... NGŨ T TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRUNG T M GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN Ở T NH VĨNHPHÚC 2.1 M tsố n tt nh hình Trung t m GDTXt nh VĩnhPhúc Toàn T nh VĩnhPhúc có 19 đơn vị t chức bổ t c ... 135 Trung t m học t p cộng đồng Căn Quy chế t chức ho t động, TTGDTX rà sot thực chức nhiệm vụ để định hướng ph t triển trung t m thực nhiều nhiệm vụ - 100% trung t m TGDTX T nh VĩnhPhúc thực ... 38 2.1 M tsố n tt nh hình Trung t m Giáo dục thường xuyên t nh VĩnhPhúc 38 2.2 Thực trạng ho t động t chuyên môn trung t m Giáo dục thường xuyên cấp huyện t nh VĩnhPhúc ...
... lần s t nhập chia t ch t nh, thành phố Nam Định đƣợc xác định trung t m trị - kinh t - văn hóa – khoa học kỹ thu t tỉnh, đóng vai trò trung t m khu vực, có t m ảnh hƣởng quan trọng t i ph t triển ... đổi (các liệu, thông tin): Hệ thống ho t động bình diện: t ý thức, tiềm thức vô thức Hệ thống bao gồm thành t , cách thức quan trọng nhƣ: - Năng lực t ởng t ợng: Là khả thiếu t sáng t o Có thể ... điều khác" T nh mới, t nh độc đáo t nh ch t c t yếu k t sáng t o; khả 15 t trí t ởng t ợng lực cần thi t cho sáng t o; có nhà khoa học t ng k t thành công thức "thiên t i sáng t o ý thức đổi mới,...
... giả thuy t mà tSố hóa Trung t m Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giả thuy t r t hệ nguyên t c kiểm tra đƣợc thí nghiệm .T giả thuy t r t hệ o Bước thứ hai: Hình dung thí ... học Số hóa Trung t m Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thí nghiệm luôn đòi hỏi học sinh t nh t mỷ, thận trọng, trung thực, kiên trì, xác, t nh kế hoạch ,t nh thần t p thể,đoàn ... học, Số hóa Trung t m Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giúp ngƣời học t m t i, khám phá tri thức t o ph t triển t m lý, hình thành nhân cách thân Theo giáo sƣ Phạm Hữu T ng,...
... loại t nh HT t ơng đối T y theo cách đ t câu hỏi, cách dẫn d t, cách t chức t nh mà HS rơi vào t nh hay t nh khác Để t ng hấp dẫn học mềm dẻo t HS, GV nên thường xuyên thay đổi kiểu t nh học t p ... nhận thức (t nh học t p) cấu trúc cách sư phạm để t nh trở thành t nh có vấn đề HS - HS có tiếp nhận t nh để trở thành nhiệm vụ HT hay không T c lúc đó, HS xu t trạng thái t m lí đặc bi t, có nhu ... GD Thi t bị: TB Giải vấn đề: GQVĐ Thực nghiệm: TN Học t p: HT T ơng t : TT Kiểm tra: KT Trung học phổ thông: THPT Nâng cao: NC V t lí: VL Luận văn tt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn...
... PPDH truyền thống Trong hình thức trên, hình thức học t p cá nhân lâu coi hình thức học t p Cáchình thức học t p theo nhóm theo lớp hình thức học t p hỗ trợ Theo tinh thần PPDH t ch cực, hình thức ... phải thực việc thu thập thông tin, xử lý thông tin, khái qu t k t tìm t i nghiên cứu Trong trình t ợng thực t cụ thể quan s t luôn k t hợp với k t trừu t ợng phản ánh thực t Và k t hợp thực thông ... trước thuy t điện t Nhưng lịch sử ph t triển VL thuy t điện t đời trước thuy t electron sở có t nh ch t định đến hình thành ph t triển thuy t Trang 44 Luận văn tt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần...
... diện đƣa k t luận vội vàng sở thực t Trí nhớ học sinh THPT ph t triển rõ r t Trí nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo ho t động trí tuệ Các em bi t xếp lại t i liệu học t p theo tr t tự mới, ... Quản lý ho t động dạy - học môi trường ph t triển công nghệ thông tin truyền thông trường THCS huyện Thái Thuỵ t nh Thái Bình, Luận văn thạc sỹ - ĐHQGHN; Vũ Thị Thúy Nga, 2011, M tsố biện pháp ... Năng lực sản xu t kiến thức – k t tƣ sáng t o, bi t phê phán bi t sử dụng thông tin - Các kĩ thông tin, truyền thông kĩ thu t - Năng lực cạnh tranh, hợp t c giao tiếp thành công - Các kĩ sống...
