Đổi mới phương pháp giảng dạy theo tích hợp và vận dụng kiến thức liên môn chương IX hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội,

1.Mở đầu - Lí chọn đề tài Môi trường không gian sinh sống người loài sinh vật Nhưng với phát triển nhanh dân số, khoa học kỹ thuật kinh tế, người tác động tới môi trường sống làm cho suy thoái ô nhiễm Chương IX "Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội môi trường", giúp học sinh hiểu rõ vai trò hóa học vấn đề phát triển kinh tế xã hội môi trường Cụ thể: Từ kiến thức học môn học như: Vật lí, Sinh học, Công nghệ… em phân tích vai trò Hóa học lĩnh vực đời sống hàng ngày Nhận biết vấn đề quan trọng xã hội quan tâm: Kinh tế, xã hội, môi trường Nhận biết tác nhân gây ô nhiễm môi trường địa bàn nơi học sinh sinh sống học tập, từ có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường sống tuyên truyền vận động người dân tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ môi trường Qua thực tế dạy học nhiều năm thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà cần phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Đồng thời thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục tích hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề môn học đó: tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn, hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện Tôi trình bày thực thử nghiệm học sinh lớp 12 năm học, đặc biệt năm 2016-2017 đạt kết định Chính vậy, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: " Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp vận dụng kiến thức liên môn Chương IX: Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường- chương trình hóa học lớp 12 ban tố chức hoạt động ngoại khóa nhằm củng cố tri thức, định hướng nghề nghiệp học sinh lớp 12 trường PT Nguyễn Mộng Tuân" - Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để phục vụ cho việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn hóa học toàn cấp học trung học phổ thông Nghiên cứu để phục vụ cho hệ học sinh mai sau rời ghế nhà trường, công dân giữ gìn bảo vệ môi trường Góp phần giáo dục người xung quanh thấy bảo vệ môi trường yêu cầu cấp thiết Nghiên cứu để phân tích, đánh giá yếu tố, số có liên quan tác động Trên có sở rút kết luận cần thiết Nghiên cứu để làm rõ nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt gắn giáo dục với bảo vệ môi trường lứa tuổi học sinh - Đối tượng nghiên cứu: Về vấn đề ảnh hưởng đến môi trường, phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung cụ thể vào nội dung yếu tố tác động môi trường Thể tính xác khoa học, mang tính giáo dục cao Hiện tượng nghiên cứu vấn đề liên quan đến ô nhiểm: ô nhiểm đất, ô nhiểm nước, ô nhiểm không khí Tác hại vấn đề ô nhiểm - Khách thể nghiên cứu: liên quan đến cự thể như: mưa axit, tác hại nước biển dâng cao, rò rỉ phóng xạ, biến đổi khí hậu, hiệu ứng nhà kính… - Phương pháp nghiên cứu: Có thể sử dụng phương pháp sau + Phương pháp quan sát trực quan + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp phân tích, tổng hợp ý kiến học sinh + Phương pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học + Phương pháp tổ chức dạy học theo dự án,dạy học theo hoạt động nhóm, dạy học nêu vấn đề + Phương pháp điều tra: phát phiếu điều tra cho học sinh để đánh giá - Nhũng điểm SKKN: " Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp vận dụng kiến thức liên môn Chương IX: Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trườngchương trình hóa học lớp 12 ban tố chức hoạt động ngoại khóa nhằm củng cố tri thức định hướng nghề nghiệp học sinh lớp 12 trường PT Nguyễn Mộng Tuân" + Tính giải pháp: Giáo viên tổ chức dạy học theo dự án,dạy học theo hoạt động nhóm, dạy học nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm, định hướng lực vận dụng kiến thức liên môn cho học sinh, định hướng cho học sinh chủ động tích cực tham gia vào khâu chuẩn bị học theo nhóm, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh Khi đến lớp học sinh thuyết trình trước lớp, nhóm khác phải tham gia ý khiến đóng góp bổ sung Giáo viên người điều khiển, tổ chức, hướng dẫn, trợ giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức Phương pháp đạt mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm + Tính sáng tạo giải pháp: Sau giảng dạy chương IX, giáo viên tổ chức cho học sinh tiết học ngoại khóa giúp học sinh củng cố tri thức định hướng nghề nghiệp tương lai Tạo sân chơi giúp học sinh học “ Học mà chơi-chơi mà học” mang lại hiệu dạy học giáo dục theo hướng phát triển toàn diện, nhằm thực nguyên lí giáo dục học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn Đáp ứng mục tiêu