... thiết Phƣơngphápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơngphápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơngphápdạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phƣơngphápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọc ... trình hố học lớp 11 4.3 Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc nêu giảivấnđề ( Khái niệm, chất dạyhọc nêu giảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạyhọc sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạyhọc cho ... học nêu giảivấnđề (khái niệm, chất dạyhọc nêu giảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạyhọc sinh giảivấn đề) Nghiên cứu sở thực tiễn: tiến hành điều tra thực tế việc sử dụng phƣơngpháp dạy...
... phương phápdạyhọcĐặtgiảivấnđề giúp học sinh tích cực tìm hiểu môn Sinh học 2.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Bản thân xác định đối tượng nghiên cứu đề tài phương phápdạyhọcĐặtgiảivấnđề ... phương phápdạyhọcĐặtgiảivấnđề giúp học sinh tích cực tìm hiểu mơn Sinh họcDạyhọc theo phương phápđặtgiảivấnđề thực mức độ cao thấp khác nhau, tùy theo trình độ tham gia học sinh vào ... Phương Tân Trang 14 Sử dụng phương phápdạyhọcĐặtgiảivấnđề giúp học sinh tích cực tìm hiểu môn Sinh học 3.2 Các bước phương phápđặtgiảivấn đề: a .Đặt vấn đề: Nêu tượng, kiện mâu thuẫn với...
... thiết Phƣơngphápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơngphápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơngphápdạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phƣơngphápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọc ... trình hố học lớp 11 4.3 Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc nêu giảivấnđề ( Khái niệm, chất dạyhọc nêu giảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạyhọc sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạyhọc cho ... áp dụng dạyhọc nêu giảivấnđề 1.3.7 Ưu điểm , nhược điểm phương pháp nêu giảivấnđề 1.4 Thực trạng việc sử dụng phƣơngphápdạyhọc nói chung phƣơngphápdạyhọc nêu giảivấnđề nói riêng...
... học nêu giảivấnđề Nhưng nhận thấy đỉnh cao phương phápdạyhọc tích cực phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề ( gọi phương phápdạyhọcđặtgiảivấnđề ) , áp dụng giảng sinh học bậc THPT, đặc ... hành động học tập mà chủ thể hướng đích , gợi động trình phát giảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề biểu thống giáo dưỡng giáo dục Tác dụng giáo dục kiểu dạyhọcgiảivấnđề chỗ dạy cho học sinh cách ... chuyên đề “ DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG BỘ MÔN SINH HỌC ” đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh trường đại học sư phạm V ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Phát huy phương phápdạyhọc nêu giải...
... thực hiện nêu vấnđề Tham gia thực hiện nêu cách giảiquyếtgiảiquyếtvấnđề dưới vấnđề sự hướng dẫn của GV Đánh giá kết quả của hs Phát hiện vấn đề, Gợi ý vấnđềgiảiquyếtvấn đề, Hướng dẫn hs tìm ... vấnđề giữ vai trò trung tâm, gắn bó PPDH khác học tập Dạyhọc N&GQVĐ quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư sáng tạo, lực giảivấnđề HS HS đặt tình có vấn đề, thơng qua việc giảivấnđề giúp ... SỞ LÍ LUẬN 1.1 PPDH nêu giảivấnđề 1.1 PPDH nêu giảivấnđề Các mức độ dạyhọc nêu vàgiảiquyếtvấnđề Mức độ Vai trò của GV Mức 1 Thực hiện tồn bộ quy Chỉ quan sát và tiếp trình nhận kết luận do Gv ...
... khâu: đặtvấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề b.Mức độ thứ hai: Giáo viên đặtvấnđề phát biểu vấn đề, học sinh giảivấnđề c.Mức độ thứ ba: Giáo viên đặtvấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề ... luận phương pháp 1.5 Tiến trình thực phương pháp Quy trình dạyhọc sinh giảivấnđềhọc tập(bài toán nhận thức) dạyhọc hóa học Bước 1: Nhận biết vấnđề ( Phát vấn đề) Bước Giảivấn đề: - Lập ... -Dạy học phát giảivấnđề phương phápdạyhọc riêng biệt mà tập hợp nhiều phương phápdạyhọc liên kết chặt chẽ với tương tác với nhau, đó, phương pháp xây dựng tình có vấnđềdạyhọc sinh giải...