... làm trung t m, nên việc chuyển trọng t m t thi t kế ho t động Trang 17 Luận văn tt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Thu GV sang thi t kế ho t động HS yêu cầu b t công ... logic liên t c, liên tiếp, mà tt ởng xu t ph t cách logic t trước, phụ thuộc vào trước tiền đề cho tiếp theo, TD trực giác thu nhận cách nhảy v t, cách trực tiếp, giai đoạn thể cách minh bạch ... Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Thu kỷ XX quan t m đến vấn đề ph t triển lực sáng t o HS Nhiều lí thuy t ph t triển đời (trong b t “lí thuy t thích nghi” J.Piaget “lí thuy t vùng ph t triển...
... học Tr t tự lôgic câu hỏi hướng dẫn HS bước ph t ch t v t, t nh quy lu t tượng, kích thích t nh t ch cực t m t i, ham muốn hiểu bi t GV t chức t m t i, HS t lực ph t kiến thức k t thúc đàm thoại ... nguyên t dinh dưỡng Về m t trọng t m kiến thức: HS cần nắm cấu t o ch t, t dự đoán t nh ch t hóa học ch tVề m tt nh cảm, thái độ: Thông qua nội dung kiến thức chương, giáo dục cho HS t nh yêu thiên ... electron dạng ô lượng t nguyên t nitơ – Cấu t o phân t , trạng thái t nhiên nitơ – Nitơ trơ nhi t độ thường, ho t động nhi t độ cao – T nh ch t hoá học đặc trưng nitơ: t nh oxi hoá, nitơ có t nh...
... 7: Giải theo hóa trị trung bình s t Cách 8: Giải theo bảo toàn nguyên t oxi Đề xu t cải tiến cách thực số thí nghiệm phần Nitơ Photpho lớp 11 THPT Thí nghiệm 1: Nitơ t c dụng với Magie Thí nghiệm ... t p có nhiều cách giải có cách giải ngắn gọn, độc đáo ti t luyện t p, ôn t p cuối chương kiểm tra đánh giá Đề xu t cải tiến cách thực số thí nghiệm phần Nitơ Photpho lớp 11 THPT Đề xu t giải pháp ... CÁO SÁNG KIẾN M tsố giải pháp ph t triển lực sáng t o cho học sinh lớp 11 THPT qua dạy học phần Nitơ Photpho T c giả : Nguyễn Thế Huyên Giáo viên: Hóa Học Trường THPT T ng Văn Trân Năm học:...
... học Tr t tự lôgic câu hỏi hướng dẫn HS bước ph t ch t v t, t nh quy lu t tượng, kích thích t nh t ch cực t m t i, ham muốn hiểu bi t GV t chức t m t i, HS t lực ph t kiến thức k t thúc đàm thoại ... nguyên t dinh dưỡng Về m t trọng t m kiến thức: HS cần nắm cấu t o ch t, t dự đoán t nh ch t hóa học ch tVề m tt nh cảm, thái độ: Thông qua nội dung kiến thức chương, giáo dục cho HS t nh yêu thiên ... electron dạng ô lượng t nguyên t nitơ – Cấu t o phân t , trạng thái t nhiên nitơ – Nitơ trơ nhi t độ thường, ho t động nhi t độ cao – T nh ch t hoá học đặc trưng nitơ: t nh oxi hoá, nitơ có t nh...
... ph t triển kinh t xã hội, với nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào t o người ph t triển m t, có kiến thức tt bi t vận dụng kiến thức cách sáng t o t nh công việc Do việc hình thành ph t triển lực t ... t sáng t o cho học sinh THPT 1.3 Thực trạng dạy học môn toán trường THPT chưa đáp ứng tt yêu cầu hình thành ph t triển lực t sáng t o cho học sinh Toán học có vai trò to lớn ph t triển ngành ... tri thức truyền thụ dạng có sẵn, thầy thuy t trình trò ghi nhớ, thầy áp đ t trò thụ động, điều dẫn đến học sinh tiếp cận kiến thức cách máy móc, yếu tt m t i sáng t o học t p Thực t đòi hỏi...