mà xã hội đặt với vấn đề đào tạo người + Sơ đồ mô tả: Chuẩn bị giáo viên Chuẩn bị học sinh Hoạt động lớp Hoạt động kiểm tra đánh giá Hoạt động ngoại khóa Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Định nghĩa môi trường “ Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” ( Điều Luật bảo vệ môi trường năm 2005) 2.1.2 Ô nhiễm môi trường Ô nhiểm môi trường làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường, làm thay đổi trực tiếp gián tiếp tới đặc tính vật lí, hóa học, sinh học… thành phần môi trường Chất gây ô nhiễm nhân tố làm cho môi trường trở nên độc hại có tiềm ẩn nguy gây độc hại, nguy hiểm đến sức khỏe người sinh vật môi trường 2.1.3 Giáo dục môi trường Là trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường: kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm ký để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Qua thực tế dạy học nhiều năm thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà cần phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Đồng thời thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục tích hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề môn học đó: tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn, hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giáo viên học sinh chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu: 2.3.1 Đối với 43: “Hóa học vấn đề phát triển kinh tế” *Chuẩn bị giáo viên: + Bài giảng powpoint, giáo án + Tranh phóng to H 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK, + Tranh ảnh, băng hình dạng lượng, nhiên liệu, vật liệu, nhà máy nhiệt điện, thủy điện, điện hạt nhân nước giới + Kiến thức vật lý : trình biến đổi dạng lượng + Kiến thức Địa lí, Công nghệ tăng trưởng kinh tế, công nghệ chế tạo máy móc, chế tạo vật liệu mới… + Kiến thức lịch sử, địa lý phát triển ngành dầu khí Việt Nam *Chuẩn bị HS: - Chuẩn bị theo nhóm với nội dung phân công: tư liệu, băng hình, thuyết trình powerpoint, tranh ảnh, kiến thức thực tiễn, liên hệ với thực tế địa phương Cử đại diện lên thuyết trình ngắn gọn phút: Nhóm 1: Vai trò lượng nguyên liệu phát triển kinh tế Nhóm 2: Những vấn đề đặt lượng nhiên liệu.(liên hệ việc khai thác lượng nhiên liệu Thanh Hóa) Nhóm 3: Vai trò vật liệu vấn đề vật liệu đặt cho nhân loại Nhóm 4: Vai trò hóa học góp phần giải vấn đề vật liệu - Nghiên cứu nội dung nhóm khác để nhận xét bổ sung * Các kế hoạch hỗ trợ: - Hướng dẫn học sinh kĩ Word, Powerpoint, - Cung cấp cho HS địa e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn( địa nhà riêng) GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc cần thiết - Cung cấp cho HS địa trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy cập, in cho HS file tài liệu hỗ trợ 2.3.2 Đối với 44: “Hóa học vấn đề xã hội” *Chuẩn bị giáo viên: + Bài giảng powpoint, giáo án + Tranh phóng to H 9.5, SGK, giảng powpoint + Tranh ảnh, băng hình loại lương thực thực phẩm, vải vóc, sản phẩm may mặc, dược phẩm, số chất gây nghiện, ma túy tác hại chúng… + Kiến thức lịch sử nạn đói thiếu lương thực, thực phẩm , " Cách mạng xanh" giới + Kiến thức Địa lí phát triển nông nghiệp Việt Nam nước giới, vấn đề dân sô, lương thực, thực phẩm, đặt cho nhân loại + Kiến thức Sinh học loại chất dinh dưỡng cần thiết cho thể, nhu cầu, phần ăn trung bình người Việt Nam, người lớn, nam giới, nữ giới Ảnh hưởng việc đói ăn, thiếu dinh dưỡng đến sức khỏe phát triển trí tuệ, vệ sinh an toàn thực phẩm, ngộ độc thực phẩm, công nghệ sinh học + Kiến thức Công nghệ: Nghiên cứu sản xuất chất có tác dụng bảo vệ phát triển động vật, thực vật, chất bảo quản lương thực, thực phẩm, chế biến thực phẩm, chất phụ gia, công nghệ nhuộm, công nghiệp hóa dược, hóa mĩ phẩm *Chuẩn bị HS: - Chia lớp thành nhóm, nhóm chuẩn bị nội dung tương ứng với phần I, II, III SGK, sưu tầm thêm thông tin hình ảnh mạng internet, kiến thức thực tiễn, liên hệ với thực tế địa phương - Nghiên cứu nội dung nhóm khác để nhận xét bổ sung 2.3.3 Đối với 45: " Hóa học vấn đề môi trường" *Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, giảng powerpoint, phiếu giao tâp, đề kiểm tra tư liệu tranh ảnh, hình vẽ, đĩa hình về: Ô nhiễm môi trường Một số biện pháp bảo vệ môi trường sống Việt Nam giới - Hướng dẫn HS nghiên cứu SGK tài liệu, hướng dẫn cách tìm kiếm, xử lí thông tin, GV cung cấp cho HS tài liệu hỗ trợ thêm (nếu có) - Chia lớp học thành nhóm: Phân công nhóm chuẩn bị thuyết trình, nêu rõ yêu cầu nhóm, phát phiếu giao nhiệm vụ cho nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí, đặt tên nhóm - Kiểm tra điều kiện vật chất, chuẩn bị tư liệu cho GV, HS - Giáo viên giới thiệu thời gian dự án, hạn định thời gian