GIÁO TRÌNH: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG - HOÀNG ĐỨC LÂM -4 doc

Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 34 - * Ghi nhớ có ý nghóa: Đây loại ghi nhớ dựa vào hiểu biết nội dung tài liệu, hiểu biết mối quan hệ chất, lôgic tài liệu Kết qủa loại ghi nhớ bền vững, dễ dàng nhanh chóng ghi nhớ máy móc Trong thực tế hai kiểu ghi nhớ có mối quan hệ với Sự xâm nhập ghi nhớ có ý nghóa làm cho ghi nhớ máy móc nhanh hơn, số lần lặp lặp lại Ngược lại ghi nhớ máy móc làm tăng độ xác sức thuyết phục tài liệu ghi nhớ có chủ định Tóm lại: Cả hai loại ghi nhớ có chủ định chủ định có mối quan hệ lẫn bổ sung cho qúa trình nhận thức Tuy vậy, ghi nhớ có chủ định (loại ghi nhớ có ý nghóa) chiếm vai trò chủ đạo qúa trình hoạt động nhận thức người b Ghi nhớ mắt, tai, vận động, hỗn hợp + Mắt: Đây kiểu ghi nhớ phổ biến liên quan chặt chẽ với trí nhớ hình ảnh Đối với kiểu ghi nhớ mắt phải thấy cho hình dáng, kích thước, màu sắc… vật thể cử người tiếp xúc Những lời nghe phải ghi lên giấy, điều quan trọng phải đánh dấu Khi đọc không đọc thành tiếng mà đọc mắt Kiểu ghi nhớ chiếm khoảng 80% kích thích mà người tiếp nhận + Tai: Kiểu ghi nhớ phổ biến hơn, thường thiên kiểu ghi nhớ trừu tượng, logich Muốn thực kiểu ghi nhớ cần phải có điều kiện sau đây: - Nge nhiều âm lượng lớn người khác - Xem tài liệu phải đọc to - Làm việc im lặng ,tránh ồn - Nói biện luận phải to + Vận động: Loại ghi nhớ phổ biến, có kết hợp hai loại ghi nhớ (mắt tai) Nội dung ghi nhớ loại trí nhớ hình ảnh vận động động tác Trí nhớ vận động có ý nghóa nhớ tập thể chất qúa trình lao động liên quan đến vận động + Hỗn hợp: Loại ghi nhớ có tất người Đó có kết hợp ba loại ghi nhớ nêu Kiểu ghi nhớ có kết qủa cao c Ghi nhớ ngắn hạn ghi nhớ dài hạn + Ngắn hạn: Là loại ghi nhớ tạm thời, ghi nhớ trước mắt, phổ biến Ví dụ: Xem bảng danh bạ điện thoại, gọi điện xong quên luôn… + Dài hạn: Là loại ghi nhớ có hai lần ghi nhớ, hai lần hoạt động có khoảng thời gian yên tónh tối thiểu để dấu vết võ não định hình Nếu thời gian người dễ bị lảng quên Ghi nhớ dài hạn có giữ suốt đời Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 35 - Sự quên (xem thêm: Những bí ẩn tâm lý người Đức Uy, nxb Đà nẵng 1988, tr 211) a Sự quên Là biểu không nhận lại không nhớ lại, nhớ lại sai lầm Nguyên nhân dẫn đến quên: Các đường liên hệ thần kinh tạm thời bị ức chế , lặp lại, củng cố không ôn tập đầy đủ nên võ não xảy ức chế tắt dần làm cho người dễ bị lãng quên Thông thường người ta hay quên không liên quan đến hứng thú, nhu cầu, hoạt động … thân Nhưng thực tế người có quên điều quan trọng hoạt động nhận thức người Sự quên diễn theo quy luật: Cái chi tiết quên trước, ý quên sau: Đường liên hệ thàn kinh tạm thời võ não bị ức chế tắt dần trước hết đường liên hệ tịnh vi nhất, chi tiết phù hợp với cá nhân giữ lại Sau quên ý lớn Nhưng thực tế quên tượng tâm lý hữu ích Bởi không quên kho trí nhớ người sẽ”đầy” ắp lên chỗ để chứa thông tin cần thiết khác Tóm lại: Chúng ta cần quên không đáng nhớ cần nhớ không nên quên Khi trí óc người rảnh rang để nhớ cần nhớ b Cách chống quên hoạt động học tập Nhiều có điều muốn quên không quên được, củng có điều quan trọng lại bị quên Do hoạt động nhận thức cần phải: - Tiến hành ôn tập sau ghi nhớ tài liệu - Nhớ theo