... tượng tâmlýhọcgiáodục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọcgiáodục ... khăn tâmlýhọc đường vấn đề tổ chức giáodục đạo đức cho cá nhân - Trình bày vấn đề tâmlýhọcgiáodục đặc biệt như: vấn đề tâmlýhọcgiáodụchọc sinh khiếu, vấn đề tâmlýhọcgiáodục học...
... TÂMLÝHỌC VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC I- Ý nghiã cuả yếu tố tâmlý thành công hoạt động cuả người II- Ý nghóa cuả tâmlýhọc quản lý trường học III- Đối tượng nghiên cứu cuả tâmlýhọc quản ... cuả tâmlýhọc quản lý trường học III- Đối tượng nghiên cứu cuả tâmlýhọc quản lý trường học IV- Nhiệm vụ cuả TLHQL trường học V- Một số phương pháp nghiên cứu cuả TLHQL trường học Chương I TÂM ... VÀI VẤN ĐỀ TÂMLÝHỌC TRONG QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC (Tài liệu lưu hành nội bộ) Biên soạn: GVC Hoàng Minh Hùng Chương I TÂMLÝHỌC VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC I- Ý nghiã cuả yếu tố tâmlý thành công...
... tập “Cơ sở Sinh - Tâmlýhọc (Physio-Psychology) W M WUNDT Phòng thực nghiệm • Phòng TLH thực nghiệm 1879 (45 tuổi) đến 1912 • “Hybrid Science” - “Lai ghép” Sinh lýhọcTâmlýhọc • “Mục đích ... dựng chương trình học vùng uyển chuyển • M.I hàm chứa tính chất đạo đức : xây dựng giới người đa dạng muốn sống đời Lựa chọn nhóm Cánh Buồm Giáodục đại Tự học – tự giáodụcHọc việc làm – Learning ... Bài báo mang tính tuyên ngôn “Đóng góp Tâmlýhọc vào Giáodục (The Journal of Educational Psychology, 1910 - I, 5-12) Tóm tắt báo THORNDIKE • TLH khoa học trí tuệ, tính cách hành vi động vật,...
... khoa học khác nhau, triết học, xã hội học, kinh tế - trị học, luật học, tâmlý học, y học, giáodụchọc Trong đó, quan điểm triết học nhân cách người, bản, có khác biệt so với quan điểm khoa học ... trị đạo đức - Ba là: giáodục đạo đức cộng sản trình kết hợp giáodục tự giáodục Quá trình tự giáodục tiếp tục giáodục đạo đức chủ thể, mặt bên trong, nội tâm trình giáodục đạo đức xã hội thực ... thái tâmlý Xuất sở qúa trình trạng thái tâm lý, thuộc tính tâmlý cá nhân (đặc điểm tâm lý) đến lượt lại có ảnh hưởng sâu sắc qúa trình trạng thái tâmlý Khi hình thành nhân cách qúa trình tâm lý, ...
... QT CHUNG VỀ TÂMLÝHỌCGIÁODỤC ĐẠI HỌC KHÁI NIỆM TÂMLÝHỌC VÀ TÂMLÝHỌCGIÁODỤC ĐẠI HỌC I CƠ SỞ KHÁCH QUAN Lý luận dạy học đại, q trình dạy học ĐH ngày phức tạp: Mục đích dạy học có thay ... Khái qt chung Tâmlýhọcgiáodục Đại học Chương 2: Đặc trưng tâmlý Sinh viên Đại học Chương 3: Cơ sở Tâmlýhọc dạy họcgiáodục đại học Chương 4: Nhân cách giảng viên đại học Chương ... Thực trạng giáodục đại học Sự thay đổi quan niệm xã hội nghề nghiệp, u cầu ngày cao giảng viên đại học Diển biến tâmlý thay đổi tâm- sinh lý người học Đặc trưng tâmlýhọc II ĐỐI TƯỢNG,...
... cấu trúc tâmlý hành vi đạo đức Chỉ rõ vai trò mối quan h ệ gi ữa yếu tố tâmlý c ấu trúc đó? Câu 4:Tại nói nhân cách chủ thể hành vi đạo đức? Câu 5: Phân tích đường giáodục đạo đức cho học sinh? ... nh ững ch ỉ s ố c giáo d ục đạo đức, dấu hiệu trình giáodục đạo đức chuyển thành kết tự giáodục đạo đức III NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH Môi trường ... hành vi đạt yêu cầu l ương tâm thản ng ược l ại - Giáodục đạo đức cuối phải đạt tới tự giáo dục, tự kiểm tra, t ự đánh giá đạo đức chủ thể Đối v ới h ọc sinh nh ất học sinh THPT, phải cho đạo...
... tượng tâmlýhọcgiáodục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọcgiáodục ... khăn tâmlýhọc đường vấn đề tổ chức giáodục đạo đức cho cá nhân - Trình bày vấn đề tâmlýhọcgiáodục đặc biệt như: vấn đề tâmlýhọcgiáodụchọc sinh khiếu, vấn đề tâmlýhọcgiáodục học...
