Phát triển đội ngũ giảng viên tại trường cao đẳng nghề công nghiệp thanh hóa (tt)

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG - NGÔ PHƯƠNG THÚY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠNG NGHIỆP THANH HĨA CHUN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ: 60.34.01.02 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ HÀ NỘI – 2013 Luận văn hoàn thành tại: HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS TS VŨ MINH TRAI Phản biện 1: TS NGUYỄN HOÀNG YẾN Phản biện 2: TS NGUYỄN XUÂN VINH Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Vào lúc: 11 15’ ngày 02 tháng 11 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong xã hội đại, tất quốc gia coi người mục đích động lực cho phát triển Nguồn lực quan trọng cho phát triển bối cảnh nguồn lực tự nhiên ngày khan nguồn lực người (nguồn nhân lực) Vì lẽ đó, quốc gia quan tâm đến nguồn nhân lực qua chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục nói chung giáo dục dạy nghề Việt Nam nói riêng, thu thành quan trọng mở rộng quy mơ, đa dạng hố hình thức giáo dục nâng cấp sở vật chất cho nhà trường Song với xu hội nhập, việc mở cửa thị trường tạo chuyển dịch lao động nước, đòi hỏi quốc gia phải ý đến việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, hướng tới xuất lao động qua đào tạo làm việc lĩnh vực cao Để thực có hiệu định hướng trên, quốc gia cần đặc biệt quan tâm trọng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên chất lượng cao Trường dạy nghề Trong định số: 630/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ “Phê duyệt Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020” rõ giải pháp “Phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên cán quản lý dạy nghề Trường Cao đẳng, Trung cấp, Trung tâm dạy nghề ” hai giải pháp đột phá đổi phát triển dạy nghề Việt Nam Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp (CĐNCN) Thanh Hoá trường thành lập theo định số 1985/QĐ-BLĐTBXH ngày 29/12/2006 Bộ trưởng Bộ LĐTB&XH sở nâng cấp từ trường Kỹ thuật Cơng nghiệp Thanh Hố (thành lập năm 1961), trực thuộc UBND tỉnh Thanh Hoá Trường CĐNCN Thanh Hoá sở đào tạo nghề với bề dày truyền thống 50 năm đào tạo nghề, đội ngũ giảng viên (ĐNGV) nhà trường không ngừng phát triển số lượng chất lượng Tuy nhiên nhằm để phục vụ tốt cho thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đội ngũ giảng viên nhà trường nhiều bất cập như: Số lượng giảng viên trường thiếu, chưa đáp ứng tăng trưởng quy mô đào tạo nhà trường; trình độ giảng viên khơng đồng nhìn chung cịn thấp, khả nghiên cứu khoa học, khả tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có nhiều cố gắng nhiều hạn chế; cấu đội ngũ giảng viên chưa đồng bộ, nhiều khoa, nhiều mơn lực lượng giảng viên cịn q mỏng Hơn với phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ (KHCN) giới, máy móc thiết bị đời ngày phong phú đa dạng đại hơn, điều gây khó khăn việc tiếp cận vận dụng công nghệ giảng dạy đội ngũ giảng viên nghề Thêm vào sở giáo dục khác, nhà trường chịu tác động khắc nghiệt qui luật cạnh tranh tuyển sinh đào tạo điều kiện kinh tế thị trường Do vậy, nhiệm vụ tới thiết cần phải phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng Xuất phát từ thực tiễn đó, đề tài “ Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh hố ” lựa chọn làm nội dung nghiên cứu cho luận văn Thạc sỹ nhằm góp phần giải vấn đề cấp bách nói Tình hình nghiên cứu Trong năm gần đây, vấn đề phát triển nguồn nhân lực thu hút khơng quan tâm nhà quản lý, nhà khoa học, đặc biệt nhà nghiên cứu, viện trường đại học… Đã có nhiều cơng trình khoa học cơng bố sách báo, tạp chí, yêu cầu phương hướng, giải pháp phát triển nguồn nhân lực sử dụng nguồn nhân lực có hiệu phù hợp với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Chẳng hạn: - Tác giả Lê Thị Ái Lâm tác giả Trần Văn Tùng: “Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục kinh nghiệm Đông Á” - Tác giả Kiều Thanh Uy “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng Nhà trường bối cảnh mới”, năm bảo vệ 2012 - Tác giả Lê Thị Mỹ Linh: “Phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp nhỏ vừa Việt Nam trình hội nhập kinh tế”, năm bảo vệ 2009 - Tác giả Trịnh Thị Mai: “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam giai đoạn (2013 – 2015)”, năm bảo vệ 2011 - Tác giả Chu Hương Giang: “Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Dân lập Lương Thế Vinh giai đoạn (2013 - 2015)”, năm bảo vệ 2007 - Tác giả Bùi Quốc Việt: “Phát triển đội ngũ cán giảng dạy Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Nam Định”, năm bảo vệ 2012 Ngồi có đăng báo, tạp chí viết Ths Phạm Xuân Thu - Phó Viện trưởng Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề “Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam”, tạp chí tuyên giáo số năm 2012 Tuy nhiên kết nghiên cứu nguồn nhân lực đề cập tới vấn đề chung nguồn nhân lực, bước giải tháo gỡ khó khăn trước mắt vấn đề Nguồn nhân lực lĩnh vực giáo dục đào tạo nói chung năm gần đề cập đến nhiều, nguồn nhân lực lĩnh vực dạy nghề nói riêng lại đề cập đến Kế thừa có chọn lọc thành tựu tác giả trước, luận văn tập trung phân tích luận giải vấn đề có tính lý luận thực tiễn đặt trình phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực giáo dục dạy nghề Trường Cao đẳng nói chung phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNCN Thanh Hóa nói riêng cần thiết khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Mục tiêu nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục tiêu sau: - Khái quát hóa phát triển vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực tổ chức nói chung phát triển đội ngũ giảng viên (ĐNGV) Trường Cao đẳng dạy nghề nói riêng - Phân tích đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNCN Thanh Hoá năm qua - Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá thời gian tới 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: hoạt động phát triển ĐNGV Trường Dạy nghề - Phạm vi nghiên cứu: + Về không gian: nghiên cứu hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNCN Thanh hoá + Về thời gian: thực nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNCN Thanh hoá giai đoạn 2010 - 2013 đề giải pháp cho giai đoạn 2013 - 2017 Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp sau để nghiên cứu : - Phương pháp thu thập thông tin số liệu: + Thu thập số liệu sơ cấp + Thu thập số liệu thứ cấp - Phương pháp phân tích - tổng hợp: phương pháp phân tích so sánh; phương pháp dự báo; phương pháp chuyên gia Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, danh mục bảng biểu, danh mục viết tắt, tài liệu tham khảo nội dung luận văn kết cấu gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên trường dạy nghề Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hố Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hố CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG DẠY NGHỀ 1.1 Khái quát nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực tổ chức 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực Theo Giáo trình Quản trị Nhân lực, Đại học Kinh tế Quốc dân Th.s Nguyễn Vân Điềm PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân chủ biên (2004) khái niệm hiểu sau: “Nguồn nhân lực tổ chức bao gồm tất người lao động làm việc tổ chức đó, cịn nhân lực hiểu nguồn nhân lực người mà nguồn nhân lực gồm lực trí lực” [5, tr.8] 1.1.2 Khái niệm phát triển nguồn nhân lực Phát triển NNL trình gia tăng, biến đổi đáng kể chất lượng nguồn nhân lực biến đổi biểu việc nâng cao lực động người lao động Như vậy, thực chất việc phát triển nguồn nhân lực tìm cách nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 1.1.3 Nội dung công tác phát triển nguồn nhân lực 1.1.3.1 Xác định nhu cầu đào tạo phát triển 1.1.3.2 Mục tiêu đào tạo phát triển 1.1.3.3 Lựa chọn đối tƣợng đào tạo 1.1.3.4 Xây dựng chƣơng trình đào tạo lựa chọn phƣơng pháp đào tạo 1.1.3.5 Dự tính chi phí cho đào tạo phát triển 1.1.3.6 Thực chƣơng trình đào tạo 