sơ đồ kiến thức chương i toán 6
sơ đồ tư duy chương I toán 8
- 1
- 13,961
- 34
SKKN - Đưa sơ đồ kiến thức các tiết ôn tập, tổng kết chương môn Vật lý THCS vào giáo án điện tử
... tập gi i thiệu ở trang sau ) II. L I ÍCH VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG : * L i ích: - N i dung gi i pháp góp phần giúp giáo viên định hướng , rèn kỹ năng tạo tầm nhìn từ tổng quát đến chi tiếttrước ... các phần kiến thức trong một cụm tiết,trong một chương để so sánh - đ i chiếu - chọn lọc – tìm s i dây liên lạc mạch kiến thức; xây dựng hệ thốngcâu h i có chủ đích vừa bảo đảm yêu cầu chương ... , đến tiết 17 Ôn tập chương I sẽ tiếp tục xây dựng thành sơ đồ hoàn chỉnh. -Định hướng xâu chu i - hệ thống kiến thức ôn tập : * Muốn xét một chuyển động cơ học ph i có ít nhất hai đ i tượng...
- 4
- 1,067
- 10
hệ thống hóa kiến thức chương I
- 26
- 354
- 0
Nghiên cứu tổ chức quá trình dạy học một số kiến thức chương các định luật bảo toàn (vật lí lớp 10-nâng cao) theo quan điểm kiến tạo
... Ngƣ i học đạt đƣợc các kiến thức m i b i chu kỳ nhận thức: Sự dự báo trƣớc kiểm nghiệmthất b i sự thích nghi kiến thức m i. Kiến tạo xã h i nhìn nhận chủ thể nhận thức trong các m i quan ... báo trƣớc kiểm nghiệmthất b i hay chƣa đầy đủsự thích nghi kiến thức m i. b) QĐKT xã h i về vật lí và DH vật lí: (*) Kiến thức: Kiến thức là sản phẩm của con ngƣ i và đƣợc kiến tạo cả về ... và i u ứng các kiến thức kinh nghiệm sẵn có của mình sao cho thích ứng”. Trong quá trình kiến tạo kiến thức không ph i là một sự sắp xếp một cách cơ học các kiến thức đã có và các kiến thức...
- 163
- 2,739
- 6
Định hướng tìm tòi giải quyết vấn đề khi dạy học một số kiến thức chương “ các định luật bảo toàn” lớp 10 ban cơ bản cho học sinh dân tộc nội trú
... chữa. - Giáo viên giúp học sinh kh i quát hoá kinh nghiệm thực hiện những suy luận lôgic dƣ i dạng một số qui tắc đơn giản. Thứ ba, ngƣ i giáo viên ph i giúp học sinh tự đánh giá kết quả ... biện pháp Định hướng tìm t i gi i quyết vấn đề khi dạy học một số kiến thức chương “ Các định luật bảo toàn” lớp 10 ban cơ bản, cho học sinh dân tộc n i trú. III. Đ i tƣợng và phạm vi nghiên ... sự định hƣớng của giáo viên đ i v i hành động của học sinh v i tƣ liệu, là sự định hƣớng của giáo viên v i sự tƣơng tác, trao đ i giữa học sinh v i nhau và qua đó đồng th i còn định hƣớng cả...
- 125
- 1,720
- 3
Nghiên cứu , tổ chức quá trình dạy học một số kiến thức chương " Các định luật bảo toàn"
... ph i là ngƣ i thiết kế nên những sự chỉ dẫn, chuẩn bị cho HS những cơ h i kiến tạo những kiến thức m i Ngo i việc chuyển hoá các kiến thức khoa học thành các kiến thức DH, ngƣ i thầy giáo ... hữu” luôn đƣợc sinh ra”, ngƣ i học có thể n i “ t i biết i u này vì chính t i tìm ra nó”. (*) GV là ngƣ i tạo i u kiện thuận l i cho HS nhằm giúp họ kiến tạo kiến thức và gi i quyết vấn đề ... trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ quan trọng của chính kiến thức đó. Vậy để tiếp thu một kiến thức m i trƣớc hết ph i quan tâm đến các hoạt động của ngƣ i học, vốn kiến thức đã có của ngƣời...
