... dụng phơng pháp dạy học nêu GQVĐ phối hợp với phơng pháp dạy học tích cực khác vào dạy học Địa lý 11 BCB Ví dụ : Một số vấnđề mang tính toàn cầu vấnđề lớn đề mục vấnđề nhỏ Khi đọc vấnđề học ... 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề Thái Thị Lý - Lớp 46A 28 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp - Lập kế hoạch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục ... Bớc 1: Giải thích thuật ngữ đặt vấnđề - Bớc 2: Thu thập vấnđề thành phần Các thành viên nhóm thu thập vấnđề thành phần nằm tình biết theo nhận thức nhóm Tập hợpvấnđề đợc ghi chép lại Nhóm...
... thảo luận, - Phươngpháp dạy học hợptácnhóm nhỏ, - Phươngpháp dự án, - Phươngpháp động não, - Phươngpháp đóng vai 1.1.2 Phươngpháp dạy học N - GQVĐ 1.1.2.1 Khái niệm vấnđề Trong sống ... thống, có phươngpháp dạy học tích cực: Đàm thoại, thảo luận, đóng vai, dự án Trong có phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề (GQVĐ), phươngpháp dạy học tích cực phươngpháp tích cực, phươngpháp mang ... băng hình video 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề - Lập kế hoạch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục đích giai đoạn đưa học sinh vào đường tìm kiếm kiến thức...
... tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy học nêuvấnđề tạo tình có vấnđề Vậy ... kết hợpphươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề ... học nêuvấnđề Một số người cho phươngpháp hay khó, đòi hỏi người giáo viên phải có khả phát tình có vấnđề nghệ thuật nêu tình có vấnđề nên ngại Có người lại băn khoăn phươngpháp không phù hợp...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... kết hợpphươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề ... chọn phươngpháp dạy học phù hợp với lớp học môn học Trong trình đó, nhận thấy phươngpháp dạy học nêuvấnđề phù hợp với môn Ngữ văn Tôi áp dụng phươngpháp dạy học tích cực vào dạy học tác phẩm...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... kết hợpphươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề ... học nêuvấnđề Một số người cho phươngpháp hay khó, đòi hỏi người giáo viên phải có khả phát tình có vấnđề nghệ thuật nêu tình có vấnđề nên ngại Có người lại băn khoăn phươngpháp không phù hợp...
... chọn vấn đề: “Vận dụng phươngphápnêugiảivấnđề dạy học môn Giáo dục quốc phòng, an ninh tạiTrường đại học Cần Thơ’’làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức dạy học nêugiảivấnđề mônGDQP-ANtại ... phạm sử dụng phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề Về bảng hỏi dành cho giảng viên nội dung bảng hỏi đề cập tới vấnđề sau: - Tiêu chí lựa chọn phươngpháp dạy học - Sử dụng phươngpháp dạy học ... chọn vấn đề: “Vận dụng phươngphápnêugiảivấnđề dạy học môn Giáo dục quốc phòng, an ninh Trường đại học Cần Thơ’’ làm đề tài nghiên cứu Quá trình thực đề tài người nghiên cứu đã: Tổng hợp sở...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... kết hợpphươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề ... chọn phươngpháp dạy học phù hợp với lớp học môn học Trong trình đó, nhận thấy phươngpháp dạy học nêuvấnđề phù hợp với môn Ngữ văn Tôi áp dụng phươngpháp dạy học tích cực vào dạy học tác phẩm...
... gợi vấnđề Bước 2: Trình bày vấnđề đặt mục tiêu giải Bước 3: Giảivấnđề a) Tìm giảipháp b) Trình bày giảipháp HS trình bày lại toàn từ việc phát biểu vấnđề tới giảiphápNếuvấnđềđề cho ... thể hóa phươngpháp giảng dạy cách vận dụng hình thức cấp độ với bước chủ yếu phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề Các giảipháp thực đề tài chủ yếu áp dụng cấp độ "Vấn đáp đặt giảivấn đề" "Thuyết ... đề tài trước để tìm giảipháp cụ thể hơn, áp dụng trình giảng dạy đạt hiệu Đó giảiphápđề tài “GIẢNG DẠY NỘI DUNG KHÓ TRONG TIN HỌC 11 BẰNG PHƯƠNGPHÁP ĐẶT VÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ”, thực năm học...
... gợi vấnđề Bước 2: Trình bày vấnđề đặt mục tiêu giải Bước 3: Giảivấnđề a) Tìm giảipháp b) Trình bày giảipháp HS trình bày lại toàn từ việc phát biểu vấnđề tới giảiphápNếuvấnđềđề cho ... thể hóa phươngpháp giảng dạy cách vận dụng hình thức cấp độ với bước chủ yếu phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề Các giảipháp thực đề tài chủ yếu áp dụng cấp độ "Vấn đáp đặt giảivấn đề" "Thuyết ... đề tài trước để tìm giảipháp cụ thể hơn, áp dụng trình giảng dạy đạt hiệu Đó giảiphápđề tài “GIẢNG DẠY NỘI DUNG KHÓ TRONG TIN HỌC 11 BẰNG PHƯƠNGPHÁP ĐẶT VÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ”, thực năm học...
