... 1.2.2 Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 20 1.2.3 Những mơhìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục 20 1.2.4 Một số mơhình quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 36 1.3 Pháttriểnchương ... thể rõ Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục sở giáodục trở thành phần quản lý quan trọng ngànhgiáodục với nhà nước Chươngtrìnhgiáodục xương sống tồn q trình đào tạo Chươngtrìnhgiáodục khơng ... Chƣơng trìnhgiáodụcpháttriển chƣơng trìnhgiáodục 1.2.1 Chươngtrìnhgiáodục - Theo chuyên gia giáo dục, việc nghiên cứu chươngtrình lĩnh vực nghiên cứu khó khăn phức tạp giáodụcChương trình...
... 1.1 Chươngtrìnhgiáodục (tiếp) III Cách tip cn phỏt trin: Quan niệm: Chơng trìnhgiáodục trình, giáodụcpháttriển Định nghĩa: Chơng trìnhgiáodục thiết kế tổng thể cho hoạt động giáodục ... HCM 1.1 Chươngtrìnhgiáodục (tiếp) Các phận cấu thành chươ ng trìnhgiáodục theo tiếp c ận phát tri ển Mục tiêu giáodục Nội dung giáodục Qui trìnhgiáodục (kế hoạch) Phươ ng pháp, hình thức ... Quy trình thực 3.3 Hệ thống hội đồng tư vấn 3.4 Phân cấp trách nhiệm thiết kếchươngtrình GDĐH Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học 4.1 Qui trìnhpháttriển 4.2 Các hình thức tổ chức phát triển...
... TC Chương trìnhgiáodục Curriculum • Mục tiêu môn học: – Hiểu phân biệt khái niệm liên quan đến chươngtrình – Thiết kếchươngtrìnhgiáodục – Xây dựng đề cương môn học Những khái niệm chương ... Mơhình Saylor, Alexander Lewis • Mơhình Taba • Mơhình Peter F Oliva (Diagram pp 65) (link – next slide) Pháttriểnchươngtrình • Pháttriểnchươngtrình Quy trinh PTCT • Mơhình xây dựng chương ... niệm chươngtrìnhgiáodục • Chươngtrình (Curriculum) • Chươngtrình mơn học (Course Syllabus), vai trò CTMH • Cơ sở xây dựng chươngtrình Co so XDCT • Vị trí mơn học chươngtrình (loại môn học,...
... đoạn pháttriển kh ác xã hội, chươngtrìnhgiáodục phải pháttriển , cập nhật không ngừng để th ực chức 1.2 Chương trì nh giáodục đại học Theo Luật Giáodục Việt Nam (2005), chươngtrìnhgiáodục ... iệm chươngtrìnhgiáo dục, phân biệt đ ược khái niệm chươngtrình g iáo dục , chươngtrình mơn học, chương t rình giảng dạy, thu nhận kiến thức cốt lõ i khoa học pháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... Nội dung Chương 1: Khái niệm chươn g trìnhgiáodục 1.1 Chươngtrình 1.2 Chươngtrìnhgiáodục đại học 1.3 Chươngtrình mơn học 1.3.1 Khái niệm môn học 1.3.2 Nguyên tắc xây dựng chươngtrình mơn...
... Lập kế hoạch giáodụcpháttriển CTNT Thảo luận câu hỏi sau: Tại cần lập kế hoạch giáodụcpháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường? Những khó khăn lập kế hoạch giáodụcpháttriểnchươngtrình ... tiêu giáodục CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH Hoạt động Pháttriểnchươngtrình nhà trường (CTNT) Hoạt động Lập kế hoạch giáodụcpháttriển CTNT Huy động xã hội hoá pháttriển Hoạt động chươngtrìnhgiáodục ... giáodục theo định hướng pháttriển lực học sinh •Đổi quản lí hoạt động dạy học, giáodục nhằm nâng cao hiệu pháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường Hoạt động 2: Lập kế hoạch giáodụcphát triển...
... yêu cầu giáodục - đào tạo giai đoạn, thời kỳ pháttriển kinh tế, văn hóa, đất nước xu pháttriểngiáodục giới Kết trìnhpháttriểnchươngtrìnhchươngtrìnhgiáodục đào tạo Bộ Giáodục Đào ... nghĩa rộng nhất, pháttriểnchươngtrình hiểu trình nghiên cứu, thiết kế, xây dựng quản lý chươngtrìnhgiáodục - đào tạo cho bậc học, ngành học Việc pháttriểnchươngtrìnhgiáodục theo nghĩa ... lập kế hoạch, thiết kếchươngtrìnhgiáodục cá nhân; 4/ Kỹ phân tích chươngtrình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với trẻ; 28 5/Kỹ đánh giá chươngtrìnhgiáodục thực chươngtrìnhgiáo dục...
... "Tất chươngtrình đào tạo đại học nhà trường phải có phần đủ lớn môn học giáodục đại cương trình độ đại học: chươngtrình cao đẳng có 15 tín chỉ, chươngtrình cử nhân có 30 tín Các giáotrình ... DỰNG VÀ PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁO DỤC/ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA 3.1 Chươngtrìnhgiáo dục/ đào tạo đại học trước thời kỳ đổi Như nói đầu, trước năm 1975 CTĐT trường đại học cao đẳng thiết kế từ ... Luật giáodụcchươngtrình khung” chủ trương xây dựng chươngtrình khung cho hệ thống GDĐH nước ta: Luật Giáodục năm1998 đề Điều 36: “Bộ GD&ĐT quy định chươngtrình khung gồm cấu nội dung môn...
... hướng pháttriển tích cực 1.2.4 Kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân Kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân dạng hành động chủ thể thực cách tự giác dựa tri thức chươngtrìnhgiáodục ... Kỹ lập kế hoạch, thiết kếchươngtrìnhgiáodục cá nhân; Kỹ phân tích chươngtrình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với trẻ; Kỹ đánh giá chươngtrìnhgiáodục thực chươngtrìnhgiáodục cá ... LUYỆN KỸ NĂNG PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC CÁ NHÂN CHO SINH VIÊN CĐSP MẦM NON NGÀNHGIÁODỤC ĐẶC BIỆT 2.1 MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG CHƯƠNGTRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON GIÁODỤC ĐẶC BIỆT...
... vai trò pháttriểnchươngtrình đào tạo Luật Giáodục khẳng định “ trường đại học quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm việc xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy, học tập ngành nghề ... có chươngtrìnhngành đào tạo cụ thể trường đại học giới tuyển dụng thống đề nghị Do không nên xem quy định Luật Giáodụcchươngtrình khung gây khó khăn cho việc triển khai pháttriểnchươngtrình ... Việc Luật Giáodục quy định chươngtrình đào tạo trường phải thiết chế dựa chươngtrình khung để bảo đảm tính thống “ khơng gian giáodục đại học” tồn quốc Cũng cần phải nói rõ thêm chương trình...
... khách quan – trắc nghiệm tự luận – viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Chính (2015) Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 13 14 ... dưỡng để thiết kế văn hành có u cầu - Giao tiếp lịch sự, chuẩn mực trình làm việc * Về thái độ - Hình thành thái độ làm việc nghiêm túc có tinh thần hợp tác cầu tiến trình bồi dưỡng - Hình thành ... trìnhgiao tiếp đơn vị cơng tác Bậc 3: - Hình thành thói quen giao tiếp lịch sự, chuẩn mực môi trường công sở IV LỊCH TRÌNH CHUNG Buổi (5 tiết) Thời gian Hình thức dạy học Nội dung Lý thuyết Chức...
... Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục liên quan đến đối tượng là: Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục khố học Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục mơn mơn học Quy trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục môn ... thực thi chươngtrình * PháttriểnchươngtrìnhgiáodụcPháttriểnchươngtrìnhgiáodục q trình liên tục nhằm hồn thiện khơng ngừng chươngtrìnhgiáodục Theo quan điểm chươngtrìnhgiáodục thực ... để phát huy sức mạnh tập thể trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáo dục: Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục hoạt động tập thể Sự hợp tác cần thiết toàn q trìnhpháttriển bao trùm tồn hoạt động chương...