1.1.3.7 Đánh giá chƣơng trình đào tạo 1.2 Giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng dạy nghề 1.2.1 Giảng viên 1.2.1.1 Khái niệm giảng viên Theo Luật Giáo dục năm 2005 Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, khóa XI, kỳ họp thứ cơng bố giảng viên nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ trường ĐH - CĐ 1.2.1.2 Giảng viên dạy nghề ► Khái niệm Dạy nghề Là hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để tìm việc làm tự tạo việc làm sau hồn thành khóa học Trường Cao đẳng, trung cấp nghề cơng lập tư thục, Tập đồn, Tổng Công ty, Doanh nghiệp ► Khái niệm Giảng viên dạy nghề Giảng viên dạy nghề người dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạy nghề 1.2.1.3 Giảng viên hữu Đội ngũ giảng viên hữu đội ngũ tuyển dụng làm việc thức trường Cao đẳng, Đại học 1.2.1.4 Giảng viên thỉnh giảng Đội ngũ giảng viên (ĐNGV) thỉnh giảng đội ngũ mời từ trường cao đẳng, đại học khác tham gia giảng dạy trường trường ngồi cơng lập, viện nghiên cứu, từ doanh nghiệp 1.2.2 Đội ngũ giảng viên 1.2.2.1 Đội ngũ Đội ngũ tập hợp số đông người, chức năng, nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng hoạt động hệ thống chung mục đích định 1.2.2.2 Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp nhà giáo làm chức nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, tham gia công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng, Đại học Trường dạy nghề 1.2.3 Vai trò giảng viên dạy nghề việc đảm bảo chất lượng dạy nghề - Vai trò người thầy - Vai trò nhà NCKH - Vai trị người đồng nghiệp 1.2.4 Cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng dạy nghề 1.2.4.1 Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển ĐNGV phạm trù tăng tiến, chuyển biến theo chiều hướng tích cực ĐNGV việc hồn thành mục tiêu GD&ĐT Trường Đại học, Cao đẳng nói chung Trường dạy nghề nói riêng 1.2.4.2 Mục đích phát triển đội ngũ giảng viên Mục đích nâng cao chất lượng hiệu đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực lao động chất lượng cao cho xã hội 1.2.4.3 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.4.3.1 Công tác lập kế hoạch, quy hoạch đội ngũ giảng viên 1.2.4.3.2 Công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên 1.2.4.3.3 Công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên 1.2.4.3.4 Các sách nhằm đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.4.4 Các tiêu chí phản ánh chất lƣợng công tác phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.4.5 Ý nghĩa công tác phát triển đội ngũ giảng viên Chiến lược giáo dục 2011-2020 đề mục tiêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo số lượng, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠNG NGHIỆP THANH HỐ 2.1 Tổng quan Trƣờng Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh hố Trường CĐNCN Thanh Hoá trường thành lập theo định số 1985/QĐ-BLĐTBXH ngày 29/12/2006 Bộ trưởng Bộ LĐTB&XH 2.1.1 Cơ cấu tổ chức ĐẢNG UỶ PHĨ HIỆU TRƢỞNG ĐỒN THỂ PHỊNG/BAN HIỆU TRƢỞNG HỘI ĐỒNG KH & ĐÀO TẠO PHĨ HIỆU TRƢỞNG KHOA/BỘ MƠN PHĨ HIỆU TRƢỞNG TRUNG TÂM TV & GT VIỆC LÀM Hình 2.1: Sơ đồ tổ chức trƣờng CĐNCN Thanh Hoá (Nguồn: Phịng Tổ chức - Hành Trường CĐNCN Thanh Hóa) 2.1.2 Quy mơ đào tạo Số lượng HSSV bình qn 4.000HSSV/năm; đào tạo 09 nghề trình độ cao đẳng, 11 nghề trình độ trung cấp 20 nghề sơ cấp; ngành nghề đào tạo: Công nghệ thông tin, Kỹ thuật sửa chữa lắp ráp máy tính, Điện cơng nghiệp, Điện nước, Điện tử công nghiệp, Công nghệ ôtô, Cắt gọt kim loại, Hàn, Nguội lắp ráp khí, Kỹ thuật máy lạnh điều hồ khơng khí, Kế toán doanh nghiệp, May thiết kế thời trang 2.1.