... tượng tâmlýhọcgiáodục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọcgiáodục ... khăn tâmlýhọc đường vấn đề tổ chức giáodục đạo đức cho cá nhân - Trình bày vấn đề tâmlýhọcgiáodục đặc biệt như: vấn đề tâmlýhọcgiáodụchọc sinh khiếu, vấn đề tâmlýhọcgiáodục học...
... hành vi vi Chương VI Tâmlýhọcgiáodục Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- II Cấu trúc hành vi đạo đức Tri thức Niềm tin Động Tình cảm Ý chí nghị lực Thói quen Chương VI Tâmlýhọcgiáodục Nguyễn Xuân Long- ... quan hệ xã hội Chương VI Tâmlýhọcgiáodục Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Tình cảm đạo đức Là thái độ rung cảm hành vi người khác mối quan hệ xã hội Chương VI Tâmlýhọcgiáodục Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ... thức hành vi Lương tâm Chương VI Tâmlýhọcgiáodục 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- IV Vấn đề giáodục đạo đức cho HS THPT Tổ chức GD nhà trường có ý nghĩa quan trọng việc giáodục đạo đức cho HS...
... Tâmlýhọcgiao tiếp sinh viên năm thứ nhất, khoa Giáo dục, Học viện Quản lýGiáodục Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập Tâmlýhọcgiao tiếp sinh viên K5 - Khoa Giáo dục, ... thú học tập môn Tâmlýhọcgiao tiếp sinh viên khóa 5, khoa Giáo dục, Học viện Quản lýgiáodục 3.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên khóa 5, khoa Giáo dục, Học viện Quản lýGiáodục Nhiệm vụ nghiên ... Thực trạng hứng thú học tập Tâmlýhọcgiao tiếp sinh viên K5 – Khoa Giáo dục, Học viện Quản lýGiáodục 3.1.1 Nhận thức sinh viên K5 – Khoa Giáodụctầm quan trọng môn Tâmlýhọcgiao tiếp 3.1.1.1...
... tiếp giáo viên học sinh trình giảng dạy, giáodục nhằm thực nhiệm vụ hoạt động sư phạm (giảng dạy - giáo dục) 2/ Các tính chất GT sư phạm + GTSP thành phần cấu trúc phương pháp giảng dạy giáodục ... vụ giảng dạy, giáodục GTSP thầy trò không đường thực nhiệm vụ giảng dạy giáodục ( không mang tính chất trung tính trình giảng dạy giáo dục) mà thân nội dung mục đích trình giáodục + Giao tiếp ... xúc tình cảm cách hợp lý _ Biết sử dụng hợp lý phương tiện giao tiếp phù hợp với nội dung giao tiếp ( giảng dạy, giáo dục) , với đặc điểm tâm sinh lýhọc sinh, với hoàn cảnh học sinh tình giao tiếp...
... giao tiếp Trở ngại tâmlýgiao tiếp ? - Trở ngại tâmlýgiao tiếp cản trở tâmlý kìm hãm giao tiếp đạt hiệu Trở ngại tâmlýgiao tiếp mang tính đa dạng Trở ngại tâmlý vừa mang tính khách ... tiếp tâmlýhọc V.M.Becchurep (1857 – 1927): Giao tiếp ảnh hưởng tâmlý người người Giao tiếp điều kiện thực giáo dục, truyền đạt kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác B.Vina (Lý thuyết điều khiển học: ... 2009 Giáo trình Nhập môn khoa họcgiao tiếp – Nguyễn Bá Minh, Nxb ĐHSP 2008 Tâmlýhọc đại cương – Nguyễn Xuân Thức (chủ biên), Nxb ĐHSP, 2007 Những vấn đề lý luận phương pháp luận Tâmlý học...
... Bài TÂMLÝ VÀ TÂMLÝ CÁ NHÂN 1.Khái niệm tâmlý 2.Khái niệm tâmlýhọc I.Khái quát tâm lý, tâmlý I.Khái quát tâm lý, tâmlýhọc ý nghĩa nghiên học ý nghĩa nghiên cứu tượng tâm lý: cứu tượng tâm ... 4.Bụi phấn 12 Bài TÂMLÝ VÀ TÂMLÝ CÁ NHÂN II.Các tượng tâmlý cá nhân II.Các tượng tâmlý cá nhân 1.Hoạt động nhận thức -Cảm giác 1.1.Nhận thức cảm tính -Tri giác 1.2.Nhận thức lý tính -Tư -Tưởng ... cứu tượng tâm lý: Text 3.Ý nghĩa việc nghiên cứu tượng tâmlý ext -Đời sống ngày Text -Hoạt động kinh doanh -Quản trị Text 1.Hoạt động nhận thức II.Các tượng tâmlý II.Các tượng tâmlý cá nhân cá...
