... 1.2.4 Pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlýpháttriển nguồ n nhânlựcQuảnlýpháttriểnnhânlực coi lĩnh vực lý thuyết PháttriểnnguồnnhânlựcPháttriểnnguồnnhânlực liên quan đến GD&ĐT nguồn ... đơn vị) TrườngĐạihọcKhoahọc Tự nhiên TrườngĐạihọcKhoahọc Xã hội Nhân văn TrườngĐạihọc Ngoại ngữ TrườngĐạihọcCôngnghệTrườngĐạihọc Kinh tế TrườngĐạihọc Giáo dục Viện Côngnghệ Thông ... chương: Chương Cơ sở lý luận th ực tiễn quảnlýpháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ Chương Thực trạng công tác quảnlýpháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệĐạihọc Quốc gia Hà Nội...
... số biện pháp quảnlýpháttriển chƣơng trình đào tạo chuyên ngành Côngnghệ May - hệ Đạihọc - Trƣờng ĐạihọcCơng nghiệp Hà Nội lộ trình thực CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝPHÁTTRIỂN CHƢƠNG ... quảnlýpháttriển chƣơng trình đào tạo Chƣơng 2: Thực trạng pháttriển chƣơng trình cơng tác quảnlýpháttriển chƣơng trình đào tạo ngành Côngnghệ May - hệ Đạihọc - Trƣờng ĐạihọcCông nghiệp ... vấn 1.3.2.3 Quảnlýpháttriển chương trình đào tạo nhờ tư vấn từ đại diện bên bên nhà trường 1.3.2.4 Quảnlýpháttriển chương trình đào tạo thơng qua thoả thuận 1.3.2.5 Quảnlýpháttriển chương...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNGĐẠIHỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ SINH QUẢNLÝPHÁTTRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH CÔNGNGHỆ MAY- TẠI TRƯỜNGĐẠIHỌCCÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Chuyên ngành : QUẢNLÝ ... trạng quảnlýpháttriển chương trình đào tạo ngành 49 Cơngnghệ May - TrườngĐạihọcCông nghiệp Hà Nội 2.3.1 Hiên trạng quảnlýpháttriển chương trình đào tạo ngành 49 Côngnghệ May - TrườngĐại ... sở lý luận quảnlýpháttriển chương trình đào tạo Chương 2: Thực trạng pháttriển chương trình cơng tác quảnlýpháttriển chương trình đào tạo ngành Cơngnghệ May - hệ Đạihọc - TrườngĐại học...
... xây dựng nguồnnhânlực cho hành tương xứng xa với yêu cầu đòi hỏi IV CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO QUẢNLÝVÀPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC HÀNH CHÍNH 4.1 Nâng cao chất lượng quảnlýnguồnnhânlực hành ... lựa chọn đề tài “Đổi công tác quản lý, pháttriểnnguồnnhânlực hành cơng” làm tiểu luận nghiên cứu cho mơn học II MỤC ĐÍCH, U CẦU Đổi cơng tác quảnlýpháttriểnnguồnnhânlực hành cơng u cầu ... cầu hành chính quy, đại Chúng ta thường nghiên cứu cơng tác quảnlýnguồnnhânlực hành công thiên theo hướng tiếp cận từ khoahọc pháp lý mà theo hướng khoahọcquản lý, sâu vào nhóm cơng chức...
... trò quảnlý nhà nước pháttriểnnguồnnhânlực 21 1.1.5 Cácnhân tố tác động đến quảnlýpháttriểnnguồnnhânlực 23 1.2 Kinh nghiệm họcquảnlýpháttriểnnguồnnhânlực ngân hàng ... đổi quảnlýpháttriểnnguồnnhânlực ngân hàng tỉnh Lai Châu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢNLÝPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCTRONG NGÂN HÀNG THƢƠNG MẠI NHÀ NƢỚC 1.1 Cơ sở lý luận quảnlý ... mình, pháttriển thúc đẩy xã hội pháttriển Như vậy, pháttriển kinh tế xã hội tiền đề để pháttriểnnguồnnhânlực Trình độ pháttriểnkhoahọccôngnghệ ảnh hưởng lớn đến chất lượng nguồnnhân lực...
... NGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌCCÔNGNGHỆ 1.1 Khái niệm nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 1.1.1 NguồnnhânlựcNguồnnhân lực: (Human resources) theo nghĩa rộng nguồnlực người quốc gia, phận nguồnlực ... trườngđạihọc quốc gia (Đại học Tokyo, Đạihọc Kyoto, Đạihọc Osaka, Đạihọc Nagoya, Đạihọc Tohoku, Đạihọc Hokkaido, Đạihọc Kyushu, Học viện côngnghệ Tokyo) hai trườngđạihọc tư thục (Đại ... 29 2.2 Quy mô tốc độ pháttriểnnhânlựckhoahọccôngnghệ Nhật 30 Bản 2.3 Thay đổi cấu nhânlựckhoahọccôngnghệ 33 2.4 Kinh nghiệm pháttriểnnhânlựckhoahọccôngnghệ Nhật Bản 35 2.4.1...
