... xích q trình giảng dạy tốn học Kĩ phântích giải tập toán thể hai hoạt động phântích chủ yếu là: phântích theo tập phântích theo lớp tập Theo G.Polya, giải tốn, việc phântích tốn thể khả tách ... kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá dạyhọcnộidung “phƣơng trình, hệ phƣơng trình, bất đẳng thức” trƣờng trunghọc sở 1.3.1 Dạy tư Dạyhọc truyền thống nặng dạy kiến thức mà xem nhẹ dạy kĩ tư Dạy ... thực hành giảng dạydạynộidung để qua HS rèn kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá 2.1 Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp 2.1.1.Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp qua tập Trong sách “Giải toán nào”[18],...
... TẬP CÓ NỘIDUNG THỰC TẾ TRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 11 1.1 Cơ sở lí luận việc sử dụng tập có nộidung thực tế dạyhọc vật lý 11 1.1.1 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạyhọc vật ... có nộidung thực tế dạyhọc vật lý, kết cho thấy: - Trong q trình dạy học, có 70% GV thực theo lối dạyhọc truyền thống, trọng đến việc sử dụng tập có nộidung thực tế Do đó, HS tích cực học, ... Lý luận dạyhọc hoạt động nhận thức HS trình dạyhọc hoạt động đặc thù Học sinh đối tượng dạy học, chủ thể hoạt động dạyhọc Vì vậy, hoạt động dạyhọc đem lại hiệu cao có tích cực học sinh...
... tốn có nộidung thực tiễn vào dạyhọcphần ứng dụngtíchphân để giải - Phântích xây dựng tốn có nhiều nộidung thể mối liên hệ toánhọc thực tiễn, toán thực tiễn đưa vào giảng dạy cho học sinh ... ứng dụngtíchphân - Mối liên hệ toánhọc với thực tiễn thể nộidungphần ứng dụngtíchphân - Tìm hiểu thực tiễn dạyhọc mơn tốn chương trình THPT vấn đề tăng cường vận dụng tốn có nộidung thực ... giải tíchlớp 12” để phần giúp học sinh hiểu vận dụng tốt kiến thức học vào đời sống thực tế Giải toán hoạt động chủ yếu dạyhọctoán Các toán phương tiện hữu hiệu để học sinh áp dụng tri thức toán...
... hỏi để phát huy tính tích cực học tập học sinh 2.1.3.1 Quy trình xây dựngcâu hỏi Bƣớc Xác định mục tiêu dạyhọc Bƣớc Phântíchcấu trúc, nộidunghọc Bƣớc Liệt kê, xếp nộidung kiến thức mã hố ... phần di truyền học, Sinh học 12 trunghọcphổthông KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong chương chúng tơi tiến hành phântích nơ ̣i dung kiế n thức phầ n DTH Sinh học lớp 12 trung học phổthông Dựa sở ... DỰNG VÀ SỬ DỤNGCÂU HỎI TRONGDẠYHỌC CHƢƠNG II,II PHẦN DI TRUYỀN HỌC, SINH HỌC 12 TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Xây dựngcâu hỏi 2.1.1 Nguyên tắc xây dựngcâu hỏi để tổ chức học sinh tự lực nghiên...
... đạt 50% /lớp 11 - Giảng dạy khối lớp 10, 11 (có sử dụng đèn chiếu đồ dungdạyhọc ) việc sử dụng sơ đồ cấutrúc nhiều hơn, thuận tiện Học sinh nắm hiểu nộidung qua sơ đồ nhanh hơn, đạt 90% /lớp Bài ... nghệ thông tin dạyhọc địa lí giáo viên hạn chế nên việc xây dựng sử dụng sơ đồ trình, sơ đồ địa đồ học, sơ đồ logic sử dụngTrong sơ đồ cấutrúc loại sơ đồ dùngphổ biến dạyhọc địa lí lớp 10, 11 ... sơ đồ cấu trúc: Việc xây dựng sử dụng sơ đồ cấutrúc phải đảm bảo nguyên tắc sau: *Tính khoa học: nộidung sơ đồ phải bám sát nộidung học, mối quan hệ phải chất, khách quan giáo viên học sinh...
... tốn có nộidung ứng dụng thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc mơn Tốn giáo viên học sinh THPT Do đó, tơi chọn đề tài “Xây dựng số toán có nộidung thực tiễn dạyhọc Đại số Giải tích THPT” ... tốn phổthơng vào ứng dụng vào thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạyhọc tập mơn Tốn giáo viên học sinh - Phát huy tính hứng thú tích cực học tập học sinh việc học tập nộidung ứng dụngtoán ... góp phần rèn luyện số thành tố cấutrúc lực toánhọchọc sinh 17 1.3 Kết luận chương 18 Chương Xây dựng số tốn có nộidung thực tiễn dạyhọc Đại số Giải tích THPT 20 2.1 Chủ đề...
