... dc trng ph thụng T di sn th gii, di sn quc gia n di sn 12 ca a phng, ca cng ng; t di sn hoỏ n di sn thiờn nhiờn; t di sn vt th n di sn phi vt th, di sn thụng tin t liumi di sn u cú kh nng s ... NHNG VN CHUNG V DI SN VN HểA Khỏi nim, c im v phõn loi di sn húa a Khỏi nim v di sn húa: Di sn húa Vit Nam bao gm di sn húa phi vt th v di sn húa vt th (bao gm di sn húa nhõn to v di sn thiờn nhiờn) ... tc Hin nay, Phỳ Th cú 1372 di tớch lch s húa (Trong ú, Khu di tớch lch s n Hựng c xp hng di tớch lch s quc gia c bit, 73 di tớch c xp hng quc gia, 219 di tớch lch s v di tớch kin trỳc ngh thut...
... loại disảnvănhóaDisảnvănhóa phân chia làm hai loại: disảnvănhóa vật thể disảnvănhóa phi vật thể * Disảnvănhóa vật thể 14 Disảnvănhóa vật thể định nghĩa : Disảnvănhóa vật ... thác sửdụngdisảnvănhóa vào dạyhọc địa lí Xác định mục đích sửdụngdisảnvănhóa có biện pháp tiến hành cụ thể tổ chức dạyhọc địa lí Do vậy, hình thức khai thác sửdụngdisảnvănhóa ... disản giới, disản quốc gia đến disản địa phương, cộng đồng; từ disảnvănhoá đến disản thiên nhiên; từ disản vật thể đến disản phi vật thể, disản thông tin tư liệu…mọi disản có khả sử...
... Những vấn đề chung disảnvănhóa + Khái niệm disảnDisảnvănhóa Việt Nam bao gồm disảnvănhóa phi vật thể disảnvănhóa vật thể (bao gồm disảnvănhóadisản thiên nhiên) sản phẩm tinh thần, ... disảnvănhóa thông qua Luật disảnvănhóa năm 2001 (có hiệu lực từ 01/01/2002), sửa đổi, bổ sung năm 2009 + Phân loại disảnDisảnvănhóa Việt Nam chia làm loại: Disảnvănhóa vật thể di ... vănhóa vật thể disảnvănhóa phi vật thể Disảnvănhóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học bao gồm di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật bảo...
... luật di sản, hình thức tổ chức dạyhọc phương pháp sửdụngdisảndạy học, quản lí sửdụngdisảndạyhọc và số ví dụ minh họa thiết kế họcsửdụngdisảndạyhọc theo cấp THCS THPT môn học có ... niệm disảnvănhóa phi vật thể Chỉ có 1/45 (2,2) nhầm lẫn với khái niệm disảnvănhóa Đối với câu hỏi disảnvănhóa phi vật thể disảnvănhóa phi vật thể cần khai thác sửdụngdạyhọc lịch sử, ... muốn họchọc lịch sử có sửdụngdisảnvănhóa phi vật thể địa phương 1.2.3 Một số ý kiến nhận xét Quakết điều tra thực trạng sửdụngdisảnvănhóa phi vật thể địa phương dạyhọc lịch sử trường...
... thực hiệu việc sửdụngdisảnvănhóa phi vật thể dạyhọc 21 Để sửdụngdisảnvănhóa phi vật thể dạyhọc cách hiệu có chiều sâu, trợ giúp từ cán vănhóa nhà nghiên cứu disảnvănhóa phi vật thể ... sửdụngdisảnvănhóa phi vật thể tổ chức học nội khóa phương thức dạyhọc nội dung tích hợp Điều có nghĩa giáo viên không trọngdạydisản mà lấy disảnvănhóa phi vật thể phương di n disản ... tính xác nội dungdisảnvănhóaTrong trình thực hiện, giáo viên cán vănhóa cần: Đảm bảo tính phù hợp việc sửdụngdisảnvănhóa vào học; Đảm bảo tính xác nội dungdisảnvăn hóa; Đảm bảo tính...
... (bao gồm disảnvănhóadisản thiên nhiên) sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác Đặc điểm disảnvănhóa Việt Nam: Disảnvănhóa Việt ... trị disảnvănhóa thông qua Luật disảnvănhóa năm 2001 (có hiệu lực từ 01/01/2002), sửa đổi, bổ sung năm 2009 Phân loại di sản: Disảnvănhóa Việt Nam chia thành hai loại: Disảnvănhóa ... giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh disảnvăn hoá, vừa có trách nhiệm sửdụngdisảnvănhoá để dạyhọc Việc sửdụngdisảnvănhoá để dạyhọc mang lại kết tích cực vừa có giá trị phương...
... sảnvănhóa + GV mở rộng: Disảnvănhóa gì? Disảnvănhóa bao gồm disảnvănhóa vật thể disảnvănhóa phi vật thể (thông qua sơ đồ tư disảnvăn hóa) GV nhấn mạnh di tích lịch sử - vănhóa thuộc ... Disảnvănhóa gì? (thông qua sơ đồ tư disảnvăn hóa) GV nhấn mạnh di tích lịch sử - vănhóa thuộc disảnvănhóa vật thể thông quahọcdi tích lịch sử - vănhóa Ninh Bình, disảnvănhóa vật ... có giá trị lịch sử, vănhóa - Thuộc disảnvănhóa vật thể 41 Sửdụngdisảnvănhóa địa phương dạyhọc môn Lịch sử cấp THPT giá trị lịch sử thẩm mỹ, khoa học (Phần phân loại di tích) Hoạt động...
... Disảnvănhóa + GV mở rộng: Disảnvănhóa gì? Disảnvănhóa bao gồm disảnvănhóa vật thể disảnvănhóa phi vật thể (thông qua sơ đồ tư disảnvăn hóa) GV nhấn mạnh di tích lịch sử - vănhóa ... mạnh di tích lịch sử - vănhóa thuộc disảnvănhóa vật thể thông quahọcdi tích lịch sử - vănhóa Ninh Bình, disảnvănhóa vật thể, học sinh có hiểu biết toàn di n disảnvănhóa phi vật thể ... là: Disảnvănhóa Trường THPT Gia Viễn C 34 Sửdụngdisảnvănhóa địa phương dạyhọc môn Lịch sử cấp THPT - GV mở rộng: Disảnvănhóa gì? (thông qua sơ đồ tư disảnvăn hóa) GV nhấn mạnh di...
... nhiều hình thức sửdụngdisảndạyhọc khác nhau, đặc trưng việc sửdụngdisảndạyhọc địa lí trường phổ thông là: Dạyhọc lớp, dạy nơi có di sản, sửdụngdisản hoạt động ngoại khóa Đây hình thức ... hoạch dạyhọc môn có kế hoạch sửdụngdisảnvănhóa vào dạyhọc địa lí địa phương Để xây dựng kế hoạch dạyhọc có sửdụngdisảnvănhóa nhóm địa lí thực bước sau: Bước 1: Lập danh sách disảnvăn ... dạyhọc tích cực thiết kế hoạt động học tập (phương pháp dạyhọc theo dự án, dạyhọc thực địa, phương pháp dạyhọc nhóm…) Bước 4: Tiến hành giảng dạyhọc có sửdụngdisảnvănhóa 3.2 Ví dụ học...
... Dạyhọc có sửdụng thí nghiệm mô Dạyhọc không sửdụng thí nghiệm mô Kiểm tra sau TĐ O3 O4 c Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị của giáo viên : - Ở lớp đối chứng : giáo viên thiết kế học không sử ... tài nghiên cứu khoa họcsư phạm ứng dụng 2010 - 2011 nghiệm tiến hành dạyhọc nâng cao kếthọc tập học sinh tính chất hoáhọc Clo trường THCS Vĩnh Phong Giới thiệu a Hiện trạng Trong điều kiện trường ... nhiều thời gian - Khi trình chiếu dạyhọc , có nhiều yếu tố lạ mắt làm học sinh ý thay ý đến họcKết luận khuyến nghị a Kết luận : Việc sửdụng thí nghiệm mô vào dạy “ Clo ”ở lớp trường THCS Vĩnh...
... trình sửdụngdi tích cách mạng dạyhọc lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương trường THCS – cụ thể lớp trường THCS Phan Đình Phùng Những di tích lịch sử chọn lọc để sửdụngdạyhọc lịch sử, di tích ... nghiệm: sửdụngdi tích cách mạng dạyhọc lịch sử trường THCS Ngoài ý nghĩa quan trọng sống, di tích cách mạng có ý nghĩa to lớn dạyhọc môn lịch sử trường THCS Song sửdụngdi tích cách mạng dạyhọc ... phổ biến việc sửdụngdi tích lịch sử cách mạng dạyhọc lịch sửdùng Sáng kiến – kinh nghiệm: sửdụngdi tích cách mạng dạyhọc lịch sử trường THCS tư liệu di tích để minh họa cho học lớp hạn chế,...
... hệ thống sơ đồ tư dạyhọchóahọc vô lớp 11 trường THPT, luận văn thạc sĩ bgành hóa học, Đại họcSư phạm Tp.HCM 33 Nguyễn Trọng Thọ (2007), Ứng dụng tin học giảng dạyhóa học, NXB Giáo dục, ... (2011), Sửdụng grap dạyhọc sơ đồ tư để nâng cao chất lượng luyện tập môn hóahọc lớp 11 ban bản, luận văn thạc sĩ ngành hóa học, Đại họcSư phạm Tp.HCM 32 Nguyễn Thị Sáo (2011), Thiết kế sửdụng ... (2010), Bồi dưỡng lực tự họchóahọc 10, NXB ĐHQG, Hà Nội 29 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạyhọc phương pháp dạyhọc nhà trường, NXB Đại họcSư phạm, Hà Nội 30 Hoàng Nhâm (2005), Hóahọc vô tập 1,2, NXB...