... thiết Phƣơngphápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơngphápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơngphápdạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phƣơngphápdạyhọc Việc áp dụng phƣơngpháp ... dụng phƣơngphápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc Các mức độ dạyhọc nêu giảivấnđề Mức độ thứ nhất: Giáo viên thực khâu: đặtvấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức độ thứ hai: Giáo viên đặtvấn ... giảivấnđề cần đƣợc hình thành họcdạy theo phƣơngphápgiảivấnđềPhƣơngphápdạyhọc chủ yếu Cần nêu rõ phƣơngphápgiảivấnđề kết hợp với số phƣơngpháp kĩ thuật dạyhọc khác thí dụ nhƣ phƣơng...
... bước đặtvấn đề, phát biểu vấn đề, giảivấnđề Mức 2: GV đặtvấn đề, phát triển vấnđề câu hỏi nhận thức, người học độc lập giảivấnđề Mức 3: GV đặtvấn đề, người học ý thức vấn đề, phát biểu vấn ... vấn đề - Đề xuất vấnđề Hình 1.1: Sơ đồ quy trình dạyhọc nêu giảivấnđề * Các mức độ dạyhọc nêu giảivấnđề GV vào độ khó vấn đề, vào lực người học tiến hành dạyhọc nêu giảivấnđề theo mức ... PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC NÊU VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề 1.3.2 Bản chất phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề 10 1.3.3 Tình có vấnđề cách...
... học nêu vấnđề Ông vạch dạng dạyhọcgiảivấnđề tính giảivấnđề tồn hệ thống dạy học, định chức tiêu chuẩn đánh giá dạyhọcgiảivấnđề Ông nêu nhiệm vụ vai trò GV trình dạyhọcgiảivấnđề V.Okơn ... người học độc lập giảivấnđề Mức 3: GV đặtvấn đề, người học ý thức vấn đề, phát biểu vấnđề thành câu hỏi nhận thức, nêu giả thuyết giảivấnđề Mức 4: Người học độc lập giảivấn đề, nêu vấnđềgiải ... thức hành động [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giảipháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC NÊU VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số...
... nghiên cứu GV cần hướng dẫn xây dựng vấnđề nghiên cứu khác hẹp noặc chia vấnđề nghiên cứu thành vấnđề nhỏ dểgiảiGiảivấnđề nhỏ xem giảivấnđề Phương pháp tìm tòi phần thể qua đàm thoại ... HỌC NÊU VÀ GQVĐ - CÁC GIẢIPHÁP THỰC HIỆN Qua thực tế giảng dạy, xin đề xuất trao đổi số giảiphápvận dụng dạyhọc nêu GQVĐ trình hướng dẫn SV tự học (kèm theo vài ví dụ minh hoạ) Giảipháp 1: ... trình đến lời giảivấnđề nghiên cứu làm cho q trình dễ hơn, HS tự lực nghiên cứu phần vấn đề, nội dung vừa sức vấnđề tự học. Phương pháp tìm tòi phần thực sau: Nếu SV không giảivấnđề nghiên cứu...
... dạyhọc đại mà giảipháp hiệu nhằm giải mâu thuẫn giáo dục nước ta là: Nội dung dạyhọc ngày tăng mà thời gian học tập có hạn, khơng đổi Ngồi ra, việc dạy HS giảivấnđề cụ thể môn học giúp học ... nêu vấnđề - ơrixtic có đặc điểm gì? Bài tốn nêu vấnđề ơrixtic cơng cụ trung tâm, chủ đạo dạyhọc nêu vấnđề ơrixtic Vì vậy, định hiệu trình dạyhọc nêu vấnđề cấu tạo thành cơng tốn nêu vấnđề ... tình có vấnđề (mâu thuẫn), phát triển thành vấnđề GQVĐ vấnđềđặt cho HS q trình học tập mâu thuẫn yêu cầu nhiệm vụ nhận thức với kinh nghiệm sẵn có Như vậy, sở triết họcdạyhọc nêu vấnđề là:...
