... tin học làm chỗ dựa cho dạy học. Những phần mềm này hớng dẫn ngời học thiết lập kiến thức (trong một môn học) hoặc học một khả năng nhất định (VD: họctiếng Anh, tập lái ô tô).Phần mềm dạy học ... hợp tối u các phơng pháp dạy học trong giảng dạy. (Đặng Vũ Hoạt - Phó Đức Hoà - Giáo dục họcTiểuhọc - Trờng ĐHSP Hà Nội).2. Hệ thống các phơng pháp dạy họcTiểuhọc hiện nay12- Luận văn tốt ... nh sau:Xét trong một hệ hạn chế dạy học, ở đầu vào học sinh có trình độ là N và ở trong tình huống A. Qua quá trình chuyển hoá về nguyên tắc, ở đầu ra học sinh phải đạt đợc một trình độ N...
... class="bi x0 y0 w0 h0" alt="" Để hình thành và phát triển kĩ năng sống cho học sinh, chơng trình TiếngViệtTiểuhọc đà phân giải các kĩ năng giao tiếp cần rèn luyện cho HS nh sau:Kĩ năng ... cực,chủ động trong mọi điều kiện, mọi hoàn cảnh. +Nội dung GD KNS được thể hiện ở tất cả các nội dung học tập của môn học. Những KNS chủ yếu đó là: KN giao tiếp; KN tự nhận thức; KN suy nghĩ sáng ... giáo dục KN sống (với mônhọc giàu khả năng GDKNS như TV) nên giới hạn ở một số bài, tập trung vào các bài rèn những KNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS còn yếu khi học - theo hướng tổ chức...
... chương trình môn học. cáchviết của chương trình mônTiếngViệt đầu thế kỉ XXI đã làm rõ:- Nội dung học tập kĩ năng mônTiếng Việt - Nội dung học tập kiến thức mônTiếng Việt, làm văn, văn học và ... năng hội thoại Đặng Thị Bích Ngọc ở phân môn TLV 3II. Cơ sở thực tiễn1. Nội dung chương trình sách giáo khoa tiếng Việt Chương trình mônTiếngViệtởTiểuhọc đầu thế kỉ XXI (chương trình năm ... Ngọc ở phân môn TLV 3nghe, nói) để học tập giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi”. Học và luyện tập các kĩ năng sử dụng TiếngViệt trở thành nội dung cốt lõi của mônTiếng Việt. ...
... hởng 141.4 Vận dụng phơng pháp s phạm tơng tác trong quá trình dạy học TiếngViệtởtiểu học 1414.1 Trong quá trình dạy học 1414.2 Trong mônTiếngViệt 172Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu ... tơng tác trong dạy họcTiếngViệtởtiểu học 223.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạy họcTiếng Việt ởtiểu học 223.2 Về phía giáo viên 243.3 Về phía học sinh 254Nguyên ... khác.4- Nguyên nhân của thực trạng. Môn TiếngViệt chiến 35 % tổng số quỹ thời gian dành cho các mônhọcở tiểu học. So với các mônhọc khác đây là mônhọc có dung lợng kiến thức lớn. Vì vậy...
... vay mượn từ tiếng Hán ở thế kỷ VIII- X và vẫn còn bảo lưu khá đầy đủ cách phát âm tiếng Hán ở đời Đường (là thời kỳ từ Hán – Việt được vay mượn vào vốn từ tiếng Việt) - Từ Hán – Việt có vai ... Từ Hán – Việt có vai trò như thế nào trong từ vựng tiếng Việt? Theo anh chị cần sử dụng từ Hán – Việt thế nào để giữ gìn và bảo vệ sự trong sáng của tiếng Việt. Gợi ý: Từ Hán – Việt là từ ... Trọng Phiến, Cơ sở ngôn ngữ học và tiếng Việt, Nxb Đại học và Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1992. 3. Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết, Dẫn luận ngôn ngữ học, Nxb Giáo...
... cùng chứa từ tay Vì tiếnghọc có mặt trong rất nhiều từ ngữ: học bạ, học bổng, học cụ, học đòi, học đờng, học gạo, học giả, học hành, học hỏi, học kì, học lỏm, học phí, học sinh, , từ tay xuất ... trong khi mônTiếngViệt là mônhọc trung tâm ở trờng Tiểu học. 1.4. Hiện nay, ởViệt Nam, cha có công trình nào nghiên cứu chuyên sâu về vấn đề tạo hứng thú học tập tiếngViệt cho học sinh ... tập tiếngViệt lí thú (Trơng Đức Thành chủ biên), Chuyện vui chữ nghĩa (Nguyễn Văn Tứ), TiếngViệt lí thú Trịnh Mạnh), Vui học Tiếng Việt (Trần Mạnh Hởng), Trò chơi học tập TiếngViệtởTiểu học...
... TRỊA. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi mônTiếng Việt. I. Phát hiện học sinh có khả năng trở thành học sinh giỏi mônTiếng Việt. Những học sinh có khả năng về mônTiếngViệt có những biểu hiện ... Trường Tiểuhọc Hùng Vương- Đông Hà- Quảng Trị13 SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mônTiếng Việt CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNGVIỆT Ở TRƯỜNG TIỂUHỌC ... Trường Tiểuhọc Hùng Vương- Đông Hà- Quảng Trị3 SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mônTiếng Việt CHƯƠNG 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG VIỆTỞ TRƯỜNG TIỂU HỌC...
