Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường khoa đại học sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI HUY BẢO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI HUY BẢO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận án chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Thái Huy Bảo ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN .vii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Quan điểm tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ luận án Đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa ĐHSP 15 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 20 1.2.1 Giảng viên giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 20 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 22 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 22 1.3 GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 24 iii 1.3.1 Vai trị giảng viên mơn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 24 1.3.2 Đặc trƣng lao động sƣ phạm giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 29 1.3.3 Mơ hình nhân cách giảng viên mơn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 35 1.3.4 Những thách thức giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣớc yêu cầu chuẩn hóa 45 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/ KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 46 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 46 1.4.2 Một số định hƣớng (cách tiếp cận) phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 52 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 53 1.4.4 Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 56 1.4.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 64 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 66 2.1 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN NGÀNH SƢ PHẠM VÀ CÁC TRƢỜNG/ KHOA SƢ PHẠM Ở NƢỚC TA HIỆN NAY 66 2.1.1 Những kết đạt đƣợc 66 2.1.2 Những hạn chế bất cập 72 iv 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 73 2.2.1 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa ĐHSP 73 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học Sƣ phạm 76 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/ KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 100 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 102 2.3.2 Xây dựng quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 103 2.3.3 Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 104 2.3.4 Tổ chức cho giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy nghiên cứu ứng dụng Khoa học giáo dục 106 2.3.5 Tổ chức cho giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy thâm nhập thực tế phổ thông 107 2.3.6 Đánh giá giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 107 2.3.7 Có sách mơi trƣờng thuận lợi để giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy phát huy tốt vai trị 108 2.3.8 Đẩy mạnh hợp tác quốc tế đào tạo nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 109 2.4 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 109 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 111 v 2.5.1 Mặt mạnh 111 2.5.2 Mặt hạn chế, thiếu sót 112 2.5.3 Nguyên nhân 113 KẾT LUẬN CHƢƠNG 114 Chƣơng CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/ KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 115 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 115 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 115 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 115 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 