skkn đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích hợp và vận dụng kiến thức liên môn chương IX hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường hóa học lớp 12 và tổ chức hoạt động ngoại khóa

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở khoa học công nghệ Ninh Bình Tôi ghi tên đây: STT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Nguyễn Thị Quỳnh Nhung 11/07/1981 THPT Yên Khánh A Giáo viên Cử nhân hóa học 100 % Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: " Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp vận dụng kiến thức liên môn Chương IX: Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường - hóa học lớp 12 tổ chức hoạt động ngoại khóa " Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Quỳnh Nhung Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng giảng dạy trực tiếp chương IX: Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường - môn Hóa học lớp 12 - theo hướng tích hợp, với hoạt động truyền thụ tri thức trực tiếp tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Vấn đề sáng kiến giải quyết: a Với giáo viên nhà trường: Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp vận dụng kiến thức liên môn, huy động nhiều tri thức xã hội để giải tình đặt chương IX: Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường Khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học, trọng dạy chữ, dạy người, dạy nghề Đổi cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm củng cố tri thức, định hướng nghề nghiệp xác nghề nghiệp cho học sinh Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học b Với học sinh: Thông qua hoạt động học tập: vận dụng nhiều kiến thức, kỹ từ môn học khác vào giải vấn đề tham gia hoạt động ngoại khóa học sinh “ Học mà chơi- chơi mà học” từ hoàn thiện nhân cách Sáng kiến góp phần giải vấn đề mà giáo dục Việt Nam hướng tới nay: “phát triển toàn diện lực phẩm chất người học " c Đối với thực tiễn đời sống: Từ kiến thức giảng, học sinh có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường sống tuyên truyền vận động người dân tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ môi trường Điều có ý nghĩa thiết thực với phát triển kinh tế Ninh Bình mà du lịch ngành mũi nhọn Vấn đề bảo vệ môi trường để phát triển du lịch bền vững coi yếu tố then chốt Bản chất sáng kiến: 3.1.Về nội dung sáng kiến: 3.1.1 Giải pháp cũ thường làm : a Việc chuẩn bị học mang tính chiều, chủ yếu từ phía giáo viên: Giáo án, giảng powerpoint, tư liệu tranh ảnh về: ô nhiễm môi trường Một số biện pháp bảo vệ môi trường sống Việt Nam giới, hướng dẫn học sinh nghiên cứu sách giáo khoa học Học sinh nghiên cứu học sách giáo khoa trước đến lớp b Phương pháp giảng dạy: sử dụng phương pháp thuyết trình, phát vấn biểu diễn phương tiện trực quan minh họa giảng điện tử c Phương pháp kiểm tra đánh giá: sử dụng số câu hỏi kiểm tra phát vấn cuối học, khái quát, tổng kết lại nội dung học Ưu điểm: Giáo viên truyền đạt đầy đủ kiến thức học đến học sinh theo mục tiêu chuẩn kiến thức kỹ Sử dụng giảng minh họa, phát vấn tìm tòi nghiên cứu bước đầu tạo niềm hứng thú cho học sinh, phát huy phần tính tích cực học sinh, có đổi phương pháp giảng day Tồn tại: Tính liên hệ thực tế ít, không phát huy khả tự tìm tòi hiểu biết vận dụng kiến thức môn học vào giải nội dung học học sinh Giáo viên chưa định hướng cho học sinh lực vận dụng kiến thức liên môn, chưa phát huy hết tính tích cực học sinh Bài giảng khô khan, thiếu hấp dẫn 3.1.2 Giải pháp cải tiến: " Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp vận dụng kiến thức liên môn ChươngIX: Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường - hóa học lớp 12 tổ chức hoạt động ngoại khoá" a Tính giải pháp: Giáo viên tổ chức dạy học theo dự án, dạy học theo hoạt động nhóm, dạy học nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên định hướng lực vận dụng kiến thức liên môn cho học sinh, định hướng cho học sinh chủ động tích cực tham gia vào khâu chuẩn bị học theo nhóm Trong học, học sinh thuyết trình trước lớp, nhóm khác phải tham gia ý kiến đóng góp bổ sung Giáo viên người điều khiển, tổ chức, hướng dẫn, trợ giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức Phương pháp đạt mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp kiểm tra đánh giá: Đánh giá mức độ, khả nắm bắt tri thức học học sinh thông qua sản phẩm chuẩn bị, đánh giá, phân loại mức độ nhận thức vận dụng tri thức học vào thực tiễn học sinh thông qua kiểm tra ngắn Giáo viên sử dụng sản phẩm học sinh làm để truyền thụ tri thức tới học sinh, học sinh nhìn lại sản phẩm từ điều chỉnh nhận thức hành động; học sinh chủ thể thực học b Tính sáng tạo giải pháp: Hoạt động dạy học kết hợp với tổ chức ngoại khóa giúp học sinh củng cố tri thức định hướng nghề nghiệp tương lai Tạo sân chơi giúp học sinh học “ Học mà chơi-chơi mà học” mang lại hiệu dạy học giáo dục theo hướng phát triển toàn diện, nhằm thực nguyên lí giáo dục học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn Giáo viên học sinh có tư đổi mới, tiếp cận vấn đề cũ theo cách c Sơ đồ mô tả: Chuẩn bị giáo viên Chuẩn bị học sinh Hoạt động kiểm tra đánh giá Hoạt động lớp Hoạt động ngoại khóa 3.1.3 Các biện pháp cụ thể tiến hành để thực giải pháp mới: a Giáo viên xác định xác muc tiêu học: Giáo viên cần xác định xác, chi tiết yêu cầu kiến thức kỹ cần đạt qua học Trong sáng kiến trình bày chi tiết yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ cần đạt qua học hoạt động ngoại khóa để hướng tới mục tiêu sáng kiến đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp vận dụng kiến thức liên môn đồng thời tổ chức hoạt động ngoại khoá để định hướng nghề nghiệp tương lai (những ngành nghề liên quan tới môi trường: công nghệ chế tạo vật liệu mới, công nghệ sinh học, công nghệ hóa học), giáo dục ý thức đạo đức, kỹ sống cho học sinh theo hướng phát triển toàn diện góp phần xây dựng quê hương Ninh Bình ngày giàu đẹp (xem thêm phần phụ lục) b Giáo viên định hướng lực vận dụng kiến thức liên môn: Để giải vấn đề đặt sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên cần yêu cầu học sinh tự trang bị số kiến thức môn học: Tin học, Văn học, Vật lí, Sinh học, Công nghệ, Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân, Toán học, Giáo dục hướng nghiệp…Từ học sinh thấy mối liên hệ khoa học hóa học với khoa học khác, gần gũi với đời sống, thực tiễn thúc đẩy học sinh tự học tập, tìm tòi nghiên cứu, hứng thú học tập (xem thêm phần phụ lục) c Giáo viên học sinh chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu: * Đối với học: Giáo viên chuẩn bị giảng