điểm tựa, nhớ cần làm đề cương - Không nên củng cố, ôn tập hai tài liệu giống dễ gây ức chế giao thoa, dễ nhầm lẫn ý sang ý - Cần vận dụng nhiều giác quan để tham gia vào ôn tập - Ôn tập phân tán tốt ôn tập tâïp trung Tuy nhiên ôn tập phân tán không phủ nhận ôn tập tập trung ôn tập tập trung có kết qủa ta ôn phân tán tốt - Kết hợp ôn tập nghỉ ngơi - Ôn tập kết hợp với thực hành, luyện tập * Kết luận: Người ta coi trí nhớ khâu trung gian giai đoạn nhận thức cảm tính lý tính Vì biểu tượng trí nhớ có xâm nhập mạnh mẽ khái quát thực Mặt khác trí nhớ phản ánh vật, tượng gián tiếp hình tượng Cơ sở sinh lý trí nhớ hình thành đường dây liên hệ thần Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 36 - kinh tạm thời võ não Cần nắm vững đặc điểm, quy luật loại trí nhớ để rèn luyện trí nhớ Trí nhớ hình thành, củng cố phát triển thông qua hoạt động tích cực, độc lập người V TƯ DUY 1.Khái niệm chung a.Định nghóa Tư trình phản ánh ý thức người chất vật, mối liên hệ quan hệ vật hay tượng thực b Phân tích định nghóa Giai đoạn nhận thức cảm tính cho ta biết hình dáng, cử chỉ, nét mặt… người Ngay trí nhớ cho ta biết thuộc tính bề vài thuộc tính bên không chất người Tư đem lại cho người hiểu biết nội tâm đạo đức, tình cảm, nguyện vọng, tính cách v.v… * Phản ánh thuộc tính chất Mọi thuộc tính chất nằm bên vật, tượng vật chất bên lại không hoàn toàn thuộc tính chất Cái bên luôn biểu bên thống chất tượng, cụ thể trừu tượng Đó thống hai mặt đối lập Tư sâu tìm hiểu chất vật tượng, gạt bỏ thuộc tính bên không chất chúng * Tư phản ánh mối liên hệ, quan hệ hàng loạt vật tượng Giai đoạn nhận thức cảm tính phản ánh hình thức tồn khômg gian thời gian, mối liên hệ bên ngoài, trạng thái vận động tư phản ánh mối quan hệ có tính chất quy luật Thực chất qúa trình tư việc xác lập mối liên hệ, quan hệ có tính chất quy luật Khi người chưa xác lập mối quan hệ nói tư chưa hoàn thành đầy đủ chức * Tư phản ánh vật, tượng hoàn toàn Cái mới chủ thể nhận thức nhân loại Đặc điểm a Tư phản ánh gián tiếp Nhờ có ngôn ngữ, tư phản ánh vật tượng giới khách quan Mặt khác, tư người phản ánh gián tiếp thông qua công cụ lao động Công cụ lao động người sáng tạo nên để cải tạo tự nhiên xã hội Tư phản ánh gián tiếp thông qua dấu hiệu chất, quan hệ chất vật tượng Từ vài dấu hiệu ta hiểu trọn vẹn vật tượng Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 37 - b Tư xuất phát từ hoàn cảnh có vấn đề Đây đặc điểm để nói tư phản ánh thự khách quan có nguồn gốc từ thực tiễn Trong tình có vấn đề yếu tố kích thích tư hoạt động Tình có vấn đề vấn đề chủ thể có nhu cầu giải quyết, nhận thức rõ nhiệm vụ cần giải ,có vốn tri thức, có phương pháp tư tương ứng với vấn đề cần giải c Tính khái quát tư Sự khái quát trình gạt bỏ số thuộc tính riêng lẻ bề không chất mà giữ lại chung, chất cho hàng loạt vật tượng Mặt khác, khái quát phản ánh mối quan hệ có tính quy luật, nguyên lý, nguyên tắc chung vật tượng Trong qúa trình khái quát, tư sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện phản ánh biểu đạt d Tư sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện biểu đạt Ngôn ngữ có vai trò to lớn chủ thể tư ý thức, phản ánh, nhận thức tình huồng có vấn đề Ngôn ngữ có vai trò làm cho tư tiến hành thuận lợi sở thao tác tư phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hóa v.v… Ngôn ngữ cò giúp tư vật chất hóa, khái quát hoá nội dung trừu tượng khái niệm Sản phẩm trình tư khái niệm, phán đoán, suy lý… biểu đạt ngôn ngữ Giữa ngôn ngữ tư có mối quan hệ mật thiết với Tư ngôn ngữ thống với đồng với e Tư gắn liền với nhận thức cảm tính lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn chân lý Trước hết, vật tượng thực khách quan tác động qua giác quan người Con người nhận thức chúng thông qua thuộc tính bên Những thuộc tính mang tính chất cảm tính thường nông cạn, hời hợt, nhiều mâu thuẩn Và, thực tế giải sâu sắc nhiệm vụ thực tiễn đề Trên sở đó, tư xuất hiện-như trình lý tính-để giải khâu thực tiễn Nội dung mà tư đem lại thường gián tiếp, trừu tượng… nhưng, dù có trừu tượng tư xây dựng tài liệu cảm tính Nội dung tài liệu cảm tính thành phần tất yếu tư trừu tượng * Vai trò thực tiễn Thực tiễn nguồn gốc nhận thức đồng thời củng động lực nhận thức, tiêu chuẩn để kiểm nghiệm kết qủa tư Tư qúa trình nhận thức lý tính có vai trò to lớn hoạt động nhận thức, đời sống xã hội … Các thao tác tư a Phân tích tổng hợp - Phân tích: Là qúa trình hoạt động trí óc, tách đối tượng thành phận, dấu hiệu thuộc tính, liên hệ quan hệ chúng theo hướng định nhằm mục đích nghiên cứu đầy đủ sâu sắc đối tượng Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 38 - Tổng hợp: Là dùng trí óc gắn bó tất thuộc tính, mối quan hệ, phận chia thành thể thống Có hai loại tổng hợp: Thứ nhất, tổng cộng máy móc phận toàn thể Thứ hai, xác định đem lại kết qủa chất, làm cho có hiểu biết thực khách quan Phân tích tổng hợp qúa trình thống nhất, có quan hệ lẫn Và, hai thao tác qúa trình tư duy, củng sở thao tác tư diễn sau b So sánh Là xác định giống nhau, khác biệt vật, thuộc tính quan hệ chúng thực khách quan So sánh không tìm thuộc tính chất mà phát thuộc tính không chất c Trừu tượng hóa, khái quát hoá - Trừu tượng hóa: Là dùng trí óc gạt bỏ khỏi đối tượng ta nhận thức phận, thuộc tính quan hệ không cần thiết phương diện giữ lại số yếu tố cần thiết để tư Trừu tượng hóa chân tới thuộc tính chất song có lúc trừu tượng hóa không chất - Khái quát hóa: Là dùng trí óc bao quát nhiều đối tượng khác loại sở số thuộc tính, quan hệ chất giống sau gạt thuộc tính, quan hệ không chất Trừu tượng hoá khái quát hoá hai thao tác tư đặc trưng người Nó gắn liền với ngôn ngữ kết qủa khái quát hóa khái niệm biểu đạt ngôn ngữ Trừu tượng hóa khái quát hóa bổ sung cho Các quy luật hình thức tư a Các quy luật tư - Đồng : Cái có có, kí hiệu “A:A” - Mâu thuẫn : Một vật vừa lúc “A vừa A vừa không A” - Triệt tam : Một vật có không có trường hợp thứ ba - Lý đầy đủ : Tất tồn có lý để tồn Trong quy luật lý đầy đủ, người ta phân quy luật nhân qủa quy luật hướng đích b Các hình thức tư duy: * Khái niệm: Là hình thức tư duy, phản ánh thuộc tính chung ,chủ yếu, chất vật ,hiện tượng Một khái niệm có hai mặt đặc trưng nó,đó nội hàm ngoại diên cuả khái niệm Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 39 - Trong khái niệm, người ta phân khái niệm đơn nhất, khái niệm chung v.v… * Phán đoán: Là hình thứccủa tư duy, nối liềc khái niệm lại với khẳng định khái niệm khái niệm phủ định khái niệm khái niệm * Suy luận (suy lý): Là hình thức tư duy, từ hay nhiều phán đoán có (tiền đề), ta