115 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 115 3.2 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 116 3.2.1 Tổ chức nghiên cứu, thảo luận cán quản lý trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm vai trò cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 116 3.2.2 Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn đào tạo đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 119 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn lực nghề nghiệp xác định chuẩn phấn đấu giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng/khoa Đại học sƣ phạm 124 3.2.4 Bồi dƣỡng nâng cao lực sƣ phạm cho đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành sƣ phạm trƣờng sƣ phạm 136 3.2.5 Tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV môn PPGD trƣờng/khoa ĐHSP 140 vi 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 145 3.3.1 Mục đích khảo sát 145 3.3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 145 3.3.3 Đối tƣợng khảo sát 146 3.3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 146 3.4 THỰC NGHIỆM 150 3.4.1 Tổ chức thực nghiệm 150 3.4.2 Phân tích kết thực nghiệm 154 KẾT LUẬN CHƢƠNG 166 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 167 Kết luận 167 Kiến nghị 168 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 169 TÀI LIỆU THAM KHẢO 170 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 179 vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Các chữ viết tắt TT Các chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng sƣ phạm CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CMNV Chuyên môn nghiệp vụ CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học sƣ phạm 10 ĐT-BD Đào tạo - bồi dƣỡng 11 ĐN Đội ngũ 12 ĐNGV Đội ngũ giảng viên 13 ĐC Đối chứng 14 GDĐH Giáo dục đại học 15 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 16 GDPT Giáo dục phổ thông 17 GV Giảng viên 18 HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học 19 HTTC Hệ thống tín 20 HS Học sinh 21 KT-XH Kinh tế-xã hội 22 KHCB Khoa học 23 KHGD Khoa học giáo dục 24 KHSP Khoa học sƣ phạm 25 KTSP Kiến tập sƣ phạm viii 26 KN Kỹ 27 KNSP Kỹ sƣ phạm 28 KTDH Kỹ thuật dạy học 29 KTĐG Kỹ thuật đánh giá 30 LĐSP Lao động sƣ phạm 31 NCKH Nghiên cứu khoa học 32 NVSP Nghiệp vụ sƣ phạm 33 PP Phƣơng pháp 34 PPDH Phƣơng pháp dạy học 35 PPĐG Phƣơng pháp đánh giá 36 PPGD Phƣơng pháp giảng dạy 37 PT Phổ thông 38 PTDH Phƣơng tiện dạy học 39 QTDH Quá trình dạy học 40 QLGD Quản lý giáo dục 41 SGK Sách giáo khoa 42 SV Sinh viên 43 SP Sƣ phạm 44 SPH Sƣ phạm học 45 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 46 TCSP Trung cấp sƣ phạm 47 THCS Trung học sở 48 THPT Trung học phổ thông 49 TN Thực nghiệm 50 TTSP Thực tập sƣ phạm Câu 9: Hãy mô tả ngắn gọn phƣơng pháp đánh giá kết học tập ngƣời học theo bảng sau: TT Các phƣơng pháp dạy học Quan sát Vấn đáp Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Tự đánh giá Mô tả Câu 10: Hãy mô tả ngắn gọn kỹ dạy học theo bảng sau: Các kỹ dạy học TT Giới thiệu kết luận học Giải thích Củng cố kiến thức Đặt câu hỏi Đặt câu hỏi nâng cao Đa dạng hóa Tổ chức học tập khám phá có định hƣớng Khuyến khích sáng tạo Quản lý lớp học kỉ luật Mô tả kỹ Phụ lục 3.6 CHUẨN VÀ THANG ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ KỸ NĂNG CỦA GV BỘ MÔN PPGD 1) KN lựa chọn, sử dụng PP HTTCDH đa dạng theo hướng phát huy tính tích cực độc lập SV KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV môn PPGD lựa chọn, sử dụng PP HTTCDH đa dạng lên lớp nhƣ hƣớng dẫn SV lựa chọn, sử