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Trường CĐNCN Thanh Hố xây dựng diện tích 8,8 bao gồm khu: khu vực sử dụng hoạt động 1,8 ha, khu vực mở rộng xây dựng 10 Bảng 2.4: Tổng hợp trình độ chun mơn giảng viên tồn trƣờng từ năm 2010 đến 2013 Năm học 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Tiến sĩ Số Tỷ lệ lƣợng (%) Tổng số giảng viên 176 181 185 1,1 Thạc sĩ Số Tỷ lệ lƣợng (%) 45 48 50 25,6 26,5 27 Đại học Số Tỷ lệ lƣợng (%) 131 133 133 74,4 73,5 71,9 (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành Trường CĐNCN Thanh Hóa) 140 120 100 80 2010- 2011 60 2011- 2012 40 2012- 2013 20 Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Biểu đồ 2.3: Tổng hợp trình độ chun mơn giảng viên từ năm 2010 đến 2013 (Nguồn: Phịng Tổ chức - Hành Trường CĐNCN Thanh Hóa) Qua số liệu bảng 2.4 biểu đồ 2.3 thấy đội ngũ giảng viên nhà trường nhiều hạn chế trình độ chun mơn, trình độ chủ yếu đội ngũ đại học chiếm tỷ lệ từ 71,9% đến 80,1% tổng số giảng viên, trình độ sau đại học cịn hạn chế số lượng đội ngũ giảng viên chiếm khoảng từ 19,9% đến 27% tổng số giảng viên Ngoài nhà trường có tiến sĩ, số lượng khiêm tốn 2.2.2 Biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Nhà trường 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng 2.3.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường 11 2.3.1.1 Những yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.1.2 Những yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường 2.3.2.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên - Quy hoạch số lượng: Hàng năm nhà trường có đưa tiêu biên chế cụ thể cho ngành dựa sở nhà trường tiến hành tuyển dụng đội ngũ giảng viên Bảng 2.6: Bảng thống kê trạng CBGV khoa tính đến năm học (2012 – 2013) GV thỉnh giảng TB số tiết /GV/ năm Tổng số GV GV hữu Khoa Công nghệ Thông tin 12 12 560 Khoa Điện 23 23 560 Khoa Điện tử 17 17 560 Khoa Cơ khí 21 21 560 Khoa Cơng nghệ Ô tô 16 16 560 Khoa Lý thuyết sở 8 560 Khoa Khoa học 22 17 Khoa Chính trị Ngoại ngữ 15 15 560 Khoa Kinh tế 9 560 Khoa May Thiết kế thời trang 5 560 Phòng, Ban lại 37 37 180 185 180 Đơn vị Tổng 640 (Nguồn: Phịng Tổ chức - Hành Trường CĐNCN Thanh Hóa) - Quy hoạch chất lượng: Nhà trường đưa kế hoạch đào tạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức; trình độ chun mơn lực giảng dạy, NCKH, Ngoại ngữ, CNTT, 12 Bảng 2.10: Đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên từ năm 2010 đến 2013 Xếp loại giảng dạy Năm học Tổng số GV giỏi GV SL Tỉ lệ (%) GV SL Tỉ lệ (%) GV trung bình SL Tỉ lệ (%) 2010 - 2011 176 31 18 131 74 14 2011 - 2012 181 33 18 133 73 15 2012 - 2013 185 38 21 130 71 17 Gh i (Nguồn: Phịng Tổ chức - hành Trường CĐNCN Thanh Hóa) - Quy hoạch cấu: Nhà trường thực quy hoạch cấu giới tính, độ tuổi, chuyên môn 2.3.2.2 Thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng Hàng năm nhà trường lập kế hoạch nhu cầu tuyển dụng vào yêu cầu quy hoạch định hướng phát triển nhà trường Đối tượng tuyển dụng từ nhiều nguồn như: số đào tạo từ trường đại học sư phạm kỹ thuật, tỷ lệ lớn người có trình độ CMKT bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp vụ sư phạm để trở thành CBGV Nhưng thực tế trường đại học sư phạm kỹ thuật đào tạo sư phạm kỹ thuật, bồi dưỡng kỹ nghề khoảng 30 tổng số 400 nghề, chiếm 7,5% tổng số danh mục nghề đào tạo, điều tạo dư thừa nguồn giảng viên dạy nghề nghề nghề khác thiếu hụt lớn 2.3.2.3 Thực trạng công tác tổ chức, thực công tác đào tạo, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trong năm qua nhà trường liên tục cử CBGV đào tạo bồi dưỡng theo bảng thống kê đây: ► Về cơng tác đào tạo nâng cao trình độ độ ngũ giảng viên 13 Bảng 2.12: Thống kê số lƣợng CBGV đƣợc đào tạo từ năm 2010 đến 2013 Năm học 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Nghiên cứu sinh Đại học 3 Đại học (Bằng 2) Cao học 8 Tổng 23 10 2 (Nguồn: Phòng Tổ chức hành Trường CĐNCN Thanh hóa) ► Về bồi dưỡng Bảng 2.13: Thống kê ĐNGV tham gia khóa bồi dƣỡng từ năm 2010 đến 2013 Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Tổng Chuyên môn 40 25 19 84 NCKH Ngoại ngữ CNTT 15 12 12 39 19 15 15 49 20 24 26 70 Nghiệp vụ sƣ phạm 23 12 43 (Nguồn: Phịng Tổ chức - hành Trường CĐNCN Thanh Hóa) 2.3.2.4 Thực trạng chế sách khuyến khích cho đội ngũ giảng viên cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng, phát triển - Chế độ, sách giảng viên tuyển