... chất, lực) đảm bảo thực tốt yêu cầu pháttriển GD&ĐT thời kỳ pháttriển đất nước 1.4 Pháttriểnđộingũgiảngviêntheotheo Chuẩn nghề nghiệp giảngviêndạynghề Nhằm pháttriểnđộingũ GVDN ... 1.2.7 Pháttriểnđộingũgiảngviêndạynghề 1.2.7.1 PháttriểnPháttriển thuật ngữ dùng rộng rãi nhiều lĩnh vực pháttriển KT- XH, pháttriển NNL, pháttriểnđộingũPháttriển biến đổi, làm ... lượng nguồnnhânlực người cần tập trung pháttriển nghiệp giáo dục, mà trước hết pháttriểnđộingũ giáo viên, cán quản lý 1.2.7.3 Pháttriểnđộingũgiảngviên ĐNGV với tư cách nguồnnhân lực...
... Khái niệm GiảngviêndạynghềGiảngviêndạynghề người dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạynghề 1.2.1.3 Giảngviên hữu Độingũgiảngviên hữu độingũ tuyển ... luận pháttriểnđộingũgiảngviên trường dạynghề Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiảngviên Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá Chương 3: Biện pháp pháttriểnđộingũgiảng ... đó, nhânlực hiểu nguồnnhânlực người mà nguồnnhânlực gồm lực trí lực [5, tr.8] 1.1.2 Khái niệm pháttriểnnguồnnhânlựcPháttriển NNL trình gia tăng, biến đổi đáng kể chất lượng nguồn nhân...
... tác phong giảngdạy + tc3 Thực hoạt động giảngdạy + tc4 Kiểm tra, đánh giá TC2 Năng lực chuyên môn kết học tập người học + tc1 Kiến thức chuyên môn + tc5 Quản lý hồ sơ dạy học + tc2 Kỹ nghề + tc6 ... Phẩm chất trị, im TC3 Năng lực sư phạm im ti đạo đức, lối sống ti nghề a a + tc1 Phẩm chất trị + tc1 Trình độ nghiệp vụ SPDN, thời gian tham gia giảngdạy + tc2 Đạo đức nghề + tc2 Chuẩn bị hoạt ... dựng chơng 30 trình; biên soạn giáo trình, tài liệu GD + tc7 Xây dựng kế hoạch, TC4 Năng lựcpháttriểnnghề nghiệp, nghiên cứu thực hoạt động khoa học giáo dục + tc1 Trao đổi kinh + tc8 Quản...
... giảngviêndạynghề giải pháp pháttriểnđộingũ nhằm đáp ứng yêu cầu pháttriển KT-XH - Gần đây, có số luận án tiến sĩ nghiên cứu quản lý độingũgiảngviênpháttriểnđộingũgiảngviên sở ... độingũ + Đề tài KH&CN cấp Bộ “Giải pháp pháttriểnđộingũgiảngviêndạynghề Cao Văn Sâm làm chủ nhiệm, bảo vệ năm 2009 đề cập tới lý luận pháttriểnnguồnnhân lực, thực trạng độingũgiảng ... tính cấp thiết phải pháttriển quản lý độingũgiảngviên cho phù hợp yêu cầu pháttriển trường cao đẳng nghề vùng đồng sông Cửu Long + Bài báo Pháttriểnđộingũ Giáo viêndạynghề góp phần đổi...
... lực tham gia trực tiếpgiảngdạyGiảngviên thỉnh giảng : Là giảngviên có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo nhà trường mời giảngdạy Tiêu chuẩn giảng viên, giảngviên chính, giảngviên cao cấp quy định ... khoa học liên quan đến vấn đề pháttriểnđộingũgiảngviên Tuy nhiên, theo hiểu biết tác giả, chưa có công trình tập trung vào việc pháttriểnđộingũgiảngviêndạynghề trường cao đẳng Dưới vài ... pháttriểnđộingũgiảngviên mà chưa chuyên sâu vào độingũgiảngviêndạynghề sở giáo dục nghề nghiệp Phương pháp nghiên cứu Để đánh giá thực trạng đào tạo bồi dưỡng ĐNGV trường Cao đẳng nghề...
... tập đồng nghiệp Nhờ thế, độingũgiảngviênpháttriển lượng mà đặc biệt chất có thay đổi mang tính pháttriển sâu sắc III/ Kết luận: Trên vài nét thực trạng độingũgiảngviên âm nhạc mỹ thuật ... vụ vấn đề khác : Đâyđộingũgiảngviên nhiệt tình, có kinh nghiệm giảngdạy Hiện người có thâm niên dạy học cao 20 năm thấp năm Ngoài công tác trọng tâm giảng dạy, giảngviên tham gia vào hoạt ... Đồng II Thực trạng đội ngũ: Cùng với nhân tố khác, độingũgiảngviênnhân tố định việc nâng cao chất lượng đào tạo Phần lớn giảngviên âm nhạc mỹ thuật ĐH Phạm Văn Đồng có nguồn từ trường ĐH...