cho giai đoạn tiến hành HS (5 phút) - GV giới thiệu dạy học dự án (DHDA), vai trò giáo viên học sinh - GV nêu rõ thang điểm đánh giá chấm điểm học sinh * Các kế hoạch hỗ trợ: - Hướng dẫn học sinh kĩ Word, Powerpoint, - Cung cấp cho HS địa e-mail, số điện thoại di động, điện thoại bàn( địa nhà riêng) GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc cần thiết - Cung cấp cho HS địa trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy cập - In cho HS file tài liệu hỗ trợ *Chuẩn bị HS: - Chuẩn bị theo nhóm với nội dung phân công: tư liệu, băng hình, thuyết trình powerpoint, tranh ảnh, cử đại diện lên thuyết trình ngắn gọn phút: Nhóm 1: vấn đề ô nhiễm môi trường không khí Nhóm 2: vấn đề ô nhiễm môi trường nước Nhóm 3: vấn đề ô nhiễm môi trường đất Nhóm 4: vấn đề vai trò hóa học với vấn đề chống ô nhiễm môi trường - Nghiên cứu nội dung nhóm khác để nhận xét bổ sung 2.3.4 Đối với hoạt động ngoại khóa: - Giáo viên: + Xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động ngoại khóa + Xây dựng hệ thống câu hỏi, đáp án hoàn thiện câu hỏi, đáp án Word Power point + Sắp xếp không gian, địa điểm, chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động + Tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa + Tổ chức rút kinh nghiệm, dặn dò giao công việc cho học sinh - Học sinh + Chuẩn bị tốt tri thức, câu hỏi giao lưu đội bạn 2.3.5 Giáo viên học sinh tiến hành hoạt động dạy học theo tiến trình dạy học: 2.3.5 A Chương IX: Hoá học môi trường 2.3.5 A.1 Đối với 43: “Hóa học vấn đề phát triển kinh tế” I Mục tiêu: Kiến thức: - Vai trò lượng, nhiên liệu, nguyên vật liệu phát triển kinh tế - xã hội Xu thế giới việc giải lượng, nhiên liệu, nguyên liệu - Vai trò hóa học đáp ứng nhu cầu ngày cao, đa dạng lượng, nhiên liệu, nguyên vật liệu Kỹ năng: Rèn kỹ tự đọc, tự nghiên cứu SGK, khả khái quát hóa Thái độ: - Học sinh có ý thức sử dụng tiết kiệm lượng, nguyên vật liệu, ý thức bảo vệ môi trường Yêu thích có thái độ tích cực học tập hóa học II Phương pháp dạy học: - Giáo viên: PP Đàm thoại, nêu vấn đề, hoạt động nhóm, Thuyết trình, sử dụng phương tiện trực quan , Học sinh thảo luận tổ nhóm + Hệ thống câu hỏi đàm thoại + Tranh ảnh tư liệu có liên quan nguồn lượng cạn kiệt, khan + Một số thông tin, tư liệu cập nhật như: nhà máy điện nguyên tử, ô tô sử dụng nhiên liệu hidro, vật liệu nano, compozit - Học sinh: Chuẩn bị trước nội dung học nhà Đọc thêm, sưu tầm số tranh ảnh liên quan tới học III Tiến trình dạy học: Kiểm tra : Kiểm tra: phần chuẩn bị học sinh, phát vấn Kế hoạch chi tiết hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: GV Năng lượng nhiên liệu có vai trò phát triển nói chung phát triển kinh tế nói riêng ? Vần đề lượng nhiên liệu đặt cho nhân loại ? GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò lượng nguyên liệu phát triển kinh tế GV mời nhóm khác nhận xét HS: Tham khảo tư liệu SGK để thảo luận đưa câu trả lời cho câu hỏi giáo viên Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò lượng nguyên liệu phát triển GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học Hoạt động 2: GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Những vấn đề đặt lượng nhiên liệu GV nêu yêu cầu phần HS cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử có liên hệ việc khai thác lượng nhiên liệu Thanh Hóa GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học, GV : Hóa học góp phần giải vấn đề lượng nhiên liệu tương lai ? Hoạt động GV: Đưa câu hỏi thảo luận sau: - Vai trò vật liệu phát triển kinh tế? - Vấn đề đặt vật liệu cho nhân loại ? GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò vật liệu vấn đề vật liệu đặt cho nhân loại GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học, Tích hợp giáo dục môi trường: GV phát vấn: Khai thác mức nguồn vật liệu từ tự nhiên gây hậu gì? Ý nghĩa việc trồng bảo vệ rừng? Hoạt động GV Hóa học góp phần giải vấn đề ? GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò hóa học góp phần giải vấn đề vật liệu GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học, GV sử dụng phiếu học tập có 10 câu hỏi trắc nghiệm đế kiểm tra kinh tế HS nhóm khác đánh giá, nhận xét Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Những vấn đề đặt lượng nhiên liệu HS nhóm khác đánh giá, nhận xét HS suy nghĩ trả lời câu hỏi HS: Tham khảo tư liệu SGK để thảo luận đưa câu trả lời cho câu hỏi giáo viên Yêu cầu HS nhóm khác đánh giá, nhận xét Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò vật liệu vấn đề vật liệu đặt cho nhân loại HS nhóm khác đánh giá, nhận xét HS suy nghĩ trả lời câu hỏi Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò hóa học góp phần giải