dụng Bảng 2.14: Quy định định mức chuẩn cho đội ngũ giảng viên đƣợc tuyển dụng Nhiệm vụ Giảng dạy (giờ chuẩn giảng dạy) Nghiên cứu khoa học quy đổi chuẩn giảng dạy Định mức chung cho môn 320 x 50% = 160 500 : 3,2 = 156 Tổng chuẩn giảng dạy 316 Hoạt động chuyên môn nhiệm vụ khác (giờ thực tế) 236 (Nguồn Phịng Tổ chức - Hành Trường CĐNCN Thanh Hóa) - Chính sách đãi ngộ đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Để tạo điều kiện thuận lợi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nhà trường thực việc hỗ trợ kinh phí cho đội này, cụ thể sau: * Hỗ trợ kinh phí đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn cho cán bộ, giảng viên, chuyên viên, nhân viên: 14 - Trường hợp học theo thư triệu tập cử học: + Kinh phí (học phí, lệ phí, tài liệu học tập bắt buộc): Thanh tốn 100% theo chứng từ + Tiền ăn, lưu trú lại (áp dụng cho trường hợp học tập, bồi dưỡng ngồi tỉnh Thanh Hóa): Tuỳ trường hợp, Hiệu trưởng định mức chi - Trường hợp học ngắn hạn theo nhu cầu cá nhân khoá học đáp ứng nhu cầu công việc nhà trường, tùy trường hợp, Hiệu trưởng định mức chi không 50% kinh phí thực tế * Hỗ trợ kinh phí đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ cho cán bộ, giảng viên, chuyên viên, nhân viên: Bảng 2.15: Mức hỗ trợ kinh phí đào tạo Tiến sĩ Thạc sĩ cho đội ngũ giảng viên STT Cấp đào tạo Mức hỗ trợ Thạc sĩ 20.000.000 Tiến sĩ 35.000.000 (Nguồn Phịng Tổ chức - Hành Trường CĐNCN Thanh Hóa) - Chính sách GV đạt kết NCKH Hiện nhà trường thực chế độ chi, sách khen thưởng đội ngũ giảng viên cán bộ, nhân viên tham gia NCKH sau: + Mức chi cho đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường tối đa 20 triệu đồng/1 đề tài + Mức thưởng đề tài nghiên cứu khoa học cho cán bộ, giảng viên, chuyên viên, nhân viên: Tối đa 8.000.000đ/ đề tài 2.4 Những đánh giá chung công tác phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng 2.4.1 Những mặt mạnh - Được quan tâm Bộ LĐTBXH Tổng cục dạy nghề Trong năm qua có nhiều chủ trương, sách, nghị định quan trọng nhằm định hướng cho Trường dạy nghề công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên - Ngày 20 tháng năm 2013 Hà Nội, Bộ LĐTB-XH trao giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng dạy nghề cho Trường Cao đẳng nghề Công 15 nghiệp Thanh Hóa Kết cho thấy uy tín chất lượng dạy nghề nhà trường ngày nâng cao - Hàng năm, nhà trường có 55 - 60% HSSV tốt nghiệp đạt tỷ lệ khá, giỏi Theo kết khảo sát, đánh giá Viện nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Quốc gia dự án giai đoạn 2010 - 2012: Tại Trường Cao đẳng Nghề cơng nghiệp Thanh Hóa, hầu hết HSSV tìm việc làm tháng sau trường (96% học sinh sau tháng tốt nghiệp có việc làm) - Đội ngũ giảng viên nhà trường qua năm học (từ 2010 đến 2013) có phát triển định như: Giảng viên dạy lý thuyết, đa số tốt nghiệp đại học đủ trình độ để khai thác TBDH ứng dụng vào giảng chiếm khoảng 40 đến 50%, giảng viên thực hành người trực tiếp hướng dẫn theo dõi học sinh suốt thời gian thực hành (75% thời gian), đại đa số tốt nghiệp đại học, cao đẳng công nhân bậc cao 2.4.2 Những mặt hạn chế Về công tác quy hoạch ĐNGV, nhà trường tiến hành tuyển chọn ĐNGV đảm bảo mặt số lượng nhu cầu nhân lực môn, chưa ý đến cân đối, đồng mặt cấu ĐNGV Hơn số lượng giảng viên nhà trường đáp ứng nhu cầu giảng dạy thời điểm Theo định hướng phát triển nhà trường năm tới mở rộng quy mô đào tạo, cấp độ đào tạo tập trung chủ yếu phát triển ĐNGV cho ngành cơng nghiệp mũi nhọn đạt chuẩn ASEAN quốc tế kỹ giảng dạy nghề Như vậy, ĐNGV không nâng lên bước số lượng chất lượng, cấu nhà trường khó đảm bảo hồn thành tốt sứ mệnh mục tiêu Theo kết khảo sát nhà trường, trình độ giảng viên mức độ chiếm tỷ lệ tương đối cao, giảng viên có trình độ giỏi phân bổ khơng đồng đều, giảng viên có trình độ giỏi đa phần giảng viên cao tuổi, ĐNGV trẻ với tinh thần học tập nỗ lực phấn đấu vươn lên lại có kinh nghiệm hạn chế giảng dạy nên cần phải thời gian lâu để đội ngũ trưởng thành công việc 16 Đổi phương