Phát triển đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng nghề công nghiệp hà nội luận văn ths quản lý giáo dục 60 14 01 14 pdf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HỒNG LIÊN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HỒNG LIÊN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn HÀ NỘI – 2014 ii LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Giáo dục, Khoa Sau Đại học - Đại học Quốc gia Hà Nội; - Người hướng dẫn khoa học, nhà khoa học, thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo quan liên quan thuộc Tổng cục Dạy nghề - Bộ Lao động, Thương binh Xã hội; - Cán bộ, giáo viên học sinh Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu đóng góp nhiều ý kiến cho tác giả q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Lê Thị Hồng Liên i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT NCKH Nghiên cứu khoa học KNN Kỹ nghề CĐN Cao đẳng nghề CBQL Cán quản lý TCN Trung cấp nghề TTDN Trung tâm dạy nghề BLĐTB&XH Bộ Lao động, Thương binh Xã hội NVSP Nghiệp vụ sư phạm ĐNGV Đội ngũ giảng viên UBND Ủy ban nhân dân QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, hình vii MỞ ĐẦU i Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Giảng viên, đội ngũ, đội ngũ giảng viên 16 1.3 Nhiệm vụ, quyền hạn giảng viên dạy nghề 19 1.3.1 Nhiệm vụ 19 1.3.2 Quyền hạn 19 1.4 Các yêu cầu việc phát triển đội ngũ giảng viên 20 1.4.1 Đảm bảo số lượng 20 1.4.2 Đảm bảo cấu 21 1.4.3 Đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng viên 22 1.5 Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề 23 1.5.1 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề 23 1.5.2 Tuyển dụng giảng viên 24 1.5.3 Sử dụng đội ngũ giảng viên 26 1.5.4 Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 26 1.5.5 Đánh giá đội ngũ giảng viên 27 iii 1.5.6 Chính sách đãi ngộ GVDN 31 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển ĐNGV dạy nghề 32 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 35 2.1 Bối cảnh kinh tế - xã hội thành phố Hà Nội 35 2.2 Khái quát trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 37 2.2.1 Cơ cấu tổ chức 37 2.2.2 Tầm nhìn sứ mệnh 38 2.2.3 Quy mô cấu đào tạo 39 2.2.4 Thực trạng sở vật chất 39 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 42 3.1 Số lượng cấu đội ngũ giảng viên 42 2.3.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 44 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 49 2.4.1 Công tác lập kế hoạch tuyển dụng giảng viên 49 2.4.2 Công tác tuyển dụng giảng viên 51 2.4.3 Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên 52 2.4.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 53 2.4.5 Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên 57 2.4.6 Các sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 59 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 64 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 64 3.1.1 Chiến lược phát triển dạy nghề Việt Nam thời kỳ 2011-2020 64 3.1.2 Quy hoạch phát triển mạng lưới trường Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề Trung tâm dạy nghề đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 thành phố Hà Nội 67 iv 3.1.3 Mục tiêu trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 68 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2.1 Tính cần thiết 71 3.2.2 Tính phù hợp 72 3.2.3 Tính đồng 72 3.2.4 Tính khả thi 72 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.2.6 Tính hiệu 72 3.3 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 73 3.3.1 Tăng cường giáo dục, tuyên truyền thông tin nhằm nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên 73 3.3.2 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đến năm 2020 75 3.3.4 Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 79 3.3.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên 84 3.3.6 Xây dựng thực sách đãi ngộ nhằm phát triển đội ngũ giảng viên 85 3.4 Mối liên hệ biện pháp 86 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 KẾT LUẬN 91 KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 99 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Các tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá giáo viên 30 Bảng 2.2: Thực trạng sở vật chất năm 2013 39 Bảng 2.3: Cơ cấu đội ngũ giảng viên theo ngành nghề đào tạo 43 Bảng 2.4: Số giảng viên chưa đạt chuẩn kỹ nghề 49 Bảng 2.5: Ý kiến đánh giá cán quản lý hiệu khóa bồi dưỡng cho giảng viên dạy nghề thực năm 55 Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá đội ngũ giảng viên hiệu khóa đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên dạy nghề thực năm 56 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 88 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 89 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH Sơ đồ 1.1: Nội dung xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên: 23 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trường CĐN Công nghiệp Hà Nội 38 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 87 Hình 2.1: Cơ cấu đội ngũ giảng viên theo giới tính 42 Hình 2.2: Trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên năm 2014 46 Hình 2.3: Trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên theo nghề đào tạo trọng điểm quốc tế, khu vực nghề khác 47 Hình 2.4: Trình độ ngoại ngữ đội ngũ giảng viên 47 Hình 2.5: Trình độ tin học đội ngũ giảng viên 48 Hình 2.6: Việc lập kế hoạch công tác đội ngũ giảng viên 51 Hình 2.7: Cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 54 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục nghề nghiệp có vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng u cầu phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh Trong giáo dục nghề nghiệp, dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo Vì vậy, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” Để thực mục tiêu Nghị Trung ương biện pháp đưa “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” Bên cạnh đó, Chương trình hành động thực Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt xác định “Xây dựng đề án thành lập 40 trường dạy nghề chất lượng cao” nhiệm vụ trọng tâm Để thực thành cơng Chiến lược phát triển nhân lực, Chính phủ ban hành Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020 nhằm đào tạo nguồn 11 Ý kiến thầy/cơ đề xuất hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ GVDN nhà trường ( xếp theo thứ tự ưu tiên 1,2,3,4…) Tự bồi dưỡng có hỗ trợ tài liệu thiết bị nhà trường Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá Khoa, Bộ môn Tổ chức lớp bồi dưỡng trường Gửi giáo viên học theo nội dung đào tạo bồi dưỡng cụ thể Ý kiến khác…………………………………………………………… 12 Xin thầy/cô cho biết khó khăn gặp phải tham gia khóa đào tạo bồi dưỡng? Khó khăn Stt Nội dung Rất Khó khó khăn khăn khăn Chính sách hỗ trợ Nguồn thông tin, tài liệu Phân bố thời gian Ít khó Khơng khó khăn 13 Thầy/cơ có tham gia nghiên cứu khoa học khơng? a Có b Khơng Nếu có tham gia, xin thầy/cơ cho biết nội dung cơng trình nghiên cứu khoa học, sáng kiến, cải tiến mà thầy/cô tham gia? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 106 14 Xin thầy/cô đề xuất số giải pháp để hỗ trợ giảng viên tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………… 15 Thầy/cơ có lập kế hoạch công tác cá nhân không?(Khoanh vào câu trả lời phù hợp) Kế hoạch tuần Kế hoạch tháng Kế hoạch quý Kế hoạch năm 16 Ý kiến Thầy/Cô công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường nay? (đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ đánh giá Stt Các lực Tốt Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giảng viên Tuyển dụng giảng viên Sử dụng giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đánh giá giảng viên Chính sách đại ngộ giảng viên 107 Khá Trung bình Yếu 17 Xin thầy/cô đề xuất số biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường thời gian tới? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) 108 Phụ lục 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giảng viên) (Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đội ngũ giảng viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Hà Nội, nhằm góp phần phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất ( đánh dấu X vào phù hợp ) Về tính cần thiết Mức độ cần thiết TT Các biện pháp quản lý Rất Cần Không cần thiết cần thiết Tăng cường giáo dục, tuyên truyền thông tin nhằm nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đến năm 2020 Đổi công tác tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Xây dựng thực sách đãi ngộ nhằm phát triển đội ngũ giảng viên 109 thiết Về tính khả thi Mức độ khả thi TT Các biện pháp quản lý Rất Khả Không khả thi khả thi thi Tăng cường giáo dục, tuyên truyền thông tin nhằm nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đến năm 2020 Đổi công tác tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Xây dựng thực sách đãi ngộ nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Xin chân thành cảm ơn./ 110 Phụ lục 04 BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT BINH VÀ XÃ HỘI NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 30 /2010/TT-BLĐTBXH Hà Nội, ngày 29 tháng năm 2010 THÔNG TƯ Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Căn Luật Dạy nghề ngày 29 tháng 11 năm 2006; Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định 186/2007/NĐ-CP ngày 25 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Lao động-Thương binh Xã hội; Căn Nghị định số 70/2009/NĐ-CP ngày 21 tháng năm 2009 Chính phủ, quy định trách nhiệm quản lý nhà nước dạy nghề; Căn Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010”; Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề sau: Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Thông tư quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề, bao gồm yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống lực nghề nghiệp 111 Thông tư áp dụng giáo viên, giảng viên dạy nghề trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề sở khác có tham gia hoạt động dạy nghề Thông tư không áp dụng giáo viên, giảng viên dạy môn chung, mơn văn hố trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề Điều Mục đích ban hành chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Làm sở để xây dựng mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giáo viên, giảng viên dạy nghề Giúp giáo viên, giảng viên dạy nghề tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá giáo viên, giảng viên dạy nghề hàng năm phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Làm sở để xây dựng chế độ, sách giáo viên, giảng viên dạy nghề Điều Giải thích từ ngữ Trong Thơng tư này, từ ngữ hiểu sau: “Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề” hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực nghề nghiệp mà giáo viên, giảng viên dạy nghề cần đạt nhằm đáp ứng mục tiêu dạy nghề “Tiêu chí” lĩnh vực chuẩn, bao gồm yêu cầu có nội dung liên quan thể lực giáo viên, giảng viên thuộc lĩnh vực Trong tiêu chí có số tiêu chuẩn “Tiêu chuẩn” yêu cầu cụ thể tiêu chí Trong tiêu chuẩn có số đánh giá “Giáo viên, giảng viên dạy nghề” giáo viên dạy trình độ sơ cấp nghề (sau gọi giáo viên sơ cấp nghề), giáo viên dạy trình độ trung cấp nghề (sau gọi giáo viên trung cấp nghề), giảng viên dạy trình độ cao đẳng nghề (sau gọi giảng viên cao đẳng nghề) 112 Chương