rút phán đoán (kết luận) Suy luận qúa trình nhận thức thực gián tiếp Cần lưu ý: Có phán đoán sai mà kết luận lại ngược lại, phán đoán mà kết luận lại sai Những suy luận thông thường: + Suy luận diễn dịch: Suy luận diễn dịch lối suy luận từ nguyên lý chung, phổ biến đến trường hợp riêng lẻ, cá biệt Ví dụ: Mọi kim loại dẫn điện Đồng kim loại Vậy đồng dẫn điện Trên người ta gọi diễn dịch hình thức hay tam đoạn luận Tam đoạn luận, theo Aristote, “là loại suy luận gồm có ba mệnh đề: có hai mệnh đề đặt trước, mệnh đề thứ ba chúng mà cách tất nhiên, mệnh đề thứ ba ngầm chứa hai mệnh đề trên” + Suy luận quy nạp: Ngược lại với suy luận diễn dịch, suy luận quy nạp suy luận từ trường hợp riêng lẻ đến kết luận chung Ví dụ: Sinh viên A trường Đại Học Đà Lạt biết tiếng Phaùp “ “ B “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ C “ “ “ “ “ “ “ “ “ Kết luận: Tất sinh viê trường Đại Học Đà lạt biết tiếng Pháp Đó suy luận quy nạp Nhưng, điều mà khái quát chưa có giá trị tất yếu (như ví dụ vừa nêu trên) Cần phải dùng diễn dịch, đem kết luận chung mà ta khái quát liên hệ trở lại với trường hợp riêng lẻ khác nữa, thử xem có giá trị hay không Trong quy nạp, người ta phân quy nạp hoàn toàn quy nạp không hoàn toàn… Phân loại hệ thống hóa a.Phân loại Là việc xếp vật hay tượng riêng lẻ, vào dấu hiệu chung chúng khái niệm chung nhằm phân biệt loại định chúng Ví dụ: Phân loại nguyên tó hóa học lưu huỳnh vào nhóm kim kẽm vào nhóm kim loạiv.v… Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 40 - b Hệ thống hoá: Xếp vật thể, tượng theo trật tự định tương ứng với mối liên hệ lẫn tồn loại Còn hệ thống thể thống nhất, chỉnh thể bao gồm phận khác kết hợp tương tác với để tạo nên thuộc tính hệ thống, mà thành tố (bộ phận) không có, gọi đặc tính thể Và, hệ thống, cấu trúc mặt bất biến Ví dụ: Chữ có nghóa định cấu trúc định hệ thống 6.Các loại tư phẩm chất a Các loại tư + Tư trực quan-hành động: Có người động vật + Tư trực quan-hình ảnh: Thoát ly việc sử dụng tay mà dùng thị giác để tri giác hình ảnh vật thể hình thành tư + Tư trừu tượng: - Tư hình tượng: Kết qủa loại tư không cho ta từ,một khái niệm mà cho ta hình tượng - Tư logic: Kết khái niệm Loại tư phổ biến phát triển người chuyên nghiên cứu khoa học Tư trừu tượng bắt đầu phát triển từ lứa tuổi học sinh phổ thông trung học sở phát triển cao lứa tuổi sau b Phẩm chất tư Tư có nhiều phẩm chất phạm vi tư duy, óc phê phán, nhanh nhạy, chiều sâu tư duy,… Chúng ta nêu ba phẩm chất sau đây: - Tư khái quát sâu sắc (Tính khái quát tư duy): Người có phẩm chất trí tuệ bao quát phạm vi rộng lớn thực tiển - Tư linh hoạt (Tính linh hoạtcủa tư duy): Biết thay đổi kế hoạch giải pháp xác định từ đầâu không phù hợp, không thỏa mãn để giải nhiệm vụ - Tư độc lập (Tính độc lập tư duy): Tự tìm lời giải cho vấn đề, tự biến tri thức nhân loại thành riêng Một biệu cao tự đặt vấn đề, giải vấn đề kiểm tra kết qủa Như tư độc lập sở lực làm chủ thân Phẩm chất tư độc lập phẩm chất cao tư Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 41 - VI TƯỞNG TƯNG 1.Khái niệm chung a Tưởng tượng ? Tưởng tượng hoạt động nhận thức mà trình nhận thức người tạo biểu tượng, tình ý nghó, tư tưởng Đồng thời, dựa vào hình tượng giữ lại ký ức từ kinh nghiệm cảm giác trước kia, có đổi mới, biến đổi