pháp giảng dạy cách ứng dụng CNTT nâng cao chất lượng giảng việc sử dụng ngoại ngữ mang tính hình thức chưa sâu vào chất lượng nội dung, tính đến hết năm học (2012-2013), nhà trường có 50% tổng số giảng viên, tích cực ứng dụng CNTT vào giảng 15% tổng số giảng viên sử dụng ngoại ngữ thành thạo trình giảng dạy nghề Hoạt động nghiên cứu khoa học diễn hàng năm kết thu cơng trình nghiên cứu chưa đánh giá cao Hơn công tác tổ chức quản lý, giám sát chưa chặt chẽ nên chưa nâng cao tinh thần trách nhiệm ĐNGV, nội dung nghiên cứu mang tính hình thức chưa sâu vào nội dung Kết thúc năm học (2012 – 2013), nhà trường có 10 đề tài sáng kiến cải tiến, có đề tài cấp Bộ, đề tài cấp Trường Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên gặp nhiều khó khăn, nước có trường Đại học sư phạm kỹ thuật đào tạo 30 ngành nghề cho đội ngũ giảng viên dạy nghề, tổng số 400 ngành nghề nước Như vậy, tránh khỏi tượng trường liên tục cử giảng viên đào tạo mà xảy trường hợp vừa thừa lại vừa thiếu giảng viên Hai năm lần, nhà trường phân công tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy thêm cho em HSSV tham gia chương trình "Hội thi tay nghề Quốc gia", giành giải thưởng Năm 2012, trường có em HSSV đạt giải: em đạt giải ba, em đạt giải khuyến khích Tuy dành giải thưởng số lượng chất lượng giải em HSSV chưa cao Chế độ đãi ngộ sách giảng viên cịn chưa thỏa đáng, cụ thể mức lương, thưởng, chế độ đào tạo bồi dưỡng với giảng viên thấp so với trường Hơn với đặc thù đào tạo nghề người giảng viên thường xuyên tham gia giảng dạy thực hành môi trường độc hại nặng nhọc thực tế chế độ sách nhà trường chưa thực quan tâm sâu sát đến đội ngũ 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế - Nhà trường chưa thực quan tâm mực đến công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên, cơng tác cịn mang tính chủ quan người lãnh đạo, chưa bám sát nhu cầu thực tế 17 - Do ngành có tính đặc thù độc hại nặng nhọc, chế độ, sách tiền lương, thưởng, phụ cấp đội ngũ giảng viên nhà trường lại chưa quan tâm thỏa đáng Vì khó thu hút người tài làm công tác giảng dạy trường, từ dẫn đến chất lượng đội ngũ giảng viên chưa cao - Kiểm tra, đánh giá ĐNGV, yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường, chưa thực có hiệu Cơng tác kiểm tra đánh giá chưa đưa tiêu chí, mức độ đánh mang tính chung chung, hoạt động chủ yếu tập trung hoạt động giảng dạy giảng viên - Giảng viên sau trình đào tạo bồi dưỡng, cọ xát với môi trường thực tế doanh nghiệp hội thi ngồi nước Từ chất lượng đội ngũ giảng viên sau đào tạo có tăng lên trình giảng dạy lại chưa sát với thực tế - Hoạt động nghiên cứu khoa học chưa nhà trường đầu tư thích đáng sở vật chất chế độ khen thưởng, phúc lợi cho ĐNGV tham gia NCKH - Trong năm qua, nhà trường chưa thực quan tâm đến hoạt động tăng cường nguồn lực Chính hoạt động nhà trường thường bị hạn chế, không đủ kinh phí để thực như: Cơng tác tuyển dụng, công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, ngồi sách, chế độ khen thưởng, phúc lợi nhà trường bị ảnh hưởng 18 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠNG NGHIỆP THANH HỐ 3.1 Định hƣớng phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá giai đoạn (2013 - 2017) Phấn đấu trở thành trường Cao đẳng nghề có thương hiệu mạnh nước khu vực ASEAN Mục tiêu phát triển nhà trường giai đoạn (2013 - 2017): 3.1.1 Mục tiêu chung 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh hố 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh hố ► Mục tiêu Mục tiêu việc lâp quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV nhằm đảm bảo cho đội ngũ phát triển đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn chất lượng ► Nội dung phƣơng hƣớng quy hoạch, kế hoạch Công tác quy hoạch ĐNGV cần tiến hành như: xác định quy mô, ngành nghề đào tạo, cấu nguồn nhân lực, phân tích trạng chất lượng đội ngũ ► Điều kiện để thực biện pháp - Về chế độ sách, nhà trường cần cụ thể hóa số sách nhằm thu hút người tài - Q trình lập quy hoạch