dụng PP HTTCDH • Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn đƣợc PP HTTCDH phù hợp với nội dung đặc trƣng học phần b) Sử dụng hƣớng dẫn SV sử dụng PP HTTCDH cách thục c) Lựa chọn đƣợc PP HTTCDH phù hợp với nội dung đặc trƣng học phần nhƣng sử dụng PP, HTTCDH chƣa thục d) Lúng túng việc lựa chọn, sử dụng PP HTTCDH lên lớp nhƣ hƣớng dẫn SV lựa chọn, sử dụng PP HTTCDH • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 2) KN chuyển hóa lý thuyết nghề thành “mẫu” nghề cụ thể KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV môn PPGD thực hành lớp thao tác, hành động “mẫu”, minh họa cho kiến thức lý thuyết hoạt động dạy học trƣờng THPT vừa cung cấp cho SV • Chuẩn đánh giá a Thực thao tác, hành động “mẫu” phù hợp với nội dung lý thuyết trình bày b Thực thao tác, hành động “mẫu” cách sinh động, giúp SV dễ dàng làm theo c Thực đƣợc thao tác, hành động “mẫu” phù hợp với nội dung lý thuyết trình bày nhƣng cịn gị bó, chƣa sinh động d Lúng túng, khó khăn việc thực thao tác, hành động “mẫu” • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 3) KN hướng dẫn SV phân tích, đánh giá dạy KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV môn PPGD đƣa quy trình hƣớng dẫn SV phân tích, đánh giá dạy với bƣớc tiến hành cụ thể • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ bƣớc quy trình hƣớng dẫn SV phân tích, đánh giá dạy b Triển khai thực bƣớc/công việc hƣớng dẫn SV phân tích, đánh giá dạy cách c Xác định đƣợc bƣớc quy trình hƣớng dẫn SV phân tích, đánh giá dạy nhƣng chƣa đầy đủ Triển khai bƣớc/công việc hƣớng dẫn SV phân tích, đánh giá dạy chƣa d Không xác định đƣợc bƣớc quy trình hƣớng dẫn SV phân tích, đánh giá dạy Khó khăn, lúng túng việc triển khai bƣớc/cơng việc theo quy trình • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 4) KN tham gia xây dựng phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THPT KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV mơn PPGD xây dựng quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên THPT với bƣớc tiến hành cụ thể, từ khảo sát giới việc làm; xây dựng hồ sơ nghề nghiệp, hồ sơ lực đến thiết kế chƣơng trình đào tạo • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ bƣớc quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên THPT b Triển khai thực bƣớc/công việc phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên THPT cách c Xác định đƣợc bƣớc quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên THPT nhƣng chƣa đầy đủ Triển khai bƣớc/công việc phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên THPT chƣa d Không xác định đƣợc bƣớc quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên THPT Khó khăn, lúng túng việc triển khai bƣớc/cơng việc theo quy trình • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 5) KN triển khai nghiên cứu đề tài KHGD KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV môn PPGD triển khai công việc/hoạt động nghiên cứu đề tài KHGD, từ việc lựa chọn đề tài, xây dựng đề cƣơng nghiên cứu đến tổ chức nghiên cứu • Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn đề tài theo quy định (đề tài phải có ý nghĩa khoa học, ý nghĩa thực tiễn, có tính cấp thiết, thực đƣợc ) b) Xây dựng đề cƣơng nghiên cứu cách c) Xác định rõ nội dung cần nghiên cứu chƣơng, mục đề tài d) Lựa chọn đề tài, xây dựng đề cƣơng nghiên cứu tƣơng đối quy định e) Lúng túng việc lựa chọn đề tài, xây dựng đề cƣơng nghiên cứu xác định nội dung cần nghiên cứu chƣơng, mục đề tài • Thang đánh giá a+b+c mức d+c mức độ trung bình e mức yếu 6) KN hướng dẫn SV nghiên