riêng mình, câu hỏi trắc nghiệm, kiểm tra, kiểm tra sở vật chất: phòng học, thiết bị dạy học đảm bảo để học diễn tiến trình Giáo viên phân công học sinh chuẩn bị theo nhóm (mỗi tổ nhóm khoảng 10 học sinh), có giao nội dung chuẩn bị cụ thể cho nhóm: có chuẩn bị powerpoint khoảng 5-7 slide, thuyết trình phút Thời gian chuẩn bị trước 3-5 ngày Các nhóm học sinh chuẩn bị học theo định hướng giáo viên: chia nhỏ nội dung cần chuẩn bị nhóm, học sinh chuẩn bị phần kiến thức giao cho em làm nhóm trưởng tổng hợp báo cáo Giáo viên thu phần chuẩn bị nhóm trước ngày để góp ý, chỉnh sửa, bổ sung giúp em hoàn thiện Giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ Word, Powerpoint, cung cấp cho học sinh địa e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn (hoặc địa nhà riêng) giáo viên để tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc cần thiết, địa trang web có liên quan để học sinh dễ dàng truy cập, in cho học sinh file tài liệu hỗ trợ * Đối với hoạt động ngoại khoá: Giáo viên: Xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động ngoại khóa, xây dựng hệ thống câu hỏi, đáp án hoàn thiện câu hỏi, đáp án Word Power point, xếp không gian, địa điểm, chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động, tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa, tổ chức rút kinh nghiệm, dặn dò giao công việc cho học sinh Học sinh: Chuẩn bị tốt tri thức, câu hỏi giao lưu đội bạn, chuẩn bị tốt trang phục, thực đầy đủ nội quy, quy định hoạt động ngoại khoá Việc chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu khâu quan trọng để góp phần làm nên thành công học (cụ thể chi tiết xem thêm phần phụ lục) d Giáo viên học sinh tiến hành hoạt động dạy học theo tiến trình dạy học: * Đối với học: Hoạt động diễn lớp theo bước sau: Bước 1: Giáo viên đặt vấn đề, sử dụng hình ảnh thực tiễn sống vấn đề cần quan tâm để dẫn dắt người học vào nội dung học Bước 2: Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị nhóm học sinh Bước 3: Với vấn đề học giáo viên mời nhóm học sinh lên thuyết trình chuẩn bị mình, nhóm khác theo dõi, nhận xét đóng góp ý kiến Bước 4: Giáo viên xác hoá nội dung học, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm, kiểm tra ngắn để đánh giá mức độ nắm bắt tri thức học sinh * Đối với hoạt động ngoại khóa: Chương trình xây dựng theo phần thi Phần 1: Khởi động Phần 2: Vượt chướng ngại vật (giải ô chữ hóa học) Phần 3: Giao lưu đội Giáo viên chia đội chơi thành cặp để giao lưu, thách đố với tri thức Đội với đội làm cặp, đội đội làm cặp Các đội câu hỏi đổi xứng nhau, giáo viên theo dõi đóng vai trò cố vấn đánh giá câu hỏi phần trả lời đội Có giám khảo chấm phần Tổng kết nội dung buổi ngoại khóa: Thư kí tổng kết điểm, ban tổ chức công bố điểm, trao giải cho đội chơi e Thu thập, tổng hợp sản phẩm học sinh: * Đối với học: Một số hình ảnh video môi trường, ô nhiễm môi trường, kinh tế, xã hội, thuyết trình powerpoint, word, kiểm tra học sinh * Đối với hoạt động ngoại khóa: Hệ thống câu hỏi giao lưu đội, bảng điểm tổng kết đánh giá phần thi đội (có phiếu tổng hợp riêng phần phụ lục) Việc tổng hợp sản phẩm học sinh giúp giáo viên đánh giá xác hiệu sáng kiến kinh nghiệm (xem thêm phần phụ lục) 3.2 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Về sở vật chất: trường trung học phổ thông cần cung cấp trang thiết bị cách đầy đủ như: phòng trình chiếu, máy tính nối mạng internet, tài liệu tham khảo Về đối tượng tham gia: học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, đoàn niên, tổ chuyên môn 3.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến không áp dụng riêng với mà phát triển, mở rộng áp dụng cho nhiều chương khác lớp 10, lớp 11 lớp 12 thuộc chương trình sách giáo khoa hóa học vô hữu Sáng kiến phát triển, mở rộng áp dụng môn học khác, cấp học khác địa bàn tỉnh Ninh Bình mở rộng phạm vi nước 3.4 Lơị ích thu từ việc áp dung giải pháp: Lợi ích hiệu hoạt động dạy học cho lợi ích gián tiếp nhận thức, hiểu biết người học, từ hiểu biết ấy, người học có hành động sáng tạo sau a Hiệu xã hội: *Với nhà trường • 100% học trở nên sôi nổi, hấp dẫn có nhiều ý kiến đa chiều • 100% học sinh chủ động tích cực tham gia vào khâu chuẩn bị học • 100 % học sinh biết trình bày ý tưởng vấn đề học • 100% học sinh thích tham gia hoạt động ngoại khóa • 100% học sinh định hướng nghề nghiệp • 100% học sinh tự tin trả lời số câu hỏi thi tốt nghiệp thi đại học • Sáng kiến đạt giải ba cấp tỉnh, đạt giải khuyến khích Bộ giáo dục đào tạo thi: “Dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn” *Với địa phương: Thông qua hoạt động học tập học sinh tự hoàn thiện nhân cách, tự giáo dục ý thức, trách nhiệm thân xã hội, phát triển kinh tế ý thức bảo vệ môi trường Học sinh biết liên hệ với thực tế với Ninh Bình vấn đề sản xuất nông nghiệp, công nghiệp du lịch - ngành kinh tế mũi nhọn cần nguồn nhân lực có trình độ tương lai để góp phần đưa quần thể danh thắng Tràng An trở thành khu du lịch tầm cỡ quốc tế b Hiệu kinh tế Định hướng xác nghề nghiệp cho học sinh tiết kiệm thời gian, chi phí đào tạo tránh lãng phí cho gia đình, nhà trường xã hội Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Khánh, ngày 21/10/2014 Người nộp đơn Nguyễn Thị Quỳnh Nhung PHỤ LỤC I Các biện pháp cụ thể tiến hành để thực giải pháp mới: I.1 Giáo viên xác định xác muc tiêu học: Việc xác định xác mục tiêu học giúp giáo viên đưa phương pháp giảng dạy cho phù hợp nhằm mang lại hiệu giảng dạy Giáo viên cần xác định xác, chi tiết yêu cầu kiến thức kỹ cần đạt qua học, cụ thể: a, Về kiến thức: - Giúp em nắm hiểu rõ vai trò Hóa học với lĩnh vực khác, nâng cao chất lượng sống, tác động người tới môi trường qua thời kỳ xã hội làm cho môi trường tự nhiên suy thoái ô nhiễm - Giúp em học sinh hiểu biết thêm vấn đề: Năng lượng nhiên liệu, vật liệu, lương thực, thực phẩm, may mặc, việc bảo vệ sức khỏe người, tác hại chất ma túy, chất gây nghiện - Giúp em hiểu khái niệm ô nhiễm môi trường, nắm tác nhân gây ô nhiễm môi trường nguồn gốc phát sinh - Giúp em nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường như: + Hạn chế ô nhiễm không khí + Hạn chế ô nhiễm nguồn nước + Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật + Hạn chế ô nhiễm chất thải rắn + Hạn chế ô nhiễm tiếng ồn… -Hiểu giáo dục bảo vệ môi trường học lần mà học suốt đời, từ thủa ấu thơ đến lúc trưởng thành, với người mà cộng đồng b, Về kỹ năng: Góp phần hình thành cho học sinh kĩ năng: + Thu nhập xử lí thông tin, phân tích kênh hình + Tìm kiếm thông tin Internet + Tư duy, thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm + Viết trình bày