... việc sửdụngtàiliệu Vì vậy, tốt GV nên chuẩn bị sẵn tàiliệu trước lên lớp 2.1.3 Tàiliệuvănhọcsửdụngdạyhọclịchsửphảiđadạngthểloại Mỗi thểloạivănhọc có ưu Đối với thểloại thơ, ... PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954 – 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 3.1 Những yêu cầu sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Việc ... Việc sửdụngtàiliệu nói chung, tàiliệuvănhọc nói riêng dạyhọclịchsử cần thiết, sửdụng cho đặc trưng môn để đạt hiệu cao Muốn vậy, cần phải thực bước sau: 3.1.1 Tàiliệuvănhọcsửdụng phải...
... SINH HỌC BẢO TỒN VÀ ĐADẠNG SINH HỌC Mục tiêu: Giới thiệu khái niệm Sinh học bảo tồn mức độ đadạng sinh học (đa dang loài, gen đadạng hệ sinh thái) Định lượng đadạng sinh họcSự phân bố đadạng ... nghĩa đadạng sinh học chấp nhận nhiều nhà sinh học bảo tồn, định nghĩa số lượng tính đadạng sinh họcsửdụng phương thức để so sánh đadạng tổng thể quần xã khác Theo định nghĩa đadạng sinh học, ... khác biệt đadạng sinh học mức độ khác thể qua bảng 1.1 Bảng 1.1 Các mức độ đadạng sinh học (Heywood& Baste 1995) ĐadạngloàiĐadạng di truyền Đadạng sinh thái Giới (Kingdoms) Quần thể (Populations)...
... dấu sửdụng Southern Blot 10 2.7 Cơ sở đa hình quần thể nấm M grisea 10 2.8 Một số nghiên cứu ứng dụng Southern blot phân tích đadạng di truyền quần thể nấm M grisea 12 iii VẬT LIỆU ... truyền quần thể nấm M grisea Những kết nghiên cứu xây dựng sở liệu đồ di truyền quần thể nấm M grisea kí sinh nhiều loạitrồng đặc biệt lúa Cơ sở liệusửdụng cho nghiên cứu sau 14 PHẦN VẬT LIỆU VÀ ... nòi khu vực phía Bắc đadạng cấu trúc dòng nòi khu vực phía Nam Motoaki Kusaba ctv (1999) nghiên cứu đadạng di truyền quần thể nấm M grisea phân lập từ nhiều loại kí chủ khác đa hình đoạn MAGGY...
... chí sinh học (số chuyên đề hệ thực vật Việt Nam), 1995 Tập 17 – số Trung tâm khoa học tự nhiên công nghệ quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Nghĩa Thìn - Mai Văn Phô tập thể, 2003 Đadạng sinh học hệ Nấm ... lần thể qua taxon ngành đadạng nhất, bậc họ, có số 10 họ thuộc Liliopsida, chiếm 102 tổng số 256 loài 10 họ đadạng nhất; bậc chi, có tổng số chi ngành Mộc lan, chiếm 16 loài tổng số 53 loàiđa ... có số đadạng họ, chi là: 5,13 1,52 Các họ đadạng gồm: Poaceae, Fabaceae, Rubiaceae, Euphorbiaceae, Arecaceae, Cyperaceae, Moraceae, Asteraceae, Melastomataceae, Annonaceae Các chi đadạng gồm:...
... niệm tàiliệuvănhọc cách phân loạitàiliệuvănhọc 1.1.2 ý nghĩa việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửtrờng PT .9 1.1.3 Các loạitàiliệuvănhọcsửdụngdạyhọclịch ... liệuvănhọcdạyhọclịchsử 65 3.2 Những yêu cầu sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửtrờng PT 69 3.3 Phơng pháp sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc khóa trình lịchsử Việt Nam giai ... đề sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửtrờng PT + Về lý luận: Tìm hiểu vấn đề đặc trng môn lịch sử, đặc điểm hoạt động nhận thức học sinh, việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch sử, ...
... động, vũ khí - Sửdụngtàiliệuvănhọc kết hợp với đồ, lược đồ, sơ đồ 2.4.1.4 Sửdụngtàiliệuvănhọc để tổ chức cho HS thảo luận Trongdạyhọclịch sử, việc sửdụngtàiliệuvănhọc để tổ chức ... lịchsử 2.2 Các tàiliệuvănhọc khai thác sửdụngdạyhọclịchsử Việt Nam từ 1919 đến 1945 lớp 9, trƣờng trung học sở Bảng 2.1 Thống kê tàiliệuvănhọc BÀI HỌCLỊCHSỬ NHỮNG TÁC PHẨM VĂNHỌC ... việc sửdụngtàiliệuvănhọc nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh dạyhọclịchsử Việt Nam trường Trung học sở Chƣơng 2: Các biện pháp sửdụngtàiliệuvănhọc nhằm tạo hứng thú học tập cho học...
