chúng tacó thể hiểu: ' 'Dạyhọctheonhóm nhỏ phương pháp dạy...
... biết dạy "cách" học, "cách" nghiên cứu, kích thích người học chủ động, sáng tạo, tích cực hoạtđộnghọctập Một hình thức dạyhọc góp phần nâng cao hiệu họctậphọc sinh tổchứchoạtđộngnhóm (Tổ ... nhóm 4-5 học sinh 1.4 .Tổ chứcdạyhọc Quy trình tổchứcdạyhọctheonhóm Quy trình tổchứchọctheonhóm bao gồm bước bản: - Điểm xuất phát: Giáo viên - Bước 1: Hướng dẫn - Bước 2: TổchứcHọc ... tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm họctập cho học sinh” Trong tất hoạtđộng giảng dạy, theo tơi học sinh thích làm việc theo nhóm, họctheonhóm giúp cho học sinh...
... kinh nghiệm tổchứchoạtđộnghọctậptheonhóm giảng dạytheohọc chế tín Phương pháp dạyhọctheonhóm có nhiều hiệu tích cực việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo bậc đạihọc Tuy nhiên, ... viên nhóm - Cơ cấu tổchức chặt chẽ, hợp lý Một nhóm muốn hoạtđộng hiệu cần phải có cấu tổchức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm: - Một nhómtrưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạtđộng nhóm, nhóm ... gia cách hình thức - Hiện nay, nhómhọctập chủ yếu giảng viên định với độ lớn nhóm cao nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạtđộngnhóm III Vài kinh nghiệm tổchứchoạtđộnghọctậptheo nhóm...
... 41 2.2 Một số định hướngtổchứchoạtđộnghọctậptheonhóm cho học sinh dạyhọcđạisốtrườngTHPT 43 2.3 Tổchứchoạtđộnghọctậptheonhómtìnhdạyhọcđạisố10trườngTHPT ... họctậptheonhóm cho học sinh trung học phổ thông dạyhọcđạisố10 ’ Mục đích nghiên cứu Vận dụng sở lý luận hoạtđộnghọctập vào việc tổchứchoạtđộngtheonhómhọc sinh dạyhọcđạisố10trường ... 2.3.1 Tổchứchoạtđộngtheonhómdạyhọc khái niệm 46 2.3.2 Tổchứchoạtđộngtheonhómdạyhọc định lý 48 2.3.3 Tổchứchoạtđộngtheonhómdạyhọc giải tập 52 2.4 Thiết kế tiến trình dạy...
... chung phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: - Dạyhọctổchứchoạtđộnghọctậphọc sinh: Trong phương pháp dạyhọc tích cực, học sinh hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổchức đạo, thơng ... trình dạyhọchọctheo giai đoạn dạyhọcdạyhọc giải vấn đề thành hoạtđộnghọc cụ thể tổchức cho học sinh thực lớp nhà Trong chuỗi hoạtđộng học, đặc biệt quan tâm xây dựng tình xuất phát Cáchoạt ... thức hoạtđộnghọc sinh /nhóm học sinh nhằm hồn thành sản phẩm họctập Mục tiêu sản phẩm họctập mà học sinh phải hoàn thành hoạtđộnghọc mô tả rõ ràng; phương thức hoạtđộnghọctổchức cho học...
... chung phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: - Dạyhọctổchứchoạtđộnghọctậphọc sinh: Trong phương pháp dạyhọc tích cực, học sinh hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổchức đạo, thơng ... hoạtđộnghọchọc sinh 30 IV Câu hỏi thảo luận tiến trình học 31 Phần II: XÂY DỰNG BÀI HỌC VÀ TỔCHỨCHOẠTĐỘNG 33 HỌCTHEONHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MÔN TIN HỌC I Tổchứchoặtđộnghọc ... trình dạydạyhọc giải vấn đề thành hoạtđộnghọc cụ thể họctổchức cho học sinh thực lớp nhà Trong chuỗi hoạtđộng học, đặc biệt quan tâm xây dựng tình xuất phát Cáchoạtđộng tiến trình dạy học...
... chung phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: - Dạyhọctổchứchoạtđộnghọctậphọc sinh: Trong phương pháp dạyhọc tích cực, học sinh hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổchức đạo, thơng ... CHỨCHOẠTĐỘNGHỌCTHEONHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Để minh họa cho việc đổi phương pháp dạyhọc thông qua xây dựng học, tổchứchoạtđộnghọctheonhómhướng dẫn học sinh tự họcdạyhọc ... pháp kĩ thuật dạyhọc sử dụng Trong chuỗi hoạtđộng học, đặc biệt quan tâm xây dựng tình xuất phát Trong trình tổchứchoạtđộngdạyhọc chuyên đề theo phương pháp dạyhọc tích cực, học sinh cần...
... ĐỘNGHỌCTHEONHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC I Tổchứchoạtđộnghọctheo định hướng phát triển lực HS Các hình thức họctậphọctậptheonhóm 1.1 Hoạtđộng cá nhân - Là hoạtđộng yêu cầu học ... nhìn chung phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: - Dạyhọctổchứchoạtđộnghọctập HS: Trong phương pháp dạyhọc tích cực, HS hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổchức đạo, thơng qua ... phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọcTrong trình dạy học, HS chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướnghoạtđộnghọctập HS theo chiến...
... hoạtđộnghọchọc sinh 38 IV Câu hỏi thảo luận tiến trình học 40 Phần Xây dựng họctổchứchoạtđộnghọctheonhóm 42 hướng dẫn học sinh tự học I Tổchứchoạtđộnghọchướng dẫn học sinh tự học ... chung phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: - Dạyhọctổchứchoạtđộnghọctậphọc sinh: Trong phương pháp dạyhọc tích cực, học sinh hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổchức đạo, thơng ... sản phẩm học đánh giá trình đánh giá trình kiểm tra, đánh tập mà học sinh phải hoạtđộnghọchoạtđộnghọc sản giá hoàn thành sản phẩm họctập phẩm họctậphọc trình tổchứchoạtđộnghọchọc sinh...
... liệu dạyhọc thực dựa hồ sơdạyhọctheo tiêu chí phương pháp dạyhọc tích cực; kĩ thuật tổchứchoạtđộng học; thiết bị dạyhọchọc liệu; phương án kiểm tra, đánh giá trình kết họctậphọc sinh ... sản phẩm họctập đối tượng học sinh Mức độ phù hợp thiết bị dạyhọchọc liệu sử dụng để tổchứchoạtđộnghọchọc sinh Thiết bị dạyhọchọc liệu thể phù hợp với sản phẩm họctập mà học sinh phải ... hình tổchứcdạyhọctheo tiến trình hoạtđộnghọchọc sinh Để phát triển lực học sinh học Ngữ văn cấp THPT, cần đổi mạnh mẽ mơ hình tổchứcdạyhọc việc thiết kế học từ phía giáo viên Trong...
... chung phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: - Dạyhọctổchứchoạtđộnghọctậphọc sinh: Trong phương pháp dạyhọc tích cực, học sinh hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổchức đạo, thơng ... dựng họctheo chủ đề; thiết kế tiến trình dạyhọctheo phương pháp kĩ thuật dạyhọc tích cực; hướng dẫn tổchứchoạtđộnghọchọc sinh theo tiến trình học thiết kế Cách thiết kế tổchứchoạtđộng ... họctronghoạttậphọc sinh trình tổchứcđộnghọc mô mô tả rõ, hoạtđộnghọc tảnhưng chưa có thể học sinh phương án kiểm rõ tiêu chí cần tra trình đạt sản hoạtđộnghọc phẩm họctậphọc sinh hoạt...
... ĐỘNGHỌCTHEONHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC I Tổchứchoạtđộnghọctheo định hướng phát triển lực HS Các hình thức họctậphọctậptheonhóm 1.1 Hoạtđộng cá nhân - Là hoạtđộng yêu cầu học ... nhìn chung phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: - Dạyhọctổchứchoạtđộnghọctập HS: Trong phương pháp dạyhọc tích cực, HS hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổchức đạo, thơng qua ... phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọcTrong trình dạy học, HS chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướnghoạtđộnghọctập HS theo chiến...
... chung phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: - Dạyhọctổchứchoạtđộnghọctậphọc sinh: Trong phương pháp dạyhọc tích cực, học sinh hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổchức đạo, thơng ... thức, sản phẩm họctậphoạtđộng học? - Kĩ thuật tổchứchoạtđộnghọchọc sinh: chuyển giao nhiệm vụ học tập; quan sát, hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập; tổ chức, hướng dẫn học sinh báo ... cáo/chia sẻ kết hoạtđộng nói nào? Dưới hình thức nào? 32 PHẦN XÂY DỰNG BÀI HỌC VÀ TỔCHỨCHOẠTĐỘNGHỌCTHEONHÓM VÀ HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC I Tổchứchoạtđộnghọc hƣớng dẫn học sinh tự học Quan...
... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔCHỨCHOẠTĐỘNGHỌCTẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhọc 1.1.1 Hoạtđộngdạy [32] Hoạtđộngdạyhoạtđộng người lớn tổchức điều ... học, lực sáng tạo cách hiệu 1.4 Tổchứchoạtđộnghọctậptheo tiến trình nhận thức khoa học nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh 1.4.1 Tổchứchoạtđộnghọctập vật lý [25],[35] Cũng hoạtđộng ... khác, hoạtđộnghọctập có cấu trúc gồm thành phần sau: Cácđộnghọctập nhận thức: Mọi hoạtđộnghọctập phải kích thích động phù hợp Các nhiệm vụ họctập Nhiệm vụ họctập mục đích mà học...