... 1: PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIẢNGVIÊN – YÊU CẦU CẤP THIẾT ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Giảngviên đại học độingũgiảngviên trường đại học 1.1 Khái niệm giảngviênđộingũgiảngviênGiảngviênGiảng ... hoá vấn đề lý luận giảngviênpháttriểnđộingũgiảngviên giáo dục đào tạo đại học - Đánh giá thực trạng chất lượng độingũgiảngviên công tác pháttriểnđộingũgiảngviên Trường Đại học ... độingũgiảngviên làm cho số lượng chất lượng độingũgiảngviên vận động theo hướng lên theo mối hỗ trợ, bổ sung cho tạo nên hệ thống – độingũgiảngviên bền vững 2.2 Nội dung pháttriển đội...
... TẠO VÀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG DẠYNGHỀ I/ Trường dạynghềđộingũ giáo viên trường dạynghề Trường dạynghề hệ thống giáo dục quốc dân 1.1 Khái niệm trường dạynghề Là sở dạynghề ... dụng, ngành nghề xuất nhiều đa dạng Vì vậy, trọng pháttriểnnguồnnhânlực với chất lượng cao chìa khóa để pháttriển kinh tế Nguồnnhânlực nói chung, công nhân kỹ thuật, nhânviên nghiệp vụ ... tạo pháttriểnđộingũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 53 Nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng công tác đào tạo pháttriểnđộingũ giáo viên cho thân giáo viêndạy nghề...
... giáo viêndạy nghề: Giáo viêndạy môn học chung: Toán, lý, hóa, ngoại ngữ, thể dục, quân sự, trị… Giáo viêndạynghề gồm có: Giáo viêndạy lý thuyết nghề, giáo viêndạy thực hành nghề giáo viêndạy ... thiếu - Độingũ giáo viên phần lớn trẻ, vào nghề, chưa có nhiều kinh nghiệm giảngdạy II/ Phân tích thực trạng độingũ giáo viên tình hình đào tạo pháttriểnđộingũ giáo viên trường cao đẳng nghề ... dụng, ngành nghề xuất nhiều đa dạng Vì vậy, trọng pháttriểnnguồnnhânlực với chất lượng cao chìa khóa để pháttriển kinh tế Nguồnnhânlực nói chung, công nhân kỹ thuật, nhânviên nghiệp vụ...
... dụng Đánh giá chung đào tạo pháttriểnđộingũ giáo viêndạynghề trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc * Mặt hạn chế công tác đào tạo pháttriểnđộingũ giáo viên: Thời gian qua nhà trường ... giáo viêndạy nghề, nhà trường có chủ trương đào tạo nâng cao lực sư phạm cho giáo viêndạynghề đạt chuẩn theo quy định tiêu chuẩn chức danh giáo viêndạynghề Bên cạnh đó, có nhiều giáo viên ... tác đào tạo pháttriển giáo viêndạy nghề: Nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác đào tạo pháttriểnlực sư phạm cho giáo viêndạynghề chưa đồng Chưa tăng cường giáo dục động viên, phân tích...
... Phân tích thực trạng độingũ giáo viên tình hình đào tạo pháttriểnđộingũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc Thực trạng độingũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh ... giáo viêndạy nghề, nhà trường có chủ trương đào tạo nâng cao lực sư phạm cho giáo viêndạynghề đạt chuẩn theo quy định tiêu chuẩn chức danh giáo viêndạynghề Bên cạnh đó, có nhiều giáo viên ... tác đào tạo pháttriển giáo viêndạy nghề: Nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác đào tạo pháttriểnlực sư phạm cho giáo viêndạynghề chưa đồng Chưa tăng cường giáo dục động viên, phân tích...
... trình đào tạo pháttriểnđộingũ giáo viên Yêu cầu độingũ giáo viêndạynghề Tiêu chuẩn trình độ chuẩn giáo viêndạy nghề: Quản Lý Kinh Tế 47A Nguyễn Lê Việt Hà Giáo viêndạynghề phải có tiêu ... giáo viêndạynghề có hai cấp trình độ: - Giáo viêndạynghề - Giáo viên cao cấp dạynghề Quản Lý Kinh Tế 47A Nguyễn Lê Việt Hà 2.2 Vai trò, nhiệm vụ giáo viêndạynghề *Vai trò giáo viêndạy nghề: ... Trường dạynghềđộingũ giáo viên trường dạynghề Trường dạynghề hệ thống giáo dục quốc dân 1.1 Khái niệm trường dạynghề Là sở dạynghề thuộc hệ thống giáo dục quốc dân thành lập hoạt động theo...