... cao chẩt lượng môn họcLịchsửSửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loạitàiliệuvănhọcTrong việc dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông giáo ... tàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông ……………………………………………………………… a Các loạitàiliệuvănhọc ……………………………………………………5 b Minh họa sửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịch ... thức lịch sử, đặc biệt hiệu việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử Hơn dạyhọc liên môn, việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học...
... hiệu học tập Vănhọc dân gian phản ánh lịchsử cách sinh động, học sinh hiểu rõ kiện, nhân vật lịchsử 2.3 Một số lưu ý sửdụngtàiliệuvănhọc dân gian dạyhọclịchsửSửdụngtàiliệuvănhọc ... việc sửdụngtàiliệuvănhọc dân gian dạyhọclịchsử Việt Nam lớp 10 Từ lý luận – mối quan hệ vănhọc dân gian với lịch sử, kinh nghiệm dạyhọc hai năm qua nhận thấy việc sửdụngtàiliệuvănhọc ... kiến thức lịchsử cách hiệu Kiến thức lịchsử tác phẩm vănhọc dân gian phong phú, đadạng phản ánh lịchsử cách toàn diện Quả thật, dạyhọc môn lịchsử không sửdụngtàiliệuvănhọc dân gian...
... cao chẩt lượng môn họcLịchsửSửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loạitàiliệuvănhọcTrong việc dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông giáo ... tàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông ……………………………………………………………… a Các loạitàiliệuvănhọc ……………………………………………………5 b Minh họa sửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịch ... thức lịch sử, đặc biệt hiệu việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử Hơn dạyhọc liên môn, việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học...
... thức lịchsử xác, sinh động nhiêu Nguồn tàiliệusửdụngdạyhọclịchsửđadạng phong phú Nó tàiliệu thành văn, tàiliệu vật, tàiliệuvănhọc Vì vậy, việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch ... công” 3.2.4 Sửdụngtàiliệuvănhọc kết hợp với phương pháp dạyhọc khác Sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử có vai trò to lớn công tác dạyhọclịchsử Thông qua tàiliệuvăn học, HS hiểu ... cho học sinh, vi dạy chữ dạy người Trên sở lý luận dạy học, việc nghiên cứu sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử góp phần lớn việc thực nhiệm vụ giáo dục Sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc lịch...
... GV nhận thức tầm quan trọng việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửVề vai trò việc sửdụngtàiliệuvăn học: Đa số GV cho sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc LS góp phần làm sinh động, phong ... đông học sinh không thích học ngại học LS 1.2.2 Thực tiễn việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử phổ thông Để khảo sát khách quan, khoa học thực trạng sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch ... giảng dạyLịchsử thu kết thực tế sau: Bảng 1.2 Nhận định mức độ sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc LS GV trường THPT ND Hiện hứng thú học tập môn Sửdụngtàiliệuvănhọc Mức độ sửdụngtàiliệu Lịch...
... tạo học sinh Trong việc sửtàiliệuvănhọc vào dạyhọclịchsử cần phải quan tâm 2.2 Về phía học sinh - Đa số em học sinh thích giáo viên sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Điều thểtàiliệu ... dạyhọc phía giáo viên học sinh, thấy cần thiết phảisửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử để nâng cao chất lượng dạyhọc môn II CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ ... không sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch sử, họcsửdụngtàiliệu tham khảo Đó hạn chế lớn cần phải khắc phục để môn lịchsử hấp dẫn hơn, hút học sinh hơn, sửa chữa quan niệm cho lịchsử môn...
... GV nhận thức tầm quan trọng việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửVề vai trò việc sửdụngtàiliệuvăn học: Đa số GV cho sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc LS góp phần làm sinh động, phong ... việc sửdụngtàiliệuvănhọc để gây hứng thú học tập cho học sinh dạyhọcLịchsử trường phổ thông Chương 2: Các biện pháp sửdụngtàiliệuvănhọc để gây hứng thú học tập cho học sinh dạyhọcLịch ... tàiliệuvănhọc quý báu để giúp giảng trở nên sinh động, lôi hấp dẫn Về mức độ sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc LS, có 85% GV không thường xuyên sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc LS, có sử dụng...
