... 1.1.1 Học t p 1.1.2 Hoạtđộng vƠ hƠnh động 1.1.3 Ph ng pháp 1.1.4 Ph ng phápdạyhọc 1.1.5 Học T p Định H ớng HoạtĐộng 1.1.6 Ph ng phápdạyhọcđịnh h ớng hoạtđộng 1.2 C sở lý lu n ph ng phápdạy ... phápdạyhọc C sở lý lu n dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộng (Action Learning) 1.3.1 Nguồn gốc dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộng 1.3.2 Những quan điểm khác dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộng Quá trình dạyhọcđịnh ... bệnh viện TH GMHS : Trung học gơy mê hồi sức ĐHHĐ : Định h ớng hoạtđộng DHĐHHĐ : Dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộng HTĐHHĐ : Học t p định h ớng hoạtđộng PPDH : Ph ng phápdạyhọc LT : Lý thuy t TH :...
... trình dạyhọcđịnhhướnghoạtđộng [26] -26- 1.5 Sự khác biệt phƣơng phápdạyhọcđịnh hƣớng hoạtđộng (Action Learning) với phƣơng phápdạyhọc khác khác: Dạyhọcđịnhhướnghoạtđộngphươngpháp ... cốt lỗi học tập địnhhướnghoạtđộng (action learning) từ cho thấy khác biệt học tập địnhhướnghoạtđộngdạyhọcđịnhhướnghoạtđộng Thứ ba, sau hiểu rõ cốt lõi học tập địnhhướnghoạtđộng (action ... định hƣớng hoạtđộng 1.1.1 Học tập 1.1.2 Hoạtđộng hành động 1.1.3 Phƣơng pháp 1.1.4 Phƣơng phápdạyhọc 1.1.5 Học Tập Định Hƣớng HoạtĐộng 1.1.6 Phƣơng phápdạyhọcđịnh hƣớng hoạtđộng 1.2 Cơ sở...
... chức dạy học, phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc khâu quan trọng lẽ phươngphápdạyhọc có hợp lý hiệu việc dạyhọc cao, phươngpháp có phù hợp phát huy khả tư duy, sáng tạo người học Bởi ... việc đổi phươngphápdạy học, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức giúp đỡ hs Trân trọng giới thiệu quý vị bạn đọc tài liệu: “CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TỔ CHỨC HOẠTĐỘNGDẠYHỌC VỚI ... dung Phương tiện HoạtđộngHoạtđộng thầy trò hoạtđộng Kiểm tra, đánh giá Quá trình vây dựng THDH Từ thực tiễn dạyhọc thấy người thầy xây dựng THDH qua giai đoạn: trước học, học, sau học 3.1...
... 1.9: Khái niệm dạyhọcđịnhhướnghoạtđộng 1.4.2 Định nghĩa dạyhọcđịnhhướnghoạtđộng [8] 1.4.3 Bảy đặc điểm dạyhọcđịnhhướnghoạtđộng [8] a Dạyhọcđịnhhướnghoạtđộngdạyhọc mang tính ... toàn diện b Dạyhọcđịnhhướnghoạtđộng tạo phươngphápdạyhọc tích cực hóa người học c Dạyhọcđịnhhướnghoạtđộng tạo sản phẩm hoạtđộng d Dạyhọcđịnhhướnghoạtđộnghướng người học tự đạt ... 2, phươngphápdạyhọc theo địnhhướnghoạtđộng để dạyhọc theo địnhhướnghoạtđộng cho MĐ HĐCB tổ chức thực dạy nghiệm để kiểm chứng tính hiệu mà tác giả đề xuất Chương 3: DẠYHỌCĐỊNH HƯỚNG...
... hợp hoạtđộng trí tuệ hoạtđộng tay chân Theo Jonhann Heinrich Pestalozzi: Dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộng gọi quan điểm dạyhọc toàn diện dạyhọc tích cực, giáo viên tổ chức trình dạyhọc để học ... hoạtđộng Theo Hilbert Meyer: Dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộngdạyhọc toàn diện tích cực hóa ng ời học, d ới tổ chức giáo viên, học sinh thông qua hoạt 13 động để tạo sản phẩm Sản phẩm hoạtđộnghọc ... p 1.3.3 Các đặc điểm dạyhọcđịnhhướnghoạtđộng Theo TS Nguy n Văn Tu n d y học theo đ nh h ng ho t đ ng có nh ng đặc điểm sau: 1.3.3.1 Dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộngdạyhọc toàn diện, thể nhiều...
