... phần pháttriểnlựctư duy, bồi dưỡng tríthơngminh HS lên mức cao CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYVÀRÈNTRÍTHƠNGMINHCHOHỌCSINH 2.1 Người họcsinh cần phải làm đểpháttriển ... luận pháttriểnlựctư duy, tríthơngminhtậphóahọc Chương : Các biện pháp pháttriểnlựctưrèntríthơngminhchohọcsinh Chương : Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BÀITẬP HĨA HỌC, ... cứu tậphóahọc sở hoạt động tưhọc sinh, từđề cách hướng dẫn họcsinhtựlực giải tập, thơng qua đểtư họ pháttriển Do đó, việc nghiên cứu đề tài: "Phát triểnlựctưrèntríthơngminhcho học...
... 17 RÈNTRÍTHƠNGMINHCHOHỌCSINH 2.1 Người học cần phải làm đểpháttriểntưrèntríthơngminh 17 học mơn hóahọc 2.2 Những biện pháp pháttriểnlựctưrèntríthôngminhchohọc 18 sinhthông ... thơngminhthơng qua tập hố học 14 1.5 Tìnhhìnhsửdụngtậphoáhọcđểpháttriểnlựctưrèntrí 15 thơngminhchohọcsinh Tiểu kết chương 16 Chƣơng 2:CÁC BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TƢ DUYVÀ ... TẬP HĨA HỌC TƢ DUYVÀTRÍTHƠNGMINH 1.1 Bàitậphóahọc (BTHH) 1.1.1 Khái niệm tậphoáhọc 1.1.2 Tác dụngtậphoáhọc 1.1.3 Phân loại tậphoáhọc 1.2 Vấn đềpháttriểnlựctưrèntríthơng minh...
... cực học tập, sống Tư phải pháttriểnđể tồn Tư không pháttriển làm hạn chế tiến Con người đủ thôngminhđể tồn người đủ thơngminhđể huỷ diệt, cần óc tỉnh táo đểhọctập lao động Trong kỹ tư ... tài: Vận dụng phép suy luận tư ng tự dạy họctậphìnhhọc khơng gian lớp 11 theo hướng pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh Lý chọn đề tài +) Theo lý luận dạy học chất việc dạy học suy chothông ... phần hìnhhọc khơng gian lớp 11 thơng qua phép suy luận tư ng tự theo hướng pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh cách tìm lời giải thiết kế tậphìnhhọc không gian từ kết tậptư ng tựhình học...
... cứu tậphóahọc sở hoạt động tưhọc sinh, từđề cách hướng dẫn họcsinhtựlực giải tập, thơng qua đểtư họ pháttriển Do đó, việc nghiên cứu đề tài: "Phát triểnlựctưrèntríthơngminhchohọc ... luận pháttriểnlực tƣ duy, tríthơngminhtậphóahọc Chƣơng : Các biện pháp pháttriểnlực tƣ rèntríthôngminhchohọcsinh Chƣơng : Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BÀITẬP HĨA HỌC ... pháp dạy học, sửdụng phương pháp dạy học tích cực để bồi dưỡng chohọcsinhlựctư sáng tạo, lực giải vấn đề Trong dạy họchóa học, nâng cao chất lượng dạy họcpháttriểnlực nhận thức học sinh...
... đến phức tạpđểhọcsinhtự khám phá, phát phương pháp giải nhằm pháttriểnlựctưchohọcsinhBài tốn lập số tự nhiên ln có mặt chữ số cho trước VD1(ví dụ xây dựng phương pháp) Chotập A = { 1;2;3;4;5;6;7} ... tạo điều kiện đểhọcsinhpháttriểnlựctư duy, khả nhìn nhận phân tích sử lý tình huống… Hướng pháttriểnđề tài - Do khuôn khổ hạn hẹp SKKN nên nêu số tốn mang tính chất điển hình mà nhiều ... nghiệm: Bài dạy thiết kế theo định hướng phân hóa sở sửdụng hệ thống câu hỏi tập nhằm pháttriểnlựctư áp dụng “ ngôn ngữ tập hợp” việc giải toán - Lớp 11C1 lớp đối chứng: Bài dạy áp dụng cách...