báo cáo trước đám đông, làm tập thực hành, + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Biết liên hệ kiến thức môn Hóa vào môn học khác + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + Ứng dụng công nghệ thông tin học tập: Sử dụng phần mềm Microsoft Office Power point c Về thái độ: - Có ý thức sử dụng nguồn tài nguyên hợp lý, có ý thức phòng chống tệ nạn xã hội… - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Hưởng ứng phong trào chống ô nhiễm môi trường: Giờ trái đất, Hành trình xanh - Độc lập , tự giác chịu trách nhiệm trước nhóm - Hứng thú trình làm đề tài - Đồng thời chương học sinh cần kết hợp kiến thức môn học như: Vật lí, Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Công nghệ… để hiều vấn đề có liên quan, giải vấn đề lương thực, thực phẩm, lượng, nhiên liệu, may mặc, vật liệu, thuốc bảo vệ sức khỏe, ô nhiễm môi trường đề biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường địa phương I.2 Giáo viên định hướng lực vận dụng kiến thức liên môn: Để giải vấn đề đặt sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên cần yêu cầu học sinh tự trang bị số kiến thức môn học: - Tin học: Sử dụng phần mềm mềm Microsoft Office Power point, biết tìm kiếm thông tin Internet - Văn học: Biết viết trình bày văn khoa học - Vật lí: Kiến thức lượng, nhiên liệu, phóng xạ hạt nhân, chế hoạt động loại máy học đế xử lý ô nhiễm môi trường… - Sinh học: Kiến thức môi trường, sinh vật, người, sống, sinh trưởng phát triển, sinh lý người động vật - Công nghệ: Các biện pháp tái chế, xử lí chất thải, công nghệ chế biến, chế tạo máy, biện pháp chăn nuôi, trồng trọt có hiệu quả, góp phần hạn chế gây ô nhiễm môi trường - Địa lý: Kiến thức sóng, thủy triều, dòng biển, động đất, sóng thần - Lịch sử: Các cách mạng công nghiệp có ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến môi trường - Giáo dục công dân: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống, trách nhiệm công dân cộng đồng -Toán học: Tính toán lượng khí thải, chất thải phòng thí nghiệm sản xuất - Giáo dục hướng nghiệp: Định hướng nghề nghiệp tương lai (những ngành nghề liên quan tới môi trường, công nghệ chế tạo vật liệu mới, công nghệ sinh học, công nghệ hóa học) Thông qua việc định hướng tri thức, lực vận dụng kiến thức liên môn giáo viên học sinh trau dồi lại kiến thức môn khoa học khác Học sinh thấy mối liên hệ khoa học hóa học với khoa học khác, gần gũi với đời sống, thực tiễn từ thúc đẩy học sinh tự học tập, tìm tòi nghiên cứu, hứng thú học tập I.3 Giáo viên học sinh chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu: 3.1 Đối với 43: “Hóa học vấn đề phát triển kinh tế” *Chuẩn bị giáo viên: + Bài giảng powpoint, giáo án + Tranh phóng to H 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK, + Tranh ảnh, băng hình dạng lượng, nhiên liệu, vật liệu, nhà máy nhiệt điện, thủy điện, điện hạt nhân nước giới + Kiến thức vật lý : trình biến đổi dạng lượng + Kiến thức Địa lí, Công nghệ tăng trưởng kinh tế, công nghệ chế tạo máy móc, chế tạo vật liệu mới… + Kiến thức lịch sử, địa lý phát triển ngành dầu khí Việt Nam *Chuẩn bị HS: - Chuẩn bị theo nhóm với nội dung phân công: tư liệu, băng hình, thuyết trình powerpoint, tranh ảnh, kiến thức thực tiễn, liên hệ với thực tế địa phương Cử đại diện lên thuyết trình ngắn gọn phút: Nhóm 1: Vai trò lượng nguyên liệu phát triển kinh tế Nhóm 2: Những vấn đề đặt lượng nhiên liệu.(liên hệ việc khai thác lượng nhiên liệu Ninh Bình) Nhóm 3: Vai trò vật liệu vấn đề vật liệu đặt cho nhân loại Nhóm 4: Vai trò hóa học góp phần giải vấn đề vật liệu - Nghiên cứu nội dung nhóm khác để nhận xét bổ sung * Các kế hoạch hỗ trợ: - Hướng dẫn học sinh kĩ Word, Powerpoint, - Cung cấp cho HS địa e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn( địa nhà riêng) GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc cần thiết - Cung cấp cho HS địa trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy cập - In cho HS file tài liệu hỗ trợ 3.2 Đối với 44: “Hóa học vấn đề xã hội” *Chuẩn bị giáo viên: + Bài giảng powpoint, giáo án + Tranh phóng to H 9.5, SGK, giảng powpoint + Tranh ảnh, băng hình loại lương thực thực phẩm, vải vóc, sản phẩm may mặc, dược phẩm, số chất gây nghiện, ma túy tác hại chúng… + Kiến thức lịch sử nạn đói thiếu lương thực, thực phẩm , " Cách mạng xanh" giới + Kiến thức Địa lí phát triển nông nghiệp Việt Nam nước giới, vấn đề dân sô, lương thực, thực phẩm, đặt cho nhân loại + Kiến thức Sinh học loại chất dinh dưỡng cần thiết cho thể, nhu cầu, phần ăn trung bình người Việt Nam, người lớn, nam giới, nữ giới Ảnh hưởng việc đói ăn, thiếu dinh dưỡng đến sức khỏe phát triển trí tuệ, vệ sinh an toàn thực phẩm, ngộ độc thực phẩm, công nghệ sinh học + Kiến thức Công nghệ: Nghiên cứu sản xuất chất có tác dụng bảo vệ phát triển động vật, thực vật, chất bảo quản lương thực, thực phẩm, chế biến thực phẩm, chất phụ gia, công nghệ nhuộm, công nghiệp hóa dược, hóa mĩ phẩm *Chuẩn bị HS: - Chia lớp thành nhóm, nhóm chuẩn bị nội dung tương ứng với phần I, II, III SGK, sưu tầm thêm thông tin hình ảnh mạng internet, kiến thức thực tiễn, liên hệ với thực tế địa phương - Nghiên cứu nội dung nhóm khác để nhận xét bổ sung * Các kế hoạch hỗ trợ: - Hướng dẫn học sinh kĩ Word, Powerpoint, - Cung cấp cho HS địa e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn( địa nhà riêng) GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc cần thiết - Cung cấp cho HS địa trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy cập - In cho HS file tài liệu hỗ trợ 3.3 Đối với 45: " Hóa học vấn đề môi trường" *Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, giảng powerpoint, phiếu giao tâp, đề kiểm tra tư liệu tranh ảnh, hình vẽ, đĩa hình về: Ô nhiễm môi trường Một số biện pháp bảo vệ môi trường sống Việt Nam giới - Hướng dẫn HS nghiên cứu SGK tài liệu, hướng dẫn cách tìm kiếm, xử lí thông tin, GV cung cấp cho HS tài liệu hỗ trợ thêm (nếu có) - Chia lớp học thành nhóm: Phân công nhóm chuẩn bị thuyết trình, nêu rõ yêu cầu nhóm, phát phiếu giao nhiệm vụ cho nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí, đặt tên nhóm - Kiểm tra điều kiện vật chất, chuẩn bị tư liệu cho GV, HS - Giáo viên giới thiệu thời gian dự án, hạn định thời gian cho giai đoạn tiến hành HS (5 phút) - GV giới thiệu dạy học dự án (DHDA), vai trò giáo viên học sinh - GV nêu rõ thang điểm đánh giá chấm điểm học sinh * Các kế hoạch hỗ trợ: - Hướng dẫn học sinh kĩ Word, Powerpoint, - Cung cấp cho HS địa e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn( địa nhà riêng) GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc cần thiết - Cung cấp cho HS địa trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy cập - In cho HS file tài liệu hỗ trợ *Chuẩn bị HS: - Chuẩn bị theo nhóm với nội dung phân công: tư liệu, băng hình, thuyết trình powerpoint, tranh ảnh, cử đại diện lên thuyết trình ngắn gọn phút: Nhóm 1: vấn đề ô nhiễm môi trường không khí Nhóm 2: vấn đề ô nhiễm môi trường nước Nhóm 3: vấn đề ô nhiễm môi trường đất Nhóm 4: vấn đề vai trò hóa học với vấn đề chống ô nhiễm môi trường - Nghiên cứu nội dung nhóm khác để nhận xét bổ sung 3.4 Đối với hoạt động ngoại khóa: - Giáo viên: + Xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động ngoại khóa + Xây dựng hệ thống câu hỏi, đáp án hoàn thiện câu hỏi, đáp án Word Power point + Sắp xếp không gian, địa điểm, chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động + Tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa + Tổ chức rút kinh nghiệm, dặn dò giao công việc cho học sinh - Học sinh + Chuẩn bị tốt tri thức, câu hỏi giao lưu đội bạn + Chuẩn bị tốt trang phục Việc chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu khâu quan trọng để góp phần làm nên thành công học Việc chuẩn bị có chu đáo, tỉ mỉ học diễn tiến độ, đảm bảo thời gian đảm bảo mục tiêu đăt giáo viên Học sinh có tâm chủ động tự tin chiếm lĩnh tri thức I.4 Giáo viên học sinh tiến hành hoạt động dạy học theo tiến trình dạy học: 4.1 Chương IX: Hoá học môi trường : Kế hoạch chi tiết hoạt động dạy học * Đối với 43: “Hóa học vấn đề phát triển kinh tế” Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: GV yêu cầu học sinh đọc HS: Tham khảo tư liệu SGK để thông tin bài, sử dụng kiến thức thảo luận đưa câu trả lời cho có, HS cần vận dụng kiến thức liên môn: câu hỏi giáo viên vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử thảo luận trả lời câu hỏi sau: Năng lượng nhiên liệu có vai trò phát triển nói chung phát triển kinh tế nói riêng ? Vần đề lượng nhiên liệu đặt cho nhân loại ? Nhóm trình bày phần chuẩn bị GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò lượng vấn đề: Vai trò lượng nguyên nguyên liệu phát triển liệu phát triển kinh tế kinh tế GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học, HS nhóm khác đánh giá, nhận xét Hoạt động 2: GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Những vấn đề Nhóm trình bày phần chuẩn bị đặt lượng nhiên liệu vấn đề: Những vấn đề đặt GV nêu yêu cầu phần HS cần vận lượng nhiên liệu dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử có liên hệ việc khai thác lượng nhiên liệu Ninh Bình HS nhóm khác đánh giá, nhận GV mời nhóm khác nhận xét xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học, HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV : Hóa học góp phần giải vấn đề lượng nhiên liệu HS: Tham khảo tư liệu SGK để tương lai ? thảo luận đưa câu trả lời cho câu hỏi giáo viên Hoạt động GV: Đưa câu hỏi thảo Yêu cầu HS nhóm khác đánh luận sau: giá, nhận xét - Vai trò vật liệu phát triển kinh tế? 10 phiếu giao tập để củng cố Hoạt động : phút GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô nhiễm môi trường nước GV nêu yêu cầu phần HS cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử - Nêu số tượng ô nhiễm nguồn nước - Rút nhận xét nước sạch, nước bị ô nhiễm tác hại - Vậy nguồn gây ô nhiễm nước đâu mà có? - Những chất hoá học thường có nước bị ô nhiễm gây ảnh hưởng tới đời sống sinh vật nào? GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học, GV: chiếu sử dụng tập trắc nghiệm 3,4 phiếu giao tập để củng cố Hoạt động 3: phút GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô nhiễm môi trường đất GV nêu yêu cầu phần HS cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử trả lời câu hỏi sau: - Nêu số tượng ô nhiễm nguồn đất - Rút nhận xét vấn đê đất bị ô nhiễm tác hại - Nguyên nhân gây ô nhiễm đất - Những chất hoá học thường có đất bị ô nhiễm tác hại GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học Hoạt động 4: phút GV thông báo Ô nhiễm môi trường xảy quy mô toàn cầu, gây ảnh hưởng lớn đến sống Trái Đất Do vấn đề bảo vệ môi trường 14 Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô nhiễm môi trường nước Các nhóm khác theo dõi, thảo luận để chuẩn bị nhận xét bổ sung HS nhóm khác nhận xét, bổ sung cho nhóm HS ghi chép HS: trả lời câu hỏi Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô nhiễm môi trường đất Các nhóm khác theo dõi, thảo luận để chuẩn bị nhận xét bổ sung HS nhóm khác bổ sung cho nhóm Nhóm HS suy nghĩ, đọc thông tin học để trả lời câu hỏi nêu phương pháp có thí dụ cụ thể nội dung SGK HS thảo luận rút nhận biết vấn đề chung toàn nhân loại GV: chiếu số liệu: Hàng năm thải ra:20 tỉ cacbon điôxít,1,53 triệu SO2Hơn triệu niken, 700 triệu chủ yếu bụi, 1,5 triệu asen, 900 coban 600.000 kẽm (Zn), thuỷ ngân (Hg), chì (Pb) chất độc hại khác GV nêu vấn đề: Bằng cách xác định môi trường bị ô nhiễm? GV: Chính xác hóa chiếu hình ảnh thiết bị nhận biết môi trường bị ô nhiễm Hoạt động 5: phút Gv: thông báo: Xử lí ô nhiễm đất, nước, không khí dựa sở khoa học hóa học có kết hợp với khoa học vật lí sinh học, công nghệ GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò hóa học việc xử lí chất ô nhiễm nào? GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học GV: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Nhận diện phân loại rác thải đời sống, học tập… - Không vứt rác xuống sông, suối, ao, hồ, hay bãi biển… - Rác làm từ chất dẻo nhựa cần thu gom cẩn thận để tái sử dụng đem xử lý nơi quy định - Sử dụng nước hiệu quả, tiết kiệm - Tham gia hoạt động cộng đồng để làm môi trường nơi ở, đường phố, kênh rạch, sông, biển - Tham gia hoạt động chống gây ô nhiễm môi trường nguồn nước, sông, biển, đất, không khí - Không đốt rác thải bừa bãi nhằm hạn chế khí thải môi trường - Khuyến khích gia đình bạn sử dụng hợp chất tẩy rửa an toàn cho môi trường, 15 HS quan sát, ghi chép Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò hóa học việc xử lí chất ô nhiễm Các nhóm khác theo dõi, thảo luận để chuẩn bị nhận xét bổ sung HS nhận xét, bổ sung cho nhóm HS: Đọc thêm thông tin sách giáo khoa, quan sát hình vẽ thí dụ xử lí chất thải, khí thải công nghiệp Tiến hành thảo luận nhóm, phân tích tác dụng công đọan rút nhận xét chung số biện pháp cụ thể sản xuất, đời sống về: - Xử lí khí thải - Xử lí chất thải rắn - Xử lí nước thải HS nghe ghi chép, tự tổng hợp kiến thức, liên hệ với bả thân hạn chế sử dụng bao bì gói thực phẩm chất dẻo không phân hủy GV đưa thông điệp bảo vệ môi trường: - Phải học tập để hiểu biết ô nhiễm môi trường thực bảo vệ môi trường