cứu KHGD KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV môn PPGD đƣa quy trình hƣớng dẫn SV nghiên cứu KHGD với bƣớc tiến hành cụ thể • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ bƣớc quy trình hƣớng dẫn SV nghiên cứu KHGD b Triển khai thực bƣớc/công việc hƣớng dẫn SV nghiên cứu KHGD cách c Xác định đƣợc bƣớc quy trình hƣớng dẫn SV nghiên cứu KHGD nhƣng chƣa đầy đủ Triển khai bƣớc/công việc hƣớng dẫn SV nghiên cứu KHGD chƣa d Không xác định đƣợc bƣớc quy trình hƣớng dẫn SV nghiên cứu KHGD Khó khăn, lúng túng việc triển khai bƣớc/cơng việc theo quy trình • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 7) KN hỗ trợ phương pháp KTDH cho đồng nghiệp KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV môn PPGD xác định nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ phƣơng pháp KTDH cho đồng nghiệp • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ phƣơng pháp KTDH cho đồng nghiệp b Triển khai thực bƣớc/công việc hỗ trợ phƣơng pháp KTDH cho đồng nghiệp c Xác định đƣợc nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ phƣơng pháp KTDH cho đồng nghiệp nhƣng chƣa đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ phƣơng pháp KTDH cho đồng nghiệp chƣa d Không xác định đƣợc nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ phƣơng pháp KTDH cho đồng nghiệp Khó khăn, lúng túng việc triển khai bƣớc/công việc hỗ trợ phƣơng pháp KTDH cho đồng nghiệp • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 8) KN bồi dưỡng giáo viên THPT theo chương trình bồi dưỡng chung Ngành theo đơn đặt hàng sở giáo dục địa bàn KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV môn PPGD xác định nội dung, cách thức, hình thức bồi dƣỡng giáo viên THPT • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ nội dung, cách thức, hình thức dƣỡng giáo viên THPT b Triển khai thực bƣớc/công việc dƣỡng giáo viên THPT c Xác định đƣợc nội dung, cách thức, hình thức dƣỡng giáo viên THPT nhƣng chƣa đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức, hình thức bồi dƣỡng giáo viên THPT chƣa d Khơng xác định đƣợc nội dung, cách thức, hình thức dƣỡng giáo viên THPT Khó khăn, lúng túng việc triển khai bƣớc/cơng việc dƣỡng giáo viên THPT • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 9) KN tiếp cận chương trình tiên tiến, chương trình hợp tác với nước đào tạo giáo viên THPT KN đƣợc đánh giá thông qua việc yêu cầu GV mơn PPGD xác định mục đích, cách thức tiếp cận chƣơng trình tiên tiến, chƣơng trình hợp tác với nƣớc đào tạo giáo viên THPT • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ mục đích, nội dung, cách thức tiếp cận chƣơng trình tiên tiến, chƣơng trình hợp tác với nƣớc ngồi đào tạo giáo viên THPT b Triển khai thực bƣớc/cơng việc tiếp cận chƣơng trình tiên tiến, chƣơng trình hợp tác với nƣớc ngồi đào tạo giáo viên THPT c Xác định đƣợc mục đích, cách thức, hình thức tiếp cận chƣơng trình tiên tiến, chƣơng trình hợp tác với nƣớc ngồi đào tạo giáo viên THPT nhƣng chƣa đầy đủ Triển khai cách thức, hình thức tiếp cận chƣơng trình tiên tiến, chƣơng trình hợp tác với nƣớc đào tạo giáo viên THPT chƣa d Khơng xác định đƣợc mục đích, cách thức, hình thức tiếp cận chƣơng trình tiên tiến, chƣơng trình hợp tác với nƣớc ngồi đào tạo giáo viên THPT Khó khăn, lúng túng việc triển khai bƣớc/cơng việc tiếp cận chƣơng trình tiên tiến, chƣơng trình hợp tác với nƣớc ngồi đào tạo giáo viên THPT • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 10) KN khai thác mạng thông tin toàn cầu để tiếp cận tri thức PPGD cách dễ dàng chia sẻ thông tin