... niệm giảngđiện tử 15 mônLịch sử nghĩ a việc sử dụng BGĐT theo hướng dạyhọctíchcực 16 Quan niệm dạyhọctíchcực 19 Mộtsốyêucầuthiếtkếgiảngđiện tử theo hướng dạy ... dễ tiếp thu, gây hứng thú học tập 1.1.5 Mộtsốyêucầuthiếtkế bài giảngđiệntửtheohướngdạyhọctíchcựcmơnLịchsử * Yêucầu nội dung Khithiếtkế sử dụng BGĐT, GV cần tránh quan niệm ... Chuẩn) theohướngdạyhọctíchcực – Thực ̣ ̣ nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾ BÀI GIẢNGĐIỆN TỬ MÔNLỊCH SỬ THEO HƢỚNG DẠYHỌCTÍCHCỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ...
... thực tiễn việc thiếtkế và sử dụng bài giảngđiệntửmônLịchsửtheo hướng dạyhọctíchcực trường Trung học phổ thơng Chương 2: Thiết kế, sử dụng giảngđiệntử phần Lịchsử thế giới ... luận văn Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên thiếtkếgiảngđiệntửsử dụng theo hướng dạyhọctíchcực đáp ứng mục tiêu dạyhọclịchsử nói chung, dạyhọc phần Lịchsử thế giới câ ̣n đa ... chất lượng dạyhọcmônLịchsử trường trung học phổ thơng 4.2 Nhiệm vụ - Tìm hiểu sở lý luận việc thiếtkếgiảngđiệntửyêucầu cần thiếtsử dụng BGĐT vào dạyhọcmônLịchsử - Khảo...
... động hướng dẫn HS học Vì vậy, chun đề này, tơi mạnh dạn đề xuất thực cách gọi thiếtkếhọc thay cho thiếtkếdạy lâu dùng Chọn đề tài THIẾTKẾKẾ HOẠCH BÀI HỌCTHEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG ... Chuẩn bị thiết bị dạyhọchọc liệu: Các thiết bị dạyhọchọc liệu lựa chọn theo tiêu chí bản: - Có yếu tố ngồi thiết bị dạyhọc thơng thường, hoạch định thiết bị dạyhọchọc liệu đặc thù môn, học ... TÍCHCỰC II.1 CẤU TRÚC KẾ HOẠCH BÀI HỌCTHEOHƯỚNGHỌCTÍCH CỰC: Kế hoạch học (giáo án) cần bao quát đủ yếu tố xác lập liên hệ cần thiết, hợp lý mục tiêu học, nội dung học tập, thiết bị dạyhọc học...
... động hướng dẫn HS học Vì vậy, chun đề này, tơi mạnh dạn đề xuất thực cách gọi thiếtkếhọc thay cho thiếtkếdạy lâu dùng Chọn đề tài THIẾTKẾKẾ HOẠCH BÀI HỌ THEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG ... Chuẩn bị thiết bị dạyhọchọc liệu: Các thiết bị dạyhọchọc liệu lựa chọn theo tiêu chí bản: - Có yếu tố ngồi thiết bị dạyhọc thơng thường, hoạch định thiết bị dạyhọchọc liệu đặc thù môn, học ... TÍCHCỰC II.1 CẤU TRÚC KẾ HOẠCH BÀI HỌ THEOHƯỚNGHỌCTÍCH CỰC: Kế hoạch học (giáo án) cần bao quát đủ yếu tố xác lập liên hệ cần thiết, hợp lý mục tiêu học, nội dung học tập, thiết bị dạyhọc học...
... động hướng dẫn HS học Vì vậy, chun đề này, tơi mạnh dạn đề xuất thực cách gọi thiếtkếhọc thay cho thiếtkếdạy lâu dùng Chọn đề tài THIẾTKẾKẾ HOẠCH BÀI HỌCTHEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG ... Chuẩn bị thiết bị dạyhọchọc liệu: Các thiết bị dạyhọchọc liệu lựa chọn theo tiêu chí bản: - Có yếu tố ngồi thiết bị dạyhọc thơng thường, hoạch định thiết bị dạyhọchọc liệu đặc thù môn, học ... TÍCHCỰC II.1 CẤU TRÚC KẾ HOẠCH BÀI HỌCTHEOHƯỚNGHỌCTÍCH CỰC: Kế hoạch học (giáo án) cần bao quát đủ yếu tố xác lập liên hệ cần thiết, hợp lý mục tiêu học, nội dung học tập, thiết bị dạyhọc học...
... luyện kĩ tự học cho học sinh theohướngdạyhọctíchcựcmơn Vật lí trung học sở” Giới hạn nghiên cứu đề tài: - Phạm vi nghiên cứu: Rèn luyện kỹ tự học cho học sinh theohướngdạyhọctíchcựcmơn ... học sinh nhiệm vụ quan trọngdạyhọc vật lí trường THCS Đặc biệt, yêucầudạyhọctheohướngtíchcực phải đảm bảo hội học tập cho học sinh, em tham gia vào trình học tập, xây dựng nội dung học, ... dạyhọc Tự học nội lực định chất lượng học tập, hoạt động dạyhọc ngoại lực có tác dụng định hướng, kích thích, điều khi n đạo trực tiếp gián tiếp trình học Q trình dạyhọc có kết tốt người học...