thường xuyên, học lần mà học suốt đời, từ tuổi ấu thơ đến tuổi trưởng thành mà cộng đồng - Mỗi người công dân phải có trách nhiệm môi trường,tích cực bảo vệ môi trường sống lành GV chiếu số hình ảnh: biến đổi khí hậu, hưởng ứng "Giờ Trái đất", Ngày môi trường giới Hoạt động 6: Củng cố, luyện tập: phút HS tóm tắt nội dung GV yêu cầu HS tóm tắt nội dung học GV đánh giá cho điểm cá nhân nhóm HS thực tốt nhiệm vụ giao trình học tập GV sử dụng đề kiểm tra học sinh phút HS làm kiểm tra Hoạt động 7: Hướng dẫn học sinh tự học nhà phút: - BTVN: 1, 2, 3, 4, sách giáo khoa - Ôn tập chuẩn bị thi hkII 4.2 Ngoại khóa CHỦ ĐỀ : HÓA HỌC VÀ CUỘC SỐNG Thời gian 60 phút I Mục đích, ý nghĩa - Củng cố nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề Hóa học vấn đề môi trường - Tạo hoạt động học đôi với hành - Qua hoạt động ngoại khóa, góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh II Phương pháp 16 - Thảo luận, đối thoại trực tiếp - Trò chơi III Thành phần tham gia Học sinh - Đối tượng dành cho học sinh lớp 12 - Số đội chơi: 04 đội, đội gồm thành viên - lớp chọn hai đội chơi Giáo viên a Xây dựng kết cấu nội dung chương trình b Phụ trách tập chọn lựa thành viên đội tham dự: tổ trưởng, cán môn, lớp trưởng, bí thư IV Hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm a Địa điêm tổ chức: Hội trường II b Thời gian: 27/4/2014 c Hình thức tổ chức: Chương trình xây dựng theo hình thức phần thi cụ thể *Phần 1: Khởi động Các câu hỏi xây dựng theo hình thức trắc nghiệm Các đội thi suy nghĩ trả lời vòng 15 giây; đáp án ghi vào bảng nhỏ rõ ràng Nếu đội trả lời 5đ, đáp án trả lời sai điểm * Phần 2: Vượt chướng ngại vật (giải ô chữ hóa học) Giáo viên xây dựng ô chữ (gồm hàng ngang ô chữ bí mật Ô chữ hàng ngang có số ô chữ (chữ cái) khác Trong ô chữ hàng ngang có gợi ý để đội trả lời Mỗi đội lựa chọn ô chữ hàng ngang để trả lời, đội khác có quyền tham gia trả lời với đội quyền lựa chọn ô chư Thời gian suy nghĩ trả lời cho ô ngang 20 giây Sau 20 giây, đội trả lời 5đ/1 ô, riêng đội quyền lựa chọn ô chữ mà trả lời 10đ Nếu đội không trả lời đúng, ô chữ không mở quyền trả lời thuộc khán giả Ô chữ bí mật quyền trả lời có ô chữ hàng ngang lựa chọn Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 30đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có5 ô hàng ngang lựa chọn 25đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 20đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 15đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 10đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Các đội xin trả lời ô hàng dọc phải giơ tay để báo hiệu với Ban giám khảo Trường hợp có nhiều đội lúc xin trả lời ô chữ bí mật, Ban giám khảo quan sát cụ thể đưa định việc cho đội trả lời Khi ô hàng ngang lựa chọn, Ban tổ chức đưa gợi ý, đội xin trả lời nhanh mà trả lời 10đ Nếu sai, phần trả lời dành cho đội khác Nếu ô lựa chọn mà đội trả lời ô chữ bí mật, phần trả lời thuộc khán giả 17 * Phần 3: Giao lưu đội Giáo viên chia đội chơi thành cặp để giao lưu, thách đố với tri thức Đội với đội làm cặp, đội đội làm cặp Các đội câu hỏi đổi xứng nhau, giáo viên theo dõi đóng vai trò cố vấn đánh giá câu hỏi phần trả lời đội Có giám khảo chấm phẩn d Tổng kết nội dung buổi ngoại khóa: Thư kí tổng kết điểm, Ban tổ chức công bố điểm, trao giải cho đội chơi I.5 Thu thâp, tổng hợp sản phẩm học sinh: Đối với 43: “Hóa học vấn đề phat triển kinh tế” * Một số hình ảnh video môi trường, ô nhiễm môi trường (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Sản phẩm nhóm học sinh: + Sản phẩm thứ nhất: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn đề vai trò lượng nguyên liệu phát triển kinh tế " Trong thuyết trình nhóm đưa nhiều hình ảnh để minh chứng cho vai trò lượng nhiên liệu Nhóm liên hệ thực tế vấn đề lượng nguyên liệu đia bàn huyện Yên Khánh: khai thác đá, than….liên hệ ô nhiễm môi trường + Sản phẩm thứ hai: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề đặt lượng nhiên liệu”.Nhóm dẫn dắt vào vấn loạt hình ảnh sống động từ rút vấn đề cấp bách lượng nhiên liệu quan tâm hàng đầu quốc gia giới liên hệ với địa phương + Sản phẩm thứ ba: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề vai trò vật liệu vấn đề vật liệu đặt cho nhân loại” Nhóm đưa hình ảnh chứng minh đầy thuyết phục để dẫn dắt vai trò vật liệu vấn đề đặt giai đoạn nay, liên hệ với thực tế địa phương cách khéo léo tình trạng khai thác sử dụng vật liệu địa bàn Yên Khánh - Ninh Bình hoạt động sản xuất xây dựng Nhóm đưa số giải pháp khắc phục + Sản phẩm thứ tư: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài " Vai trò hóa học với vấn đề vật liệu" Nhóm trình bày vai trò quan trọng hóa học kết hợp với khoa học khác góp phần vô to lớn vào giải vấn đề vật liệu, tạo nhiều vật liệu thay vật liệu có sãn tự nhiên Nhóm chủ yếu tập trung sưu tầm trình bày biện pháp sử dụng vật liệu hợp lý để góp phần bảo vệ môi trường Đối với 44:"Hóa học vấn đề xã hội”: * Bài kiểm tra học sinh (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Một số hình ảnh video môi trường, ô nhiễm môi trường (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Sản phẩm nhóm học sinh: + Sản phẩm thứ nhất: Nhóm 1: Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn đề lương thực thực phẩm" Trong thuyết trình nhóm đưa nhiều 18 hình ảnh để minh chứng cho vai trò lương thực thực phẩm sống, vấn đề lương thực thực phẩm đặt vai trò hóa học góp phần giải vấn đề Nhóm liên hệ thực tế ô nhiễm môi trường hoạt động sản xuất nông nghiệp đia bàn huyện Yên Khánh do đốt rơm rạ, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật chưa hợp lý đưa giải pháp chống ô nhiễm môi trường + Sản phẩm thứ hai: Nhóm thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề may mặc” Nhóm nêu lên vai trò may mặc, vấn đề đặt vai trò hóa học góp phần giải vấn đề may mặc, liên hệ với địa phương + Sản phẩm thứ ba: Nhóm thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề hóa học với việc bảo vệ sức khỏe người” Với cách thức khác với hai nhóm trước, nhóm đưa hình ảnh chứng minh đầy thuyết phục để dẫn dắt vấn đề dược phẩm, vấn đề liên quan đến sức khỏe, vai trò hóa học góp phần để bảo vệ sức khỏe, liên hệ với thực tế tệ nạn xã hội mà học sinh địa bàn hay mắc phải, Nhóm đưa số giải pháp khắc phục để bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Đối với 45:"Hóa học vấn đề môi trường: * Bài kiểm tra học sinh * Một số hình ảnh video môi trường, ô nhiễm môi trường * Sản phẩm nhóm học sinh: + Sản phẩm thứ nhất: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn đề ô nhiễm môi trường không khí" Trong