... Kh́iăqút: Dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộng (DH ĐHHĐ) lƠ quan điểm dạyhọc nh̀m làm cho hoạtđộng trí óc hoạtđộng chân tay kết hợp chặt chẽ với Trong trình học tập, học sinh thực nhiệm vụ học tập hoàn ... nh ̃ ng kỹ năng, kỹ xảo hoạtđộng kỹ thuật PPDHKT chủ yếu dựa số quan điểm dạyhọcdạy kỹ thu ật nh dạyhọc khám phá , dạyhọc giải vấn đề , dạyhọcđịnh h ớng hoạtđộng Hê ̣ thông nh ̃ ng ... chức học sinh hoạtđộng mang tính trọn vẹn, mƠ học sinh độc lập thiết kế kế hoạch qui trình hoạt động, thực hoạtđộng theo kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạtđộng - Tổ chức trình dạy học, mƠ học...
... phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực chủ độnghọc sinh họatđộnghọc tập, mà phươngphápdạyhọc cách thức hoạtđộng giáo viên việc đạo, tổ chức hoạtđộnghọc tập nhằm giúp học ... Các phươngphápdạyhọc tích cực hoá hoạtđộnghọc tập học sinh Chương 2: Vận dụng phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạtđộnghọc tập học sinh dạyhọc chương Điện học - Vật lý Chương ... học theo dự án hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọcđịnhhướng vào người học, quan điểm dạyhọcđịnhhướnghoạtđộng quan điểm dạyhọc tích hợp Dạyhọc theo dự án góp phần gắn...
... còn phải dạy cho HS cách học, cách tự học, tự hoạtđộng nhận thức nhằm đáp ứng nhu cầu thân xã hội 1.2.3 Đổi phƣơng phápdạyhọc 1.2.3.1 Khái niệm đổi phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc phạm ... GD Giáo dục GV Giáo viên DH Dạyhọc KTDH Kỹ thuật dạyhọc PPDH Phươngphápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạyhọc THPT Trung học phổ thông Sở GD&ĐT Sở Giáo ... mẫu, kể số phươngpháp khác như: phươngpháp nghiên cứu trường hợp, phươngpháp điều phối, phươngphápđóng vai … * Kỹ thuật dạy học: động tác, cách thức hành động của GV HS tình hành động nhỏ...
... thức Tính tích cực biểu hoạt động, phải hoạtđộng chủ động chủ thể Vì phươngphápdạyhọc tích cực cách dạyhướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động II BẢN CHẤT CỦA ... phải học hỏi vận dụng số phươngphápdạyhọc để phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạyhọc địa phương Sau khác biệt phươngpháp tích cực với phươngpháp truyền thống: Phươngpháp truyền thống GV Phương ... cốt lõi phươngpháp tự học, rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kỹ thói quen tự học GV khơi dạy tiềm vốn có học sinh chuyến từ học tập thụ động sang tự học chủ động c Tăng cường học tập cá thể...
... viên học sinh tiến hành hoạtđộngdạyhọc theo tiến trình dạy học: 4.1 Chương IX: Hoá học môi trường : Kế hoạch chi tiết hoạtđộngdạyhọc * Đối với 43: “Hóa học vấn đề phát triển kinh tế” Hoạtđộng ... giải pháp: Giáo viên tổ chức dạyhọc theo dự án, dạyhọc theo hoạtđộng nhóm, dạyhọc nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên địnhhướng lực vận dụng kiến thức liên môn cho học sinh, định ... bị học sinh Hoạtđộng kiểm tra đánh giá Hoạtđộng lớp Hoạtđộng ngoại khóa 3.1.3 Các biện pháp cụ thể tiến hành để thực giải pháp mới: a Giáo viên xác định xác muc tiêu học: Giáo viên cần xác định...
... quát phươngphápdạyhọc theo hướng TCH người học 19 1.6.1 Khái niệm PPDH theo hướng TCH người học 19 1.6.2 Đặc trưng PPDH theo hướng TCH người học 20 1.6 Một số phươngphápdạyhọc ... Anh theo hướng TCH người học 22 1.6.1 Phươngphápđóng vai 22 1.6.2 Phươngpháp trò chơi ngôn ngữ 22 1.6.3 Phươngphápdạy tiếng Anh qua hát 24 1.6.4 Phươngpháp hợp tác ... 1.2.3 Kỹ thuật dạyhọc 11 1.2.4 Tích cực hóa 11 1.2.5 Tính tích cực học tập 12 1.3 Một số phươngphápdạyhọc ngoại ngữ 12 1.3.1 Phươngpháp ngữ pháp – dịch...
