skkn sử DỤNG DI sản văn hóa địa PHƯƠNG TRONG VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy – học TIẾNG ANH

Thêm vào đó, sử dụng di sản văn hóa địa phương trong dạy học môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khác nói chung khiến người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Học và sử dụng thành thạo một ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh đã và đang trở thành mục tiêu quan trọng cần đạt tới của người học nói riêng và của các nhà quản lý giáo dục nói chung Chúng ta đang sống trong thời đại mới, thời đại của công nghiệp hóa, hiện đại hóa, thời đại của công nghệ thông tin, thời đại của toàn cầu hóa, nên việc thành thạo một ngoại ngữ càng trở nên bức thiết hơn bao giờ hết

Nghị quyết hội nghị trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo đã nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở

để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển

từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”.

Trong đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển khẳng định Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 nhằm mục tiêu đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có

đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Ngoài ra, ngày 16 tháng 1 năm 2013 Bộ giáo dục và Đào tạo đã có Công văn liên ngành số 73/HD – BGD&ĐT – BVH – TT&DL giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo,

Bộ Văn hóa – Thể thao và Du lịch về sử dụng di sản trong dạy học ở trường phổ thông các môn học: Lịch sử, Địa lý và Âm nhạc

Là một giáo viên Tiếng Anh, Tôi thiết nghĩ để góp phần vào công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục, hướng tới đạt các mục tiêu nói trên thì việc sử dụng di sản, đặc biệt là các di sản địa phương trong dạy học ở trường phổ thông có một ý nghĩa

vô cùng quan trọng Việc sử dụng di sản trong dạy học không chỉ nên áp dụng đối với môn Lịch sử, Địa lý hay Âm nhạc mà đối với bộ môn Tiếng Anh thì điều đó càng cần thiết Học ngoại ngữ điều quan trọng đó là cần có môi trường giao tiếp, thực hành Như vậy, việc sử dụng di sản trong dạy học môn Tiếng Anh như bắn một mũi tên mà trúng được rất nhiều đích Sử dụng di sản trong giảng dạy trên lớp, đặc biệt là học tập tại di sản giúp cho học sinh có thể phát triển năng lực ngoại ngữ, khẳ năng giao tiếp với người nước ngoài một cách thành thạo - đảm bảo mục tiêu 2020 Thêm vào đó, sử dụng di sản văn hóa địa phương trong dạy học môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khác nói chung khiến người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, không chỉ hiểu biết

về môn học của mình mà trước yêu cầu mới người giáo viên phải có những kiến thức sâu rộng về cả các môn học khác Người giáo viên phải tự trau dồi, tìm tòi để

có sự hiểu biết sâu rộng về di sản văn hóa nói chung, di sản Ninh Bình nói riêng để giúp các em học sinh hiểu biết về vai trò cũng như giá trị của các di sản Qua đó giáo dục cho các em học sinh ý thức giữ gìn, bảo vệ và phát huy các di sản, hình thành và bồi dưỡng ở các em lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, góp phần vào sự phát triển của quê hương

Qua thực tế giảng dạy và tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho các em học sinh về các di sản văn hóa ở quê hương Ninh Bình, Tôi thấy các hoạt động đó rất thiết thực bởi qua đó các em học sinh hiểu biết hơn về quê hương Ninh Bình, về con người, về thiên nhiên, về văn hóa – xã hội và các khía cạnh khác Từ đó góp phần vào việc hình thành đạo đức, tư tưởng, nghĩa vụ và tinh thần trách nhiệm của bản thân đối với mảnh đất quê hương

Xuất phát từ những lý do trên, để góp phần vào công cuộc đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học trú trọng phát triển năng lực của người học, nâng

cao chất lượng giảng dạy, tôi đã chọn vấn đề “SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG TRONG VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC TIẾNG ANH”

2 Cơ sở lý luận

2.1 Những vấn đề chung về di sản văn hóa

+ Khái niệm về di sản

Di sản văn hóa Việt Nam bao gồm di sản văn hóa phi vật thể và di sản văn hóa vật thể (bao gồm di sản văn hóa và di sản thiên nhiên) là sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, được lưu truyền từ thế hệ này qua thế

hệ khác

+ Đặc điểm của di sản văn hóa Việt Nam

Di sản văn hóa Việt Nam là những giá trị kết tinh từ sự sáng tạo văn hóa của cộng đồng 54 dân tộc, trải qua một quá trình lịch sử lâu đời, được trao truyền, kế thừa và tái sáng tạo từ nhiều thế hệ cho tới ngày nay Di sản văn hóa Việt Nam là bức tranh đa dạng văn hóa, là tài sản quý giá của cộng đồng các dân tộc Việt Nam

và là một bộ phận của di sản văn hóa nhân loại Di sản văn hóa Việt Nam có vai trò to lớn trong sự nghiệp dựng nước và giữ nước của nhân dân ta