Tư tưởng tượng giống chỗ hoạt động sáng tạo, phản ánh giới khách quan Đều hướng tới Nhưng, kết trình tư khái niệm, kết trình tưởng tượng mang tính chất lãng mạn Biểu tượng tưởng tượng hình ảnh hoàn toàn mới, hoàn toàn sáng tạo Ví dụ: Hình ảnh rồng b Tưởng tượng tình có vấn đề Nếu tình có vấn đề tương đối rõ ràng, điều kiện cho sáng tỏ, thân có vốn hiểu biết cần thiết đường giải tình người ta giải nhiệm vụ thao tác tư Còn tình có vấn đề không rõ ràng mang tính chất không ổn định, điều kiện để giải chúng không đủ, cá nhân có thông tin gần hoàn cảnh có vấn đề khó giải công thức định luật trường hợp tưởng tượng xuất Do vậy, tưởng tượng có giá trị lớn lao bù đắp lại cho chỗ tư phản ánh khó khăn không phản ánh Tuy vậy, tưởng tượng bỏ qua nhiều khâu logich nên có giải vấn đề thiếu xác không chặt chẽ Những cách phản ánh tái tạo thực trình tưởng tượng * Tách lẽ từ hình tượng nguyên vẹn đối tượng phần từ tính chất biểu tượng tư trí tưởng tượng phần tử tính chất tách biệt khỏi đối tượng mà chúng phụ thuộc trước Ví dụ: Công cụ đá, gậy v.v… * Thay đổi độ lớn kích thước vật thể theo hướng tăng hay giảm độ lớn so với thực tế Ví dụ: Người khổng lồ, bé tí hon * Kết hợp, gắn vào tưởng tượng thành phần nguyên tố bị tách rời từ đối tượng khác Và, tạo nên hình tượng mới, biểu tượng chưa có thực tế Ví dụ: Xphinxơ người Ai cập… * Thiết kế vật dụng gắn với ý nghóa Ví dụ: Cây lao * Nhấn mạnh tư tính chất tố chất đối tượng, thêm cho tính chất ý nghóa đặc biệt to lớn vô nhận xét đối tượng Ví dụ: Tính khôn ngoan chồn Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 42 - * Chuyển tính chất sang đối tượng khác Ví dụ: Kẻ thù nhát thỏ * Giảm bớt tư tính chất tố chất đối tượng, dựng lên hình tượng nghịch lại với hình tượng kia, thêm cho tính chất trái hẳn với ban đầu Ví dụ: Những nhân vật truyện cổ tích * Tạo hình tượng sau khái quát nét có chung nhiều đối tượng loại Ví dụ: Các nhân vật tác phẩm văn học Các loại tưởng tượng Căn vào đặc điểm nguyên nhân phát sinh, người ta phân biệt tưởng tượng ý thức tưởng tượng có ý thức a Tưởng tượng ý thức (tưởng tưởng thụ động): Đó loại tưởng tượng đơn giản nhất, gồm có phát sinh phức hợp hoá biểu tượng, thành phần thành biểu tượng mới, ý thức định người, việc kiểm tra ý thức diễn biến biểu tượng người yếu b Tưởng tượng có ý thức (tưởng tượng chủ động): Đó dựng lên có định trước hình tượng tuỳ theo nhiệm vụ đặt cho hình thức hoạt động định Loại tưởng tượng tích cực phát triển trò chơi trẻ em đóng vai phi công, bác só, người lái xe… Sự phát triển tưởng tượng tích cực diễn trình lao động Người tưởng tượng cố gắng sáng tạo có sáng kiến quý báu Tùy theo đặc tính biểu tượng tưởng tượng, theo nhiệm vụ đặt ra, tưởng tượng có ý thức, người ta phân biệt tưởng tượng tái tạo, tưởng tượng sáng tạo mơ ước Vai trò trí nhớ tư tưởng tượng a Trí nhớ tưởng tượng: Trí nhớ tưởng tượng có nội dung phản ánh thực khách quan hình thức phản ánh biểu tượng Tuy vậy, trí nhớ tưởng tượng khác mức độ phương thức phản ánh Nó biểu cụ thể chỗ: - Trí nhớ phản ánh khứ ghi nhớ tưởng tượng giai đoạn nhận thức lý tính, biểu tượng mang tính chất lãng mạn Do tưởng tượng chủ yếu hướng vào việc phản ánh tương lai Biểu tượng trí nhớ cho tưởng tượng tạo Tưởng tượng không giới hạn phạm vi chật hẹp trí nhớ mà vượt xa