... thức phươngpháp đặt giảivấnđề môn Toán học lớp 7, 8” cần thiết Nội dung biện pháp thực đề tài Dạy học đặt giảivấnđề kiểu dạy mà giáo viên người tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn ... có tính chất thuật giảiđểgiải đáp câu hỏi thể yêu cầu đề Chính tình có vấnđề phải bao hàm vấnđềvấnđề phải gợi nhu cầu nhận thức cho học sinh, hứng thú mong muốn giảivấnđề đó, tạo niềm tin ... nghĩ hy vọng giảivấnđề dạy học Việc đặt giảivấnđề có mức độ khác nhau, tuỳ theo mức độ học tập học sinh hoạt động học tập Có mức độ: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giảivấnđề Học sinh...
... dạy học nêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho số học có sử dụng PPDH nêugiảivấnđề phần ... luận vấnđề 2.2.4 Xây dựng và sử dụng tình có vấnđề dạy học phần hidrocacbon theo phươngphápnêugiảivấnđề * Cơ sở xếp trình bày: Để thuận tiên cho việc GV việc sử dụng PPDH nêugiảivấnđề ... dạy học nêugiảivấnđề 1.3.7 Ưu điểm , nhược điểm phươngphápnêugiảivấnđề 1.4 Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạy học nói chung phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề nói riêng trƣờng THPT...
... trường THCS Tân Hà thơng qua phươngpháp tạo tình nêugiảivấnđề -9- Phươngpháp tạo tình nêugiảivấnđề học sinh lớp 9A2 trường THCS Tân Hà HS hiểu nội dung phươngpháp trên, từ em có hăng say ... phát huy ưu điểm phươngpháp 2.2 Vấnđề nghiên cứu Vấnđề thơng qua giảipháp tạo tình nêugiảivấnđề phải nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp ... Nhóm Kiểm tra Tác động trước tác động Kiểm tra sau tác động Sử dụng phươngpháp nâng cao Thực nghiệm Đối chứng O1 O2 chất lượng học sinh thơng qua giảipháp tạo tình nêugiảivấnđề Sử dụng PPDH...
... tái , phươngphápvấn đáp tái , vấn đáp giải thích- minh họa , vấn đáp tìm tòi – phát , trực quan , thảo luận nhóm …, phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề Nhưng nhận thấy đỉnh cao phươngpháp ... cực phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề ( gọi phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề ) , áp dụng giảng sinh học bậc THPT, đặc biệt áp dụng nhiều giảng quy luật di truyền thấy phươngpháp dạy học nêu ... kinh nghiệm : phươngpháp dạy học môn sinh - Số năm có kinh nghiệm : 18 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : ĐỀ TÀI : PHÁT HUY PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MỘT SỐ...
... thực hiện nêuvấnđề Tham gia thực hiện nêu cách giảiquyếtgiảiquyếtvấnđề dưới vấnđề sự hướng dẫn của GV Đánh giá kết quả của hs Phát hiện vấn đề, Gợi ý vấnđềgiảiquyếtvấn đề, Hướng dẫn hs tìm ... giảivấnđề HS HS đặt tình có vấn đề, thông qua việc giảivấnđề giúp HS lĩnh hội tri thức, kĩ PP nhận thức CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 PPDH nêugiảivấnđề 1.1 PPDH nêugiải ... giảivấnđề 1.1 PPDH nêugiảivấnđề Các mức độ dạy học nêuvàgiảiquyếtvấnđề Mức độ Vai trò của GV Mức 1 Thực hiện toàn bộ quy Chỉ quan sát và tiếp trình nhận kết luận do Gv thực hiện nêuvấnđề ...
... đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề b.Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấn đề, học sinh giảivấnđề c.Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề d.Mức độ thứ ... việc giảivấnđề giúp HS lĩnh hội tri thức, kỹ phươngpháp nhận thức -Dạy học phát giảivấnđềphươngpháp dạy học riêng biệt mà tập hợp nhiều phươngpháp dạy học liên kết chặt chẽ với tương tác ... lý luận phươngpháp 1.5 Tiến trình thực phươngpháp Quy trình dạy học sinh giảivấnđề học tập(bài toán nhận thức) dạy học hóa học Bước 1: Nhận biết vấnđề ( Phát vấn đề) Bước Giảivấn đề: -...
... khâu: đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấnđề , học sinh giảivấnđề Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề Mức ... vấnđề b Giảivấnđề 31 Sau phát nêuvấnđề cần giải quyết, cần tổ chức hƣớng dẫn để học sinh giảivấnđề nhƣ sau: - Lập kế hoạch giảivấn đề: Tùy thuộc vào vấnđề cụ thể mức độ phù hợp với lực, ... 1.2.2 Phƣơng pháp dạy học tích cực 13 1.3 Phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề 19 1.3.1 Cơ sở phƣơng phápnêugiảivấnđề 19 1.3.2 Khái niệm, chất phƣơng phápnêugiảivấnđề 20...
... 1.3 PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề 1.3.2 Bản chất phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề 10 1.3.3 Tình có vấnđề ... [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giảipháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phương ... đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, giảivấnđề Mức 2: GV đặt vấn đề, phát triển vấnđề câu hỏi nhận thức, người học độc lập giảivấnđề Mức 3: GV đặt vấn đề, người học ý thức vấn đề, phát biểu vấn đề...