... tậpBàitậphoáhọc phương tiện để dạy họcsinhtập vận dụng kiến thức hoáhọc vào thực tế đời sống, sản xuất tập nghiên cứu khoa học Kiến thức họcsinh tiếp thu có ích sửdụngBàitập hố học ... sáng tạo dựa vào dạng tập sau Dạng 1: Bàitậpđểrèn luyện chohọcsinh cách tư logic Đểrèn luyện chohọcsinh cách tư logic dạy chohọcsinh cách làm việc nhà khoa học Đó cách phát vấn đề, ... lập tiền đềcho sáng tạo b Pháttriểntưhóahọcchohọcsinh Việc pháttriểntưchohọcsinh trước hết giúp chohọcsinh nắm vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào việc giải tập thực hành...
... Nhóm lực làm chủ pháttriển thân (năng lựctự học, lực giải vấn đề, lựctư duy, lựctự quản lý) ; Nhóm lực quan hệ xã hội (năng lực giao tiếp, lực hợp tác) ; Nhóm lực cơng cụ (năng lựcsửdụng ... ; Nănglực tồn hai hình thức : Nănglực chung chuyên biệt 1.3.4 Một số lực cần tập trung pháttriểncho HS THPT 1.3.4.1 Pháttriểnlựcphát giải vấn đềcho HS 1.3.4.2 Pháttriểnlực sáng tạo cho ... PhátPháttriểnlựcPháttriểnlực Chưa đặt nặng yêu cầu triển người đặc biệt phát giải pháttriểnlựcnănglựcphát vấn đề chung mà chủ yếu phátlực giải vấn đề, lực sáng tạo HS triểnlực chuyên...
... HỌCHOÁHỌC 89 2.3.1 Sửdụng BTNT đểpháttriển số lựchọcsinh THPT 89 2.3.1.1 Nguyên tắc yêu cầu sửdụng hệ thống BTNT đểpháttriểnlực 89 2.3.1.2 Quy trình sửdụng hệ thống BTNT đểpháttriển ... triểnlực HS… 92 2.3.2 Sửdụng BTNT đểpháttriểnlựcphát giải vấn đềcho HS 93 2.3.3 Sửdụng BTNT đểpháttriểnlực sáng tạo cho HS 97 2.3.4 Sửdụng BTNT theo mục đích dạy học 102 2.3.4.1 Sửdụng ... Nhóm lực cơng cụ – Nănglựcsửdụng Công nghệ thông tin Truyền thông (ICT) – Nănglựcsửdụng ngôn ngữ – Nănglựctính tốn 1.3.2.2 Nănglực chun biệt – Nănglực chuyên biệt lựchình thành phát triển...
... từ toán đểphát huy lựctưhọcsinhhọc môn hìnhhọc trường PT Nguyễn Mộng Tuân” 1.3 Đối tư ng nghiên cứu Pháttriển toán từ toán đểphát huy lựctưhọcsinhhọc mơn hìnhhọc trường PT Nguyễn ... dạy học Tốn trường phổ thơng tích cực hóa hoạt động họctậphọc sinh, khơi dậy pháttriểnlựctự học, nhằm hình thành chohọcsinhtư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lựcphát giải vấn đề, rèn ... chứng minhhìnhhọc chủ yếu kiến thức hổng, lại lười suy nghĩ, lười tư trình học tập, khơng có liên hệ, khơng có khai thác triệt để Đa số họcsinhhọchìnhsửdụng sách giải, tập bạn họcđể hoàn...
... HỌCHOÁHỌC 89 2.3.1 Sửdụng BTNT đểpháttriển số lựchọcsinh THPT 89 2.3.1.1 Nguyên tắc yêu cầu sửdụng hệ thống BTNT đểpháttriểnlực 89 2.3.1.2 Quy trình sửdụng hệ thống BTNT đểpháttriển ... triểnlực HS… 92 2.3.2 Sửdụng BTNT đểpháttriểnlựcphát giải vấn đềcho HS 93 2.3.3 Sửdụng BTNT đểpháttriểnlực sáng tạo cho HS 97 2.3.4 Sửdụng BTNT theo mục đích dạy học 102 2.3.4.1 Sửdụng ... Nhóm lực cơng cụ – Nănglựcsửdụng Công nghệ thông tin Truyền thông (ICT) – Nănglựcsửdụng ngôn ngữ – Nănglựctính tốn 1.3.2.2 Nănglực chun biệt – Nănglực chuyên biệt lựchình thành phát triển...