thuyết trình nhóm đưa nhiều hình ảnh để minh chứng cho số tượng ô nhiễm không khí Nhóm rút nhận xét không khí không khí bị ô nhiễm, nguồn gây ô nhiễm môi trường không khí, tác hại ô nhiễm môi trường khống khí tới đời sống sinh vật Nhóm liên hệ thực tế ô nhiễm môi trường không khí đia bàn huyện Yên Khánh nhà máy, đốt rơm rạ đưa giải pháp chống ô nhiễm môi trường không khí + Sản phẩm thứ hai: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề ô nhiễm môi trường nước”.Nhóm dẫn dắt vào vấn đề ô nhiễm môi trường nước loạt hình ảnh sống động ô nhiễm môi trường nước video ô nhiễm môi trường biển từ rút nhận xét nước sạch, nước bị ô nhiễm tác hại nó, nguồn gây ô nhiễm nước, tác hại ô nhiễm môi trường nước, liên hệ với địa phương đưa giải pháp chống ô nhiễm môi trường nước, liên hệ tới đại dịch cúm gia cầm H5N1 H7N1 lây lan nhanh ô nhiễm môi trường nước, Ô nhiễm MT nước số khu du lịch Ninh Bình + Sản phẩm thứ ba: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề ô nhiễm môi trường đất” Với cách thức khác với hai nhóm trước, nhóm nêu khái niệm ô nhiễm môi trường đất, phân biệt đất với đất bị ô nhiễm từ đưa hình ảnh chứng minh đầy thuyết phục để dẫn dắt đến nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường đất, tác hại (đại dịch cúm gia cầm ) biện pháp chống ô nhiễm môi trường đất, liên hệ với 19 thực tế địa phương cách khéo léo tình trạng ô nhiễm môi trường đất địa bàn Yên Khánh - Ninh Bình hoạt động sản xuất nông nghiệp, chăn nuôi Nhóm đưa số giải pháp khắc phục số mô hình chăn nuôi sạch, sản xuất nông nghiệp + Sản phẩm thứ tư: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài " Vai trò hóa học với vấn đề chống ô nhiễm môi trường" Nhóm trình bày vai trò quan trọng hóa học kết hợp với khoa học khác góp phần vô to lớn vào chống ô nhiễm môi trường Nhóm chủ yếu tập trung sưu tầm trình bày biện pháp xử lý khí thải, nước thải, rác thải, mô hình xử lý chất thải gây ô nhiễm môi trường Đồng thời nhóm đưa cách xử lý chất thải trình học tập hóa học Đối với hoạt động ngoại khóa: Hệ thống câu hỏi giao lưu đội Câu hỏi đội dành cho đội 2: Theo bạn, môn Hóa đem lại cho bạn điều bổ ích gì? Câu hỏi đội dành cho đội 1: Bạn có mơ ước trở thành Mendeleep thứ hai không? Nếu muốn trở thành người vậy, bạn phải chuẩn bị gì? Câu hỏi đội dành cho đội 4: Tại vào vụ mùa (ở Bắc Bộ), người nông dân thường bón lượng đạm cho trồng so với vụ chiêm? Câu hỏi đội dành cho đội 3: Nếu bạn học tốt môn Hóa, bạn lựa chọn thi đại học trường nào? Tại sao? Việc tổng hợp sản phẩm học sinh giúp giáo viên đánh giá xác hiệu sáng kiến kinh nghiệm BÀI THUYẾT TRÌNH NHÓM 1: Ô NHIỄM KHÔNG KHÍ Như bạn biết, không khí yếu tố quan trọng giúp trì sống sinh vật, phải không khí Vậy không khí gì? Đó không khí thường có tỉ lệ là: 87% N2 , 21%O2 lượng nhỏ CO2, nước Cùng với phát triển kinh tế, nhu cầu đa dạng người, dân số tăng nhanh dẫn tới môi môi trường sống ngày ô nhiễm đặc biệt nghiêm trọng ô nhiễm không khí Vậy ô nhiễm không khí gì? Đó không khí chứa nhiều khí CO2 , CH4, CO, NH3, …và số vi khuẩn gây bệnh Không khí bị ô nhiễm nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan quan trọng nguyên nhân chủ quan Sự phát triển kinh tế nhanh, khai thác tài nguyên cạn kiệt, nhà máy, xí nghiệp thải môi trường lượng khí thải vô lớn Các phương tiện giao thông (ô tô, xe máy, tàu hỏa, tàu thuyền…) đóng góp lượng khí thải lớn, khiến môi trường ngày ô nhiễm Bên cạnh đồ dùng hàng ngày (tủ lạnh, máy khử mùi…) tạo nên lượng khí thải đặc biệt nguy hiểm phá vỡ tầng ozon Ngay lĩnh vực nông nghiệp, rác thải nông nghiệp chưa tận dụng xử lí cách tạo lượng khí thải lớn Kính thưa thầy cô giáo! Thưa bạn! Từ lâu, nhà hoạt động môi trường cảnh báo mối nguy hại từ tượng không khí bị ô nhiễm Trái đất nóng lên ngày, làm băng Bắc cực Nam cực tan chảy dẫn tới tượng nước biển dâng, nguy nhiều vùng đất thấp giới biến Khí độc mà 20 người sinh vật hít phải gây nhiều bệnh nguy hiểm…Trong môi trường ô nhiễm, nhiều sinh vật, vi khuẩn có hại có hội phát triển mạnh tạo bệnh vô khó chữa…đó thực tế vô đáng lo ngại Chúng ta sống miền quê vấn đề ô nhiễm không khí diễn hàng ngày Sau mùa gặt, cha mẹ bạn đốt rơm rạ; sau trận dịch bênh xảy gà, lợn…hàng loạt bao tải xác động vật thả xuống sông, vứt chềnh ềnh lối lại Khu công nghiệp Khánh Phú (Yên Khánh - Ninh Bình), hàng ngày xả khí thải khiến mùi khí NH nồng nặc, tức gây bệnh hô hấp; lò ghạch dã chiến ven sông Mạc, khói nhà máy nhiệt điện Ninh Bình, khu công nghiệp mọc lên, rác thải y tế chưa xử lí quy trình…tất tàn phá môi trường ghê gớm Bên cạnh đó, người dân xã Khánh Thành, Khánh Công (Yên Khánh - Ninh Bình) biết tận dụng rơm rạ để trồng nấm; doanh nghiệp Thành Loan (Khánh Lợi Yên Khánh - Ninh Bình) tận dụng vỏ trấu để tái chế thành củi để đun nấu sinh hoạt…đó cách làm hay, đáng nhân rộng BÀI THUYẾT TRÌNH NHÓM 2: Ô NHIỄM NGUỒN NƯỚC Kính thưa thầy cô giáo! Thưa bạn! Xin kính mời thầy cô giáo, bạn nhìn lại hình ảnh đáng sợ thực trạng ô nhiễm môi trường giới, Việt Nam nơi sinh sống Rác thải sinh hoạt, rác thải công nghiệp, rác thải y tế, khí thải từ nhà máy…đang tàn phá môi sinh môi trường sống Trong môi trường bị ô nhiễm, có lẽ ô nhiễm nguồn nước đáng quan ngại bở nước khởi nguồn sống Vậy trước tiên, phải phân biệt nước nước bẩn (nước ô nhiễm) Nước nước không chứa chất nhiễm bẩn, vi khuẩn gây bệnh chất hóa học Trong nước, phải thỏa mãn qui định thành phần giới hạn số ion, nồng độ số chất thải tổ chức Y tế giới (WHO) Nước nước cất (thành phần chứa H2O) Nước ô nhiễm thường chứa chất thải hữu cơ, vi sinh vật gây bệnh, chất dinh dưỡng thực vật, hóa chất hữu tổng hợp, hóa chất vô cơ, chất phóng xạ, chất độc hóa học Ô nhiễm nước Là tượng làm thay đổi thành phần tính chất nước gây bất lợi cho mội trường nước, phần lớn hoạt động khác người gây nên Tác nhân gây ô nhiễm có nhiều, bao gồm: Các ion kim loại , 23nặng( As,Pb,Hg,Sb,Cu,Mn …), anion(NO3 , SO4 , PO4 ,…), thuốc bảo vệ thực vật,phân bón hóa học,thuốc kích thích sinh trưởng Môi trường ô nhiễm gây hậu khôn lường cho sinh vật cho người., ảnh hưởng trực tiếp đến sinh trưởng, phát triển hay bị hủy diệt động thực vật Tỉnh Ninh Bình có tài nguyên nước tương đối dồi Toàn tỉnh có 811,2 km chiều dài sông suối 2.367,5 km kênh mương.Tuy nhiên, chất lượng nước có chiều hướng suy giảm, số khu vực bị ô nhiễm, sông Vân đoạn chảy qua thành phố Ninh Bình, hồ ao, kênh mương gần, giáp khu dân cư, khu làng nghề Kết phân tích cho thấy nước ngầm địa bàn Ninh Bình chưa có biểu 21 ô nhiễm chì, ca mi, thủy ngân Nhưng số khu vực có biểu bị nhiễm bẩn Asen mức độ nhẹ số khu vực xã Thượng Kiệm, xã Định Hoá, huyện