vấn đề vật liệu HS nhóm khác đánh giá, nhận xét HS trả lời vào phiếu học tập GV thu bài, chấm điểm trả cho HS 2.3.5 A.2 Đối với 44: “Hóa học vấn đề xã hội” I Mục tiêu: Kiến thức: - Hiểu ảnh hưởng hoá học việc nâng cao chất lượng sống: vấn đề lương thực thực phẩm, may mặc, sức khoẻ - Biết tác hại chất ma tuý, chất gây nghiện có ý thức phòng chống ma tuý Kĩ - Biết phát vấn đề thực tế xã hội Biết giải vấn đề thông tin thu thập từ nội dung học, từ kiến thức biết, qua phương tiện thông tin đại chúng qua băng hình, Thái độ: Thấy gần gũi môn đời sống, từ hăng say học tập, biết sử dụng hợp lý loại thuốc bảo vệ thực vật, phòng chống ô nhiễm môi trường II Chuẩn bị -GV: Tư liệu tranh ảnh, giảng powpoint, chia lớp làm nhóm -HS: Mỗi nhóm chuẩn bị nội dung tương ứng với phần I, II, III SGK, sưu tầm thêm thông tin hình ảnh mạng internet, kiến thức thực tiễn, liên hệ với thực tế địa phương Nghiên cứu nội dung nhóm khác để nhận xét III Tiến trình dạy học: Kế hoạch chi tiết hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động GV HS: Tham khảo tư liệu Lương thực thực phẩm có vai trò SGK để thảo luận đưa câu người? trả lời cho câu hỏi Tích hợp GDMT: Vấn đề lương thực giáo viên thực phẩm đặt cho nhân loại ? Hóa học góp phần giải vấn đề lương thực thực phẩm nào? GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Lương thực thực phẩm GV: Đưa đáp án GV: Việc sử dụng thuốc BVTV Nhóm trình bày phần chuẩn nào? Có ảnh hưởng đến môi trường bị vấn đề: Lương thực chất lượng sống chúng ta? Liên hệ thực phẩm với nơi em sinh sống? Theo em cần phải HScác nhóm khác đánh giá, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật để nhận xét phòng chống ô nhiễm môi trường? HS thảo luận đưa ý kiến Hoạt động GV: yêu cầu học sinh đọc HS suy nghĩ trả lời câu hỏi thông tin bài, cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử .Đưa đáp án cho câu hỏi thảo luận sau: - Vai trò may mặc CS người? - Vấn đề đặt may mặc cho nhân loại ? - Hóa học góp phần giải vấn đề ? GV: Yêu cầu nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: may mặc GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học, Hoạt động GV yêu cầu học sinh đọc thông tin bài, cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử .trả lời câu hỏi thảo luận sau: - Hãy kể tên số loại dược phẩm mà em biết? Hãy kể tên số bệnh phải dung thuốc đặc trị khỏi - Hóa học góp phần giải vấn đề dược phẩm ? GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Hóa học với việc bảo vệ sức khoẻ người - GV cho hs quan sát băng hình yêu cầu HS kể tên số chất gây nghiện, chất kích thích chất ma tuý mà HS biết? Em phải làm để tránh không mắc tệ nạn xã hội? Hoạt động 4: GV sử dụng phiếu học tập có 10 câu hỏi trắc nghiệm đế kiểm tra GV thu bài, chấm điểm trả cho HS HS: Tham khảo tư liệu SGK để thảo luận đưa câu trả lời cho câu hỏi giáo viên Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: may mặc HS nhóm khác đánh giá, nhận xét HS thảo luận đưa ý kiến Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Hóa học với việc bảo vệ sức khoẻ người HScác nhóm khác đánh giá, nhận xét HS thảo luận đưa ý kiến HS suy nghĩ trả lời câu hỏi HS trả lời vào phiếu học tập 2.3.5.A.3 Bài 45: “Hoá học vấn đề môi trường” I Mục tiêu: Kiến thức - Hiểu vai trò hoá học sống, định hướng nghề nghiệp - Một số khái niệm ô nhiễm môi trường, ô nhiễm không khí, ô nhiễm đất, nước - Vấn đề ô nhiễm môi trường liên quan đến hóa học, vật lý, sinh học, công nghệ - Vấn đề bảo vệ môi trường đời sống, sản xuất học tập có liên quan đến hóa học khoa học khác * Nội dung tích hợp liên môn: Sử dụng kiến thức liên môn Vật lý, Công nghệ, Sinh học, Môi trường, Giáo dục công dân hiểu "Vấn đề ô nhiễm môi trường bảo vệ môi trường" Kĩ - Tìm thông tin học phương tiện thông tin đại chúng vấn đề ô nhiễm môi trường, xử lí thông tin rút nhận xét số vấn đề ô nhiễm môi trường chống ô nhiễm môi trường - Vận dụng để giải số tình thực tế môi trường - Tính toán lượng khí thải, chất thải phòng thí nghiệm sx Thái độ, tình cảm - HS nhận thức trách nhiệm thân góp phần bảo vệ môi trường vận động người thân, cộng đồng bảo vệ môi trường - Biết quý trọng sử dụng tiết kiệm vật phẩm thiết yếu sống lương thực, thực phẩm, vải sợi, thuốc chữa bệnh… - Có ý thức phòng chống ô nhiễm môi trường tích cực tham gia tuyên truyền hành động bảo vệ môi trường II Phương pháp: - Phương pháp dạy học - Phương pháp kiểm tra đánh giá III Tiến trình dạy học: Kế hoạch chi tiết hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: phút GV: Chiếu số hình ảnh ô nhiễm môi trường HS quan sát, tư GV? em cho biết ô nhiễm môi trường để trả lời câu hỏi GV chiếu khái niệm GV Bằng kiến thức sinh học, địa