... chuyện theohướngdạyhọctíchcực lấy học sinh làm trung tâm Dù dạyhọctheohướng phải kế thừa tinh hoa phương pháp dạyhọc Tiếng Việt có từ ngàn xưa Ngày nay, đổi đất nước dạyhọc lấy học sinh ... kiểu em tiếp thu cách thụ động Để đạt kết cao dạy học, bắt buộc người giáo viên phải đổi phương pháp dạyhọcdạyhọctheohướngdạyhọctíchcựcDạyhọctheohướng giúp đào tạo hệ trẻ động, sáng ... 3, kiểu dạyhọctíchcực làm thay đổi văn quan hệ thầy trò trước kia, chưa áp dụng việc dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Thì việc dạyhọc người thầy chiếm vai trò chủ đạo, dạyhọctheo hướng...
... động thiếtkếdạy đợc thể vật chất trớc dạyhọc đợc tiến hành GAT thiếtkế BGĐT, xây dựng GAĐT hay thiếtkế BGĐT hai cách gọi khác cho hoạt động cụ thể để có đợc BGĐT trình dạyhọctíchcựcTrong ... trình học tập môn hoá học THPT nhằm tìm phơng pháp để nâng cao hiệu dạyhọcmôn hoá họctrờng phổ thông - Điều tra, khảo sát tình hình sử dụng giảngđiệntheo hớng DHNVĐ giảngdạy hoá học phổ ... nhằm tíchcực hoá hoạt động nhận thức HS - Thiếtkếgiảngđiện tử chơng oxi lu huỳnh hoá học lớp 10 ban theo hớng DHNVĐ - Điều tra thực trạng vận dụng BGĐT theo hớng DHNVĐ vào việc dạyhọc hoá học...
... đạt hiệu dạyhọc cao cần tíchcực sử dụng đầy đủ có hiệu thiết bị dạyhọc Hố học, tíchcực ứng dụng CNTT vào dạyhọc Thực sử dụng thiết bị dạyhọctheo định hướngtích cực: Thiết bị dạyhọc sử ... nghiệm theohướngtíchcực + Phương pháp vấn đáp tìm tòi + Phương pháp dạyhọc giải vấn đề + Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.1.1.3 Dạyhọctíchcựcmơn Hố họcDạyhọctíchcựcmơn Hố học dựa sở ... theohướngdạyhọctíchcực + Vận dụng cách sáng tạo có chọn lọc số quan điểm dạyhọc giới, thí dụ: dạyhọc hợp tác, dạyhọc kiến tạo, dạyhọctheo dự án… + Sử dụng phối kết hợp phương pháp dạy...
... dục theohướngdạyhọctíchcực 55 1.3.3 Qui trình thực mơ hình giáo dục theohướngdạyhọctíchcực 59 1.3.4 Điều kiện đảm bảo tổ chức dạyhọctheo mơ hình giáo dục theohướngdạyhọctíchcực ... hình dạyhọc 44 1.2.5 Dạyhọctíchcực 45 1.2.6 Giải pháp quản lý 46 1.3 Những vấn đề mơ hình giáo dục theohướngdạyhọctíchcực 47 1.3.1 Bản chất mơ hình giáo dục theohướngdạyhọctíchcực ... cách dạyhọctheo mơ hình giáo dục theohướngdạyhọctíchcực tinh thần Nghị Trung ương IV có tác dụng tốt Nhưng thực tiễn đổi cách dạyhọctheo mơ hình giáo dục theohướngdạyhọctíchcực trường...
... thiếtkếgiảngđiện tử 77 3.3.2 Các bƣớc thiếtkếgiảngđiện tử 86 3.3.3 Lồng ghép giảng nêu vấn đề vào giảngđiện tử 90 3.4 Ứng dụng lý luận để thiếtkếgiảngđiện tử theo hƣớng dạy ... dụng giảngđiện tử theo hƣớng dạyhọc nêu vấn đề trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dƣơng - Chƣơng III: Thiếtkếgiảngđiện tử theo hƣớng dạyhọc nêu vấn đề cho mônĐiện tử công suất Kèm theo ... - So sánh giảng truyền thống, giảng NVĐ, BGĐT sở đề xuất quy trình xây dựng giảngđiện tử theohướngdạyhọc nêu vấn đề dạyhọcmônđiện tử công suất - Xây dựng BGĐT điển hình theohướng DHNVĐ...
... + Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.1.1.3 Dạyhọctíchcựcmơn Hố họcDạyhọctíchcựcmơn Hố học dựa sở quan niệm tíchcực hố hoạt động HS lấy HS làm trung tâm trình dạy – họcDạyhọctíchcực ... phương pháp dạyhọc - Mộtsố phương pháp tíchcực + Sử dụng thiết bị dạyhọctheohướngtíchcực + Sử dụng thí nghiệm theohướngtíchcực + Phương pháp vấn đáp tìm tòi + Phương pháp dạyhọc giải ... theohướngdạyhọctíchcực + Vận dụng cách sáng tạo có chọn lọc số quan điểm dạyhọc giới, thí dụ: dạyhọc hợp tác, dạyhọc kiến tạo, dạyhọctheo dự án… + Sử dụng phối kết hợp phương pháp dạy...
... GV thiếtkế BGĐT theohướngtíchcực cách hiệu tốn cơng sức 14 1.2 Tổng quan dạyhọctíchcực 1.2.1 Tính tíchcựchọc tập[14] Theo PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, tính tíchcựchọc tập tính tíchcực ... BGĐT thiếtkế sẵn số tư liệu liên quan, chưa hỗ trợ tốt cho GV việc thiếtkế BGĐT theoyêucầu thực tế để hỗ trợ dạyhọctíchcực Khóa luận tốt nghiệp “ SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT TRONGDẠYHỌC ... HSBGĐT hỗ trợ dạyhọctíchcực với nội dung phong phú, xếp hợp lý, khoa học giúp GV nâng cao khả thiếtkế BGĐT hỗ trợ dạyhọctích cực, từ nâng cao hiệu việc UDCNTT dạyhọc Hóa học, góp phần...
... học, chán học, sợhọcMộtsố giáo viên chưa hiểu hết coi trọng vai trò giảngdạyLịch sử thơng qua di sản Với lý trên, chọn đề tài: Sử dụng di sản dạyhọctíchcựcmônLịch sử trường trung học ... động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tíchcực người dạy người học 1.2.2 Ý nghĩa dạyhọctíchcực Vấn đề phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh đặt ngành giáo ... sử dụng di sản dạy cho học sinh trường trung họcsở (THCS) thông qua mônLịch sử, đưa số sáng kiến, kinh nghiệm vấn đề: Sử dụng di sản dạyhọctíchcựcmônLịch sử, trường trung học sở, nhằm nâng...
... tâm hay gọi dạyhọctíchcựcTrong cách dạyhọc sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tíchcực người dạy người họcDạyhọctíchcực điều kiện ... cách dạy lấy học sinh làm trung tâm hay gọi dạyhọctíchcựcTrong cách dạyhọc sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tíchcực người dạy người học ... học, chán học, sợhọcMộtsố giáo viên chưa hiểu hết coi trọng vai trò giảngdạyLịch sử thông qua di sản Với lý trên, chọn đề tài: Sử dụng di sản dạyhọctíchcựcmơnLịch sử trường trung học...
... BỊ DẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌCTHEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰC 22 2.1 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạyhọctheohướngdạyhọctíchcực 22 2.2 Quy trình sử dụng sốthiết bị dạyhọc Địa lí Tiểu học ... DỤNG MỘTSỐTHIẾT BỊ DẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌCTHEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thiết bị dạyhọc 1.1.1.1 Khái niệm thiết bị dạyhọc "Thiết bị dạyhọc phương tiện vật chất cần thiết ... dụng số TBDH địa lí tiểu họctheohướngdạyhọctíchcực - Nghiên cứu cách thức sử dụng sốcác TBDH địa lí tiểu họctheohướngdạyhọctíchcực - Thiếtkế tổ chức thực nghiệm sốdạy Địa lí tiểu học...
... DH tích cực, mục bổ sung số định hướng trình thực kế hoạch học 2.4.1 Định hƣớng Giáo viên cần thực họctheothiếtkế nhƣ khâu chu trình phát triển thiếtkếhọcMột chu trình phát triển thiếtkế ... phát triển thiếtkếhọcdiễn tả sơ đồ sau Thực họcThiếtkếhọc Thực thiếtkế Điều chỉnh trường ThiếtkếhọcSơ đồ khâu thiếtkếhọc được trình bày mục 2.3.1 Thực học Khâu thực học bao gồm hai việc ... học tồn thiếtkếhọc 13 2.2.2 Ví dụ quy trình GV thiếtkếhọctheo hƣớng HĐHNH Ví dụ: Thiếtkếhọc "Tỉ số lượng giác góc nhọn - Tốn 9, tập một, tiết 1" Ví dụ: Thiếtkếhọc "Tỉ số lượng giác góc...
... Trường ĐHSP Hà Nội CHƯƠNG THIẾTKẾMỘTSỐ BÀI HỌC CÓ SỬ DỤNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCHCỰC CỦA HỌC SINH CÁC THIẾTKẾ BÀI GIẢNGThiếtkếsốhọc Sinh học 10 - CTC, phần sinh học tế bào, Chương III ... tính tíchcựchọc tập học sinh Thiếtkếgiảng sử dụng câu hỏi phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh số chương III, phần Sinh học tế bào Đánh giá chất lượng việc sử dụng câu hỏi dạyhọc sinh học ... tíchcực nói tới nhóm phương pháp dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Tính tíchcực biểu hoạt động, phải hoạt động chủ động chủ thể Vì phương pháp dạyhọc tích...