II CHUẨN GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ Điều Tiêu chí 1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị a) Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; b) Thường xuyên học tập nâng cao nhận thức trị; c) Có ý thức tổ chức kỷ luật; có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp; d) Gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Tiêu chuẩn 2: Đạo đức nghề nghiệp a) Yêu nghề, tâm huyết với nghề; có ý thức giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín, lương tâm nhà giáo; đồn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu dạy nghề; thương yêu, tôn trọng người học, giúp người học khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt, bảo vệ quyền lợi ích đáng người học; b) Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, sở, ngành; c) Công giảng dạy, giáo dục, khách quan đánh giá lực người học; thực hành tiết kiệm, chống tham nhũng, lãng phí, chống bệnh thành tích; d) Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc Tiêu chuẩn 3: Lối sống, tác phong a) Sống có lý tưởng, có mục đích, ý chí vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tư sáng tạo; thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; 113 b) Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; có thái độ ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ; c) Tác phong làm việc khoa học; trang phục thực nhiệm vụ giản dị, gọn gàng, lịch sự, không gây phản cảm phân tán ý người học; có thái độ văn minh, lịch sự, mực quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học, với phụ huynh người học nhân dân; giải cơng việc khách quan, tận tình, chu đáo; d) Xây dựng gia đình văn hố; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng Điều Tiêu chí 2: Năng lực chuyên môn Tiêu chuẩn 1: Kiến thức chuyên môn a) Đối với giáo viên sơ cấp nghề - Có tốt nghiệp trung cấp nghề, trung cấp chun nghiệp trở lên; có trình độ A tin học trở lên; - Nắm vững kiến thức mơn học, mơ-đun phân cơng giảng dạy; - Có kiến thức mơn học, mơ-đun liên quan; - Có hiểu biết thực tiễn sản xuất nghề b) Đối với giáo viên trung cấp nghề - Có tốt nghiệp đại học đại học sư phạm kỹ thuật trở lên, chuyên ngành phù hợp với nghề giảng dạy; có trình độ B ngoại ngữ thơng dụng có trình độ A tin học trở lên; - Nắm vững kiến thức nghề phân công giảng dạy; - Có kiến thức nghề liên quan; - Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ nghề c) Đối với giảng viên cao đẳng nghề 114 - Có tốt nghiệp đại học đại học sư phạm kỹ thuật trở lên, chuyên ngành phù hợp với nghề giảng dạy; có trình độ B ngoại ngữ thơng dụng có trình độ B tin học trở lên; - Nắm vững kiến thức nghề phân cơng giảng dạy; - Có kiến thức nghề liên quan; - Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ nghề Tiêu chuẩn 2: Kỹ nghề a) Đối với giáo viên sơ cấp nghề - Có kỹ nghề tương đương trình độ trung cấp nghề bậc 3/7, bậc 2/6 nghệ nhân cấp tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương trở lên; - Thực thành thạo kỹ nghề quy định chương trình mơn học, mơ-đun phân cơng giảng dạy; - Biết tổ chức lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; - Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề b) Đối với giáo viên trung cấp nghề - Có kỹ nghề tương đương trình độ cao đẳng nghề bậc 4/7, bậc 3/6 trở lên nghệ nhân cấp quốc gia; - Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy; - Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; - Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề c) Đối với giảng viên cao đẳng nghề - Có kỹ nghề tương đương trình độ cao đẳng nghề bậc 5/7, bậc 4/6 trở lên nghệ nhân cấp quốc gia; - Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy; - Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; - Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề 115 Điều Tiêu chí 3: Năng lực sư phạm dạy nghề Tiêu chuẩn 1: Trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, thời gian tham gia giảng dạy a) Có tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật cao đẳng sư phạm kỹ thuật có chứng sư phạm dạy nghề phù hợp với cấp trình độ đào tạo tương đương; b) Có thời gian tham gia giảng dạy tháng giáo viên sơ cấp nghề, 12 tháng giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề Tiêu chuẩn 2: Chuẩn bị hoạt động giảng dạy a) Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun phân cơng sở chương trình, kế hoạch đào tạo khoá học; b) Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học; c) Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học chương trình mơn học, mô-đun thuộc nghề phân công giảng dạy; d) Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề, nguyên, nhiên, vật liệu thực hành cần thiết; tự làm loại phương tiện dạy học thông thường Đối với giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề, ngồi u cầu cịn phải chủ trì tham gia thiết kế bố trí trang thiết bị dạy học phịng học chun mơn phù hợp với chương trình nghề phân cơng giảng dạy Tiêu chuẩn 3: Thực hoạt động giảng dạy a) Tổ chức dạy học phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học; thực đầy đủ kế hoạch giảng dạy, chương trình, nội dung; b) Thực dạy lý thuyết/thực hành/tích hợp theo giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định; c) Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học; 116 d) Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lượng dạy nghề; ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Tiêu chuẩn 4: Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học a) Lựa chọn thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập người học kiến thức, kỹ thái độ phù hợp với môn học, môđun phân công giảng dạy; b) Thực việc