lý cho biết có HS trả lời loại môi trường? HS ghi chép GV nêu yêu cầu phần HS cần vận dụng kiến thức liên môn: Vật lý, Công nghệ, Sinh học, Môi HS: trả lời câu hỏi trường, Giáo dục công dân trả lời câu hỏi: - Nêu số tượng ô nhiễm không khí Nhóm 1: trình bày - Rút nhận xét không khí không khí bị ô phần chuẩn bị vấn nhiễm tác hại đề: ô nhiễm môi GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô trường không khí nhiễm môi trường không khí Các nhóm khác theo GV nêu vấn đề để HS tiếp tục giải quyết: dõi, thảo luận để - Vậy nguồn gây ô nhiễm môi trường? chuẩn bị nhận xét bổ - Những chất hoá học thường có không khí sung bị ô nhiễm gây ảnh hưởng tới đời sống sinh vật HS tư để trả lời nào? câu hỏi GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung HS nhóm khác học, bổ sung kiến thức tầng ozon, vai trò nhận xét, bổ sung cho rừng cho HS nhóm GV: chiếu, phát phiếu giao tập cho học sinh, sử HS ghi chép dụng tập trắc nghiệm 1,2 phiếu giao tập để củng cố HS trả lời câu hỏi 10 Hoạt động : phút GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô nhiễm môi trường nước GV nêu yêu cầu phần HS cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử - Nêu số tượng ô nhiễm nguồn nước - Rút nhận xét nước sạch, nước bị ô nhiễm tác hại - Vậy nguồn gây ô nhiễm nước đâu mà có? - Những chất hoá học thường có nước bị ô nhiễm gây ảnh hưởng tới đời sống sinh vật nào? GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung GV: chiếu sử dụng tập trắc nghiệm 3,4 phiếu giao tập để củng cố Hoạt động 3: phút GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô nhiễm môi trường đất GV nêu yêu cầu phần HS cần vận dụng kiến thức liên môn: vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử trả lời câu hỏi sau: - Nêu số tượng ô nhiễm nguồn đất - Rút nhận xét vấn đê đất bị ô nhiễm tác hại - Nguyên nhân gây ô nhiễm đất - Những chất hoá học thường có đất bị ô nhiễm tác hại GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung Hoạt động 4: phút GV thông báo Ô nhiễm môi trường xảy quy mô toàn cầu, gây ảnh hưởng lớn đến sống Trái Đất Do vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề chung toàn nhân loại GV: chiếu số liệu: Hàng năm thải ra:20 tỉ cacbon điôxít,1,53 triệu SO2 Hơn triệu niken, 700 triệu bụi, 1,5 triệu asen, 900 coban 600.000 kẽm (Zn), thuỷ ngân (Hg), chì (Pb) chất độc hại khác GV nêu vấn đề: Bằng cách xác định môi trường bị ô nhiễm? Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô nhiễm môi trường nước Các nhóm khác theo dõi, thảo luận để chuẩn bị nhận xét bổ sung HS nhóm khác nhận xét, bổ sung cho nhóm HS ghi chép HS: trả lời câu hỏi Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: ô nhiễm môi trường đất Các nhóm khác theo dõi, thảo luận để chuẩn bị nhận xét bổ sung HS nhóm khác bổ sung cho nhóm Nhóm HS suy nghĩ, đọc thông tin học để trả lời câu hỏi nêu phương pháp có thí dụ cụ thể nội dung SGK HS thảo luận rút nhận biết chủ yếu HS quan sát, ghi chép 11 GV: Chính xác hóa chiếu hình ảnh thiết bị nhận biết môi trường bị ô nhiễm Hoạt động 5: phút Gv: thông báo: Xử lí ô nhiễm đất, nước, không khí dựa sở khoa học hóa học có kết hợp với khoa học vật lí sinh học, công nghệ GV: mời nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò hóa học việc xử lí chất ô nhiễm nào? GV mời nhóm khác nhận xét GV nhận xét, xác hóa hoàn thiện nội dung học GV: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho hs - Nhận diện phân loại rác thải đời sống, học tập… - Không vứt rác xuống sông, suối, ao, hồ, hay bãi biển… - Rác làm từ chất dẻo nhựa cần thu gom cẩn thận để tái sử dụng đem xử lý nơi quy định - Sử dụng nước hiệu quả, tiết kiệm - Tham gia hoạt động cộng đồng để làm môi trường nơi ở, đường phố, kênh rạch, sông, biển - Tham gia hoạt động chống gây ô nhiễm môi trường nguồn nước, sông, biển, đất, không khí - Không đốt rác thải bừa bãi nhằm hạn chế khí thải môi trường - Khuyến khích gia đình bạn sử dụng hợp chất tẩy rửa an toàn cho môi trường, hạn chế sử dụng bao bì gói thực phẩm chất dẻo không phân hủy GV đưa thông điệp bảo vệ môi trường: - Phải học tập để hiểu biết ô nhiễm môi trường thực bảo vệ môi trường thường xuyên, học lần mà học suốt đời, từ tuổi ấu thơ đến tuổi trưởng thành mà cộng đồng - Mỗi người công dân phải có trách nhiệm môi trường,tích cực bảo vệ môi trường sống lành.GV chiếu số hình ảnh: biến đổi khí hậu, hưởng ứng "Giờ Trái đất", Ngày môi trường giới Hoạt động 6: Củng cố, luyện tập: phút GV yêu cầu HS tóm tắt nội dung học GV đánh giá cho điểm cá nhân nhóm HS GV sử dụng đề kiểm tra học sinh phút Nhóm trình bày phần chuẩn bị vấn đề: Vai trò hóa học việc xử lí chất ô nhiễm Các nhóm khác theo dõi, thảo