... trình xác định nhằm so sánh phương pháp: phươngpháp truyền thống PP dạyhọc tích cực - Phươngpháp lấy Ủ kiến chuyên gia: Tham khảo Ủ kiến c a Giáo sư, tiến sĩ giáo d c họcphươngphápdạyhọc tích ... thức hoạt đ ng c a thầy trò trình dạyhọc nhằm đạt m c tiêu dạyhọc d C i ti n ph ng pháp d y h c Cải tiến PPDH hiểu cải tiến phươngphápdạyphươngpháphọc theo hướng tốt hơn, cải tiến phương ... học bao gồm thành tố như: m c tiêu dạy học; n i dung dạy học; phươngphápdạy học; phương tiện dạy học; kiểm tra, đánh giá kết c a trình dạy học; giáo viên; học sinh Các yếu tố có quan hệ ph thu...
... đề dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học giới Việt Nam Các khái niệm phương pháp, phươngphápdạy học, tích cực hóa, tính tích cực học tập Một số phươngphápdạyhọc ngoại ngữ sở khoa họcdạy ... thành phương pháp, công cụ cho họ thực mục đích Do vậy, bàn 17 phươngphápdạyhọc phải bàn đến phươngphápdạy thầy phươngpháphọc trò Sự phù hợp hai phươngpháp cho hiệu thực việc dạyhọc Bảng ... 1.5.2.2 Dạyhọc trọng rèn luyện phƣơng pháp phát huy lực tự học HS: Phươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập HS không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phương...
... biện pháp tổ chức đảm bảo cho HĐTH đạt kết cao 1.2 LÝ LUẬN CHUNG VỀ HOẠTĐỘNG DẠY- TỰ HỌC 1.2.1 Khái niệm hoạtđộng tự học 1.2.1.1 Thế hoạtđộng tự học: Tự học cốt lõi việc học Hễ có học có tự học, ... học, không học hộ người khác Khi ta nói đến hoạtđộnghọc tức xét mối quan hệ với hoạtđộngdạy Còn nói hoạtđộng tự học xét riêng nội lực người học Có nhiều định nghĩa khác hoạtđộng tự học: 10 ... người học Ngoài ra, loạt phươngphápdạyhọc theo tư tưởng, quan niệm đưa vào thực nghiệm như: "phương pháp tích cực", "phương pháp hợp tác", phươngpháp cá thể hóa" Đâyphươngpháp mà người học...
... 45 học sinh có 40 học sinh vận dụng vào bai làm lớp Chuyên đề sâu nghiên cứu giúp đưa nhiều tập hay việc bồi dưỡng học sinh giỏi dạy cho học sinh có nhu cầu ôn luyện thi vào trường đại họchọc ... xác định kiểu lai hoá học sinh thường lúng túng không xác định hình dạng phân tử lí thay đổi cách dạy theo cách riêng đưa tập vận dụng cách đễ hiểu giúp em làm nhanh Từ xác định kiểu lai hoá học ... đề mục học sinh tiếp thu dễ làm tập nhanh, nhìn vào cấu tạo học snh nhận kiểu lai hoá nguyên tử trung tâm Kết năm đầu khảo sát 45 học sinh 50% học sinh sau học lúng túng Nhưng sau năm gần học sinh...
... 45 học sinh có 40 học sinh vận dụng vào bai làm lớp Chuyên đề sâu nghiên cứu giúp đưa nhiều tập hay việc bồi dưỡng học sinh giỏi dạy cho học sinh có nhu cầu ôn luyện thi vào trường đại họchọc ... xác định kiểu lai hoá học sinh thường lúng túng không xác định hình dạng phân tử lí thay đổi cách dạy theo cách riêng đưa tập vận dụng cách đễ hiểu giúp em làm nhanh Từ xác định kiểu lai hoá học ... đề mục học sinh tiếp thu dễ làm tập nhanh, nhìn vào cấu tạo học snh nhận kiểu lai hoá nguyên tử trung tâm Kết năm đầu khảo sát 45 học sinh 50% học sinh sau học lúng túng Nhưng sau năm gần học sinh...