Di sản văn hóa Việt Nam là những giá trị sáng tạo từ việc học hỏi, giao lưu

và kế thừa từ các nền văn hóa và văn minh của nhân loại Những giá trị đó là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa văn hóa và văn minh của nhân loại với nền văn hóa bản địa lâu đời của các dân tộc Việt Nam

Di sản văn hóa Việt Nam, đặc biệt là di sản văn hóa phi vật thể có sức sống mạnh mẽ, đang được bảo tồn và phát huy trong đời sống của cộng đồng các dân tộc Việt Nam Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bảo vệ và phát huy giá trị di sản văn hóa thông qua Luật di sản văn hóa năm 2001 (có hiệu lực từ 01/01/2002), được sửa đổi, bổ sung năm 2009

Di sản văn hoa vật thể bao gồm:

Di tích lịch sử - văn hóa là công trình xây dựng, địa điểm và các di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc công trình, địa điểm đó có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học

Danh lam thắng cảnh còn gọi là di sản thiên nhiên là cảnh quan thiên nhiên hoặc địa điểm có sự kết hợp giữa cảnh quan thiên nhiên với công trình kiến trúc có giá trị lịch sử thẩm mỹ, khoa học.

Di vật là hiện vật được lưu truyền lại, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học

Cổ vật là hiện vật được lưu truyền lại, có giá trị tiêu biểu về lịch sử, văn hóa, khoa học, có từ 100 năm tuổi trở lên

Bảo vật quốc gia là hiện vật được lưu truyền lại, có giá trị đặc biệt quý hiếm tiêu biểu của đất nước về lịch sử, văn hóa, khoa học

Di sản văn hóa phi vật thể là sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng hoặc cá nhân, vật thể và không gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể hiện bản sắc của cộng đồng, không ngừng được tái tạo và được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác bằng truyền miệng, truyền nghề, trình diễn và các hình thức khác

Di sản văn hóa phi vật thể bao gồm:

Tiếng nói, chữ viết của các dân tộc Việt Nam

Ngữ văn dân gian, bao gồm: Sử thi, ca dao, dân ca, tục ngữ, hò, vè, câu đố, truyện cổ tích, truyện trạng, truyện cười, truyện ngụ ngôn, hát ru và các biểu đạt khác được chuyển tải bằng lời nói hoặc ghi chép bằng chữ viết

Nghệ thuật trình diễn dân gian, bao gồm: Âm nhạc, múa, hát, sân khấu và các hình thức trình diễn dân gian khác

Tập quán xã hội, bao gồm luật tục, hương ước, chuẩn mực đạo đức, nghi lễ

và các phong tục khác

Lễ hội truyền thống

Nghề thủ công truyền thống

Tri thức dân gian

2.2 Ý nghĩa và phương thức tổ chức của việc sử dụng di sản trong hoạt động dạy học, giáo dục ở trường phổ thông

Ý nghĩa: Di sản văn hóa dù dưới dạng vật thể hoặc phi vật thể đều có thể sử

dụng trong quá trình dạy học dưới hình thức tạo môi trường, tạo công cụ hoặc là nguồn cung cấp chất liệu để xây dựng nội dung dạy học, giáo dục

Dưới dạng công cụ, thiết bị dạy học, di sản văn hóa giúp cho quá trình học tập của các em học sinh trở nên hấp dẫn hơn, các em cảm thấy hứng thú học tập và hiểu bài sâu sắc hơn, phát triển tư duy độc lập sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho các em Có thể khẳng định rằng di sản là một nguồn nhận thức, một phương tiện trực quan quý giá trong dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng di sản trong dạy học ở trường phổ thông thể hiện cụ thể ở những mặt sau:

• Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh

• Giúp học sinh phát triển kỹ năng học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức

• Kích thích hứng thú nhận thức của học sinh

• Phát triển trí tuệ của học sinh

• Giáo dục nhân cách học sinh

• Góp phần phát triển một số kĩ năng sống ở học sinh như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe tích cực, kĩ năng trình bày suy nghĩ ý tưởng, kĩ năng hợp tác,

kĩ năng tư duy phê phán, kĩ năng đảm nhận trách nhiệm, kĩ năng đặt mục tiêu, kĩ năng quản lí thời gian, kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin…

• Tạo điều kiện tổ chức quá trình hoạt động của giáo viên và học sinh một cách hợp lí

• Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp:

 Dạy học trên lớp hoặc tổ chức các hoạt động ngoại khóa tại nhà trường;

 Dạy học tại nơi có di sản văn hóa;

 Tổ chức tham quan - trải nghiệm di sản văn hóa;

 Dạy học thông qua các phương tiện truyền thông, đa phương tiện…

• Lựa chọn những phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong việc tìm hiểu, khai thác các giá trị của di sản văn hóa

• Phổ biến, hướng dẫn sử dụng bộ tài liệu sử dụng di sản trong dạy học ở trường phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn

3 Cơ sở thực tiễn

3.1 Thuận lợi

Từ năm 2013 Bộ GD&ĐT đã có công văn liên ngành số BVH-TT&DL giữa bộ GD&ĐT, Bộ văn hóa thể thao và du lịch về sử dụng di sản trong dạy học ở phổ thông các môn Lịch sử, Địa lý và Âm nhạc Vì vậy sử dụng di sản trong giảng dạy môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khác nói chung đã

73/HD-/BGD&ĐT-và đang trở thành xu hướng chung trong công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục nên nhận được sự ủng hộ và quan tâm từ tất cả các cấp, các ban ngành, cũng như các tổ chức xã hội, các bậc phụ huynh và các em học sinh

Trong phong trào xây dựng trường học thân thiện, xây dựng trường học điển hình về dạy học ngoại ngữ nên cơ sở vật chất trong trường học đã được tăng cường

rõ rệt như trang bị phòng học tiếng với đầy đủ các trang thiết bị như bàn ghế mới

dễ cơ động trong quá trình hoạt động cặp nhóm, bảng phụ, máy tính, máy chiếu, hệ thống loa đài, máy quay chất lượng cao

Trong những năm gần đây, Ninh Bình trở thành một trong những điểm thu hút khách du lịch trong và ngoài nước lớn nhất khu vực Đặc biệt sự kiện quần thể danh thắng Tràng An đã được tổ chức UNESCO công nhận là di sản thiên nhiên và văn hóa thế giới khiến cho ngành du lịch Ninh Bình ngày càng phát triển Đây chính là cơ hội, là môi trường thuận lợi cho việc phát triển năng lực ngoại ngữ ở các em học sinh

Ngoài ra, với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin nên tất cả mọi người đều có thể tiếp cận với nhiều nguồn tri thức trong đó có những tri thức về di sản, qua đó mở rộng hiểu biết của bản thân về các di sản.

3.2 Khó khăn

Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa nhận thức rõ ràng về chủ trương đổi mới của

Bộ GD&ĐT về việc sử dụng di sản trong dạy học dẫn đến sự không đồng bộ trong giảng dạy hoặc áp dụng vào bài dạy một cách khiên cưỡng kém hiệu quả Thậm chí, có một số giáo viên có tư tưởng ngại đổi mới, thụ động trong việc nghiên cứu, thiết kế nội dung và tiến trình sử dung di sản trong dạy học

Kinh phí cũng như thời gian để tổ chức các buổi ngoại khóa học tập trong và ngoại nhà trường về di sản còn nhiều hạn chế

Một bộ phận không nhỏ học sinh và phụ huynh còn có quan điểm thực dụng, chỉ tập trung vào học các môn thi xét tuyển đại học, ít đầu tư công sức cho việc học ngoại ngữ

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Giải pháp cũ thường làm

Trước đây theo phương pháp giảng dạy truyền thống lấy hoạt động dạy làm trung tâm, dạy học hướng đến nội dung, giáo viên giữ vai trò trung tâm, là người truyền thụ kiến thức; còn học trò là người thụ động tiếp thu kiến thức theo sự giảng dạy của giáo viên Hơn thế nữa, hầu như các giáo viên chỉ tập trung vào giảng dạy những kỹ năng đọc, viết mà ít quan tâm chú trọng tới kỹ năng nghe, nói – kỹ năng thiết thực cho cuộc sống, cho tương lai của các em học sinh sau này

1.1 Ưu điểm

Đối với giáo viên: Với phương pháp giảng dạy trên thì giáo viên không phải mất quá nhiều thời gian và công sức để tìm hiểu, sưu tầm tư liệu phục vụ cho bài giảng Hầu hết giáo viên chỉ cần truyền tải nội dung trong sách giáo khoa, không phải tìm hiểu các kiến thức ở các môn học khác để tìm ra mối liên hệ giữa chúng

Đối với học sinh: Học theo phương pháp trên thì học sinh cũng không đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian, công sức vào việc tìm hiểu bài học; các em tiếp thu kiến thức trọng tâm một cách dễ dàng thuận lợi cho việc làm bài thi vì được giáo viên truyền dạy chi tiết Các em chỉ tập trung vào những thông tin đã có sẵn trong sách giáo khoa mà không tìm hiểu thêm các kiến thức liên môn khác

1.2 Nhược điểm:

Dạy và học theo phương pháp trên, học sinh không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của bản thân bởi lẽ các em chỉ nghe và làm theo những gì

mà giáo viên hướng dẫn

Hơn nữa, việc học ngoại ngữ mà chỉ nghe truyền thụ một chiều thì học sinh

có thể nắm được đầy đủ kiến thức nhưng không sâu, không có sự đa dạng, không

có sự mở rộng và liên hệ thực tế, do vậy dẫn đến tình trạng học sinh học xong quên luôn

Theo phương pháp cũ thì học sinh học ngoại ngữ chỉ có thể đáp ứng được những bài kiểm tra lý thuyết trên giấy, nhưng khi ra thực tiễn thì lại không đáp ứng được Học ngoại ngữ nhưng lại không có môi trường giao tiếp thường xuyên, ít có

cơ hội thực hành kỹ năng nghe nói tương tác nên các em rất nhút nhát, không tự tin

khi được yêu cầu trình bày về một vấn đề nào đó bằng Tiếng Anh vì tâm lý sợ sai,

sợ các bạn cười Đấy chính là một trong những lý do vì sao mà sinh viên tốt nghiệp trường đại học với bằng giỏi nhưng lại không thể xin được một công việc tốt bởi lẽ trình độ giao tiếp Tiếng Anh không đạt yêu cầu

2 Giải pháp mới cải tiến

Từ khi ra trường với kinh nghiệm còn non nớt, chỉ giảng dạy theo phương pháp cũ, chính bản thân Tôi cũng thấy thật nhàm chán, các em học sinh uể oải, không hứng thú trong học tập, học Tiếng Anh trở thành nỗi sợ đối với các em học sinh Từ đó Tôi luôn băn khoăn, đau đáu nuôi một suy nghĩ là phải tìm ra một cách nào đó để có thể giúp cho cac em học sinh học tập Tiếng Anh hiệu quả hơn, làm thế nào để các em học sinh hứng thú hơn trong học tập, có thể phát huy được hết khả năng của mình, làm thể nào để biến sự thiếu tự tin khi học môn Tiếng Anh trở thành niềm đam mê ở các em học sinh… Và khi Tôi được đi tham dự các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp giảng dạy, được tiếp cận với chủ trương đề án ngoại ngữ 2020, vận dụng kiến thức liên môn, được đọc những văn bản tài liệu về sử dụng di sản trong giảng dạy ở các trường phổ thông…, Tôi đã ngộ ra rằng con đường mà Tôi đang đi tìm bấy lâu nay để dẫn dắt các em học sinh đạt tới mục tiêu chính là đây – di sản văn hóa địa phương với chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh

Trong thực tế các kiến thức, kỹ năng vốn có mối liên hệ chặt chẽ, không tách rời nên việc sử dụng di sản văn hóa địa phương trong dạy học môn Tiếng Anh

sẽ góp phần khắc phục những nhược điểm của phương pháp dạy học khép kín tách biệt nhà trường với thế giới bên ngoài

Trong quá trình đứng lớp trực tiếp giảng dạy, Tôi thấy rằng việc sử dụng di sản văn hóa địa phương vào dạy học môn Tiếng Anh là rất cần thiết bởi những hiệu quả to lớn mà nó mang lại cho người học cũng như người dạy Kết hợp với phương pháp dạy học tích hợp liên môn, như tích hợp giữa môn Tiếng Anh, Địa lý, Lịch Sử…để phát triển năng lực tự học, tự trải nghiệm, khám phá tri thức của học sinh để các em vận dụng giải quyết các vấn đề thực tế Đồng thời thông qua đó, giúp các em học sinh có một cái nhìn toàn diện hơn, am hiểu hơn về quê hương,

nơi các em đã sinh ra và lớn lên, từ đó định hướng giúp các em nhận ra vai trò của người con quê hương Ninh Bình phải làm gì để góp phần vào sự giàu mạnh của quê hương Chính vì vậy Tôi đã tiến hành nghiên cứu và thực hiện một số giải pháp như đưa di sản vào việc dạy học ở trên lớp, tổ chức các buổi trao đổi thảo luận bằng Tiếng Anh về di sản, sử dụng di sản trong các buổi ngoại khóa Tiếng Anh hay tổ chức thăm quan học tập tại di sản Trong quá trình tổ chức các hình thức học tập trên thì Tôi thấy việc sử dụng di sản trong hoạt động ngoại khóa tại nhà trường kết hợp với thăm quan học tập tại di sản mang lại hiệu quả cao nhất.

Để có hiệu quả cao thì giáo viên cần phải nghiên cứu thật kỹ các di sản văn hóa địa phương (cả văn hóa vật thế và văn hóa phi vật thể), phải hiểu được các khái niệm và cách nhận dạng các di sản văn hóa đó Đồng thời cần phải tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu về di sản trong thực tế, giáo viên có thể kết hợp với cán bộ văn hóa tổ chức nghiên cứu thực tế, khảo sát (tiền trạm) tại nơi có di sản

Khi tiến hành hoạt động ngoại khóa cần thực hiện qua các giai đoạn: Giai đoạn chuẩn bị; Giai đoạn tổ chức tại trường; Giai đoạn tổ chức học tập tại di sản Hay nói cách khác chúng ta nên tuân theo các bước sau:

Bước 1: Lập kế hoạch chi tiết cho buổi ngoại khóa

Bước 2: Xây dựng chương trình của buổi ngoại khóa

Bước 3: Tập dượt, đánh giá và hoàn thiện

Bước 4: Tiến hành tổ chức chính thức tại trường

Bước 5: Rút kinh nghiệm, sẵn sàng cho chuyến đi thực tế

Bước 6: Tiến hành tổ chức thăm quan học tập tại di sản

Bước 7: Tổng kết rút kinh nghiệm chung

Trong quá trình tổ chức thì Tôi thấy dạy học theo phương pháp trên có những ưu điểm và nhược điểm sau:

Ưu điểm:

Đối với giáo viên: Các buổi ngoại khóa có sử dụng di sản trong và ngoài

nhà trường đã thu được kết quả cao Giáo viên có ý thức nghiên cứu, tìm tòi tài liệu, chuẩn bị công phu khi được giao nhiệm vụ Tạo điệu kiện tốt xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa giáo viên và học sinh, giúp cho giáo viên có một cái nhìn

tổng thể hơn khi đánh giá học sinh Giáo viên không chỉ đánh giá học sinh qua các bài tập trên giấy mà còn đánh giá học sinh qua các hoạt động tập thể, qua mối quan

hệ với bạn bè, thầy cô, với gia đình

Ngoài ra, sau khi tiến hành giải pháp trên thì Trường đã tổ chức chuyên đề và đã nhận được sự đánh giá cao từ các ban ngành và các đồng nghiệp trường bạn

Đối với học sinh: Các em học sinh rất hứng thú trong học tập, tham gia các

buổi tập luyện rất sôi nổi và nhiệt tình Học sinh có cơ hội để giao lưu học tập, có

cơ hội để rèn luyện và thể hiện khẳ năng của bản thân Các em thấy giờ học Tiếng Anh trở nên cuốn hút hơn, ý nghĩa hơn và từ đó đặt ra mục tiêu học tập môn Tiếng Anh tốt hơn Thông qua những giờ ngoại khóa, kỹ năng nghe nói của các em học sinh có sự tiến bộ rõ rệt, các em tự tin hơn rất nhiều Hơn nữa, sử dụng di sản trong hoạt động ngoại khóa trong nhà trường kết hợp với thăm quan học tập tại di sản còn làm cho các em thấy tự hào và yêu quê hương, đất nước hơn Tự hào và trân trọng những giá trị lịch sử, danh lam thắng cảnh của quê hương Ninh Bình hơn

Nhược điểm:

Khi dạy học có sử dụng di sản đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian hơn để nghiên cứu tìm hiểu các nội dung liên quan tới di sản Các khâu tiến hành một hoạt động, một bài dạy hay một chương trình phức tạp, công phu hơn nhiều so với giải pháp cũ, do vậy một vấn đề đặt ra là người giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi kiến thức để đáp ứng yêu cầu thực tiễn

3 Ví dụ minh họa sử dụng di sản văn hóa địa phương trong giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường phổ thông

3.1 Tìm hiểu tổng quan về di sản văn hóa Ninh Bình

Ninh Bình là tỉnh có tiềm năng du lịch đa dạng và phong phú với nhiều danh hiệu di sản thế giới, khu dự trữ sinh quyển thế giới do UNESCO công nhận Địa danh này nằm ở vị trí cửa ngõ cực nam của tam giác châu thổ sông Hồng và miền Bắc, nơi có nhiều danh lam thắng cảnh gắn với vùng đất là kinh đô của Việt Nam thế kỷ X, sở hữu hơn 1.500 di tích các loại (Phụ lục 1) Quy hoạch tổng thể

phát triển du lịch Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 xác định Ninh

Bình là một trung tâm du lịch cấp quốc gia

Năm 2015, Cục Di sản văn hóa đã công bố về số lượng khách tham quan các điểm du lịch Việt Nam, theo đó dẫn đầu là Quần thể danh thắng Tràng An của Ninh Bình đón hơn 5 triệu lượt khách, bỏ xa các địa danh tiếp theo là vịnh Hạ Long đón trên 2,5 triệu lượt khách, cố đô Huế đứng thứ ba với hơn 2 triệu lượt khách, phố cổ Hội An đón khoảng 1,1 triệu lượt khách; Vườn quốc gia Phong Nha

mà các em quan tâm thích thú qua các hoạt động như tranh luận, thuyết trình hoặc phát triển được khả năng sáng tạo, tìm tòi của mình qua các hoạt động như diễn kịch, đố vui, thuyết trình…

Trong năm học vừa qua, trên cơ sở những ý tưởng Tôi đã trình bày ở trên, cùng với sự giúp đỡ ủng hộ của các đồng nghiệp, đã tổ chức thành công chương

trình ngoại khóa với chủ đề Ninh Bình – Quê hương của những danh lam thắng cảnh và những địa danh lịch sử” Để thực hiện thành công chương trình trên, thì

Tôi đã lên kế hoạch và thực hiện chi tiết như sau:

Giai Đoạn 1: Chuẩn Bị

- Tham khảo ý kiến của BGH nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên giàu kinh nghiệm về tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường bạn, xin

ý kiến đóng góp của cấp trên, trên cơ sở đó nghiên cứu và lên kế hoạch chi tiết cho

hoạt động ngoại khóa (về chủ đề, mục tiêu, thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia, thành phần khách mời…)