... hành hoạt động 3: TiếngViệt là môn học công cụ, giữ vị trí là mônhọc trung tâm ởTiểu học; Mục đích, nhiệm vụ của mônTiếngViệtởTiểu học; Chương trình TiếngViệtởTiểu học: Những căn cứ ... (39%). Như vậy, TiếngViệt thể hiện rõ tư cách là một mônhọc chính ở trường tiểu học nước ta. II. Phân tích mục tiêumônhọcTiếngViệtở trường tiểu học Vấn đề mục tiêu dạy - họctiếng mẹ đẻ ... trình TiếngViệtởTiểu học. (Chương trình Tiểuhọc NXB GD trang 9 - 26) e) Chuẩn trình độ tối thiểu mônTiếngViệtở Tiểu học. f) Một số vấn đề về đổi mới đánh giá mônTiếngViệtở TH -...
... trình TiếngViệtởTiểu học. (Chương trình Tiểuhọc NXB GD trang 9 - 26) e) Chuẩn trình độ tối thiểu mônTiếngViệtở Tiểu học. f) Một số vấn đề về đổi mới đánh giá mônTiếngViệtở TH - ... (39%). Như vậy, TiếngViệt thể hiện rõ tư cách là một mônhọc chính ở trường tiểu học nước ta. II. Phân tích mục tiêumônhọcTiếngViệtở trường tiểu học Vấn đề mục tiêu dạy - họctiếng mẹ đẻ ... phương pháp dạy họcTiếng Việt. - Xây dựng lí thuyết về mônhọcTiếngViệtở trường Tiểu học. - Xây dựng lí thuyết về phương pháp dạy họcmônTiếng Việt. Với tư cách là một mônhọc trong nhà...
... Phương pháp dạy họcTiếngViệtởTiểuhọc do nhóm tác giả Trường Đại học Sư phạm Hà Nội biên soạn. Môđun gồm 8 chủ đề: 1. Những vấn đề chung của phương pháp dạy TiếngViệtởTiểuhọc 2. Phương ... GIÁO VIÊN TIỂUHỌC LÊ PHƯƠNG NGA - ĐẶNG KIM NGA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTIẾNG VIỆT ỞTIỂUHỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂUHỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM) ... họcTiếngViệtởTiểu học. (Lê Phương Nga) 7 Chủ đề 2: Phương pháp dạy họcHọc vần. (Đặng Kim Nga) 51 Chủ đề 3: Phương pháp dạy học Tập viết. (Đặng Kim Nga) 77 Chủ đề 4: Phương pháp dạy học...
... dạy họcTiếngViệtởTiểu học. - Đặc điểm của học sinh tiểuhọc trong quá trình chiếm lĩnh tiếngViệtở trường tiểu học. - Mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp dạy họcTiếngViệtở trường ... liệu dạy họcTiếngViệtởTiểu học. - Kĩ năng thiết kế bài dạy Tiếng Việt, tổ chức các hoạt động dạy họcTiếng Việt ởTiểu học. - Kĩ năng đánh giá kết quả học tập TiếngViệt của học sinh - ... trình TiếngViệtởTiểu học. (Chương trình Tiểuhọc NXB GD trang 9 - 26) e) Chuẩn trình độ tối thiểu mônTiếngViệtở Tiểu học. f) Một số vấn đề về đổi mới đánh giá mônTiếngViệtở TH -...
... vào việc học đọc, viết tiếng Việt. Nếu các em sử dụng tiếng mẹ đẻ là ngôn ngữ khác (học tiếng Việt với tư cách là ngôn ngữ thứ hai) thì cần so sánh tiếng mẹ đẻ của các em với tiếng Việt, tìm ... Thị Lanh (chủ biên): a. TiếngViệt 1 (SGV). NXB Giáo dục. H, 2001 b. TiếngViệt 1 (sách giáo khoa). NXB Giáo dục. H, 2002 3. Nguyễn Trí. Dạy và họcTiếngViệtởTiểuhọc theo chương trình mới. ... dạy học vào việc phối hợp sử dụng các phương pháp, biện pháp dạy học. Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học của mônTiếngViệt được cụ thể hoá thành mục tiêu, nhiệm vụ dạy học của các phân môn. 1. Môn Tiếng...
... trong tiết học tập viếtở lớp 2, 3 luôn bám sát nội dung bài học của sách giáo khoa TiếngViệt lớp 2 và sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3. Theo đó, trong cả năm học, học sinh sẽ được học toàn bộ ... hiện tốt việc dạy học Tập viếtởTiểu học. 2. Phân tích các phương pháp dạy họctiếngViệt được sử dụng trong phân môn Tập viết. 3. Phân tích sự thể hiện các phương pháp dạy học tập viết trong ... cho hoạt động 1 1. Mục tiêu của phân môn Tập viết Cụ thể hoá mục tiêu của mônTiếngViệt trong trường tiểu học, phân môn Tập viết có mục tiêu trang bị cho học sinh bộ chữ cái Latinh và những...
... pháp dạy học Chính tả. 1. Mục tiêu của phân môn Chính tả là sự cụ thể hoá mục tiêu của môn Tiếng Việtở bậc Tiểu học: hình thành và phát triển ởhọc sinh năng lực sử dụng tiếngViệt (đặc ... tìm hiểu mục tiêu của phân môn Chính tả (sự cụ thể hoá các mục tiêu của mônTiếngViệtở phân môn Chính tả): - Giáo trình Phương pháp dạy họcTiếngViệt 1 - TiếngViệt lớp 1, 2, 3, 4, 5 (sách ... điểm của học sinh trong dạy học chính tả Vì học sinh là nhân tố trung tâm trong dạy họctiếngViệt nên cần phải chú ý đến đặc điểm của học sinh trong dạy họctiếngViệt nói chung, dạy học chính...