giới hạn để sáng Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 43 - b Vai trò tư tưởng tượng - Tư xác định mục đích tưởng tượng… - Tư can thiệp làm cho tưởng tượng hợp logich hợp với quy luật thực tiễn - Tư giúp cho tưởng tượng ném bớt bay viễn vông gắn vào thực tế - Hình ảnh tưởng tượng tạo nên sát nhập, kết hợp hài hòa triết lý tư xây dựng nội dung sinh động phong phú tưởng tượng đem vào Kết luận chung: Tưởng tượng thuộc giai đoạn nhận thức lý tính phát triển sở toàn hoạt động nhận thức từ cảm giác, tri giác đến tư Tưởng tượng gắn liền với toàn nhân cách, xu hướng giới quan cá nhân Kết tưởng tượng biểu tượng hoàn toàn mang tính chất sáng tạo rõ rệt Tưởng tượng có vai trò to lớn hoạt động sáng tạo người Câu hỏi ôn tập Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 44 - CHƯƠNG II : CẢM XÚC VÀ Ý CHÍ I CẢM XÚC Khái niệm chung Cảm xúc rung động phía thân người thực rung động trạng thái chủ quan nảy sinh trình tác động tương hỗ với môi trường xung quanh trình thỏa mãn Cảm xúc tất trình tâm lý khác, xuất có tính chất phản xạ Vì vậy, phản ánh giới thực tác động vào người Sự xuất cảm xúc xác định tác động tượng khách quan lên hệ thống thần kinh Sự rung động cảm xúc phản ánh chủ quan thức khách quan Khác với trình trí tuệ cảm giác, tri giacù, biểu tượng, tư trình mà giới khách quan vật tượng phản ánh với tính chất quy luật Trong cảm xúc phản ánh mặt thực khách quan bật lên trình thực tế tác động lẫn người với môi trường lúc nhu cầu thỏa mãn Những đặc điểm rung động cảm xúc Cảm xúc rung động mặt định người tượng thực Cảm xúc có đặc điểm mang tính chất chủ quan Cảm xúc chủ quan theo ý nghóa hay xấu cá nhân người thức khách quan Đồng thời, cảm xúc biểu trạng thái bên người, người rung cảm tác động tương hỗ với môi trường chung quanh Ngay từ kỷ XIX, nhà tâm lý học Đức xuất sắc V Vuntơ (“Cơ sở tâm lý học”, 1873) đưa luận điểm cho cảm xúc có ba mức độ Các đặc điểm là: - Thỏa mãn hay không thỏa mãn, cảm xúc có mức độ thỏa mãn hay không thỏa mãn riêng - Kích thích hay làm dịu, thể với mức độ khác cảm xúc - Căng thẳng hay giải căng thẳng Thuyết ba mức V.Vuntơ thể nhận thức máy móc cấu trúc phức tạp rung động cảm xúc đưa đa dạng chúng đến chỗ thay đổi theo số lượng mức độ biểu tố chất nói Nhưng, cống hiến to lớn ông chỗ, cố gắng chứng minh thực nghiệm luận điểm mình, ông rõ khả nghiên cứu cách khách quan biểu cảm xúc thông qua số sinh lý học thay đổi nhịp tim, nhịp thở phản ứng khác thể Ngày nay, nghiên cứu cảm xúc, người ta đến ba dấu hiệu có ý nghóa thực tiển tính toánđến ảnh hưởng rung động cảm xúc hành vi hoạt động người 1) Các rung động cảm xúc thể tiêu biểu rung động cảm xúc tốt xấu, tức mang sắc thái thoải mái không thoải mái 2) Các cảm xúc khác việc mang sắc thái thoải mái hay không thoải mái thể mức độ kích thích hay làm dịu Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm ... sáng Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 43 - b Vai trò tư tưởng tượng - Tư xác định mục đích tưởng tượng… -. .. tó hóa học lưu huỳnh vào nhóm kim kẽm vào nhóm kim loạiv.v… Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 40 - b Hệ... Cơ sở sinh lý trí nhớ hình thành đường dây liên hệ thần Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com học đại cương Simpo - 36 - kinh tạm