... phục khókhăn Cũng khókhăn đó, tơi chọn đề tài “Giải sốkhókhăn việc ứng dụng CNTT bậc học mầm non ” với mong muốn chia phần kinh nghiệm tích lũy thời gian ứng dụng trải nghiệm CNTT dạyhọc ... dụng CNTT tạo cho môi trường dạyhọc tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạyhọc đa giác quan cho trẻ - Thơng qua học có ápdụng cơng nghệ thơng tin sử dụng giảng điện tử, hình ... tin gặp khơng khókhăn : + Đồ dung trang thiết bị để ứng dạng CNTT dạy học: máy vi tính, máy chiếu…chưa trang bị đầy đủ + Bản thân tơi nhiều hạn chế việc ứng dụng CNTT vào dạyhọc chưa biết xếp,...
... phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần Công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp ... việc vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng thpt 1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực 1.1.1 ... Phơng phápdạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, đợc dùng nhiều nớc để phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời họcTích cực...
... khoa - Tìm hiểu chất, logíc phươngphápdạyhọc hoá học - Đưa phươngpháp giảng dạy cho tình cụ thể - Đưa số giáo án ápdụngphươngphápdạyhọctíchcực V – Phươngpháp nghiên cứu: - Nghiên cứu ... loại cách khoa học sáng tạo phươngpháp cách chuyển hoá từ phươngpháp nhận thức khoa học khác (phương phápdạyhọc gráp, algoirit, mơ hình hố, tình mơ …).Vậy phươngphápdạyhọc hố học gì? Phương ... hoá họcdùng làm tuyên đoán khoa họcPhươngphápdạyhọc hoá học phải tuân heo quy luật chung phươngphápdạyhọc đồng thời phản ánh phươngpháp nhận thức hố học Vì phươngphápdạyhọc hố học...
... Phươngphápdạyhọc theo nhóm Phươngpháp rèn luyện theo mẫu Phươngphápdạyhọc kiến tạo Phươngpháp thảo luận nhóm Phươngpháp trò chơi Mơn Đạo đức Mơn TN-XH Phươngpháp động não Phươngpháp thảo ... pháp thảo luận Phươngpháp đóng vai Phươngpháp điều tra Phươngpháp trò chơi Phươngpháp đóng vai Phươngpháp thảo luận nhóm Phươngpháp kể chuyện Phươngpháp giải vấn đề Phươngpháp dự án Sau ... đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọctích cực, … - Về thái độ, phần lớn...
... 1.2.4 Phươngphápdạyhọctíchcực 11 1.3 Phươngphápdạyhọctíchcực giáo dục Mầm non 12 1.3.1 Xu đổi phươngphápdạyhọc giai đoạn 13 1.3.2 Cácsở đổi phươngphápdạyhọc ... Định hướng đổi Phươngphápdạyhọc bậc học mầm non 15 1.3.4 Bản chất dạyhọctíchcực 17 1.3.5 Đặc điểm dạyhọctíchcực 18 1.3.6 Cácphươngphápdạyhọctíchcực bậc mầm non ... có phươngphápdạyhọctíchcực vạn năng, cần lựa chọn vận dụng phối hợp phươngphápdạyhọc cách linh hoạt sáng tạo [3], [22] 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc vận dụngphươngphápdạyhọc tích...
... vận dụng phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD trờng THPT 1.1 Các phơng phápdạyhọctíchcực hệ thống hơng phápdạy häc m«n GDCD ë trêng THPT 1.2 VËn dơng phơng phápdạyhọctíchcựcdạy ... cho môn học vấn đề đặt cho giáo viên phải đổi phơng phápdạy học, vận dụng phơng pháp vào trình dạy học, phơng phápdạyhọctíchcực đợc xem giải pháp có u Các phơng phápdạyhọctíchcực kích ... vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc có nhiều chuyển biến tích cực, chất lợng dạyhọc đợc nâng lên Hầu hết giáo viên vận dụng phơng phápdạyhọctích cực, phát huy đợc tính tích cực...
... Thế phươngphápdạyhọctích cực? 1.1.3 Mối quan hệ dạy học, tíchcực với dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 10 1.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 11 1.2.1 Dạyhọc ... Vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạysố tập đọc lớp Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Tư tưởng dạyhọctíchcực lịch sử giáo dục nhà trường Phươngphápdạyhọctíchcực hệ thống phương ... lý luận phươngphápdạyhọctích cực, vận dụngPhươngphápdạyhọctíchcực vào thiết kế giáo án tập đọc lớp Phươngpháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tiến hành sử dụngphươngpháp nghiên...
... đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọctích cực, … - Về thái độ, phần lớn ... họcsố trường TP.HCM phươngphápdạyhọctíchcực có tồn sau: - Về nhận thức, số giáo viên chưa hiểu rõ vấn đề liên quan đến phươngphápdạyhọctíchcực như: định hướng đổi phươngphápdạyhọc ... họcphươngphápdạyhọctíchcực tiểu họcCác tác giả Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Phạm Thanh Tâm, Trần Ngọc Giao, Trần Luận quan niệm phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực tiểu học...
... cương phươngphápdạy học, đặc trưng phươngphápdạyhọc cách vận dụngphươngphápdạyhọc thông dụng trường chuyên nghiệp dạy nghề; Th.S Nguyễn Thị Hồng Phước: Dạyhọc theo hướng tính tíchcựchọc ... phải vận dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 12 25 Phươngphápdạyhọc hiểu phươngpháp triển khai trình dạyhọc cụ thể Tức cách thức hình thành mục đích dạy học, cách thức ... lý luận dạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọc nhà trường, điểm mạnh hạn chế phươngphápdạy học, phươngpháp đánh giá kết quả; tác giả Trần Bá Hoành: “Đổi phươngphápdạy học, chương...
... đến vấn đề đổi phươngphápdạy học, vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực có số cơng trình tiêu biểu như: Luận văn thạc sĩ Trần Thị Hồng “Vận dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Giáo ... vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần II, III) 1.1.1 Lý luận phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực ... Đại học, Cao đẳng 5.2 Phươngpháp nghiên cứu Đề tài sử dụngphươngpháp nghiên cứu như: - Phươngpháp phân tích - tổng hợp - Phươngphápso sánh - Phươngpháp điều tra xã hội học - Phương pháp...
... III PHƯƠNGPHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌCPhươngphápdạyhọc - Phươngpháp xêmina - thảo luận nhóm - Phươngpháp nêu vấn đề - Phươngpháp hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu học - Phươngpháp hướng ... NAY 1.1 Cơ sở lý luận PPDH tíchcực lực tự học SV 1.1.1 Phươngpháp PPDH tíchcực 1.1.1.1 Phươngphápphươngphápdạyhọc - Khái niệm phươngpháp Thuật ngữ "phương pháp theo tiếng Hy Lạp "methods" ... đề 2: Mộtsốphươngphápdạyhọctích cực, ĐHSP Hà Nội (2007) tác giả Vũ Hồng Tiến Phan Trọng Ngọ (2005): Dạyhọcphươngphápdạyhọc nhà trường”, Nxb ĐHSP; Sổ tay phươngpháp luận dạyhọc chương...
... Phươngphápdạy học: Ở này, GV cần sử dụng kết hợp phươngphápdạyhọctíchcực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn áp, phươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp ... đa số GV thường xuyên sử dụngphươngpháp thuyết trình phươngpháp khơng phát huy tính chủ động HS Trong số PPDH tíchcựcsốphươngpháp chưa GV sử dụng nhiều khơng sử dụng Đó phươngphápkhó ... DỤNG CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1 Cơ sở lý luận việc sử du ̣ng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn giáo dục công dân lớp 12 1.1.1 Phương pháp...
... hình vận dụng phơng phápdạyhọcsố GV 1.2.4 Sự cần thiết phải vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực để hình thành khái niệm Địa lý cho HS lớp 10 CCGD Chơng Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực để ... Phơng pháp thảo luận 2.3.5.2.4 Phơng phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 2.3.6 Kết hợp phơng phápdạyhọctíchcực với phơng tiện trực quan 2.3.7 Các điều kiện để vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực ... Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực để hình thành khái niệm Địa lý cho học sinh lớp 10 CCGD Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạyhọc theo hớng vận dụng phơng pháptíchcực xu việc đổi phơng pháp dạy...
... phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài ápdụngsốphươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn áp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo luận nhóm - Phươngphápdùng phiếu học tập ... qua cách làm ápdụng cho 14 giảng tơi tin vào phươngpháp tơi cố gắng để giảng dạy cho học sinh điều kiện khókhăn C PHẦN KẾT LUẬN CHUNG : Sau tìm hiểu phươngphápdạyhọctíchcựcápdụngápdụng ... phươngphápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụngsốphươngpháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy...
... hòa phươngphápdạy học, chẳng hạn phươngpháp đàm thoại, phươngpháp tình phươngpháp thảo luận nhóm tiết học để phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh Tuy nhiên, trình đổi phươngpháp GV chưa ... khả tìm tòi học sinh b/- Yêu cầu phươngpháp vấn ápPhươngpháp vấn ápphươngpháp mà giáo viên dễ ápdụng trình dạyhọc dù điều kiện giảng dạy chưa thật tốt nắm Để thực tốt phươngpháp giáo viên ... Các đểm lưu ý thực phươngpháp vấn áp Vấn áp (đàm thoại) phươngpháp giảng dạy quen thuộc giáo viên thường hay sử dụng, phươngphápphươngpháp đạt hiệu giảng dạy thực giáo viên cần lưu ý số...