- 163
- 790
- 1
NGHIÊN CỨU, TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" (VẬT LÍ LỚP 10-NÂNG CAO) THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO
... việc nỗ lực giảng gi i, thuyết minh, nhằm truyền thụ kiến thức cho HS, thầy giáo ph i là ngƣ i biết chuyển hoá các kiến thức khoa học thành kiến thức DH, sau đó chuyển các kiến thức DH thành ... chứa đựng các kiến thức cần lĩnh h i. (*) GV ph i là ngƣ i thiết kế nên những sự chỉ dẫn, chuẩn bị cho HS những cơ h i kiến tạo những kiến thức m i Ngo i việc chuyển hoá các kiến thức khoa học ... trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ quan trọng của chính kiến thức đó. Vậy để tiếp thu một kiến thức m i trƣớc hết ph i quan tâm đến các hoạt động của ngƣ i học, vốn kiến thức đã có của ngƣời...
- 163
- 1,356
- 1
Nghiên cứu tổ chức quá trình dạy học một số kiến thức chương Các đinh luật bảo toàn
... gi i vật chất mà ph i có sự tƣơng tác giữa xã h i v i ngƣ i học giữa ngƣ i học v i ngƣ i học và giữa ngƣ i học v i GV. Những i u này đảm bảo cho những kiến thức mà HS có đƣợc là những kiến ... vững kiến thức: Theo từ i n giáo dục Việt Nam đó là “việc ngƣ i học hiểu, chiếm lĩnh kiến thức, làm chủ kiến thức . DH vật lí theo LTKT nhằm đạt đƣợc những nhiệm vụ và mục tiêu chung của giáo ... cho ngƣ i học. Theo QĐKT cơ bản, thay cho việc nỗ lực giảng gi i, thuyết minh, nhằm truyền thụ kiến thức cho HS, thầy giáo ph i là ngƣ i biết chuyển hoá các kiến thức khoa học thành kiến thức...
- 163
- 627
- 1
luận văn:NGHIÊN CỨU, TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" (VẬT LÍ LỚP 10-NÂNG CAO) THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO doc
... kiến thức m i. Bƣớc 3: Kết luận- Củng cố và vận dụng kiến thức m i (bƣớc hợp thức hoá và vận dụng kiến thức m i) . GV hợp thức hoá kiến thức, cho HS vận dụng kiến thức m i vào thực tế hoặc gi i ... do tƣơng tác v i thế gi i vật chất mà ph i có sự tƣơng tác giữa xã h i v i ngƣ i học giữa ngƣ i học v i ngƣ i học và giữa ngƣ i học v i GV. Những i u này đảm bảo cho những kiến thức mà HS có ... thì: Kiến tạo là một cách tiếp cận “dạy” dựa trên nghiên cứu về việc “học” v i niềm tin rằng kiến thức đƣợc kiến tạo nên b i m i cá nhân ngƣ i học sẽ trở nên vững chắc hơn nhiều so v i việc...
- 163
- 1,052
- 2
luận văn:ĐỊNH HƯỚNG TÌM TÒI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHI DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” LỚP 10 BAN CƠ BẢN CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ doc
... Những l i thƣờng mắc, những khó khăn chủ yếu và nguyên nhân gây trở ng i cho học sinh trong việc chiếm lĩnh kiến thức m i. - Xác định những kiến thức học sinh cần ph i đạt đƣợc , các kiến thức ... số biện pháp tổ chức hiệu quả học tập ngo i giờ lên lớp cho học sinh trường DTNT. 5. Tổ chức hoạt động cho học sinh miền n i tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức qua dạy một số kiến thức chương ... đánh giá, xếp lo i i m kiểm tra dựa vào thang i m 10, phân lo i nhƣ sau: Lo i gi i : 9,10 Lo i khá : 7,8 Lo i trung bình : 5 ,6 Lo i yếu : 3,4 Lo i kém : 0,1,2 Căn cứ vào kết quả kiểm...