... Nhóm lực làm chủ pháttriển thân (năng lựctự học, lực giải vấn đề, lựctư duy, lựctự quản lý) ; Nhóm lực quan hệ xã hội (năng lực giao tiếp, lực hợp tác) ; Nhóm lực cơng cụ (năng lựcsửdụng ... ; Nănglực tồn hai hình thức : Nănglực chung chuyên biệt 1.3.4 Một số lực cần tập trung pháttriểncho HS THPT 1.3.4.1 Pháttriểnlựcphát giải vấn đềcho HS 1.3.4.2 Pháttriểnlực sáng tạo cho ... PhátPháttriểnlựcPháttriểnlực Chưa đặt nặng yêu cầu triển người đặc biệt phát giải pháttriểnlựcnănglựcphát vấn đề chung mà chủ yếu phátlực giải vấn đề, lực sáng tạo HS triểnlực chuyên...
... dạy tậppháttriểnlựctư vật lý chohọcsinh Tích cực hóatưhọcsinh nêu tập: + Khi nêu tậpchohọcsinh giáo viên phải có dụng ý tìm cách chohọcsinhtự giải vấn đề, tư ng ứng với việc chohọc ... .3 I NĂNGLỰCTƯDUY .3 Nănglực gì? Tư gì? .3 Pháttriểnlực gì? .3 Pháttriểntư gì? Pháttriểnlựctư nào? .4 II NĂNGLỰCTƯDUY VẬT LÝ ... khoa học sâu sắc, vững chắc, vận dụng được, đồng thời đảm bảo pháttriểnlựctư duy, pháttriểntrí tuệ họcsinh q trình họctập Tích cực hóatưhọcsinh củng cố kiến thức: Bàitập vật lý sử dụng...
... Trung học phổ thông dạy học Đại số Vì lí đây, chọn đề tài nghiên cứu Luận án là: Góp phần pháttriểnlực t lôgic sửdụng xác ngôn ngữ toán họcchohọcsinh đầu cấp Trung học phổ thông dạy học Đại ... toán họcchohọcsinh lớp 10 dạy học Đại số 2.1 Định hớng xây dựng thực biện pháp 2.2 Một số biện pháp nhằm góp phần pháttriểnlực t lôgic sửdụng xác ngôn ngữ toán họcchohọcsinh lớp 10 dạy học ... thức ứng dụng, rèn luyện chohọcsinhlực toán họchoátình thực tiễn đồng thời góp phần rèn luyện cho HS khả linh hoạt, sáng tạo làm việc với bất đẳng thức 1.5 Nănglực t lôgic sửdụng xác...
... thực cách tách tư ng tự ta xẽ có S= n( n + 1)(n + 2) (n + m) m +1 * Hướng pháttriểntưchohọc sinh: Ngoài việc chohọcsinhsửdụng kết để thực toán liên quan tư ng tự phần vận dụngcho toán tổng ... Hướng pháttriểntưchohọc sinh: Ngoài việc chohọcsinh vận dụng thực toán liên quan định hướng tổng quát Giáo viên hướng dẫn chohọcsinh vận dụng thực dạng liên quan khác chẳng hạn: Cho dãy ... từhình ảnh, mơ hình, ví dụ đểhình thành khái niệm trừu tư ng, tổng quát từlựctưhọcsinhpháttriển khơng mơn tốn mà môn học khác Là người giáo viên, cần biết gây hứng thú họctập em thông...
... Thực Hiện: Lâm Thò t Trường THCS TT Long Mỹ T- hình thành chohọcsinh thói quen tự đặt câu hỏi tìm cách giải vấn đề giải tập đại học toán Hình thành chohọcsinh thói quen nghiên cứu khoa học, ... thật đơn giản phải không? Từ toán họcsinhhình thành hướng giải hàng loạt toán dãy tỉ số cách dễ dàng Sau học này, giao chohọcsinhtập sau chohọcsinh làm: Bài toán 6: Tìm x, y, z biết: x y ... sung chođề tài hoàn thiện III Khả Năng, Đối Tư ng, Đòa Chỉ p Dụng: -Những giải pháp áp dụngcho tất giáo viên giảng dạy môn Toán trường THCS TT Long Mỹ - Có thể áp dụngcho đối tư ng học sinh...