... trò nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 13 1.2 Pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 20 1.2.1 Khái niệm pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 20 1.2.2 Nội dung pháttriển ... ĐỀ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM VỀ PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌCCÔNGNGHỆ 1.1 Khái niệm vai trò nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 1.1.1 Khái niệm phân loại nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ ... nguồnnhânlựckhoahọccơngnghệ 22 1.2.3 Tiêu chí đánh giá pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 28 1.2.4 Những nhân tố chủ yếu ảnh hưởng tới pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọc công...
... CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 PháttriểnnguồnnhânlựcKhoahọccôngnghệ 1.1.1 Khái niệm nguồnnhânlựckhoahọc & côngnghệ 1.1.2 PháttriểnnguồnnhânlựcKhoahọccôngnghệ ... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 PháttriểnnguồnnhânlựcKhoahọccôngnghệ 1.1.1 Khái niệm nguồnnhânlựckhoahọc & côngnghệ Thuật ngữ nguồnnhânlựcKhoahọccôngnghệ hàm đội ngũ lao động có ... hay không đƣợc coi nguồnnhânlựcKhoahọccôngnghệ Tài xế tắc xi có đại học, cán có cấp nghỉ hƣu đƣợc coi nguồnnhânlựcKhoahọccôngnghệNguồnnhânlựcKhoahọccôngnghệ đƣợc hiểu theo...
... phải quản lý: Pháttriểnnguồnnhânlực KH&CN, sử dụng nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ môi trường nuôi dưỡng cho nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ Sơ đồ 1.3: Các yếu tố quảnlýnguồnnhânlựcQuản ... điểm nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 1.1.1 Khái niệm nguồnnhânlực 1.1.2 Khái niệm pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệnhân tố tác động đến pháttriểnnguồnnhânlực KH&CN ... đến pháttriểnnguồnnhânlực KH&CN, như: “Vai trò trườngđạihọc việc pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ đất nước” tác giả Nguyễn Thị Mùi đưa thực trạng nguồnnhânlựckhoahọccông nghệ...
... Tin lực: hệ thống thông tin cho hoạ động KH&CN Nguồnnhânlực KH&CN pháttriển tảng nguồnnhânlựcNhânlực KH&CN đầu tàu tàu nhânlực quốc gia trình pháttriển Giữa nguồnnhânlực KH&CN nguồnnhân ... Trongnhân tố nội lựcnguồnlực người coi có ý nghĩ hàng đầu, đặc biệt nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 1.2.2.b Nhânlựckhoahọccôngnghệ cốt lõi KH&CN Nhân tố người nhân tố quyế định nhân ... nguồnlực đặc biệt nguồnnhânlực - có khả kh i hác sử dụng nguồnlực khác để tạo sức mạnh cho pháttriểnNguồnlực KH&CN phận nguồn lực, bao gồm nguồnnhânlực KH&CN, vật lực, tài lực, tin lực...
... tham khảo để hoạch định nguồnnhânlực KH&CN sở giáo dục đạihọc có định hướng nghiên cứu Thực trạng cơng tác quản lí pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệĐạihọc Quốc gia Hà Nội 2.1 ... thiết khả thi Các giải pháp pháttriểnquản lí pháttriểnnguồnnhânlực KH&CN ĐHQGHN thiết kế nhằm tác động vào t t chủ thể khâu q trình quản lí, tác động vào t t thành tố trình pháttriển đội ngũ ... thể CBKH trường ĐH thành viên ĐHQGHN, điều dẫn đến KH phải nỗ lực ph n đ u để tránh nguy tụt hậu đánh m t “thương hiệu” Một số giải pháp pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệĐạihọc Quốc...
... CHƢƠNG NGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC - CÔNGNGHỆVÀPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC - CÔNGNGHỆ 1.1 Nguồnnhânlựcnguồnnhânlựckhoahọc - côngnghệ Một đặc điểm quantrọng thời đại ngày pháttriển ... nghĩa lý luận thực tiễn Kết cấu luận văn CHƢƠNG NGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC - CÔNGNGHỆVÀPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC - CÔNGNGHỆ 1.1 Nguồnnhânlựcnguồnnhânlựckhoa ... 2001 Bộ KhoahọcCôngnghệ xác định: Nguồnnhânlựckhoahọc - côngnghệ gồm loại nhânlực tham gia vào hoạt động khoahọccôngnghệ sau đây: - Nghiên cứu sáng tạo; - Giảng dạy khoahọccông nghệ; ...