- 125
- 670
- 1
skkn kinh nghiệm sử dụng bài toán đồ thị giúp học sinh ghi nhớ và vận dụng kiến thức chương chất khí vật lý 10 nâng cao
... ~Hbe.,.,B" I I x IW~~ãã&>'A-) IJIIIIIIW,m",be.,#&>'A-'AB"#$C",.,B"ztT{JW 2I 2QG0^e?_|Wir<Y*<kBh<sU,W{[h0xa[nh0[\]GsGh0x"<ehWira?[h<sUd<<BYGh6BaWe|A?<BA_S<_<NãW]GPC4|.6NBGQDKQG>^e?_|0xa[nh0[\]GsGh0x"<eh<sUd<<BYGh6BaWe|<NãW]GPC4|.BCBG_A2QG>^|QD|6B,Wehc2v6wBh<sUa?BYhWir<N<[\|<NãW]GPC4|OOO&WiTGQDEMG<B/>iUDB?|&KQG>{>cG<q2||f4|<N<<J"|[n?<Wix0xw<_|<NãW]GPC4|Ra,!b!.V>.#&<&),>)*c',d.,&e"*f&KG&*g'%&&<&),>)V;&?B ... M[bk',B^]'V|*KQG>{?<ãRy>sBfKBI?ãG?A?EZWAGd<ADG^?<<BIG|?gG<TUfX?<_ZWAGd<P]GSZWKBI?G<H?<BI?A?P[L?VW@s;FG.@ãA?Em<ZWi>WQGPBYEjB?b?<]GS<^PD<[\Gd<G_A<a?GyEwG<mVWi<_o?RHKN_?A?R`SBIEMPNB@h2h"s;FG.@<N<>QD<ID<[\Gd<h2h"h2hpVT"D<[\Gd<GsG<AB*<G_G<kVJGy<IGxGE[ã?UXGD<[\Gd<>Bx<IB`<BG<kVJ?t>sB@<ihã"<iiã;FG.2@*<C_VAG<NUVJiãGKE[ã?EwG<mG_<Iihãã h2hĂ i h2hĂh i ã YWPBTWRBrG_<IhG<dGS<G<kVJ2ã YWPBTWRBrG_<Ih2G<dGS<G<kVJã YWPBTWRBrG_< ;I2 hG<dGS<G<kVJ) ... |4siGx>LDG<l_D<eD<JB?<[\Gd<|4siG<xUPWjB?<BMWGsBG[nPWjBGWc6P7Q|[L?GA?EX@GkB>]iEBTUGWPd<Uk<a?S>NU?v?qãA?Em<<gU>NG[\E[\|6NBSBTUGVWGA?EX>NPNBSBTUGR_GkBPBxV_swUUXGVJPNBGQDKMEwG<m?<]GS<^ãlUD<=>=?|BY<N<SBTUGKN?<]UPNBRS3TUR9NO;9NV;<"#=>",*&?@'AB"#$C",.DE$%&0&?@'AEEB'>.*H"#<H?<BIU JB?<qBTUGWPd< :h 7hX> ;I? <?<W h: h.7BAGmD?b|GlVG IJIIIIIIW"<x<> ;I? <BAGmGWPd<?<W–ŠŒ4‹JW2S3TU. 6 M[bk',B^]'V...
- 32
- 901
- 1
Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương cảm ứng điện từ vật lý lớp 11
... vốn hiểu biết cơ bản đồng th i phát huy năng lực sáng tạo của HS. Có hai lo i b i tập sáng tạo: b i tập thiết kế và b i tập nghiên cứu. Trong lo i b i tập thiết kế đ i h i HS ph i đề xuất ... thể [6] , [22] Đây chính là việc soạn thảo một giáo án chi tiết dựa trên sơ đồ tiến trình dạy học từng đơn vị kiến thức đã lặp. Giáo án chi tiết này ph i thể hiện được ý định của GV trong việc ... th i gian luyện gi i b i tập. Trong khi quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học hiện nay vẫn mang nặng việc kiểm tra khả năng gi i b i tập của HS. Hiện vẫn chưa có một quá trình nào kiểm...
- 154
- 1,872
- 6
- sổ tay kiến thức toán lớp 6
- sơ dồ kiến thức tổng kết chương 3 môn vật lý lớp 10
- so do kien thuc chuong dong dien trong cac moi truong
- sơ đò kiến thức chuwong dòng điện trong các môi trường
- so do kien thuc chuong 4 cac dinh luật bảo toàn vật lý 10
- ôn tập chương i toán 6
- sơ đồ kiến thức lịch sử 12
- bài tập chương i toán 6
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose