... sinh: Từ nhiệm vụ, mục tiêu quảnlýgiáodụcđạo đức, nội dung quảnlýgiáodụcđạođức thể hiện: + Chỉ đạocôngtác xây dựng kếhoạchgiáodụcđạo đức, đảm bảo kếhoạch cho vừa bao quát, vừa ... Tính kếhoạch hóa cơngtácgiáodụcđạođức cho học sinh THCS: Kếhoạch hóa cơngtácgiáodụcđạođức cho học sinh nội dung thực quy trình giáodụcđạođức giữ vị trí quan trọng suốt q trình giáo ... giáodụcđạođức nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ giáodụcđạođức để hình thành phát triển nhân cách, phẩm chất đạođức cho học sinh Phương pháp giáodụcđạođứctác động trực tiếp đến kết giáodục đạo...
... lýgiáodục hệ thống giáo dục; quảnlýgiáodục vi mô quảnlý nhà trờng [2,tr.36 ] Trang 20 * Quảnlýcôngtácgiáodục li Quảnlýcôngtác GDL hệ thống quảnlýgiáodục nhà trờng Xuất phát từ ... trẻ quảnlýgiáodục đợc hiểu điều hành hệ thống giáodục quốc dân [1, tr.124] Tác giả Trần Kiểm chia quảnlýgiáodục thành cấp độ vĩ mô vi mô Quảnlýgiáodục v mô quảnlýgiáodục hệ thống giáo ... thấy quảnlýgiáodục lại có yếu tố: chủ thể quản lý, đối tợng quản lý, khách thể quản lý, mục tiêu quảnlý Vì vậy, hiểu cách tổng quát, quảnlýgiáodục lại tác động có ý thức chủ thể quản lý...
... 1.4 Quảnlýcôngtácgiáodục kỹ sống cho học sinh tiểu học ngồi cơnglập 1.4.1 Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodục kỹ sống cho học sinh tiểu học ngồi cơnglập Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodục ... động quảnlý Giải pháp quảnlýcôngtácgiáodục KNS cho học sinh tiểu học cách thức tác động chủ thể quảnlý đến đội ngũ cán giáo viên, lực lượng giáodục nhà trường để đạt mục tiêu giáodục ... quảnlýcôngtácgiáodục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.2.3.1 Quảnlý Theo Nguyễn Minh Đạo: Quảnlýtác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể (người quản lý, người tổ chức quản lý) ...
... ngủ giáo viên cán quảnlýgiáodục lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáodục thành thực, nhân tố định chất lượng hiệu giáo dục. Đòi hỏi người cán quảnlýgiáo dục, giáo viên cần phải nổ lực đổi công ... kinh nghiệm rút cơngtác đạo, quảnlý truờng học nói chung, đạoquảnlý môn Giáodục Thể chất – Giáodục NGLL nói riêng phải đảm bảo yêu cầu sau: - Người lãnh đạo, quảnlý trường học phải có ... NGUYỄN CÔNG TRỨ Sáng kiến kinh nghiệm pháp đạo- quảnlýcôngtácGiáodục Thể chất nhà trường” làm nội dung nghiên cứu II/ Mục tiêu việc nghiên cứu: Nhằm thực tính pháp qui kếhoạchgiáodục trường...
... số lượng chất lượng để đạt mục tiêu giáodục 1.2.3 QuảnlýcôngtácgiáodụcđạođứcQuảnlýcôngtác GDĐĐ hoạt động quản lý, nh m điều hành hoạt động giáodục nhà trường để yêu c u nội dung, ... chương: Chương Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu Chương Thực trạng quảnlýcôngtácgiáodụcđạođức trường Cao đ ng nghề Đà Nẵng Chương Biện pháp quảnlýcôngtácgiáodụcđạođức trường Cao đ ng ... Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, khảo sát thực trạng quảnlýcôngtácgiáodụcđạođức cho HSSV Trường Cao Đ ng nghề Đà Nẵng, đề xuất biện pháp quảnlýcôngtácgiáodụcđạođức cho HSSV nh...
... Giáodụcđạođức a Khái niệm b Mục tiêu giáodụcđạođức c Chức giáodụcđạođức d Con đường giáodụcđạođức e Giáodụcđạođức học sinh THPT 1.2.4 Quảnlýgiáodụcđạođức học sinh THPT a Quản ... 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ GDĐĐ HS Ở TRƯỜNG THPT 1.2.1 Quảnlý a Khái niệm b Chức quảnlý c Các nguyên tắcquảnlý d Các phương pháp quảnlý 1.2.2 Quảnlýgiáodục a Khái niệm b Quảnlý trường ... với uy n đ a phư ng giáodụcđạođức học sinh (48.24%) b5 Thực trạng quảnlýcôngtác phối hợp lực lượng giáodụccôngtác GDĐĐ học sinh THPT K t uả khảo sát cho thấy: L nh đạo nhà trường uan...