tổ chức thực kế hoạch phát triển ĐNGV phải ln có đạo sát sao, kịp thời Đảng ủy, BGH nhà trường CĐNCN Thanh Hóa, phối hợp giúp đỡ, tạo điều kiện ngành, cấp - Đưa số lợi ích ưu đãi vật chất nhằm khuyến khích động viên ĐNGV tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 19 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng giảng viên nước ► Mục tiêu biện pháp Công tác đào tạo bồi dưỡng phải đáp ứng yêu cầu nâng cao trình độ chung cho ĐNGV, nâng cao lực chuyên môn, lực giảng dạy, lực ngoại ngữ, CNTT, lực NCKH tham gia hoạt động khác nhà trường ► Nội dung phƣơng hƣớng thực Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nhà trường mặt phải đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ Mặt khác cần quan tâm đến việc nâng cao trình độ vượt chuẩn nhằm xây dựng lực lượng GV đầu cho môn, chuyên ngành đào tạo ► Điều kiện để thực biện pháp - Đội ngũ giảng viên tự nâng cao tinh thần học tập, rèn luyện ý thức ln ln muốn đổi để nâng cao trình độ chun mơn, lực làm việc thân - Sự quan tâm lãnh đạo cấp thông qua chế độ, sách đãi ngộ công tác đào tạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 3.2.3 Biện pháp 3: Tạo động lực làm việc, tăng cường điều kiện đảm bảo cho giảng viên thực hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ► Mục tiêu Việc tạo động lực làm việc tăng cường điều kiện nhằm đảm bảo cho ĐNGV nhà trường thực nhiệm vụ nâng cao lực chuyên môn, lực làm việc ► Nội dung phƣơng hƣớng thực - Quan tâm thực sách đãi ngộ vật chất tinh thần - Hàng năm nhà trường chủ động khen thưởng tích cực giảng viên có thành tích tốt cơng việc chuyên môn phong trào tập thể ► Điều kiện để thực biện pháp 20 Nhà trường biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tư từ dự án, quan tâm tạo điều kiện Tỉnh ủy, UBND tỉnh Thanh hóa ngành liên quan vật chất tinh thần 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên ► Mục tiêu Tạo điều kiện thuận lợi cho công tác xét thưởng thi đua cá nhân tập thể có thành tích tốt, ngồi cịn nâng cao tinh thần tự giác, tinh thần trách nhiệm công việc ĐNGV ► Nội dung phƣớng hƣớng thực - Cần xác định đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng ĐNGV đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá phẩm chất, trình độ, lực ĐNGV - Nhà trường thực thành lập ban, tổ để chuyên làm công việc kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên theo định kỳ ► Điều kiện để thực biện pháp Ban lãnh đạo phải thực nghiêm minh việc thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên 3.2.5 Biện pháp 5: Hỗ trợ khuyến khích tích cực cho giảng viên tham dự Hội thi giảng viên, giáo viên dạy giỏi nƣớc ► Mục tiêu Tạo điều kiện thuận lợi cho người giảng viên trau dồi kiến thức, nâng cao kỹ nghề, sư phạm nghề, ngồi cịn tìm kiếm thông tin thiết bị giảng dạy học tiên tiến giới cách thức vận dụng chúng cho có hiệu ► Nội dung phƣơng hƣớng - Thực chương trình đào tạo bồi dưỡng thường xuyên riêng cho đội ngũ giảng viên dạy nghề giỏi 21 - Thực chế độ sách ưu đãi khuyến khích, khen thưởng động viên kịp thời giảng viên có thành tích cao thi theo cấp độ tương ứng ► Điều kiện để thực biện pháp - Đội ngũ giảng viên cần chủ động tích cực khơng ngừng học hỏi phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn lực khác - Tạo điều kiện cho ĐNGV vật chất tinh thần để đội ngũ giảng viên yên tâm tham gia thi giảng viên dạy nghề giỏi nước, khu vực ASEAN quốc tế 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường nguồn lực cho phát triển đội ngũ giảng viên ► Mục tiêu Tăng thêm nguồn kinh phí hỗ trợ tạo thuận lợi cho hoạt động công tác phát triển ĐNGV ► Nội dung phƣơng hƣớng Xây dựng, tổ chức thực kế hoạch, chương trình huy động nguồn lực từ nhiều phía Các nguồn lực bao gồm: nguồn ngân sách nhà nước, đóng góp người học theo quy định pháp luật, huy động nguồn lực xã hội hóa, đầu tư tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp nước, nước nguồn hợp pháp khác ► Điều kiện để thực biện pháp Ban lãnh đạo nhà trường, cán