... pháp giúp họcsinhpháttriểnlựctư hoàn thiện kĩ giải nhanh toán tư ng quang điện cách sâu sắc kiến thức áp dụng kiến thức vào thực tiễn sống cần phải rèn luyện chohọcsinh kỹ năng, kỹ xảo ... tạo chohọcsinh niềm say mê, u thích mơn học này, khắc phục hạn chế chohọcsinh giúp học Giáo viên: Nguyễn Văn Quyền - Trường THPT Lê Hoàn Một số giải pháp giúp họcsinhpháttriểnlựctư hoàn ... lí với họcsinh trừu tư ng khó Phần khó tậptập Vật lí đa dạng phong phú Lượng tập sách giáo khoa sách tập Vật lí chưa đủ đáp ứng với nhu cầu tuyển sinh đại học thi họcsinh giỏi họcsinhĐể đáp...
... CHUYÊN TIỀN GIANG trang PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH QUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2011-2012 RÈN LUYỆN TƯDUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNG QUA VIỆC KHAI THÁC CÁC BÀI TOÁN Thầy: Nguyễn ... phục, tình gợi vấn đề Do dạy học tốn cần rèn luyện khả phát vấn đề, khơi dậy ý tư ng mới, tạo tình có vấn đềchohọcsinh tìm tòi, sáng tạo Một biện pháp rèn luyện khả tư sáng tạo chohọcsinh “ Tập ... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH QUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2011-2012 Tính mềm dẻo tư có đặc trưng: - Dễ dàng chuyển từ hoạt động trí tuệ sang hoạt động trí tuệ khác, vận dụng...
... 1.2.3 Bàitậpphát khả suy luận logic, lập luận: 24 1.2.4 Bàitập kiểm tra tríthông minh, lực sáng tạo: Sửdụngtậpđể góp phần hình thành số 26 phẩm chất lựcchohọcsinh 2.2.1 Sửdụngtậpđểrèn ... diễn đạt, lực sáng tạo, linh hoạt họcsinhSửdụngtậpđể góp phần hình thành số phẩm chất lựcchohọcsinh 2.2.1 Sửdụngtậpđểrèn luyện lựcphát vấn đề nhận thức qua đềchochohọc sinh: Con ... năm học (2002-2007) 19 Chơng II Đề xuất số hớng Sửdụngtậphoáhọcđể góp phần hình thành số phẩm chất lực cần có chohọcsinh giỏi hóa phổ thôngSửdụngtậpđểpháthọcsinh có lực trở thành học...
... vận dụng kiến thức học vào sống * Về pháttriểnlựcPháttriểnlực chung lực đặc thù mơn Hóahọc Cụ thể: - Nănglựcsửdụng ngơn ngữ hóahọcNănglực thực hành hóahọcNănglựctính tốn Nănglực ... sát họcsinh theo tiêu chí lực - Các tậphóa học, tìnhđể kiểm tra đánh giá việc pháttriển NLVDKT chohọcsinh 28 1.5 Thực trạng việc sửdụngtậphóahọcpháttriểnlực vận dụng kiến thức chohọc ... thốngtậphóahọcđểpháttriểnlực vận dụng kiến thức chohọcsinh THPT 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựngtậphóahọcđểpháttriểnlực vận dụng kiến thức chohọcsinh THPT 41 Nội dungtập phải...
... mơn Hóa học: [1] • Nănglựcsửdụng ngơn ngữ hóahọc • Nănglựctính tốn hóahọc • Nănglựcphát giải vấn đềthơng qua mơn hóahọc • Nănglực vận dụng kiến thức hóahọc vào sống • Nănglực thực ... việc sửdụngtậphóahọcđểpháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinhPhát giải vấn đềnảysinh sống, thực tiễn lực cần thiết GV sửdụngtập nêu vấn đềđể tạo tình có vấn đề giúp 16 HS tựlực giải ... tác dụng tích cực pháttriểnlực PH GQVĐ chohọc sinh. Vì tơi mạnh dạn nêu kinh nghiệm “ Xây dựngsửdụngtậpHóahọc gắn với bối cảnh, tình thực tiễn định hướng phátlựcphát giải vấn đềcho học...