... học với thời gian tiết dạy + Tâm lý HS coi Sinh học môn phụ nên không hứng thú lười học, lười suy nghĩ Mặt khác, HS quen học thuộc nộidung mà chưa ý phântíchnội dung, chứng minh chất nộidung ... thang phân loại Bloom dạyhọc Thực tế việc xây dựng hệ thốngcâu hỏi dạyhọc dựa thang phân loại tư Bloom trường phổthơngnói chung mơn Sinh họcnói riêng hạn chế, phần lớn giáo viên trường phổthông ... pháp dạyhọc đối đại hóa phương pháp dạy học, khắc phục kiếu dạyhọc thụ động thầy giảng trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, ...
... câu hỏi trước lớp : - Câu hỏi nêu cho toàn thể học sinh lớp, thu hút tập trung y tất học sinh lớp có vài học sinh gọi trả lời - Khi học sinh trả lời giáo viên phải khéo léo lôi y học sinh khác ... câu hỏi tiết họclớp số phần địa lí tự nhiên – lớp10 - Đề tài nghiên cứu, tìm hiểu sâu vào cách thức lựa chọn câu hỏi, cách đặt câu hỏi gợi mở phù hợp với nộidung học, định hướng học sinh sử ... dụngcâu hỏi dạyhọclớpphần địa lí tự nhiên - lớp10 THPT chương trình chuẩn III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu kĩ thuật sử dụngcâu hỏi tiết học mơn địa lí - Tìm phương pháp giảng dạy cho có...
... chặt chẽ quốc gia Nộidung quy định pháp luật tội rửa tiền • Hành vi khách quan 1.2 Vũ Duy Cương, “Rửa tiền - Một tội phạm quốc tế điển hình”, Tạp chí khoa học pháp lí, Trường đại học luật TP Hồ ... thực rửa tiền thông qua việc mua ô tô, xe Paul Allan Schott, Hướng dẫn tham khảo chống rửa tiền chống tài trợ cho khủng bố, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội, 2007 BÀI TẬP NHÓM THÁNG LỚP N03.NHÓM ... vi loại tội phạm này, mà tập trung vào quy định vấn đề biện pháp phòng ngừa, tình tiết tăng nặng trách nhiệm hình sự, khơng có chi tiết so với Điều ước quốc tế Phântích tính chất quốc tế tội phạm...
... trở phong trào thi đua lao động sáng tạo dân tộc” Nội DungPhântích khái niệm “Cần “ Làm để thực “cần”: Lợi ích việc thực chữ “cần”: Phântích khái niệm ‘ Cần ‘ Siêng Chăm Lao động có kế hoạch, ... biếng học, biếng làm, khơng chịu động não tư Việc dễ dành cho mình, việc khó tìm cách lẩn tránh, đẩy cho người khác… • Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” (10- 1947), Hồ Chủ tịchphân tích: ... Minh Phântíchnộidung chữ Cần tư tưởng Hồ Chí Minh Mối liên hệ “Cần ,Kiệm ,Liêm ,Chính “ Liên hệ thực tiễn Khái niệm chữ “ Cần “ tư tưởng Hồ Chí Minh • ‘Cần’ tảng đời sống mới, phẩm chất trung...
... pháp dạyhọc Lịch sử Trường trunghọcphổthông cần đạt phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập Và biện pháp quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh q trình học ... giảng dạy, đặt biệt chuyên đề “SỬ DỤNGCÂU HỎI TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONGHỌC TẬP CỦA HỌC SINH” để giáo viên giảng dạy Lịch sử trao đổi kinh nghiệm Nộidung ... học tập b Biểu tính tích cực học tập học sinh - Trong trình dạy học, nhận biết tính tích cực học tập học sinh mặt sau: + Thứ nhất: Học sinh tập trung ý theo dõi vấn đề học, khao khát, tự nguyện...
... nhau, bạn thân thành thù ốn Trong Phật Họcphổthông (quyển 1, trang 102 HT Thích Thiện Hoa), nhẫn nhịn định nghĩa sau: "Nhẫn nhịn chịu đựng cảnh trái mắt nghịch lòng Phật dạy: “ Nhịn tức lúc Tránh ... Chúng ta khơng nhẫn nhịn tơn trọng người khác? NỘIDUNGPHẦN I: Ý NGHĨA VÀ NỘIDUNG CỦA CHỮ NHẪN I Quan niệm, khái niệm chữ ”nhẫn” Nhẫn độ lượng, khoan dung, nhận chất mà kiên tâm nhẫn nại Nhẫn, ... phải ngậm đắng nuốt cay nếm phân Ngô Phù Sai để chứng minh lòng trung thành lấy lòng tin Ngơ Phù Sai Những nhẫn nhục để chờ ngày phục thù, chịu đấm ăn xôi Nhẫn đạo Phật Trong đạo Phật trước hết...
... ngược lại truyền thống tơn sư trọng đạo ngừoi Việt mà thể nhìn biện chứng, linh hoạt nhân dân học tập Đó học quý giá cha ông để lại cho cháu muôn đời ... bạn’’ Đây cách nói đề cao lối học thực tiễn, coi trọng thực tế Chính mình, thấy rõ yếu, mạnh Với tư tưởng ấy, câu tục ngữ không...
... câu hỏi trƣớc lớp : - Câu hỏi nêu cho toàn thể học sinh lớp, thu hút tập trung y tất học sinh lớp có vài học sinh gọi trả lời - Khi học sinh trả lời giáo viên phải kh o l o lôi y học sinh khác ... câu hỏi tiết họclớp số phần địa lí tự nhiên – lớp10 - Đề tài nghiên cứu, tìm hiểu sâu vào cách thức lựa chọn câu hỏi, cách đặt câu hỏi gợi mở phù hợp với nộidung học, định hướng học sinh sử ... dụngcâu hỏi dạyhọclớpphần địa lí tự nhiên - lớp10 THPT chương trình chuẩn III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu kĩ thuật sử dụngcâu hỏi tiết học mơn địa lí - Tìm phương pháp giảng dạy cho có...
... thức vật lý vào thực tế đời sống học sinh trunghọcphổthông 2.2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng tập có nộidung thực tế dạyhọc vật lí trường trunghọcphổthông 2.3 Các sáng kiến kinh ... thức vật lý vào thực tế đời sống học sinh trunghọcphổthông Chương trình vật lí trunghọcphổthơng bao gồm nhiều phần khác học, nhiệt học, quang học, điện học Mỗi phần lại bao gồm nhiều đơn ... trạng vấn đề sử dụng tập có nộidung thực tế dạyhọc vật lí trường trunghọcphổthơng Qua việc dự tiết dạy đồng nghiệp khảo sát qua đề thi kiểm tra từ trường trunghọcphổthông lân cận, thơng qua...
... nh thể Vì khả nhìn nhận, phân tích, giải vấn đề học sinh THPT lớn Điều chi phối mạnh mẽ đến việc lựa chọn nộidungdạyhọc sử dụng phơng pháp ngời giáo viên Việc dạyhọc giáo viên phải ý để khai ... dụngcâu hỏi dạyhọcnói chung dạyhọc Lịch sử nói riêng có nhiều tài liệu đề cập đến * Tài liệu nớc - "Dạy học nêu vấn đề" I Ia Lecne Phạm Tất Đắc dịch, NXB giáo dục Hà Nội 1977 Trong tác phẩm ... độc lập, sáng tạo học sinh Việc dạyhọc không cung cấp kiến thức cho học sinh mà phải rèn luyện cho em cách thức giải vấn đề 1.1.3 Đặc điểm môn lịch sử Trong môn họctrờngphổ thông, môn lịch sử...
... Phương pháp dạyhọc tiếng Việt tiểu học (2 tập), luận văn thạc sĩ Đỗ Thi Thanh Vân nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề nộidung phương pháp dạyhọc luyện nói với đê tài Nộidung phương pháp dạyhọc luyện ... vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nộidung luyện nói q trình họcnộidung luyện nói môn Tiếng Việt hành Phạm vi nghiên cứu Nộidunghọc luyện nói cho học sinh lớp Một phần Luyện nói tổng hợp IV ... giáo viên (GV) tỏ lúng túng dạy luyện nói cho HS Bên cạnh với vốn ngôn ngữ tiếp nhận trước đến trường ỏi, HS lớp khó khăn họcnộidung Nhìn chung, việc dạyhọcnộidung chưa đạt hiệu cao Xuất...
... dụng → Bài toán 17 Từ đó, quan điểm sư phạm đại dạyhọctoán áp dụng nhiều nước là: Tập trungdạyhọctoán hoạt động học sinh (phù hợp với quan điểm dạytoándạy hoạt động tốn học) Chính học sinh ... Chức toán 16 1.2.3 Phân loại toán 21 1.3 Dạyhọc giải tập Toán 26 1.4 Kết luận chương 32 Chương Một số hướng khai thác cặp phạm trù Nộidung – Hình 33 thức dạyhọc giải tập Tốn trường Phổthông ... tốn” 1.3 Dạyhọc giải tập Toán 1.4 Kế t luâ ̣n chương Chương Một số hướng khai thác cặp phạm trù Nộidung – Hình thức dạyhọc giải tập Tốn trường Phổthơng 2.1 Hướng 1: Chuyển đổi nộidung toán...
... ý nghĩa biểu tượng, TCNN số 10/ 2006 Nguyễn Ái Học, Phương pháp tư hệ thốngdạyhọc văn, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2 01010 Nguyễn Thanh Hùng, Đa dạng hiệu câu hỏi dạyhọc Văn, NCGD 2/1995 11 Hoàng ... Hệ thốngcâu hỏi dạyhọc văn Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo) (Ngữ văn 12 – tập 1) 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lí luận câu hỏi dạyhọc văn - Nghiên cứu, phântích giáo án dạy đồng nghiệp văn ... phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê phân loại - Phương pháp thực nghiệm khoa học Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ luận văn mình, chúng tơi tập trung nghiên cứu việc sử dụngcâu hỏi dạy...