... giáo viên s hòa h p phát tri n v i m t s giáo d c có trình ñ ñ i h c ho c cao ñ ng nhà trư ng 1.2.3.4 Qu n lý phát tri n ñ i ngũ gi ng viên 1.2.2.2 Gi ng viên h u Gi ng viên h u (GVCH) gi ng viên ... tác phát tri n ĐNGV + Quan ñi m phát tri n ĐNGV s k t h p cá nhân giáo viên v i m c tiêu nhà trư ng công tác phát tri n ĐNGV TÁC Đ NG Đ N PHÁT TRI N Đ I NGŨ 1.3.2.Các quan ñi m qu n lý phát ... giàu 1.4.2 N i dung c a vi c phát tri n ñ i ngũ gi ng viên tính nhân văn; phát tri n nhanh ngu n nhân l c ch t lư ng cao Năm 1.4.2.1 Công tác quy ho ch ñ i ngũ gi ng viên 2011 năm ñ u tiên th c...
... lượng độingũgiảngviên trường đại học, cao đẳng Cụ thể làm rõ thuật ngữ, khái niệm như: Quản lý, quản lý giáo dục, giảng viên, đội ngũ, độingũgiảng viên, chất lượng, chất lượng độingũgiảngviên ... người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng” [24] Các khái niêm độingũ dùng cho tổ chức xã hội độingũ tri thức, độingũ công nhânviên chức có nguồn gốc xuất phát từ độingũtheo thuật ... đưa định nghĩa độingũgiảngviên sau: Độingũgiảngviên tập thể giảng viên, tổ chức thành lực lượng, có chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đặt cho tổ chức Ví dụ: Độingũgiảngviên trường Cao...
... án sử dụng giảngviên chưa hợp lý, chưa phát huy mạnh ĐNGV - Chưa cânđối tỷ lệ giảngviên tham gia giảngdạy với giảngviên học - Hiện tượng thừa, thiếu giảngviên cục còn, giảngviên chưa đảm ... vụ yêu cầu độingũgiảngviên trƣờng Đại học – Cao đẳng 1.4.1 Theo quy định luật giáo dục Vị trí độingũgiảng trường Đại học: Là thầy giáo cô giáo (cán giảng dạy) làm công tác giảngdạy môn chuyên ... tạo theo quy định Luật giáo dục 1.5.1 Pháttriểnđộingũgiảngviên số lượng Việc bố trí, xếp đội ngũ, tình trạng sĩ số sinh viên/ lớp việc định mức dạy, chương trình môn học, phương pháp dạy...
... Nội 1.2.2 Độingũgiảngviên 1.2.2.1 ĐộingũTheo từ điển Tiếng Việt: Độingũ khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng” 1.2.2.2 ĐộingũgiảngviênĐộingũgiảngviên tập ... nguồnnhânlực quản lí độingũ giáo viên, cán công nhânviên ngành; cốt lõi lực lượng giảng viên, giáo viên d) Quản lí độingũgiảng viên: Quản lí ĐNGV quản lí độingũgiảngviên trường Cao đẳng, ... Độingũgiảngviên tham gia giảngdạy tốt nghiệp ĐH trở lên, 100% giảngviên qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, 85% giảngviên Đảng viên, 51% giảngviêndạy giỏi cấp trường, 15% giáo viên dạy...
... sở lý luận quản lý pháttriểnđộingũgiảngviên trƣờng Cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 5.2 Đánh giá thực trạng độingũgiảngviên công tác quản lý pháttriểnđộingũgiảngviên Trƣờng Cao đẳng ... việc pháttriểnđộingũ thầy giáo ý tƣởng cần đƣợc quan tâm cấp quản lý xã hội 1.4 Những vấn đề lý luận độingũpháttriểnđộingũgiảngviên trƣờng Cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 1.4.1 Độingũgiảng ... giáo – nhân tố định pháttriển giáo dục chất lƣợng giáo dục Nhƣ vậy, việc pháttriển ĐNGV đạt đƣợc mục tiêu kép: Pháttriển giáo dục pháttriển vốn người theo yêu cầu xã hội Pháttriểnđộingũ thầy...
... 16 phƣơng pháp giảng dạy, kỹ thuật dạy học đại nhằm nâng cao tay nghềgiảngviên bao gồm giảngviên trẻ, giảngviên hữu giảngviên thỉnh giảng tham dự - Cần khuyến khích giảngviên tự học nghiên ... Số giảngviên nam/tổng số giảngviên + Số giảngviên nữ/tổng số giảngviên + Cơ cấu giảngviêntheo độ khoảng tuổi + Chỉ tiêu ngành nghề đƣợc đào tạo + Chỉ tiêu số lƣợng giảng viên/ số sinh viên ... vụ giảngdạy trƣờng cao đẳng khối kinh tế đƣợc coi độingũgiảngviên khối kinh tế Chất lƣợng độingũgiảngviên tổng thể thuộc tính chất độingũ đƣợc thể thông qua yếu tố: số lƣợng giảng viên, ...