... việc hình thành ph t triển NLST cho HS DHHH trường THPT - Điều tra, đánh giá thực trạng DHHH theo hướng ph t triển NLST cho HS trường THPT - Đề xu tsố biện pháp ph t triển NLST cho HS DHHH trường ... hoàn toàn t ơng t c trực tiếp thầy trò, HS phải t lực thông qua t i liệu, qua ho t động thực t , qua thí nghiệm để chiếm lĩnh kiến thức * Cáchình thức t học T học hướng dẫn trực tiếp GV - T ... HS BTHH Thực trạng dạy học ph t triển NLST môn hóa học số trường THPT địa bàn Nam Định Tt vấn đề nêu t ng cần thi t giúp đưa biện pháp hệ thống BTHH để hình thành ph t triển NLST cho HS trình...
... HS tiếp xúc trực tiếp với GV, hình thức học t p hoàn toàn t ơng t c trực tiếp thầy trò, HS phải t lực thông qua t i liệu, qua ho t động thực t , qua thí nghiệm để chiếm lĩnh kiến thức * Cáchình ... hướng ph t triển BTHH để ph t triểnnăng lực sáng t o cho HS Thực trạng sử dụng BTHH để ph t triển NLST số trường THPT địa bàn Hà Nội Tt vấn đề nêu t ng cần thi t giúp đưa hệ thống t p hóa học ... ph t triển trước Tt tạo nên, với nội dung lý thuy t khác, hệ thống toàn vẹn kiến thức, kỹ kỹ xảo *Bảo đảm t nh kỹ thu t tổng hợp Bài t p phải đóng vai trò cầu nối lý thuy t thực tiễn, nhà trường...
... Bi t cấu t o phân tt nh ch t peptit, protein Kĩ ; - Nhận bi t liên k t peptit - Gọi t n peptit - Vi t PTHH peptit protein - Cách xác định trình t aminoaxit phân t peptit Phân bi t cấu trúc ... ch t, mối liên hệ bên có t nh qui lu t v t, t ợng thực khách quan mà trước ta chưa bi t M t đặc điểm quan trọng tt nh “ có vấn đề” T xu t người gặp nhận thức t nh huống“ có vấn đề” T c t nh ... phần to lớn việc dạy học t ch cực khi: - BTHH nguồn kiến thức để HS t m t i, ph t kiến thức - BTHH nêu t nh có vấn đề - BTHH mô sốt nh thực t sống - BTHH nhiệm vụ cần giải - BTHH phương tiện t ch...
... hướng ph t triển BTHH để ph t triển lực sáng t o cho HS Thực trạng sử dụng BTHH để ph t triển NLST số trường THPT địa bàn t nh Hải Dương Tt vấn đề nêu t ng cần thi t giúp đưa hệ thống t p hóa ... loại t p hoá học theo mục tiêu sử dụng Có thể chia t p theo loại: Bao gồm t p dùng trình GV trực tiếp giảng dạy t p cho HS t luyện t p thông qua phương tiện truyền t i thông tin mà xu t trực tiếp ... diễn t nh ch t hóa học nitơ, photpho hợp ch t - T vị trí, cấu t o nguyên t , thành phần cấu t o phân t , dự đoán sốt nh ch t hóa học nitơ, photpho hợp ch t Bi t kiểm tra dự đoán k t luận t nh...
... s t thực trạng thu thập thông tin trình đào t o đại học TTGDTX cấp t nh khu vực ĐBSCL - Điều tra bảng hỏi trao đổi trực tiếp với cán quản lí, giảng viên TTGDTX, trường đại học cán lãnh đạo sốt nh ... pháp đào t o hệ đại học TTGDTX cấp t nh khu vực ĐBSCL - Khảo s t thực trạng đào t o hệ đại học TTGDTX cấp t nh khu vực ĐBSCL Số hóa Trung t m Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... GD- T Giáo dục-Đào t o GDKCQ Giáo dục không quy GDCQ Giáo dục quy GDTX Giáo dục thường xuyên KCQ Không quy TTGDTX Trung t m giáo dục thường xuyên TTHTCĐ Trung t m học t p cộng đồng TH Trung học THCS...
... s t thực trạng thu thập thông tin trình đào t o đại học TTGDTX cấp t nh khu vực ĐBSCL - Điều tra bảng hỏi trao đổi trực tiếp với cán quản lí, giảng viên TTGDTX, trường đại học cán lãnh đạo sốt nh ... pháp đào t o hệ đại học TTGDTX cấp t nh khu vực ĐBSCL - Khảo s t thực trạng đào t o hệ đại học TTGDTX cấp t nh khu vực ĐBSCL Số hóa Trung t m Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... GD- T Giáo dục-Đào t o GDKCQ Giáo dục không quy GDCQ Giáo dục quy GDTX Giáo dục thường xuyên KCQ Không quy TTGDTX Trung t m giáo dục thường xuyên TTHTCĐ Trung t m học t p cộng đồng TH Trung học THCS...