Kim Sơn; xã Yên Mỹ, huyện Yên Mô; xã Gia Trấn, huyện Gia Viễn Giải pháp bảo vệ nguồn nước - Có chế tài đủ mạnh xử phạt cá nhân, tổ chức gây ô nhiễm môi trường “Người gây ô nhiễm phải trả tiền" để khắc phục hậu - Hạn chế khối lượng chất thải rắn phải chôn lấp đến mức thấp - Xử lý triệt để loại chất thải rắn y tế, chất thải rắn xây dựng, bùn thải, chất thải rắn sinh hoạt tái sử dụng - Coi trọng tuyên truyền bảo vệ môi trường BÀI THUYẾT TRÌNH NHÓM 3: Ô NHIỄM ĐẤT Kính thưa thầy cô giáo! Thưa bạn! Khi người tách khỏi giới tự nhiên, loài người xác định tầm quan trọng đặc biệt tài nguyên đất Và suốt trình tồn tại, phát triển mình, loài người biến tài nguyên thành tài sản đặc biệt, tạo tiền đề phát triển văn minh rực rỡ ngày Tuy vậy, với việc sử dụng tài nguyên đó, người ngày lạm dụng, vắt kiệt tài nguyên xả vào lòng đất mẹ chất tạo nên ô nhiễm tài nguyên đất Vậy ô nhiễm đất gì? Là tất tượng, trình làm nhiễm bẩn đất, thay đổi tính chất lí, hóa tự nhiên đất tác nhân gây ô nhiễm, dẫn đến làm giảm độ phì đất Từ khái niệm ô nhiễm đất ấy, cần phân biệt đất đất bị ô nhiễm Đất không chứa chất nhiễm bẩn, số chất hóa học, có đạt nổng độ mức quy định Đất bị ô nhiễm có chứa số độc tố, chất có hại cho trồng vượt nồng độ quy định Thực tế nguyên nhân gây ô nhiễm đất có nhiều: + Chất thải sinh hoạt + Chất thải sản xuất công nghiệp, sản xuất hàng hóa, hoạt động kinh doanh,… + Chất thải nông nghiệp:phân bón, chất bảo vệ thực vật, chất kích thích vật nuôi, trồng,… + Chất thải phòng nghiên cứu, phòng thí nghiệm, bệnh viện, chợ,… Đất bị ô nhiễm tiếp tục gây tác hại khó lường cho người + Gây tổn hại lớn sản xuất, kinh tế đời sống + Dư lượng hóa chất, thuốc trừ sâu bị phân hủy chậm bị lôi vào chu trình: đất-cây-động vật-người, gây tác hại khó lường, ảnh hưởng tới đời sống người sinh vật Khi người hấp thụ nông sản gieo trồng từ nguồn đất bị ô nhiễm dẫn tới đột biến gen Tại địa bàn huyên Yên Khánh đây, tượng đất bị ô nhiễm diễn Thói quen canh tác nông nghiệp dựa nhiều vào phân bón vô cơ, lạm dụng thuốc bảo vệ thực vật…đã làm cho độ phì nhiêu đất giảm nhiều, nguy lớn ảnh hưởng tới nông nghiệp bền vững 22 Ý thức vấn đề tài nguyên đất bị ô nhiễm, nhiều biện pháp kĩ thuật đưa vào giúp cải tạo nguồn đất Đó mô hình sản xuất an toàn theo tiêu chuẩn VietGap; tận dụng rơm rạ làm phân bón hữu (dùng chế phẩm sinh học)…những việc mang lại hiệu cao sản xuất nông nghiệp, đem lại sức khỏe cho người sinh vật nói chung Chúng ta chủ nhân tương lai đất nước cần phải góp sức giúp cho tài nguyên đất phì nhiêu, màu mỡ BÀI THUYẾT TRÌNH NHÓM 4: VAI TRÒ CỦA HÓA HỌC TRONG VIỆC XỬ LÍ Ô NHIỄM Kính thưa thầy cô giáo! Thưa bạn! Song hành với phát triển kinh tế, loài người đứng trước nguy môi sinh, môi trường sống bị hủy hoại nghiêm trọng Ở đâu giới, trực quan, nhận không khí, đất đai, nguồn nước bị tàn phá nặng nề Vậy giải pháp trả lại cho môi trường sống sạch? Phương pháp chung: - Loại bỏ chất thải độc hại cách sử dụng chất hóa học khác có phản ứng với chất độc hại, tạo thành chất độc hại dạng rắn, khí dung dịch - Hoặc cô lập chất độc hại dụng cụ đặc biệt, ngăn chặn không cho chất độc hại thâm nhập vào môi trường đất, nước, không khí gây ô nhiễm môi trường Tuy môi trường bị ô nhiễm, lại cần có giải pháp cụ thể, dựa sở khoa học - Với nguồn nước: + Nước thải sở y tế, nước thải công nghiệp: cần phải xử lí đảm bảo độ an toàn cho sinh vật trước thải sông hồ + Nước sinh hoạt: cần phải xử lí hóa chất an toàn, dùng bể lắng trước cung cấp cho sinh hoạt - Với khí thải: + Các nước công nghiệp phát triển cần cắt giảm khí thải, hỗ trợ tài chính, công nghệ cho nước phát triển việc xử lí khí thải + Các ngành sản xuất cần tăng cường nghiên cứu, sử dụng công nghệ xanh, công nghệ tiêu tốn lượng + Ngành nông nghiệp cần tận dụng rác thải nông nghiệp làm phân bón hữu cơ, làm sản phẩm thủ công mĩ nghệ… - Trong trình học tập môn Hóa, giáo viên cần tăng cường cho học sinh thực hành phân loại rác, phát hóa chất độc dại cách thức xử lí loại rác đó, qua giúp học sinh có niềm đam mê khoa học… - Trong sống hàng ngày, cần biết phân loại tận dụng, tái chế rác thải rác nguồn tài nguyên vô quý giá người Hy vọng quan điểm chúng em nhận đồng thuận, ý kiến đóng góp từ thầy cô giáo, bạn Chúng ta bảo vệ hành tinh thân yêu này! 23 Ảnh kiểm tra học sinh 24 TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A TỔ LÝ- HÓA KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MÔN HÓA HỌC I Mục đích, ý nghĩa - Củng cố nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề Hóa học vấn đề môi trường, tạo hoạt động học đôi với hành - Qua hoạt động ngoại khóa, góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh II Thành phần tham gia Học sinh - Đối tượng dành cho học sinh khối 12 - Số đội chơi: 04 đội, đội gồm thành viên - tổ đội chơi Giáo viên a Xây dựng kết cấu nội dung chương trình b Phụ trách tập chọn thành viên tham dự: lớp trưởng, tổ trưởng, cán môn III Hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm Hình thức tổ chức: Chương trình xây dựng theo hình thức phần thi cụ thể a Phần 1: Khởi động Các câu hỏi xây dựng theo hình thức trắc nghiệm Các đội thi suy nghĩ trả lời vòng 15 giây; đáp án ghi vào bảng nhỏ rõ ràng Nếu đội trả lời 5đ, đáp án trả lời sai điểm b Phần 2: Vượt chướng ngại vật (giải ô chữ hóa học) Giáo viên xây dựng ô chữ (gồm hàng ngang ô chữ bí mật Ô chữ hàng ngang có số ô chữ (chữ cái) khác Trong ô chữ hàng ngang có gợi ý để đội trả lời Mỗi đội lựa chọn ô chữ hàng ngang để trả lời, đội khác có quyền tham gia trả lời với đội quyền lựa chọn ô chư Thời gian suy nghĩ trả lời cho ô ngang 20 giây Sau 20 giây, đội trả lời 5đ/1 ô, riêng đội quyền lựa chọn ô chữ mà trả lời 10đ Nếu đội không trả lời đúng, ô chữ không mở quyền trả lời thuộc khán giả Ô chữ bí mật quyền trả lời có ô chữ hàng ngang lựa 25 chọn Nếu đôi xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 30đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đôi xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có5 ô hàng ngang lựa chọn 25đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đôi xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 20đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đôi xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 15đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đôi xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 10đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Các đội xin trả lời ô hàng dọc phải giơ tay để báo hiệu với Ban giám khảo Trường hợp có nhiều đội lúc xin trả lời ô chữ bí mật, Ban giám khảo quan sát cụ thể đưa định việc