... thành phƣơngpháp tƣ học tập, hình thành nên kỹ giảivấnđề không học tập mà vấnđề thực tiễn sống Hóa học môn học phát triển tƣ cho HS, môn khoa học thực nghiệm, việc vận dụng PPDH nêu GQVĐ dạyhọc ... dạyhọc Hóa học phần đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi PPDH nâng cao hiệu dạyhọc theo hƣớng dạyhọc tích cực Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: “Sử dụng phương phápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc phần phi ... lại thành phƣơng án giải có Nếu chƣa xác định đƣợc phƣơng án giải phải thực lại q trình phân tích nhận biết vấnđề - Quyết định phƣơng án giảivấn đề: Ngƣời thực phân tích phƣơng án giải quyết, ...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC NÊU VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề 1.1.1 Khái niệm phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề ... VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC NÊU VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề .5 1.1.1 Khái niệm phương phápdạyhọc nêu giải ... đề Phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề (trong số tài liệu khác phương pháp có tên phương phápdạyhọc phát giảivấnđề hay dạyhọcgiảivấn đề) phương pháp có từ lâu, xu hướng dạyhọc Việt Nam...
... dạyhọc đại mà giảipháp hiệu nhằm giải mâu thuẫn giáo dục nƣớc ta là: Nội dung dạyhọc ngày tăng mà thời gian học tập có hạn, khơng đổi Ngồi ra, việc dạy HS giảivấnđề cụ thể môn học giúp học ... lại thành phƣơng án giải có Nếu chƣa xác định đƣợc phƣơng án giải phải thực lại q trình phân tích nhận biết vấnđề - Quyết định phƣơng án giảivấn đề: Ngƣời thục phân tích phƣơng án giải quyết, ... thực kế hoạch giải kết luận có chỉnh lí, bổ sung GV Tuỳ vấnđề mức khó mà bƣớc quy trình giải thay đổi nhƣng phải đảm bảo ba thành phần là: Đặtvấn đề, giảivấn đề, kết luận vấnđề vừa giải Ví dụ:...
... Tiểu luận Phƣơngphápdạyhọc “Nêu Giảivấnđề Đặc điểm, chất phƣơngphápdạyhọc “Nêu giảivấnđề : Phương phápdạyhọc “Nêu giảivấnđề hệ thống phương pháp xây dựng tình có vấnđề trung tâm ... thể họcvận dụng phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề ln có cấu trúc gồm ba giai đoạn nêu Các mức độ hay phƣơngphápdạyhọcdạyhọc “Nêu giảivấnđề Việc xác định mức độ dạyhọc nêu vấnđề tùy ... phương phápdạyhọc Nêu giảivấnđề + Mức độ - phương pháp thuyết trình (diễn giảng) nêu vấn đề: Đây mức thấp dạyhọcgiảivấnđề Giảng viên nêu vấn đề, đặt đứa người học vào tình có vấnđềđể định...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC NÊU VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề 1.1.1 Khái niệm phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề ... VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC NÊU VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề .5 1.1.1 Khái niệm phương phápdạyhọc nêu giải ... đề Phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề (trong số tài liệu khác phương pháp có tên phương phápdạyhọc phát giảivấnđề hay dạyhọcgiảivấn đề) phương pháp có từ lâu, xu hướng dạyhọc Việt Nam...
... thực thụ mà người học cần phải: Giáo viên thực hiện: Lê Thị Minh - Trường THPT Sầm Sơn Dạyhọc toán phương phápdạyhọc nêu giảivấnđề - Đặtvấnđề (Vấn đềđặt ?) - Hiểu vấnđề - Đưa giả thuyết ... vấnđềđặt phải dễ cho người học diễn đạt triển khai hoạt động liên quan Một vấnđềvấnđề không phức tạp không đơn giản Cuối cách thể vấnđề cách tiến hành giảivấnđề phải đa dạng - Vấnđềđặt ... hay Thực tế có nhiều kiểu vấn đề, chủ đề lựa chọn Điều phụ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể, cách xây dựng vấnđề hoạt động đề cho người học Phân loại vấnđềVấnđề dùng dạyhọc phân thành năm dạng,...
... 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 1.3.1 Cơ sở khoa học phơng phápdạyhọcgiảivấnđề 1.3.2 Những khái niệm 1.3.3 Các hình thức dạyhọcgiảivấnđề 1.3.4 Thực dạyhọcgiảivấnđề 1.3.5 Những biện pháp ... học phơng phápdạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo, phân tích đợc yếu tố phù hợp việc phối hợp phơng phápdạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phơng phápdạyhọc ... họcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo phơng phápdạyhọc mang tính đại, đáp ứng đợc số yêu cầu vấnđềdạyhọc tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Dạyhọcgiảivấnđề tơng thích với dạyhọc kiến...