luận để chuẩn bị nhận xét bổ sung HS nhận xét, bổ sung cho nhóm HS: Đọc thêm thông tin sách giáo khoa, quan sát hình vẽ thí dụ xử lí chất thải, khí thải công nghiệp Tiến hành thảo luận nhóm, phân tích tác dụng công đọan rút nhận xét chung số biện pháp cụ thể sản xuất, đời sống về: -Xử lí khí thải -Xử lí chất thải rắn -Xử lí nước thải HS nghe ghi chép, tự tổng hợp kiến thức, liên hệ với bả thân HS tóm tắt nội dung 12 Hoạt động 7: Hướng dẫn học sinh tự học nhà 1ph HS làm kiểm tra - BTVN: 1, 2, 3, 4, sách giáo khoa - Ôn tập chuẩn bị thi hkII * Củng cố, giao tập nhà: - Các nhóm góp ý cho - GV nhận xét, góp ý chỉnh sửa (HS ghi chép để hoàn thiện kiến thức) - GV cho điểm nhóm tính tính điểm cho cá nhân theo tiêu chí ( tuyên dương, khen thưởng) - GV yêu cầu nhóm hoàn chỉnh lại sản phẩm trên( có sai sót) nộp lại cho giáo viên làm tài liệu tham khảo cho lớp khóa sau - Giáo viên chấm bài, trả tổng kết điểm cho học sinh 2.3.5 B Ngoại khóa CHỦ ĐỀ : HÓA HỌC VÀ CUỘC SỐNG Thời gian 60 phút 2.3.5 B I Mục đích, ý nghĩa - Củng cố nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề Hóa học MT - Tạo hoạt động học đôi với hành - Qua hoạt động ngoại khóa, góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh 2.3.5 B II Phương pháp - Thảo luận, đối thoại trực tiếp - Trò chơi 2.3.5 B III Thành phần tham gia Học sinh - Đối tượng dành cho học sinh lớp 12, trường PT Nguyễn Mộng Tuân - Số đội chơi: 04 đội, đội gồm thành viên - lớp chọn đội chơi Giáo viên a Xây dựng kết cấu nội dung chương trình b Phụ trách tập chọn lựa thành viên đội tham dự 2.3.5 B IV Hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm a Địa điêm tổ chức: Hội trường trường PT Nguyễn Mộng Tuân b Thời gian: 27/4/2017 c Hình thức tổ chức: Chương trình xây dựng theo hình thức phần thi cụ thể *Phần 1: Khởi động Các câu hỏi xây dựng theo hình thức trắc nghiệm Các đội thi suy nghĩ trả lời vòng 15 giây; đáp án ghi vào bảng nhỏ rõ ràng Nếu đội trả lời 5đ, đáp án trả lời sai điểm * Phần 2: Vượt chướng ngại vật (giải ô chữ hóa học) Giáo viên xây dựng ô chữ (gồm hàng ngang ô chữ bí mật Ô chữ hàng ngang có số ô chữ (chữ cái) khác Trong ô chữ hàng ngang có gợi ý để đội trả lời Mỗi đội lựa chọn ô chữ hàng ngang để trả lời, đội khác có quyền tham gia trả lời với đội quyền lựa chọn ô chư Thời gian suy 13 nghĩ trả lời cho ô ngang 20 giây Sau 20 giây, đội trả lời 5đ/1 ô, riêng đội quyền lựa chọn ô chữ mà trả lời 10đ Nếu đội không trả lời đúng, ô chữ không mở quyền trả lời thuộc khán giả Ô chữ bí mật quyền trả lời có ô chữ hàng ngang lựa chọn Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 30đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có5 ô hàng ngang lựa chọn 25đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 20đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 15đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Nếu đội xin trả lời chữ bí mật mà trả lời có ô hàng ngang lựa chọn 10đ; trả lời sai bị loại khỏi chơi Các đội xin trả lời ô hàng dọc phải giơ tay để báo hiệu với Ban giám khảo Trường hợp có nhiều đội lúc xin trả lời ô chữ bí mật, Ban giám khảo quan sát cụ thể đưa định việc cho đội trả lời Khi ô hàng ngang lựa chọn, Ban tổ chức đưa gợi ý, đội xin trả lời nhanh mà trả lời 10đ Nếu sai, phần trả lời dành cho đội khác Nếu ô lựa chọn mà đội trả lời ô chữ bí mật, phần trả lời thuộc khán giả * Phần 3: Giao lưu đội Giáo viên chia đội chơi thành cặp để giao lưu, thách đố với tri thức Đội với đội làm cặp, đội đội làm cặp Các đội câu hỏi đổi xứng nhau, giáo viên theo dõi đóng vai trò cố vấn đánh giá câu hỏi phần trả lời đội Có giám khảo chấm phần d Tổng kết nội dung buổi ngoại khóa: Thư kí tổng kết điểm, Ban tổ chức công bố điểm, trao giải cho đội chơi 2.3.6 Thu thâp, tổng hợp sản phẩm học sinh: 2.3.6.1 Đối với 43: “Hóa học vấn đề phat triển kinh tế” * Một số hình ảnh video môi trường, ô nhiễm môi trường (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Sản phẩm nhóm học sinh: + Sản phẩm thứ nhất: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn đề vai trò lượng nguyên liệu phát triển kinh tế " Trong thuyết trình nhóm đưa nhiều hình ảnh để minh chứng cho vai trò lượng nhiên liệu Nhóm liên hệ thực tế vấn đề lượng nguyên liệu đia bàn huyện Yên Khánh: khai thác đá, than….liên hệ ô nhiễm môi trường + Sản phẩm thứ hai: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề đặt lượng nhiên liệu”.Nhóm dẫn dắt vào vấn loạt hình ảnh sống động từ rút vấn đề cấp bách lượng nhiên 14 liệu quan tâm hàng đầu quốc gia giới liên hệ với địa phương + Sản phẩm thứ ba: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề vai trò vật liệu vấn đề vật liệu đặt cho nhân