... Quan niệm pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọc kỹ thuật Khí tượng Thủy văn Việt Nam PháttriểnnguồnnhânlựcPháttriểnnguồnnhânlực trình làm biến đổi số lượng, chất lượng cấu nguồnnhân lực, đáp ... án 1.1 Nhóm cơng trình khoahọc nghiên cứu nguồnnhân lực, pháttriểnnguồnnhânlực Nghiên cứu vê nguồnnhân lực, phát triểnnguồnnhânlực có nhiêu cơng trình khoahọc có giá trị cơng bố, ... lượng, chất lượng và cấu nguồnnhânlực có mối quan hệ biện chứng Pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọc kỹ thuật Khí tượng Thủy văn Việt Nam Pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọc kỹ thuật Khí tượng...
... động cách mạng khoahọccôngnghệ đến pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọc kỹ thuật Khí tượng Thủy văn Việt Nam Cách mạng khoahọccôngnghệ tác động đến pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọc kỹ thuật ... Quan niệm pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọc kỹ thuật Khí tượng Thủy văn Việt Nam PháttriểnnguồnnhânlựcPháttriểnnguồnnhânlực trình làm biến đổi số lượng, chất lượng cấu nguồnnhân lực, đáp ... luận án 1.1 Nhóm cơng trình khoahọc nghiên cứu nguồnnhân lực, pháttriểnnguồnnhânlực Nghiên cứu nguồnnhân lực, pháttriểnnguồnnhânlực có nhiều cơng trình khoahọc có giá trị cơng bố, đáng...
... nhà khoahọc nhấ n ma ̣nh vấ n đề thiếu hụt nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ k ế cận nước ta viê ̣c đai ̃ ngô ̣, trọng dụng cán khoahọccôngnghệ - Bài Pháttriểnnhânlựckhoahọccôngnghệ ... rút học kinh nghiệm cho pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ Việt Nam Nhìn chung cơng trình khẳng định tầm quantrọng việc pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccơngnghệ Việt Nam Đó nguồn ... dụng nhânlựckhoahọccôngnghệtrườngđạihọc - Nghiên cứu trường hợp Trường Đại họcKhoahọc Xã hội và Nhân văn- ĐHQGHN, Đề tài nghiên cứu khoahọc cấp sở 26 Nguyễn Thị Anh Thu (2004): Phát...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC KINH TẾ - - NGUYỄN HỮU HƢỚNG PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ TẠI CỤC THÔNG TIN KHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ QUỐC GIA CHUYÊN NGÀNH: QUẢN ... chế quan để qua đƣa giải pháp pháttriểnnguồnnhânlựcquan 41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ TẠI CỤC THÔNG TIN KHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ QUỐC GIA 3.1 Tổng quan ... cách để giữ chân cán khoahọc giỏi 1.4 Các tiêu chí pháttriểnnguồnnhânlực KH&CN Từ nội dung pháttriểnnguồnnhânlực đƣợc nêu trên, khái quát tiêu chí pháttriểnnguồnnhânlực KH&CN khía cạnh...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌCKHOAHỌC XÃ HỘI VÀNHÂN VĂN - NGUYỄN NGỌC HỒI ĐỊNH HƢỚNG CHIẾN LƢỢC PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ CỦA ... 2.1 Vài nét VTV9 33 2.2 Thực trạng nguồnnhânlực KH&CN VTV9 34 2.2.1 Cơ cấu nhânlực kế hoạch mở rộng nguồnnhânlực VTV9 34 2.2.2 Đánh giá nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ ... ngày côngnghệ truyền hình bao gồm nhiều giai đoạn với trợ giúp côngnghệ phần cứng phần mềm bao gồm công nghệ: - Côngnghệ âm - Côngnghệ ánh sáng - Côngnghệ truyền phát thông tin 30 - Công nghệ...
... CHƢƠNG NGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC - CÔNGNGHỆVÀPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC - CÔNGNGHỆ 1.1 Nguồnnhânlựcnguồnnhânlựckhoahọc - côngnghệ Một đặc điểm quantrọng thời đại ngày pháttriển ... nghĩa lý luận thực tiễn Kết cấu luận văn CHƢƠNG NGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC - CÔNGNGHỆVÀPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC - CÔNGNGHỆ 1.1 Nguồnnhânlựcnguồnnhânlựckhoa ... Bộ KhoahọcCôngnghệ (2002), KhoahọcCôngnghệ Việt Nam năm 2001, Hà Nội Bộ KhoahọcCôngnghệ (2004), KhoahọcCôngnghệ Việt Nam năm 2003, Hà Nội Bộ KhoahọcCôngnghệ (2005), Khoahọc Công...