... tư dạyhọc môn Hình học lớp đánh giá hiệu việc nâng cao chất lượng giảng dạyhọc tập môn tại đơn vị trường Trung học sở Suối Đá Qua giúp học sinh tiếp tục áp dụng việc sửdụng đồ tư vào học ... sau Sửdụng đồ tư dạyhọc Không sửdụng đồ tư dạyhọc tác động 6,8879 5,5517 Ở thiết kế này, tác giả sửdụng phép kiểm chứng t-test độc lập Quy trình nghiên cứu a) Chuẩn bị - Tổ chức cho học ... thân giáo viên cần đẩy mạnh việc sửdụng đồ tư dạyhọc lớp phụ trách, tất hoạt động dạyhọc kiểm tra miệng, dạy mới, tập củng cố, hướng dẫn học sinh tự học - Khi dạyhọc đồ tư đòi hỏi chuẩn bị chu...
... tư dạyhọc môn Hình học lớp đánh giá hiệu việc nâng cao chất lượng giảng dạyhọc tập môn tại đơn vị trường Trung học sở Suối Đá Qua giúp học sinh tiếp tục áp dụng việc sửdụng đồ tư vào học ... thân giáo viên cần đẩy mạnh việc sửdụng đồ tư dạyhọc lớp phụ trách, tất hoạt động dạyhọc kiểm tra miệng, dạy mới, tập củng cố, hướng dẫn học sinh tự học - Khi dạyhọc đồ tư đòi hỏi chuẩn bị chu ... tác động Lớp 7A2 (Thực nghiệm) 5,4138 Sửdụng đồ tư dạyhọc 6,8879 Lớp 7A1 (Đối chứng) 5,7241 Không sửdụng đồ tư dạyhọc 5,5517 Ở thiết kế này, tác giả sửdụng phép kiểm chứng t-test độc lập Quy...
... dạyhọc mơn Sinh học có làm tăng kết quả học tập học sinh lớp 7a2 trường THCS Nguyễn Văn Linh khơng ? Giả thuyết nghiên cứu: Sửdụng sơ đồ tư dạyhọc mơn Sinh học có làm tăng kết quả học ... hưởng việc sửdụng SĐTD dạyhọc là có ảnh hưởng và kết quả mà mang lại là lớn Như vậy giả thiết đề tài là “Việc sửdụng SĐTD dạyhọc mơn Sinh học có làm tăng kết quả học tập học sinh ... việc sửdụng SĐTD q trình học tập nhóm thực nghiệm là lớn Giả thuyết đề tài Sửdụng sơ đồ tư dạyhọc làm tăng kết quả học tập mơn Sinh họchọc sinh lớp 7A2 trường THCS Nguyễn Văn Linh”...
... rằng, disảnvănhóa tài sản riêng ngành văn hóa, quan vănhóa người hưởng lợi từ kết dự án họ chi tiết, Việc không coi trọng mức tầm quan trọngdisảnvănhóa thái độ thờ họ khiến disảnvănhóa ... sống đương đại 1.6- Disảnvănhóasản phẩm điều kiện lịch sử, văn hóa, kinh tế trị cụ thể qua nhiều thời kỳ lịch sử Vì thế, mối liên hệ di tích lịch sửvănhóa với thời kỳ lịch sử chúng sáng tạo ... sản lưu giữ họ lại di tích lâu trở lại thăm di tích thường xuyên hơn, tôn trọng cảnh quan khu di tích 2.5- Trong hệ thống di tích lịch sửvănhóa Bộ Vănhóa - Thông tin xếp hạng di tích quốc gia,...
... rằng, disảnvănhóa tài sản riêng ngành văn hóa, quan vănhóa người hưởng lợi từ kết dự án họ chi tiết, Việc không coi trọng mức tầm quan trọngdisảnvănhóa thái độ thờ họ khiến disảnvănhóa ... sống đương đại 1.6- Disảnvănhóasản phẩm điều kiện lịch sử, văn hóa, kinh tế trị cụ thể qua nhiều thời kỳ lịch sử Vì thế, mối liên hệ di tích lịch sửvănhóa với thời kỳ lịch sử chúng sáng tạo ... sản lưu giữ họ lại di tích lâu trở lại thăm di tích thường xuyên hơn, tôn trọng cảnh quan khu di tích 2.5- Trong hệ thống di tích lịch sửvănhóa Bộ Vănhóa - Thông tin xếp hạng di tích quốc gia,...
... người học để giảng dạy, giảng khó thành công ) Chính trình giảng dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phương tiện dạyhọcsẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sửdụng ... động học tập học sinh, hướng dẫn phần trên) Góp phần nâng cao kếthọc tập người học Tuy nhiên, dù có áp dụng phương pháp dạyhọc nào, cần trọng đến phương pháp phát huy tính tích cực người họcTrong ... phương tiện dạyhọc Nên sửdụng phương pháp đàm thoại gợi mở, theo hướng phát huy tính tích cực người học, nhằm kích thích phát triển tư nhận thức học sinh - Sửdụng kênh hình để hướng dẫn học sinh...