loại” Nhóm đưa hình ảnh chứng minh đầy thuyết phục để dẫn dắt vai trò vật liệu vấn đề đặt giai đoạn nay, liên hệ với thực tế địa phương cách khéo léo tình trạng khai thác sử dụng vật liệu địa bàn Yên Khánh Thanh Hóa hoạt động sản xuất xây dựng Nhóm đưa số giải pháp khắc phục + Sản phẩm thứ tư: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài " Vai trò hóa học với vấn đề vật liệu" Nhóm trình bày vai trò quan trọng hóa học kết hợp với khoa học khác góp phần vô to lớn vào giải vấn đề vật liệu, tạo nhiều vật liệu thay vật liệu có sãn tự nhiên Nhóm chủ yếu tập trung sưu tầm trình bày biện pháp sử dụng vật liệu hợp lý để góp phần bảo vệ môi trường 2.3.6.2 Đối với 44:"Hóa học vấn đề xã hội”: * Bài kiểm tra học sinh (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Một số hình ảnh video môi trường, ô nhiễm môi trường (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Sản phẩm nhóm học sinh: + Sản phẩm thứ nhất: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn đề lương thực thực phẩm" Trong thuyết trình nhóm đưa nhiều hình ảnh để minh chứng cho vai trò lương thực thực phẩm sống, vấn đề lương thực thực phẩm đặt vai trò hóa học góp phần giải vấn đề Nhóm liên hệ thực tế ô nhiễm môi trường hoạt động sản xuất nông nghiệp đia bàn huyện Yên Khánh do đốt rơm rạ, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật chưa hợp lý đưa giải pháp chống ô nhiễm môi trường + Sản phẩm thứ hai: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề may mặc” Nhóm nêu lên vai trò may mặc, vấn đề đặt vai trò hóa học góp phần giải vấn đề may mặc, liên hệ với địa phương + Sản phẩm thứ ba: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề hóa học với việc bảo vệ sức khỏe người” Với cách thức khác với hai nhóm trước, nhóm đưa hình ảnh chứng minh đầy thuyết phục để dẫn dắt vấn đề dược phẩm, vấn đề liên quan đến sức khỏe, vai trò hóa học góp phần để bảo vệ sức khỏe, liên hệ với thực tế tệ nạn xã hội mà HS địa bàn hay mắc phải, Nhóm đưa số giải pháp khắc phục để bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng 15 2.3.6.3 Đối với 45:"Hóa học vấn đề môi trường: * Bài kiểm tra học sinh (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Một số hình ảnh video môi trường, ô nhiễm môi trường (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) * Sản phẩm nhóm học sinh: + Sản phẩm thứ nhất: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài "Vấn đề ô nhiễm môi trường không khí" Trong thuyết trình nhóm đưa nhiều hình ảnh để minh chứng cho số tượng ô nhiễm không khí Nhóm rút nhận xét không khí không khí bị ô nhiễm, nguồn gây ô nhiễm môi trường không khí, tác hại ô nhiễm môi trường khống khí tới đời sống sinh vật Nhóm liên hệ thực tế ô nhiễm môi trường không khí đia bàn huyện Yên Khánh nhà máy, đốt rơm rạ đưa giải pháp chống ô nhiễm môi trường không khí + Sản phẩm thứ hai: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề ô nhiễm môi trường nước”.Nhóm dẫn dắt vào vấn đề ô nhiễm môi trường nước loạt hình ảnh sống động ô nhiễm môi trường nước video ô nhiễm môi trường biển từ rút nhận xét nước sạch, nước bị ô nhiễm tác hại nó, nguồn gây ô nhiễm nước, tác hại ô nhiễm môi trường nước, liên hệ với địa phương đưa giải pháp chống ô nhiễm môi trường nước, liên hệ tới đại dịch cúm gia cầm H5N1 H7N1 lây lan nhanh ô nhiễm môi trường nước, Ô nhiễm MT nước số khu du lịch Thanh Hóa + Sản phẩm thứ ba: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài: “Vấn đề ô nhiễm môi trường đất” Với cách thức khác với hai nhóm trước, nhóm nêu khái niệm ô nhiễm môi trường đất, phân biệt đất với đất bị ô nhiễm từ đưa hình ảnh chứng minh đầy thuyết phục để dẫn dắt đến nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường đất, tác hại (đại dịch cúm gia cầm ) biện pháp chống ô nhiễm môi trường đất, liên hệ với thực tế địa phương cách khéo léo tình trạng ô nhiễm môi trường đất địa bàn Yên Khánh - Thanh Hóa hoạt động sản xuất nông nghiệp, chăn nuôi Nhóm đưa số giải pháp khắc phục số mô hình chăn nuôi sạch, sản xuất nông nghiệp + Sản phẩm thứ tư: Nhóm Là thuyết trình sử dụng Powerpoint, đề tài " Vai trò hóa học với vấn đề chống ô nhiễm môi trường" Nhóm trình bày vai trò quan trọng hóa học kết hợp với khoa học khác góp phần vô to lớn vào chống ô nhiễm môi trường Nhóm chủ yếu tập trung sưu tầm trình bày biện pháp xử lý khí thải, nước thải, rác thải, mô hình xử lý chất thải gây ô nhiễm môi trường Đồng thời nhóm đưa cách xử lý chất thải trình học tập hóa học 16 2.3.6.4 Đối với hoạt động ngoại khóa: Hệ thống câu hỏi giao lưu đội Câu hỏi đội dành cho đội 2: Theo bạn, môn Hóa đem lại cho bạn điều bổ ích gì? Câu hỏi đội dành cho đội 1: Bạn có mơ ước trở thành