... ………………………………………………3 3/ SửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loạitàiliệuvănhọc ………………………………………………… b Minh họa sửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsử Việt ... sửdụngtàiliệuvănhọcdạylịchsử Theo tôi, tàiliệuvănhọc nguồn tư liệu quan trọng vô dồi phong phú ( đặc biệt lịchsử dân tộc ta thời kì kháng chiến chống Pháp chống Mĩ) Tàiliệuvănhọc ... môn Lịchsử Các em không thấy Sử “chán ngắt” với túy số, kiện khô khan khó nhớ Sửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsử Việt Nam hệ trung học phổ thông a Các loạitàiliệuvănhọcTrong việc dạy...
... sinh Trong việc sửtàiliệuvănhọc vào dạyhọclịchsử cần phải quan tâm 2.2 Về phía học sinh - Đa số em học sinh thích giáo viên sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Điều thểtàiliệuvănhọc ... thiết phảisửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử để nâng cao chất lượng dạyhọc môn II CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM Các bước chuẩn bị Trước hết cần phải ... việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử để đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạyhọc môn lịchsử môn khác trường phổ thông Tuy nhiên, để việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử đạt...
... việc sửdụngtàiliệu Vì vậy, tốt GV nên chuẩn bị sẵn tàiliệu trước lên lớp 2.1.3 Tàiliệuvănhọcsửdụngdạyhọclịchsửphảiđadạngthểloại Mỗi thểloạivănhọc có ưu Đối với thểloại thơ, ... PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954 – 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 3.1 Những yêu cầu sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Việc ... Việc sửdụngtàiliệu nói chung, tàiliệuvănhọc nói riêng dạyhọclịchsử cần thiết, sửdụng cho đặc trưng môn để đạt hiệu cao Muốn vậy, cần phải thực bước sau: 3.1.1 Tàiliệuvănhọcsửdụng phải...
... VIỆC SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌC ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Quan niệm tàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử ... dụngtàiliệuvănhọcphải phát triển lực học tập học sinh 54 2.3.3 Sửdụngtàiliệuvănhọcphải phản ánh nội dung kiến thức Lịchsử 56 2.4 Các biện pháp hình thức sửdụngtàiliệu ... sửdụngtàiliệuvănhọc để gây hứng thú cho học sinh dạyhọcLịchsử Việt Nam lớp 11 (chương trình chuẩn) 54 2.3.1 Tàiliệuvănhọcphải đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng 54 2.3.2 Sử dụng...
... VIỆC SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌC ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Quan niệm tàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử ... dụngtàiliệuvănhọcphải phát triển lực học tập học sinh 54 2.3.3 Sửdụngtàiliệuvănhọcphải phản ánh nội dung kiến thức Lịchsử 56 2.4 Các biện pháp hình thức sửdụngtàiliệu ... sửdụngtàiliệuvănhọc để gây hứng thú cho học sinh dạyhọcLịchsử Việt Nam lớp 11 (chương trình chuẩn) 54 2.3.1 Tàiliệuvănhọcphải đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng 54 2.3.2 Sử dụng...
... cho học sinh, để em hiểu nhớ Lịchsử - Lựa chọn sửdụngtàiliệuVănhọcdạyhọcLịchsửtrờng phổ thông cần phải đảm bảo tiêu chuẩn sau: + có ý nghĩa giáo dỡng - giáo dục Tàiliệusửdụngphải ... pháp sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử Tuỳ vào bài, chơng, vấn đề giai đoạn lịchsử cụ thể đòi hỏi giáo viên phải nắm đề mục đích, yêu cầu cần đạt trình tiến hành dạyhọc cách cụ thể mà ... đề dạyhọc liên môn nguyên tắc quan trọng cần thiết giáo viên phải thực hiện, kết hợp trình dạyhọc có hiệu Trong đó, mối liên hệ lịchsử tác phẩm tàiliệuVănhọc gần gũi TrongSử có Văn, Văn...
... CHUYấN 1: S DNG TI LIU VN HC TRONG GING DY LCH S DN TC TRNG THPT I NGUYấN TC LIấN MễN TRONG DY HC LCH S TRNG THPT vic dy hc trng ph thụng núi chung, mụn ... hn v bit dng thụng minh hc tp, lm sỏng rừ hn kin thc m hc sinh c hc mi mụn II S DNG TI LIU VN HC TRONG DY HC LCH S S dng ti liu hc dy hc lch s khụng phi l mt mi m t lõu ny ó c cỏc nh nghiờn cu ... cỏc hin tng kinh t, chớnh tr, nhng quy lut ca i sng xó hi Gia hc v s hc cú mi quan h khng khớt Trong sỏng tỏc mt tiu thuyt hc (dự l tiu thuyt lch s hay tõm lớ xó hi), nh phi nhiờn cu lch s Khụng...