... lực, chươngtrìnhgiáodục THPT định hướng lực, pháttriểnchươngtrình quản lí pháttriểnchươngtrìnhgiáodục THPT theo định hướng lực - Nghiên cứu thực trạng quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáo ... lực”, chươngtrìnhgiáodục phổ thơng theo định hướng pháttriển lực”, pháttriểnchươngtrìnhgiáodục phổ thông theo định hướng lực”, “quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục THPT theo định ... giáodục (cách thức giảng dạy nội dung giáo dục) + Đánh giá kết giáodục 1.2.1.3 .Chương trình nhà trường định hướng lực trường THPT a Chươngtrìnhgiáodục PT, chươngtrình tổng thể, chương trình...
... trìnhgiáodục vòng tròn khép kín gồm bước, biểu diễn pháttriểnchươngtrìnhgiáodụctrình diễn liên tục Hình 1.7: Chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục 1.4 Quản lý pháttriểnchươngtrình ... 1.3.4.6 Pháttriểnchươngtrình theo lý thuyết hệ thống 1.3.5 Chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáo dục Từ mơhìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáo dục, Nguyễn Đức Chính đưa chu trìnhpháttriểnchương ... Quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học q trình có tính liên tục 1.4.2.3 Quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học quản lý khâu chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục 1.4.3...
... thực giáodục đại học mang tính nhân văn, làm cho người học có tiềm pháttriểntoàn diện c Là cách tiếp cận phát triển, mang lại cho khoa học pháttriểnchươngtrình bước pháttriển d Gợi ý quy trình ... (Đáp án:b) Câu Trong loại chươngtrình đào tạo người tốt nghiệp cấp có hai chun mơn? a Chươngtrình đơn ngành b Chươngtrình – phụ c Chươngtrình song ngành d Chươngtrình hai (Đáp án: c) Câu ... hình, xác định mục tiêu, thiết kếchương trình, thực thi, đánh giá c Xác định mục tiêu, thực thi, đánh giá, phân tích tình hình, thiết kếchươngtrình d Phân tích tình hình, thiết kếchương trình, ...
... tiêu chươngtrìnhgiáodục PTTH 3-Thiết kế chuẩn đầu chươngtrìnhgiáodục PTTH 4-Thiết kếchươngtrìnhgiáodục PTTH 5-Thiết kếchươngtrình mơn học PTTH 6-Thiết kế chuẩn đầu cho môn học PTTH 7- ... hệ thống giáodục Các yếu tố cấu trúc chươngtrình quốc gia Chươngtrìnhgiáodục cấp địa phương/sở Chươngtrìnhgiáodục cấp Sở văn hướng dẫn việc điều hành, tổ chức chươngtrìnhgiáodục cho ... triểnchươngtrình “Curriculum Development” Tiền đề cho pháttriểnchươngtrình Các nhiệm vụ pháttriểnchươngtrình Lựa chọn thiết kếchương trình, xác định tiêu chuẩn chương trình, mục đích chương...
... Xu pháttriển CT SGK giới : Có nhiều thành tựu khoa học giáodục cần bổ sung kịp thời vào CT giáodục Các giáodụcpháttriển chuyển hướng từ CT coi trọng nội dung giáodục sang CT coi trọng phát ... ghép nội dung giáodục có liên quan vào q trình dạy học môn học như: lồng ghép giáodục đạo đức, lối sống; giáodục pháp luật; giáodục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáodục sử dụng ... dựng thực kế hoạch giáo dục, phát huy vai trò sáng tạo nhà trường GV; đạo sở giáodục trung học, tổ chuyên môn GV chủ động, linh hoạt việc xây dựng kế hoạch giáodục định hướng pháttriển lực...
... 11 Hình 1.1: Mơhình tảng băng cấu trúc lực Hình 1.2: Mơhình yếu tố cấu thành lực Hình 1.3: Qui trìnhpháttriển chƣơng trìnhHình 1.4: Sơ đồ phân cấp quản lý pháttriển CTGD Hình 1.5: Quy trình ... niệm pháttriểnchươngtrìnhgiáodụcPháttriển chƣơng trìnhgiáodục (curriculum development) đƣợc xem trình xem xét tác động từ xã hội để hoạch định, thực thi, cải tiến đánh giá chƣơng trìnhgiáo ... nghiên cứu vấn đề pháttriển chƣơng trìnhgiáodục THPT 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý pháttriển chƣơng trìnhgiáodục THPT 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Chƣơng trìnhgiáodục 1.2.2 Năng lực...