Mendeleep thứ hai không? Nếu muốn trở thành người vậy, bạn phải chuẩn bị gì? Câu hỏi đội dành cho đội 4: Tại vào vụ mùa (ở Bắc Bộ), người nông dân thường bón lượng đạm cho trồng so với vụ chiêm? Câu hỏi đội dành cho đội 3: Nếu bạn học tốt môn Hóa, bạn lựa chọn thi đại học trường nào? Tại sao? 2.4 Hiệu SKKN 2.4.1 Đối tượng dạy học: Sáng kiến áp dụng đối tượng học sinh, trường PT Nguyễn Mộng Tuân - Số lượng học sinh: 90 em - Số lớp thực hiện: lớp - Khối lớp: 12 - Lớp 12A1, 12A2 Sáng kiến kinh nghiệm mà thực chương (bài 45 tiết 67) chương IX chương trình Hóa Học lớp 12, đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp 12 nên có nhiều thuận lợi trình thực hiện: Thứ nhất: Các em học sinh lớp 12 tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THPT Không bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra, đánh giáo viên đề Thứ hai: Đối với môn Hóa học em học nhiều từ lớp 10 có liên quan đến vấn đề môi trường có tích hợp giáo dục môi trường vào môn học Thứ ba: Đối với môn học khác môn Vật lí, Địa lí Sinh học… em tìm hiểu kiến thức địa chất, môi trường, lượng,vật liệu, dược liệu, lương thực, thực phẩm tích hợp học Vì nên cần thiết kết hợp kiến thức môn học vào môn Hóa học để giải vấn đề học, em không cảm thấy bỡ ngỡ Như có học sinh lớp 12 kết hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi * Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, có phòng trình chiếu, nối mạng internet thuận lợi cho giáo viên trình thực dự án * Bên cạnh có số khó khăn: - Đây lần học sinh làm quen với phương pháp học tập mới, học theo dự án, học sinh bỡ ngỡ với phong cách học tập Học sinh làm việc theo nhóm nên kĩ làm việc nhóm chưa có, chưa biết phân công công việc hợp lí dể đạt hiệu Học sinh chưa thành thạo powerpoint nên gặp nhiều khó khăn trình hoàn thành sản phẩm - Thời gian này, học sinh chuẩn bị thi học kì, kiểm tra cuối kì, thời gian thực dự án nhiều bị hạn chế 17 2.4.2 Kết cụ thể áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2016– 2017, tiến hành thực sáng kiến kinh nghiệm nhằm đổi phương pháp dạy học Kết sau học thấy học sinh hứng thú với tri thức hóa học bổ ích gần gũi đồng thời tạo khả giao tiếp cho học sinh có hội thể khả hiểu biết mình, khả thuyết phục, phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh Thông qua cách học học sinh dễ dàng trả lời số câu hỏi thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi thi đại học, nâng cao chất lượng giảng dạy học rõ rệt Với giáo viên có điều kiện cung cấp tri thức sâu rộng cho học sinh, phát khơi dậy hứng thú học tập nhiều học sinh Giờ học trở nên sôi nổi, hấp dẫn có nhiều ý kiến đa chiều Thông qua hoạt động học tập mà tổ chức cho học sinh, học sinh tự hoàn thiện nhân cách, tự giáo dục ý thức, trách nhiệm thân xã hội, phát triển kinh tế ý thức bảo vệ môi trường Học sinh biết liên hệ với thực tế với địa phương Thanh Hóa đặc biệt vấn đề bảo vệ môi trường liên quan trực tiếp đến nghành kinh tế Thanh Hóa nghành du lịch-nghành kinh tế mũ nhọn cần nguồn nhân lực có trình độ có tri thức toàn diện tương lai để tiếp tục kế thừa phát triển Kết đạt cụ thể sau: a Đối với chương IX:"Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hôị, môi trường: - Quá trình kiểm tra đánh giá giáo viên thu bài, chấm chuẩn bị mà học sinh, nhóm học sinh chuẩn bị cho tiết học - Tiêu chí đánh giá: + Chuẩn bị đầy đủ nội dung: điểm + Có tranh ảnh minh họa phong phú, sử dụng công nghệ thông tin: điểm + Vận dụng kiến thức liên môn để giải thích nội dung: điểm + Sáng tạo, tính liên hệ thực tế, trình bày hấp dẫn: điểm - Phương pháp dạy học: Lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò điều khiển, hướng dẫn, trợ giúp dạy học theo hoạt động nhóm, dạy học nêu vấn đề - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Đánh giá mức độ, khả nắm bắt tri thức học học sinh thông qua sản phẩm chuẩn bị: đánh giá, phân loại mức độ nhận thức vận dụng tri thức học vào thực tiễn học sinh thông qua kiểm tra ngắn Từ thực tế giảng dạy nhiều năm qua nhận thấy năm học trước chưa tiến hành thay đổi phương pháp dạy học cho học này, học sinh học tập thụ động nhiều không quan tâm đến học nội dung không trọng tâm(chỉ mang tính định hướng nghề nghiệp), giáo viên giảng dạy mệt mỏi, học chủ yếu mang tính chiều: giáo viên truyền đạt học sinh tiếp thu máy móc, thụ động - Kết đánh giá: Sau thu chấm chuẩn bị, kiểm tra học sinh, nhóm học sinh, thấy 100 % học sinh biết trình bày ý tưởng 18 vấn đề học tiến hẳn năm học trước Đặc biệt em biết kết hợp kiến thức môn học như: Vật lí, Sinh học, Công nghệ, Lịch sử, Địa lý, Văn học… vào để làm - Kết đánh giá: Năm học 2016-2017: tổng số 90 học sinh có: Điểm Tỉ lệ%