đào tạo giáo viên chuyên ngành với trường ĐH giới KN đƣợc đánh giá thông qua việc u cầu GV mơn PPGD xác định mục đích, cách thức khai thác mạng thơng tin tồn cầu để tiếp cận tri thức PPGD cách dễ dàng chia sẻ thông tin đào tạo giáo viên chuyên ngành với trƣờng ĐH giới • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ mục đích, nội dung, cách thức khai thác mạng thơng tin tồn cầu để tiếp cận tri thức PPGD cách dễ dàng chia sẻ thông tin đào tạo giáo viên chuyên ngành với trƣờng ĐH giới b Triển khai thực bƣớc/công việc khai thác mạng thơng tin tồn cầu để tiếp cận tri thức PPGD cách dễ dàng chia sẻ thông tin đào tạo giáo viên chuyên ngành với trƣờng ĐH giới c Xác định đƣợc mục đích, cách thức, hình thức khai thác mạng thơng tin toàn cầu để tiếp cận tri thức PPGD cách dễ dàng chia sẻ thông tin đào tạo giáo viên chuyên ngành với trƣờng ĐH giới nhƣng chƣa đầy đủ Triển khai cách thức, hình thức khai thác mạng thơng tin tồn cầu chƣa d Không xác định đƣợc mục đích, cách thức, hình thức khai thác mạng thơng tin tồn cầu Khó khăn, lúng túng việc triển khai bƣớc/cơng việc khai thác mạng thơng tin tồn cầu • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu Phụ lục 3.7: CÁC BẢNG SỐ LIỆU VỀ KẾT QUẢ TNSP Bảng 3.7.1 Bảng phân phối tần sồ F số GV môn PPGD đạt điểm X (đầu vào) Điểm Nhóm Trƣờng ĐHSP Hà Nội ĐHSP Hà Nội _ SL X 10 56 12 15 6.50 13 2 2 6.46 31 6.51 17 3 6.35 31 4 6.54 39 8 6 6.6 28 6 4 6.53 20 3 6.10 ĐC ĐHSP Huế ĐH Đồng Tháp ĐHSP TP HCM ĐHSP Th.Nguyên TN ĐH Vinh ĐH Sài Gòn Bảng 3.7.2 Bảng phân phối tần sồ F số GV mơn PPGD đạt điểm X (TN1) Điểm Nhóm Trƣờng ĐHSP Hà Nội ĐHSP Hà Nội ĐC _ SL X 10 56 10 16 6.69 13 2 6.61 31 5 6.67 17 4 3 6.64 31 0 5 7.35 39 0 6 7.33 28 0 7.25 20 0 5 7.20 ĐHSP Huế ĐH Đồng Tháp ĐHSP TP HCM ĐHSP Th.Nguyên TN ĐH Vinh ĐH Sài Gòn Bảng 3.7.3 Bảng phân phối tần sồ F số GV môn PPGD đạt điểm X (TN2) Điểm Nhóm Trƣờng ĐHSP Hà Nội ĐHSP Hà Nội _ SL X 10 56 10 16 9 6.80 13 3 6.76 31 10 1 6.74 17 0 4 6.70 31 0 10 10 8.00 39 0 10 13 10 7.89 28 0 8 8.03 20 0 3 7.85 ĐC ĐHSP Huế ĐH Đồng Tháp ĐHSP TP HCM ĐHSP Th.Nguyên TN ĐH Vinh ĐH Sài Gịn Bảng 3.7.4 Kết đầu vào trình độ KN nghề nghiệp nhóm TN ĐC Kỹ Trƣờng Nhóm MĐ ĐHSP Hà Nội (56) ĐHSP Hà Nội (13) ĐC (117) ĐHSP Huế (31) ĐH Đồng Tháp (17) ĐHSP TP HCM (31) ĐHSP Thái Nguyên (39) TN (118) ĐHSP Vinh (28) ĐHSP Sài Gòn (20) Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu 10 26.8 55.4 17.8 23.1 53.8 23.1 25.8 51.6 22.6 23.5 53.0 23.5 25.8 51.6 22.6 25.6 53.8 20.6 25.0 53.6 21.4 25.0 50.0 25.0 25.0 57.1 17.8 15.4 61.5 23.1 22.6 54.8 22.6 17.6 58.8 23.5 22.6 51.6 25.8 23.1 53.8 23.1 21.4 53.6 25.0 20.0 50.0 30.0 28.6 53.6 17.8 30.8 46.2 23.1 29.0 48.4 22.6 29.4 47.1 23.5 29.0 45.2 25.8 28.2 48.7 23.1 28.6 46.4 25.0 30.0 40.0 30.0 25.0 57.1 17.8 15.4 61.5 23.1 22.6 54.8 22.6 17.6 58.8 23.5 22.6 51.6 25.8 23.1 53.8 23.1 21.4 53.6 25.0 20.0 50.0 30.0 26.8 55.4 17.8 23.1 53.8 23.1 25.8 51.6 22.6 23.5 53.0 23.5 25.8 48.4 25.8 25.6 51.3 23.1 25.0 50.0 25.0 25.0 45.0 25.0 28.6 53.6 17.8 30.8 46.2 23.1 29.0 48.4 22.6 29.4 47.1 23.5 29.0 45.2 25.8 28.2 48.7 23.1 28.6 46.4 25.0 30.0 40.0 30.0 25.0 57.1 17.8 15.4 61.5 23.1 22.6 54.8 22.6 17.6 58.8 23.5 22.6 51.6 25.8 23.1 53.8 23.1 21.4 53.6 25.0 20.0 50.0 30.0 26.8 55.4 17.8 23.1 53.8 23.1 25.8 51.6 22.6 23.5 53.0 23.5 25.8 48.4 25.8 25.6 51.3 23.1 25.0 50.0 25.0 25.0 45.0 25.0 21.4 59.0 19.6 15.4 46.2 38.5 16.1 54.8 29.1 17.6 47.1 35.3 16.1 51.6 32.3 17.9 59.9 28.2 17.8 53.6 28.6 15.0 45.0 40.0 23.2 57.2 19.6 15.4 53.8 30.8 19.4 54.8 25.8 17.6 53.0 29.4 19.4 51.6 29.0 20.5 59.9 25.6 17.8 57.2 25.0 15.0 50.0 35.0 Bảng 3.7.5 Kết TN lần thứ trình độ KN nghề nghiệp nhóm TN ĐC Kỹ Trƣờng Nhóm MĐ ĐHSP Hà Nội (56) ĐHSP Hà Nội (13) ĐC (117) ĐHSP Huế (31) ĐH Đồng Tháp (17) ĐHSP TP HCM (31) ĐHSP Thái Nguyên (39) TN (118) ĐHSP Vinh (28) ĐHSP Sài Gòn (20) Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu 10 30.4 55.4 14.2 30.8 53.8 15.4 32.3 51.6 16.1 29.4 53.0 17.6 41.9 48.4 9.7 41.0 48.7 10.3 42.9 46.4 10.7 40.0 50.0 10.0 28.6 57.1 14.2 23.1 61.5 15.4 29.0 54.8 16.2 29.4 58.8 11.8 38.7 48.4 12.9 38.5 51.2 10.3 39.3 50.0 10.7 35.0 50.0 15.0 32.2 53.6 14.2 30.8 53.8 15.4 32.3 54.8 12.9 29.4 53.0 17.6 41.9 48.4 9.7 38.5 51.2 10.3 39.3 50.0 10.7 35.0 50.0 15.0 28.6 57.1 14.2 23.1 61.5 15.4 29.0 54.8 16.2 29.4 58.8 11.8 38.7 48.4 12.9 38.5 51.2 10.3 39.3 50.0 10.7 35.0 50.0 15.0 30.4 53.6 16.0 30.8 53.8 15.4 29.0 51.6 19.4 29.4 53.0 17.6 41.9 48.4 9.7 38.5 53.8 7.7 39.3 50.0 10.7 35.0 50.0 15.0 32.2 53.6 14.2 30.8 53.8 15.4 32.3 54.8 12.9 29.4 53.0 17.6 41.9 48.4 9.7 38.5 51.2 10.3 39.3 50.0 10.7 35.0 50.0 15.0 28.6 57.1 14.2 23.1 61.5 15.4 29.0 54.8 16.2 29.4 58.8 11.8 38.7 48.4 12.9 38.5 51.2 10.3 39.3 50.0 10.7 35.0 50.0 15.0 30.4 53.6 16.0 30.8 53.8 15.4 29.0 51.6 19.4 29.4 53.0 17.6 41.9 48.4 9.7 38.5 53.8 7.7 39.3 50.0 10.7 35.0 50.0 15.0 25.0 58.9 16.1 30.8 46.2 23.0 22.6 54.8 22.6 23.5 47.1 29.4 29.0 51.6 19.4 28.2 53.8 18.0 32.1 53.6 14.3 35.0 45.0 20.0 26.8 57.1 16.1 30.8 53.8 15.4 25.8 54.8 19.4 23.5 53.0 23.5 29.0 51.6 19.4 30.8 56.4 12.8 35.7 53.6 10.7 40.0 45.0 15.0 Bảng 3.7.6 Kết TN lần thứ hai trình độ KN nghề nghiệp nhóm TN ĐC Kỹ Trƣờng Nhóm MĐ ĐHSP Hà Nội (56) ĐHSP Hà Nội (13) ĐC (117) ĐHSP Huế (31) ĐH Đồng Tháp (17) ĐHSP TP HCM (31) ĐHSP Thái Nguyên (39) TN (118) ĐHSP Vinh (28) ĐHSP Sài Gòn (20) Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu Khá TB Yếu 10 32.1 55.4 12.5 30.8 53.8 15.4 35.5 51.6 12.9 35.3 52.9 11.8 54.8 45.2 0.0 51.2 48.8 0.0 57.1 42.9 0.0 55.0 45.0 0.0 30.4 57.1 12.5 23.1 53.8 23.1 32.3 51.6 16.1 29.4 52.9 17.7 51.6 48.4 0.0 48.7 51.3 0.0 53.6 46.4 0.0 50.0 50.0 0.0 33.9 55.4 10.7 30.8 53.8 15.4 35.5 51.6 12.9 35.3 52.9 11.8 54.8 45.2 0.0 51.2 48.8 0.0 57.1 42.9 0.0 55.0 45.0 0.0 30.4 57.1 12.5 23.1 53.8 23.1 32.3 51.6 16.1 29.4 52.9 17.7 51.6 48.4 0.0 48.7 51.3 0.0 53.6 46.4 0.0 50.0 50.0 0.0 32.1 55.4 12.5 38.4 46.2 15.4 32.3 54.8 12.9 35.3 52.9 11.8 54.8 45.2 0.0 51.2 48.8 0.0 57.1 42.9 0.0 57.1 42.9 0.0 33.9 55.4 10.7 30.8 53.8 15.4 35.5 51.6 12.9 35.3 52.9 11.8 54.8 45.2 0.0 51.2 48.8 0.0 57.1 42.9 0.0 55.0 45.0 0.0 30.4 57.1 12.5 23.1 53.8 23.1 32.3 51.6 16.1 29.4 52.9 17.7 51.6 48.4 0.0 48.7 51.3 0.0 53.6 46.4 0.0 50.0 50.0 0.0 32.1 55.4 12.5 38.4 46.2 15.4 32.3 54.8 12.9 35.3 52.9 11.8 54.8 45.2 0.0 51.2 48.8 0.0 57.1 42.9 0.0 57.1 42.9 0.0 26.8 58.9 14.3 30.8 46.2 23.1 25.8 54.8 19.4 23.5 52.9 23.5 51.6 48.4 0.0 48.7 51.3 0.0 53.6 46.4 0.0 50.0 50.0 0.0 28.6 57.1 14.3 38.4 46.2 15.4 25.8 58.1 16.1 23.5 58.9 17.6 51.6 48.4 0.0 48.7 51.3 0.0 57.1 42.9 0.0 55.0 45.0 0.0 ... viên môn phƣơng pháp giảng dạy 20 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 22 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy 22 1.3 GIẢNG VIÊN BỘ... đề phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng /khoa Đại học Sƣ phạm Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng /khoa Đại học. .. trƣờng /khoa Đại học sƣ phạm 52 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy trƣờng /khoa Đại học sƣ phạm 53 1.4.4 Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ giảng viên môn