- Được sự phê duyệt của BGH nhà trường, tuyên truyền rộng rãi tới tất cả các em học sinh, đặc biệt là các em học sinh khối 10, những học sinh lớp khối A1, khối D và những học sinh có niềm đam mê Tiếng Anh của khối 11 và 12 dưới hình thức một trang quảng cáo về chương trình ngoại khóa trước khi diễn ra chính thức

2 tuần, để các em có thời gian suy nghĩ, chuẩn bị kiến thức và đăng ký tham gia

(Phụ lục 2)

- Giới thiệu tới tất cả các em học sinh những tài liệu cũng như những trang

mạng đáng tin cậy để các em có thể tham khảo như cuốn Lịch Sử Địa Phương, Địa Lý Địa Phương hoặc trang Wikipedia về du lịch Ninh Bình

- Trên cơ sở học sinh đăng ký, lập danh sách tất cả các em học sinh theo từng khối, lớp để tổ chức vòng thi sơ loại

- Biên soạn bộ đề nói : gồm 5 chủ đề nói xoay quanh chủ đề đã đưa ra (Phụ lục 3)

- Lập danh sách giám thị, giám khảo: 2 giám thị trong phòng thi trước khi nói, 1 giám thị trong phòng chuẩn bị trước khi nói, 5 giám khảo và 1 giám thị trong phòng sau khi nói

- Lên biểu điểm chi tiết cho phần thi nói

- Thông báo cho học sinh biết về qui trình tham gia vòng thi sơ loại:

+ Tập trung tại phòng chờ trước khi nói, nghe gọi tên sang phòng chuẩn bị trước khi nói, nghe gọi tên sang phòng thi nói và sau khi nói xong di chuyển sang phòng chờ sau khi nói

+ Mỗi học sinh sẽ bốc thăm một chủ đề nói, chuẩn bị trong vòng 5 phút và nói trong thời gian 3 phút, sau đó trả lời một số câu hỏi từ ban giám khảo

+ Tổng hợp kết quả và lựa chọn ra 40 em học sinh có kết quả cao nhất để thành lập 4 đội chơi chính thức

Giai Đoạn 2: Tổ chức vòng thi sơ loại và thành lập đội chơi

- Tiến hành thi sơ loại theo như kế hoạch: cho học sinh bốc thăm chủ đề, chuẩn bị trong 5 phút và nói trong 3 phút và trả lời câu hỏi từ ban giám khảo

Nhìn chung các em học sinh rất háo hức hăng hái và thi với tinh thần trách nhiệm với mong muốn được lọt vào đội chơi chính thức

Hình ảnh học sinh bốc thăm và chuẩn bị bài trong phòng chuẩn bị trước khi nói

Hình ảnh giám khảo và học sinh trong vòng thi sơ loại

- Sau khi tổ chức xong vòng thi sơ loại, tiến hành tổng hợp kết quả, xem xét lựa chọn những em học sinh có điểm số cao nhất, lấy theo độ dốc từ cao xuống đủ

+ Phần Chào Hỏi: Mỗi đội chơi sẽ xây dựng một vở kịch để diễn trong thời

gian 15-20 phút, yêu cầu vở kịch đó phải mang ý nghĩa giáo dục và pha yếu tố hài hước

+ Phần thi Hiểu Biết: Có 10 bức tranh bí mật về các địa danh lịch sử hoặc

thắng cảnh tại Ninh Bình Mỗi bức tranh sẽ có 3 gợi ý và nhiệm vụ của các đội là dựa vào những gợi ý đó và đoán xem đó là danh lam thắng cảnh nào hoặc địa danh

lịch sử nào (Phụ lục 4)

+ Phần thi Ai Xứng Đáng: Các đội sẽ đóng vai là những hướng dẫn viên

du lịch giới thiệu cho khách nước ngoài về 1 trong 4 địa danh: Cố Đô Hoa Lư, Nhà thờ đá Phát Diệm, Khu du lịch sinh thái Tràng An và Tam Cốc Bích Động, đồng thời sẽ trả lời các câu hỏi từ phía ban giám khảo của cuộc thi Đồng thời thông báo

cho học sinh về tiêu chí chấm phần thi trên (Phụ lục 5)

- Tập hợp các đội chơi, phân công giáo viên hướng dẫn các đội chơi: Mỗi đội cử một nhóm trưởng, một nhóm phó

- Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các đội chơi sẽ lên kế hoạch tập luyện, chuẩn bị kiến thức để tham gia cuộc thi

- Để đảm bảo chương trình chính thức diễn ra theo kế hoạch thì chúng tôi đã tiến hành chạy thử chương trình vào 2 ngày – bước này rất quan trọng vì đây chính

là thời điểm để chúng ta khắc phục những mặt hạn chế để làm cho buổi ngoại khóa thành công