cho đội trả lời Khi ô hàng ngang lựa chọn, Ban tổ chức đưa gợi ý, đội xin trả lời nhanh mà trả lời 10đ Nếu sai, phần trả lời dành cho đội khác Nếu ô lựa chọn mà đội trả lời ô chữ bí mật, phần trả lời thuộc khán giả c Phần 3: giao lưu đội Giáo viên chia đội chơi thành cặp để giao lưu, thách đố với tri thức Đội với đội làm cặp, đội đội làm cặp Các đội câu hỏi đổi xứng nhau, giáo viên theo dõi đóng vai trò cố vấn đánh giá câu hỏi phần trả lời đội: Ra câu hỏi chủ đề điểm, Đội trả lời 10 điểm, trả lời sai điểm Các giám khảo đánh giá độc lập Địa điêm tổ chức: Hội trường II Thời gian: 27/4/2014 Học sinh tham dự chương trình: nghiêm túc, chuẩn bị tốt kiến thức 26 TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A TỔ LÝ - HÓA PHIẾU ĐÁNH GIÁ, TỔNG HỢP ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH NGOẠI KHÓA: "HÓA HỌC VÀ CUỘC SỐNG" PHẦN THI THỨ NHẤT: KHỞI ĐỘNG Câu/điểm Câu Câu Câu Câu Câu Đội Ozon Khí Hiếm Giờ Trái 5 Đất Rừng Xanh 5 5 5 5 Câu Câu Câu 5 5 5 5 5 Câu Câu Tổng 5 5 5 10 5 40 35 40 30 PHẦN THI THỨ HAI: VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT Câu/điểm Đội Ozon Khí Hiếm Giờ Trái Đất Rừng Xanh Lượt Lượt Lượt Lượt Lượt Lượt Lượt Lượt 10 5 10 10 5 5 5 10 Tổng 20 35 35 15 25 PHẦN THI THỨ BA: GIAO LƯU Điểm GK1 GK2 GK3 TỔNG Đội Ozon 12 12 13 37 Khí Hiếm 14 13 12 39 Giờ Trái Đất 13 13 13 39 Rừng Xanh 11 12 12 34 PHẦN THỨ TƯ : TỔNG HỢP CHUNG Tên/điểm Đội PHẦN PHẦN 27 PHẦN TỔNG Ozon 40 20 37 97 Khí Hiếm 35 35 39 109 Giờ Trái Đất 40 35 39 114 Rừng Xanh 30 25 34 89 Kết quả: Giải nhất: Đội Giờ Trái Đất Giải nhì : Đội Khí Hiếm Giải ba : Đội Ozon Giải KK: Đội Rừng Xanh XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG 28 [...]... kiểm tra Hoạt động 7: Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà 1 phút: - BTVN: 1, 2, 3, 4, 5 sách giáo khoa - Ôn tập chuẩn bị thi hkII 4.2 Ngoại khóa CHỦ ĐỀ : HÓA HỌC VÀ CUỘC SỐNG Thời gian 60 phút I Mục đích, ý nghĩa - Củng cố và nâng cao nhận thức cho học sinh về vấn đề Hóa học và vấn đề môi trường - Tạo ra một hoạt động học đi đôi với hành - Qua hoạt động ngoại khóa, góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh... thuận, những ý kiến đóng góp từ các thầy cô giáo, và các bạn Chúng ta hãy cùng nhau bảo vệ hành tinh thân yêu này! 23 Ảnh bài kiểm tra của học sinh 24 TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH A TỔ LÝ- HÓA KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MÔN HÓA HỌC I Mục đích, ý nghĩa - Củng cố và nâng cao nhận thức cho học sinh về vấn đề Hóa học và vấn đề môi trường, tạo ra một hoạt động học đi đôi với hành - Qua hoạt động ngoại khóa, góp phần... rừng? Hoạt động 4 GV Hóa học đã góp phần giải quyết vấn đề đó như thế nào ? GV: mời nhóm 4 trình bày phần chuẩn bị về vấn đề: Vai trò của hóa học góp phần giải quyết vấn đề vật liệu GV nêu yêu cầu trong phần này HS cần vận Nhóm 4 trình bày phần chuẩn bị về dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh vấn đề: Vai trò của hóa học góp học, địa lý, lịch sử đế chỉ ra được vai trò phần giải quyết vấn đề vật... liệu của hóa học góp phần giải quyết vấn đề vật liệu GV mời các nhóm khác nhận xét GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện nội dung bài học, HS các nhóm khác đánh giá, nhận GV sử dụng phiếu học tập có 10 câu hỏi trắc xét nghiệm đế kiểm tra GV thu bài, chấm điểm và trả bài cho HS HS trả lời vào phiếu học tập * Đối với bài 44: Hóa học và vấn đề xã hội” Hoạt động của GV Hoạt động của HS Hoạt động 1 GV... bảo vệ thực vật chưa hợp lý và đưa giải pháp chống ô nhiễm môi trường + Sản phẩm thứ hai: Nhóm 2 là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: Vấn đề may mặc” Nhóm đã nêu lên vai trò của may mặc, vấn đề đặt ra và vai trò của hóa học góp phần giải quyết vấn đề may mặc, liên hệ với địa phương + Sản phẩm thứ ba: Nhóm 3 là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: Vấn đề hóa học với việc bảo vệ sức... tệ nạn xã hội? Hoạt động 4: GV sử dụng phiếu học tập có 10 câu hỏi trắc nghiệm đế kiểm tra HS trả lời vào phiếu học tập GV thu bài, chấm điểm và trả bài cho HS *Đối với bài 45: “Hoá học và vấn đề môi trường Hoạt động của GV Hoạt động của HS Hoạt động 1: 9 phút GV: Chiếu 1 số hình ảnh về ô nhiễm môi HS quan sát, tư duy để trả lời câu hỏi trường GV Hỏi: các em hãy cho biết ô nhiễm HS trả lời môi trường. .. tầm và trình bày các biện pháp sử dụng vật liệu hợp lý để góp phần bảo vệ môi trường 2 Đối với bài 44: "Hóa học và vấn đề xã hội”: * Bài kiểm tra của học sinh (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Một số hình ảnh và video về môi trường, ô nhiễm môi trường (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Sản phẩm của 3 nhóm học sinh: + Sản phẩm thứ nhất: Nhóm 1: Là bản thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn đề lương... dẫn dắt vào vấn đề ô nhiễm môi trường nước bằng một loạt những hình ảnh sống động về ô nhiễm môi trường nước và một video về ô nhiễm môi trường biển từ đó rút ra nhận xét về nước sạch, nước bị ô nhiễm và tác hại của nó, nguồn gây ô nhiễm nước, tác hại của ô nhiễm môi trường nước, liên hệ với địa phương và đưa ra giải pháp chống ô nhiễm môi trường nước, liên hệ tới đại dịch cúm gia cầm H5N1 và H7N1...- Vấn đề đang đặt ra về vật liệu cho nhân loại là gì ? Nhóm 3 trình bày phần chuẩn bị về GV: mời nhóm 3 trình bày phần chuẩn bị về vấn đề: Vai trò của vật liệu và vấn vấn đề: Vai trò của vật liệu và vấn đề vật liệu đề vật liệu đang đặt ra cho nhân loại đang đặt ra cho nhân loại GV nêu yêu cầu trong phần này HS cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch... về vấn đề: may mặc GV nhận xét, chính xác hóa và hoàn thiện nội dung bài học, Hoạt động 3 GV yêu cầu học sinh đọc những thông tin trong bài, cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử .trả lời các câu hỏi thảo luận như sau: - Hãy kể tên một số loại dược phẩm mà em biết? Hãy kể tên một số căn bệnh phải dung thuốc đặc trị mới khỏi được - Hóa học đã góp phần giải quyết vấn ... thức liên môn ChươngIX: Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường - hóa học lớp 12 tổ chức hoạt động ngoại khoá" a Tính giải pháp: Giáo viên tổ chức dạy học theo dự án, dạy học theo hoạt. .. đạt qua học hoạt động ngoại khóa để hướng tới mục tiêu sáng kiến đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp vận dụng kiến thức liên môn đồng thời tổ chức hoạt động ngoại khoá để định hướng nghề... tri thức I.4 Giáo viên học sinh tiến hành hoạt động dạy học theo tiến trình dạy học: 4.1 Chương IX: Hoá học môi trường : Kế hoạch chi tiết hoạt động dạy học * Đối với 43: Hóa học vấn đề phát triển