phòng ban, khoa, tổ mơn cần có đóng góp tích cực trình thực chương trình, kế hoạch huy động nguồn lực từ tổ chức nước 3.3 Kiến nghị ► Kiến nghị với Bộ LĐTB-XH Tổng cục Dạy nghề: - Bộ LĐTB-XH Tổng cục Dạy nghề cần phối hợp với quan chức có thẩm quyền khác để xây dựng sách khuyến khích động viên kịp thời đội ngũ giảng viên Trường dạy nghề, cụ thể cần quan tâm đến sách tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp ngành nghề (phụ cấp độc hại, nặng nhọc, ) chế độ khác Ngồi khích lệ vật chất, cần 22 phải quan tâm vấn đề tinh thần cho đội ngũ thăm hỏi ốm đau hay chế độ nghỉ mát, - Thường xuyên tổ chức hỗ trợ chương trình hội giảng, hội thi nâng cao kỹ nghề, sư phạm nghề cho đội ngũ giảng viên nước - Cần xây dựng quy trình kiểm định cụ thể khách quan chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên trường dạy nghề - Tăng cường nguồn lực hỗ trợ cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường dạy nghề 23 KẾT LUẬN Trong bối cảnh đất nước đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập sâu rộng vào khu vực giới, nhiều hội thách thức đặt nhiều lĩnh vực khác có lĩnh vực giáo dục đào tạo nói chung lĩnh vực giáo dục đào tạo dạy nghề nói riêng Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề chất lượng cao vấn đề thiết giai đoạn giai đoạn tới Trên thực tế nguồn nhân lực đáp ứng tương đối nhu cầu nhân lực nước chưa thể đáp ứng tốt nhu cầu nhân lực cho việc mở rộng thị trường lao động quốc tế Chính quốc gia giới nỗ lực phát triển hệ thống giáo dục nói chung giáo dục dạy nghề nói riêng cho đáp ứng kịp thời xu thay đổi nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao toàn cầu Có thể nói rằng, sở dạy nghề nhân tố quan trọng định chất lượng đào tạo hình ảnh thương hiệu nhà trường chất lượng đội ngũ giảng viên đội ngũ cán quản lý nhà trường Chính từ lâu nay, trường dạy nghề xác định phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề phải khâu đột phá để nâng cao chất lượng dạy nghề Trên thực tế, sở vật chất mua được, chương trình học nhập đội ngũ giảng viên phải đào tạo khơng thể hồn chỉnh hai Phát triển đội ngũ giảng viên trình làm đội ngũ giảng viên theo hướng tích cực số lượng, cấu chất lượng đội ngũ, cho đội ngũ đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng Thực trạng chất lượng ĐNGV nhà trường nhiều bất cập số lượng, cấu chất lượng Tình trạng giảng viên vừa thừa lại vừa thiếu, cấu chưa đồng bộ, thiếu hợp lý, chất lượng giảng viên chưa đồng đều, đa phần Một số ngành thừa giảng viên số ngành thiếu giảng viên dẫn đến cân đối giảng dạy, có giảng viên có số vượt chuẩn nhiều ngược lại có số giảng viên lại có số dạy khơng đủ chuẩn Trong năm qua nhà trường có nhiều nỗ lực công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Mặc dù thu kết định 24 khơng tránh khỏi hạn chế cịn tồn công tác xây dựng, quy hoạch phát triển ĐNGV, chế độ sách cơng tác phát triển ĐNGV chưa quan tâm mức Ngồi cơng tác tuyển dụng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên chưa xây dựng có kế hoạch cụ thể cịn mang tính hình thức, chưa sâu vào chất lượng nội dung Xuất phát từ thực trạng trên, với kiến thức hiểu biết thân có hạn, thời gian tìm hiểu nghiên cứu chưa nhiều Tôi mạnh dạn đề xuất số giải pháp cho công tác phát triển ĐNGV nhà trường với mong muốn góp phần đẩy nhanh tiến trình hội nhập quốc tế nhà trường lĩnh vực dạy nghề Thêm vào tác giả mạnh dạn đóng góp số kiến nghị tới cấp có liên quan Mục đích cuối cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường đạt hiệu cao ... luận phát triển đội ngũ giảng viên trường dạy nghề Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hố Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng. .. phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng Xuất phát từ thực tiễn đó, đề tài “ Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh. .. phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.1.2 Những yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường 2.3.2.1 Thực trạng công