- Song song với việc tập luyện của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên thì Tôi đã chủ động đi tiền trạm, liên hệ du lịch cho học sinh, liên hệ xe du lịch đưa đón, nhà ăn sau thăm quan học tập Để giáo viên cũng như học sinh hiểu rõ về qui trình cũng như là những thông tin cần có khi giới thiệu cho khách du lịch về địa điểm trên thì Tôi đã đóng vai là khách và thuê một hướng dẫn viên (người Việt) dẫn và quay lại Sau đó về hướng dẫn học sinh để các em có thể hình dung ra chương trình thực tế mà các em sẽ thực hiện

Hình ảnh giáo viên đi tiền trạm

Giai Đoạn 3: Tổ Chức Cuộc Thi Chính Thức Tại Trường

Sau 2 tuần luyện tập và chuẩn bị, các đội chơi bước vào cuộc thi chính thức được tổ chức tại nhà thi đấu của trường Để đảm bảo cuộc thi diễn ra theo đúng kế hoạch và thành công, công tác chuẩn bị bao gồm trang trí hội trường, bố trí sân khấu,sắp xếp vị trị khách mời, ban giám khảo, các đội chơi và khán giả cùng với máy chiếu và hệ thống âm thanh đã được tiến hành từ chiều hôm trước

Thành phần tham dự bao gồm:

+ Đại biểu khách mời: BGH nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn và các thầy

cô giáo dạy bộ môn Tiếng Anh

+ Ban giám khảo: 2 giám khảo là giáo viên người Việt và 2 giáo viên nước ngoài được mời từ trung tâm Smartlearn

+ Bốn đội chơi: Spring, Summer, Autumn, Winter

+ Dẫn chương trình: hai học sinh của khối lớp 12, mục đích huy động tối đa

sự tham gia của các em học sinh

+ Khán giả: Tất cả các học sinh đam mê môn tiếng anh từ các khối lớp trong trường

Trong cuộc thi, các đội chơi phải trải qua 3 phần thi:

Phần thi thứ nhất : GREETING (Chào Hỏi)

Phần thi Chào Hỏi như đã trình bày ở trên

Một số hình ảnh kịch của học sinh

Kết thúc phần thi thứ nhất là một số tiết mục văn nghệ do các em học sinh biểu diễn để khuấy động không khí buổi ngoại khóa, đồng thời là để thời gian cho các thành viên của đội chơi ổn định vị trí hoặc thay trang phục để chuẩn bị cho phần thi tiếp theo

Phần thi thứ hai : KNOWLEDGE (Hiểu Biết)

Mục đích: kiểm tra kiến thức, sự am hiểu của các em học sinh về các di sản văn hóa của quê hương Ninh Bình Đồng thời qua đó giúp cho các em nhận thức sâu sắc hơn về giá trị của các di sản trên, hình thành ý thức giữ gìn, bảo vệ và phát huy các giá trị di sản quê hương.

Nội dung của phần thi: Gồm 10 bức

tranh bí mật về các địa danh lịch sử hoặc thắng cảnh tại Ninh Bình Mỗi bức tranh sẽ có 3 gợi ý từ khó đến dễ

và nhiệm vụ của các đội là dựa vào những gợi ý đó và đoán xem đó là danh lam thắng cảnh nào hoặc địa danh lịch sử nào, nếu đội nào trả lời đúng ở gợi ý đầu tiên

sẽ đạt được 10 điểm, đúng ở gợi ý thứ 2 sẽ được 8 điểm, đúng ở gợi ý thứ 3 sẽ được 6 điểm, nếu không trả lời được sẽ dành quyền trả lời cho khán giả

- Kết thúc phần thi thứ 2 là phần thi Dành Cho Khán Giả: Mở Tranh (nội dung: Về di tích lịch sử đền thờ và mộ danh nhân Vũ Duy Thanh – tại xã Khánh Hải – Huyện Yên Khánh – tỉnh Ninh Bình) (Phụ lục 6) Đây là địa

danh nằm trong khu vực địa bàn các em học sinh học tập – huyện Yên Khánh, tuy

nhiên không phải em nào cũng biết vai trò cũng như công lao to lớn của Ông đối với đất Nước.

Được tuyên truyền về chủ đề của buổi ngoại khóa nên hầu hết các em học sinh trong trường mặc dù không được lọt vào danh sách đội chơi chính thức nhưng tất

cả em cũng đã đến tham gia đông đủ, nhất là trong phần thi Dành Cho Khán Giả,

rất nhiều em đã giành được quà từ chương trình

Một số hình ảnh khán giả trả lời câu hỏ

Phần thi thứ 3: GOOD TOUR GUIDES (Hướng Dẫn Viên Giỏi)

Các đội sẽ phải đóng vai là hướng dẫn viên du lịch giới thiệu cho khách nước ngoài về một trong bốn địa danh du lịch nổi tiếng ở Ninh Binh thông qua màn ảnh nhỏ (máy chiếu) trên cơ sở những tư liệu mà các em đã chuẩn bị

+ Đội SPRING: giới thiệu về Cố Đô Hoa Lư.