... Nội dung Tổng số tiết A B Trong Lý thuyết Bài tập Kiểm tra 1=2+3+4 Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu học phần 1 Tâmlýtâmlý cá nhân 12 Cấu trúc sở tâmlý xã hội hoạt động giao tiếp ... MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU CỦA HỌC PHẦN TÂMLÝHỌCGIAO TIẾP 1.Mục đích: Trang bị cho sinh viên kiến thức chung tâm lý, giao tiếp người Qua hình thành kỹ nghe, nói, viết; ... vụ cho công việc kinh doanh 2.Yêu cầu: Sinh viên trình bày, phân tích kiến thức tâmlý cá nhân, cấu trúc sở tâmlý xã hội hoạt động giao tiếp, thực hành kỹ giao tiếp kinh doanh: nghe, nói, viết...
... tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu học phần 1 Tâmlýtâmlý cá nhân 12 Cấu trúc sở tâmlý xã hội hoạt động giao tiếp Kỹ giao tiếp kinh doanh Mở đầu CỘNG Lý thuyết Bài tập Kiểm tra 13 19 13 45 ... tiến hành công việc gì? -Tình cảm – xúc cảm TÂMLÝ CÁ NHÂN -Nhân cách: xu hướng,năng lực, tính cách, khí chất GIAO TIẾP BÀI CẤU TRÚC VÀ CƠ SỞ TÂMLÝ XÃ HỘI CỦA HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP I.KHÁI NIỆM ... 30 14 MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU CỦA BÀI HỌC 1.Mục đích: Giúp học sinh hiểu khái niệm phân loại giao tiếp; trình truyền thông cá nhân cấu trúc hoạt động giao tiếp, từ học sinh tổ chức truyền thông hiệu...
... (chủ biên), Những vấn đề tâmlýhọc xã hội, Nxb khoa học xã hội,1996 Nguyễn Thị Oanh, Tâmlýhọc truyền thông giao tiếp, Nxb phụ nữ, 1995 Nguyễn Khắc Viện, Từ điển Tâmlýhọc Logged Chán kí I Trang:...
... Tiêu đề: 23 - LÝ LỘC VÀ LÝ TỬ KHẮC ĐUỢC THĂNG TƯỚC NHƯ THẾ NÀO? Sat 09 Oct 2010, 20:50 23 - LÝ LỘC VÀ LÝ TỬ KHẮC ĐUỢC THĂNG TƯỚC NHƯ THẾ NÀO? Lý Lộc Lý Tử Khắc thân vương triều Lý, sau đến triều ... khí tụ lại đốt xác, lửa không đốt cháy nên gọi bảo Tương truyền người học phật thành thân hóa thế) Lời bàn : Thời Lý, Phật giáo thịnh, chí, coi quốcgiáo Bởi Phật thịnh nên địa vị nhà sư xã hội ... hậu sai người mời BảoQuốc Vương (tức Lý Long Xưởng) đến gấp BảoQuốc Vương nửa mừng nửa sợ, lấy thuyền nhỏ mà theo sông Tô Lịch vào kinh Hiến Thành mời quan chức tả hữu đến, dụ bảo rằng: Tiên vương...
... giao tiếp Trở ngại tâmlýgiao tiếp ? - Trở ngại tâmlýgiao tiếp cản trở tâmlý kìm hãm giao tiếp đạt hiệu Trở ngại tâmlýgiao tiếp mang tính đa dạng Trở ngại tâmlý vừa mang tính khách ... 2009 Giáo trình Nhập môn khoa họcgiao tiếp – Nguyễn Bá Minh, Nxb ĐHSP 2008 Tâmlýhọc đại cương – Nguyễn Xuân Thức (chủ biên), Nxb ĐHSP, 2007 Những vấn đề lý luận phương pháp luận Tâmlýhọc ... tiếp tâmlýhọc V.M.Becchurep (1857 – 1927): Giao tiếp ảnh hưởng tâmlý người người Giao tiếp điều kiện thực giáo dục, truyền đạt kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác B.Vina (Lý thuyết điều khiển học: ...
... dạy học Thực Lên lớp hành thí Lý Bài Thảo nghiệm thuyết tập luận Nội dung Chương Những vấn đề chung Tự học tự Tổn nghiên g cứu 1 tâmlýhọcgiao tiếp Đối tượng nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu tâm ... hình thành thái độ tích cực môn học Nắm thông tin phản hồi để điều chỉnh cách học cách dạy cho phù hợp 7.1.2 Tiêu chí đánh giá thường xuyên - Nắm lý thuyết Tâmlýhọcgiao tiếp - Thể kỹ giao tiếp ... cách học sinh viên - Các kĩ thuật đánh giá: + Nắm lý thuyết Tâmlýhọcgiao tiếp + Thể kĩ giao tiếp việc giải tình giao tiếp + Trình bày rõ ràng, lôgic vấn đề + Ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, khoa học...