... cơngtác qu n lýcôngtác GDĐĐ cho sinh viên 1.4 M t s v n ñ lý lu n v qu n lýcôngtác GDĐĐ cho sinh viên 1.4.1 M c tiêu, n i dung, phương pháp qu n lýcôngtác GDĐĐ 1.4.1.1 M c tiêu qu n lýcông ... khách th qu n lý nh m ñưa ho t ñ ng sư ph m c a h th ng giáo d c ñ t ñư c k t qu cao nh t -9- 1.2.4 Qu n lýcơngtácgiáo d c đ o đ c Qu n lýcôngtác GDĐĐ m t ho t ñ ng qu n lý, nh m ñi u hành ... 1.2.2 Qu n lý Qu n lý m t q trình tác đ ng gây nh hư ng c a ch th qu n lý ñ n khách th qu n lý nh m ñ t ñư c m c tiêu chung 1.2.3 Qu n lýgiáo d c QLGD s tác ñ ng có ý th c, c a ch th qu n lý ñ n...
... quảnlýcôngtácgiáodụcđạođức Mức độ TT Phẩm chất 01 02 03 04 05 Kếhoạch cho năm học Kếhoạch cho học kỳ Kếhoạch cho tháng Kếhoạch cho tuần Kếhoạch cho ngày lễ, kỷ niệm Theo Ln Có kế Thỉnh ... trạng côngtacquanly GDĐĐ nha trương ́ ̉ ́ ̀ ̀ 2.3 THỰC TRẠNG QUANLYCÔNGTÁCGIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC ̉ ́ CỦA NHÀ TRƢỜNG 2.3.1 Kếhoạch hóa quảnlýcơngtácgiáodụcđạođức Bảng 2.8 Kếhoạch hóa quản ... niềm tin đạo đức, đích cuối quan trọng tạo lập thói quen hành vi đạođức 1.2.3.4 Quảnlýcôngtac GDĐĐ : Là tác động có ý thức chủ ́ thể quảnlý đến khách thể quảnlý (đối tượng quản lý) nhằm...
... quy định chất QLGD 7 1.2.4 QuảnlýcôngtácgiáodụcđạođứcQuảnlýcôngtácgiáodụcđạođứctác động có ý thức chủ thể quảnlý đến khách thể quảnlý (đối tượng quản lý) nhằm đưa hoạt động GDĐĐ ... gương đạođức Hồ Chí Minh” 9 1.4 VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCĐẠOĐỨC CHO SV 1.4.1 Mục tiêu, nội dung, phương pháp quảnlýcôngtácgiáodụcđạođức a Mục tiêu quảnlýcơngtácgiáo ... triển đất nước thời kỳ đổi mới: Giáodục ý thức đạo đức, giáodục tình cảm đạo đức, giáodục hành vi thói quen đạođức b Nội dung giáodụcđạođức cho sinh viên Giáodục giới quan cách mạng nhân...
... cụ thể côngtácquảnlýgiáodục HSCN TPTrà Vinh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hoạt động giáodục học ... cao nhất” b Quảnlýgiáodục LGD tác động có ý thức chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáodục đạt mục tiêu QL đề 1.2.2 Quảnlý nhà trường Quảnlý nhà trường ... dung, chương trình giáodục HSCN b Quảnlýcôngtácgiáodục học sinh chưa ngoan đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên c Quảnlý hoạt động tự quản tập thể học sinh d Quảnlý hoạt động phối...
... với người 1.2.4 Quảnlýgiáodục kỹ mềm Xây dựng kếhoạchquản l giáodục KNM Tổ chức thực kếhoạchgiáodục KNM Chỉ đạo thực kếhoạchgiáodục KNM Kiểm tra, đánh giá giáodục KNM 1.3 CÁC ... trạng nội dung quảnlýgiáodục KNM cho SV Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến a Thực trạng q ản lý thời gian, kếhoạchcôngtácgiáodục KNM Về kếhoạchquản l thời gian, kếhoạchgiáo dục, rèn luyện ... 1.5.2 Nội dung quảnlýgiáodục KNM cho SV Quảnlýđạo thực mục tiêu giáodục KNM Cán quản l phải đạo việc thực mục tiêu giáodục KNM đồng thời phải đảm bảo nguyên tắc: Giáodục cho SV nắm...
... đoàn kết tập thể lớp Bồi dƣỡng lực tự quản, tự giáodục cho em 3.2.2 Kếhoạch hóa cơngtácquảnlýgiáodục kỹ sống cho học sinh Việc lậpkếhoạchquan trọng quảnlý nói chung quảnlýcơngtác ... kỹ quảnlý thân 1.3.2.4 Phương pháp giáodục kỹ sống 1.3.2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDKNS cho HS tiểu học 1.4 Quảnlýcôngtácgiáodục kỹ sống 1.4.1 Lậpkếhoạchquảnlýcôngtác ... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường...
... niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 QuảnlýQuảnlýtác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quảnlý lên đối tượng quảnlý khách thể quảnlý nhằm sử dụng có ... luận côngtác GDMT quảnlýcôngtác GDMT trường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng quảnlýcôngtác GDMT trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quảnlýcôngtác ... dung quảnlýcôngtác GDMT trường THCS 1.4.2.1 Kếhoạch hố cơngtácgiáodục mơi trường Kếhoạch hố cơng cụ quảnlýquan trọng người Hiệu trưởng Đây giai đoạn quan trọng q trình QL cơngtác GDMT...
... pháp quảnlý GDPL cách thức mà chủ thể quảnlýtác động vào đối tượng quảnlý nhằm đạt mục tiêu quảnlý đề 1.4.5 Kết quảnlýgiáodục pháp luật Kết quan trọng việc quảnlý GDPL cho trình GDPL tác ... GDPL 1.4.2 Chức quảnlýgiáodục pháp luật Quảnlý GDPL có chức năng: Kếhoạch hố, tổ chức thực kế hoạch, huy điều hành, kiểm tra 1.4.3 Nội dung quảnlýgiáodục pháp luật Quảnlý nội dung cách ... Các chức quảnlý - Chức hoạch định, chức tổ chức, chức điều hành (chỉ đạo) , chức kiểm tra 1.2.3 QuảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục hiểu tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có...
... cho học sinh 1.2.4 Khái niệm quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlýgiáodụcđạođức 1.2.4.1 Khái niệm quảnlý Theo nghĩa rộng, quảnlý hoạt động có mục đích ngời Quảnlý hoạt động nhiều ngời điều ... pháp hình thức giáodụcđạođức - Phương pháp giáodụcđạođức Phương pháp GDĐĐ cách thức tác động nhà giáodục lên đối tượng giáodục chuẩn mực đạođức cần thiết, phù hợp với đạođức xã hội Phương ... phạt… - Hình thức giáodụcđạođứcGiáodụcđạođức phận q trình giáodục tổng thể, tiến hành thơng qua hình thức sau: + Giáodụcđạođức thông qua giảng dạy học tập môn Giáodụccông dân môn khác...
... chuẩn mực đạođức XH cộng đồng chấp nhận 1.2.2 Quản lý, quảnlýgiáodụcquảnlýgiáodục NSVH cho SV 1.2.2.1 Quảnlý 18 Khái niệm quảnlý hình thành từ xa xưa, lồi người xuất hợp tác, phân công lao ... - Quảnlýtác động hướng đích, có mục tiêu xác định Nói cách khác, quảnlý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quảnlý đến với khách thể quảnlý nhằm đạt mục tiêu chung 1.2.2.2 Quảnlý GD Quản ... Vinh .37 2.4 Thực trạng côngtácquảnlýgiáodục nếp sống văn hóa cho sinh viên Trường Đại học Vinh .54 2.5 Nguyên nhân thực trạng quảnlýgiáodụcgiáodục NSVH SV KTX trường Đại...
... nghiên cứu vấn đề giáodụcđạođứctác giả đề cập đến mục tiêu, nội dung, phơng pháp giáo dục, đạođức số vấn đề quảnlýcôngtácgiáodụcđạođức Về mục tiêu giáodụcđạo đức, GV.VS Phạm Minh ... 1.2.3.2 Giải pháp quản lí côngtácgiáodụcđạođức Giải pháp quảnlýcôngtác GDĐĐ cách làm, cách hành động cụ thể để nâng cao hiệu GDĐĐ cho học sinh 1.3 Côngtácquản lí giáodụcđạođức cho HS THCS ... hoạt động giáodục nói chung hoạt động GDĐĐ nói riêng * Quảnlýgiáo viên Nội dung quảnlýgiáo viên côngtác GDĐĐ học sinh bao gồm: lậpkế hoạch, phân công xếp, máy làm côngtác GDĐĐ, đạo, kiểm...
... 75 giáo viên côngtácgiáodụcđạođức cho học sinh 3.2.2 Kếhoạch hố cơngtácquảnlýgiáodụcđạođức cho học 78 sinh 3.2.3 Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kếhoạchquản 79 lýgiáodụcđạo ... đề đạo đức, Người tiếp thu quan điểm đạođức chủ nghĩa Mác - Lênin làm cách mạng lĩnh vực đạođức Người gọi đạođức - đạođức cách mạng: Đạođức khơng phải đạođức thủ cựu, đạođức mới, đạođức ... 1.2.3.2 Giải pháp quản lí cơngtácgiáodụcđạođức Giải pháp quảnlýcôngtác GDĐĐ cách làm, cách hành động cụ thể để nâng cao hiệu GDĐĐ cho học sinh 1.3 Côngtácquản lí giáodụcđạođức cho học...