kiểm tra, đánh giá toàn diện, xác, mang tính giáo dục quy định Tiêu chuẩn 5: Quản lý hồ sơ dạy học a) Thực đầy đủ quy định sử dụng biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học; b) Bảo quản, lưu trữ, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chuẩn 6: Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy a) Đối với giáo viên sơ cấp nghề - Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp; - Có khả tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp, chương trình bồi dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình; tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ sơ cấp nghề b) Đối với giáo viên trung cấp nghề - Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ trung cấp; - Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình độ trung cấp, chương trình bồi dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình; chủ trì tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ trung cấp nghề 117 c) Đối với giảng viên cao đẳng nghề - Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng; - Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng, chương trình bồi dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình; chủ trì tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ cao đẳng nghề Tiêu chuẩn 7: Xây dựng kế hoạch, thực hoạt động giáo dục a) Xây dựng kế hoạch giáo dục người học thông qua giảng dạy qua hoạt động khác; b) Thực việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp thông qua việc giảng dạy môn học, mô-đun theo kế hoạch xây dựng; c) Vận dụng hiểu biết tâm lý, giáo dục vào thực hoạt động giáo dục người học sở dạy nghề; d) Đánh giá kết mặt rèn luyện đạo đức người học theo quy định cách xác, cơng có tác dụng giáo dục Tiêu chuẩn 8: Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập a) Quản lý thông tin liên quan đến người học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lý người học; b) Xây dựng môi trường giáo dục, học tập lành mạnh, thuận lợi, dân chủ, hợp tác Tiêu chuẩn 9: Hoạt động xã hội a) Phối hợp với gia đình người học cộng đồng động viên, hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện người học; góp phần huy động nguồn lực xã hội xây dựng, phát triển sở dạy nghề; b) Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội 118 Điều Tiêu chí 4: Năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Tiêu chuẩn 1: Trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện a) Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với đồng nghiệp; tích cực tham gia hội giảng cấp; b) Tham gia bồi dưỡng đồng nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, tổ chuyên môn; Đối với giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề: Phải tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi; c) Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; d) Tham gia khố đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, kỹ nghề, công nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu dạy nghề Tiêu chuẩn 2: Nghiên cứu khoa học Chỉ áp dụng giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề a) Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học công nghệ; b) Chủ trì tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Chương III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều Trách nhiệm Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề theo chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề quy định Thơng tư Xây dựng sách động viên, khuyến khích giáo viên, giảng viên dạy nghề đạt chuẩn Giao cho Tổng cục Dạy nghề tổng hợp kết đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề hàng năm; sở có kế hoạch xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề 119 Điều Trách nhiệm bộ, ngành, quan Trung ương Tổ chức trị - xã hội, Uỷ ban nhân dân tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, quan Trung ương Tổ chức trị - xã hội, Uỷ ban nhân dân tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương đạo, kiểm tra việc tổ chức thực đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề theo hướng dẫn Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định Thông tư sở dạy nghề thuộc quyền quản lý, thông báo kết Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (Tổng cục Dạy nghề); kết đánh giá, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm chuẩn hoá nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề sở dạy nghề thuộc quyền quản lý Điều 10 Trách nhiệm sở dạy nghề Các sở dạy nghề tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên theo hướng dẫn Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định Thông tư này, báo cáo kết cho quan quản lý cấp trực tiếp; kết đánh giá, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đề xuất với quan quản lý cấp có giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề Điều 11 Trách nhiệm sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên dạy nghề Trên sở chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề quy định Thông tư này, sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng phù hợp nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng yêu cầu thực tiễn 120 ... GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HỒNG LIÊN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC... trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 59 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 64 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng nghề Công nghiệp. .. trường Cao đẳng nghề Chương 2: Thực trạng phát triển ĐNGV trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội Chương 3: Biện pháp phát triển ĐNGV trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN