Tâm lý học giáo dục đại học

CƠ SỞ KHÁCH QUAN Lý luận dạy học hiện đại, quá trình dạy và học ở ĐH ngày càng phức tạp: Mục đích dạy và học hiện nay có thay đổi…  Thực trạng giáo dục đại học hiện nay  Sự thay đổi

TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TS Đinh Phương Duy

 Chương 4: Nhân cách giảng viên đại học

 Chương 5: Giao tiếp sư phạm

I CƠ SỞ KHÁCH QUAN

 Lý luận dạy học hiện đại, quá trình dạy và học

ở ĐH ngày càng phức tạp: Mục đích dạy và học hiện nay có thay đổi…

 Thực trạng giáo dục đại học hiện nay

 Sự thay đổi quan niệm xã hội về nghề nghiệp, những yêu cầu ngày càng cao đối với giảng viên đại học

 Diển biến tâm lý hiện tại và những thay đổi về tâm-sinh lý của người học

 Đặc trưng của tâm lý học

II ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ

 Đối tượng

 Đặc điểm của hoạt động giáo dục

 Đặc điểm của hoạt động dạy

 Đặc điểm của hoạt động học

 Quan hệ giữa dạy và học, giữa G và S

CHƯƠNG 2

SINH VIÊN ĐẠI HỌC

TÂM LÝ THANH NIÊN

TÂM LÝ SINH VIÊN NGƯỜI HỌC ĐẠI HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN

 Thế nào là nghiên cứu khoa học

 Đặc điểm NCKH của Sinh viên

 Nội dung NCKH của Sinh viên

HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN

 Thế nào là hoạt động chính trị-xã hội

 Các đặc điểm hoạt động chính trị-xã hội

 Các hình thức hoạt động chính trị-xã hội

 Ý nghĩa của hoạt động chính trị-xã hội

NHÂN CÁCH SINH VIÊN

 Nhân cách hay tư cách?

 Yếu tố nào ảnh hưởng đến việc hình

thành , phát triển và hoàn thiện nhân

CHƯƠNG 3

QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC Ở ĐẠI HỌC

I CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA

QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

 Hoạt động giảng dạy

 Bản chất của hoạt động dạy

 Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy

 Hệ thống biện pháp nhằm đạt mục đích của hoạt động dạy ở bậc đại học

 Hoạt động học của Sinh viên

 Động cơ , mục đích, phương tiện

 Quan hệ giữa hoạt động dạy và học ở bậc đại học @

bao cấp cả về tư duy và hành động…

 Coi trọng GD đạo đức cơ bản của con

người hiện đại nhưng bao dung, biết giao tiếp và hợp tác, cởi mở, dấn thân, trung thực và có đầu óc sáng tạo…

Tổ chức quá trình giáo dục

 Dạy học tương tác, tăng thực hành,

khuyến khích tự học

 Tập cho SV biết cách giải quyết vấn đề

 Không nhồi nhét kiến thức

 Vận dụng tư duy

 Xem trọng ý kiến cá nhân, phong cách và

kỹ năng nghiên cứu khoa học

 Bình đẳng về cơ hội học tập và thành đạt trong học vấn

 Tôn trọng phát triển cá tính

 Mở ra nhiều con đường, nhiều hướng, tạo nhiều cơ hội lựa chọn cho thế hệ trẻ phát triển tài năng

 Không làm ai lâm vào ngỏ cụt trong học tập

 Khắc phục tình trạng bình quân và trung bình chủ nghĩa

 Đào tạo nhiều người tài, tài năng không bị tàn lụi sớm

 Cải tổ quản lý giáo dục

 Cải cách việc thi cử và kiểm tra, thi cử nhẹ nhàng nhưng hiệu quả

 Chấn chỉnh đào tạo trên đại học

ĐỘNG CƠ HỌC TẬP

 + Động cơ xã hội - thể hiện ở các nhu cầu, lợi ích xã

hội, về các chuẩn mực và mục đích xã hội.

 + Động cơ nhận thức khoa học - thể hiện ở thái độ

đối với quá trình nhận thức, với nội dung của vấn đề được nghiên cứu.

 + Động cơ nghề nghiệp

 + Động cơ tự khẳng định là ý thức về những năng

lực của mình và mong muốn được thể hiện chúng.

 + Động cơ vụ lợi,…(ngoài ra còn học để vui lòng bố

mẹ, học để hơn bạn,…)

Sự mở rộng nội dung và cái mới của tài liệu

Xu hướng nghề nghiệp của hoạt động học tập

Mâu thuẫn về mặt nhận thức trong chính bản thân người học

Duy trì được tính ham hiểu biết và không khí tâm lý trong nhóm học

những giờ thảo luận sôi nổi,

Sự phát triển các động cơ không chỉ làm gia tăng số lượng các động

cơ, mà còn thay đổi tính chất của chúng Ɵ

Giải mã hành vi của HV?

Chia 4 nhĩm

 Dấu hiệu HV không hứng thú học

tập

 Dấu hiệu HV không hiểu nội dung

 Dấu hiệu HV muốn phát biểu

 Những yếu tố cản trở HV học tập (

từ HV, từ GV, từ môi trường)

Đưa ra cách ứng xử tương ứng

II CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA

Biểu tượng bản thân

III GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

CHO SINH VIÊN

 Khái niệm kỹ năng sống

 Phân loại kỹ năng sống

CHƯƠNG 4

VIÊN ĐẠI HỌC

 I Đặc điểm lao động của người THẦY

 Đối tượng lao động

CHƯƠNG 5 GIAO TIẾP SƯ PHẠM

 1 Giao tiếp

 2 Giao tiếp sư phạm

 3 Kỹ năng giao tiếp sư phạm

 Kỹ năng định vị

 Kỹ năng định hướng

 Kỹ năng điều khiển