+ Đội SUMMER : Giớ thiệu về Nhà Thờ Đá Phát Diệm

+ Đội AUTUMN: Giới thiệu về Danh Thắng Tràng An

+ Đội WINTER: giới thiệu về Chùa Bái Đính

Hình ảnh đại diện 4 đội chơi tham gia thi Hướng Dẫn Viên Giỏi

Kết thúc các phần thi, Ban tổ chức thông báo kết quả từ ban giám khảo, tặng hoa cho các đội chơi và thông báo chương trình tiếp theo: Các đội chơi sẽ tiếp tục cuộc thi tại khu di sản Cố Đô Hoa Lư, đóng vai là các hướng dẫn viên du lịch thực sự và giải thưởng chính thức sẽ được trao tại đây Ban tổ chức thông báo thời gian, địa điểm tập trung, phân công giáo viên phụ trách từng khu vực để đưa đón các em đảm bảo an toàn Để chuyến

đi ngoại khóa tại di sản diễn ra tốt đẹp thì các em học sinh sẽ có một ngày nghỉ ngơi, đồng thời đây cũng là thời gian để các em chuẩn bị mọi mặt về quân tư trang cũng như những kiến thức cần thiết về di sản cố đô Hoa Lư

Giai Đoạn 4: Tổ Chức Học Tập Tại Di Sản Đinh – Lê, Cố Đô Hoa Lư

Theo thời gian đã thông báo trước, chúng tôi đã tiến hành đưa đón các em học sinh thăm quan học tập tại di sản cố đô Hoa Lư

Đến đây Tôi đã 4 đội tập trung, phất cờ diễu hành về trước cổng đền vua Đinh để nghe hướng dẫn

Giới thiệu 4 vị khách du lịch (là giáo viên giảng dạy tại trung tâm Smartlearn) với 4 đội chơi và sẽ đồng hành với 4 đội trong chuyến thăm quan: Cô Karen sẽ cùng đội Winter, Thầy Garvin sẽ đồng hành cùng đội Autumn, Cô Hậu sẽ đồng hành cùng đội Spring và Cô Quỳnh sẽ cùng đội Summer Bốn vị khách du lịch trên đồng thời cũng là những vị giám khảo sẽ đánh giá kết quả trải nghiệm của các đội chơi trong giai đoạn cuối cùng của cuộc thi Ninh Bình – Quê Hương Của Những Danh Lam Thắng Cảnh Và Những Địa Danh Lịch Sử

Để tránh tình trạng chồng chéo giữa các đội chơi khi dẫn đoàn du lịch thăm quan tại di sản Đinh – Lê thì chúng tôi đã phân công 4 đội chơi xuất phát từ 4 vị trí khác nhau như sau:

+ Đội Autumn: Sẽ dẫn khách từ phía trong đền vua Đinh =>Long Sàng 1 =>

Hàng cây Kim Giao, gian thờ Phụ Mẫu của vua Đinh => Long Sàng 2 => Hồ bán nguyệt => ra cổng chính, giới thiệu dãy núi Mã Yên =>Đài tưởng niệm vua Lý Thái Tổ => đền vua Lê => khu khảo cổ => ra vị trí tập trung ban đầu

+ Đội Winter: Sẽ dẫn khách từ Cổng đền vua Đinh => hồ bán nguyệt, Long

Sàng 1 => Hàng cây Kim Giao => Gian thờ Phụ Mẫu của vua Đinh => Long Sàng

2 => giới thiệu vào trong đền => ra cổng chính giới thiệu về dãy núi Mã Yên

=>Đài tưởng niệm vua Lý Thái Tổ => đền vua Lê => khu khảo cổ => ra vị trí tập trung ban đầu

+ Đội Summer: Sẽ dẫn khách từ cổng ngoài đền vua Đinh, giới thiệu về dãy

núi Mã Yên => đài tưởng niệm vua Lý Thái Tổ => Đền vua Lê => Khu khảo cổ => đền vua Đinh => hồ bán nguyệt, Long Sàng 1 => Hàng cây Kim Giao => Gian thờ Phụ Mẫu của vua Đinh => Long Sàng 2 => giới thiệu vào trong đền => ra vị trí tập trung ban đầu

+ Đội Spring: Sẽ dẫn khách từ khu vực đền vua Lê => khu khảo cổ => đài

tưởng niệm vua Lý Thái Tổ => Dãy núi Mã Yên => vào đền vua Đinh => => hồ bán nguyệt, Long Sàng 1 => Hàng cây Kim Giao => Gian thờ Phụ Mẫu của vua Đinh => Long Sàng 2 => giới thiệu vào trong đền => ra vị trí tập trung ban đầu

Bốn đội thực hiện việc dẫn khách thăm quan các địa điểm quanh khu vực di sản Cố Đô Hoa Lư trong thời gian 30-45 phút, sau đó sẽ tập trung tại vị trí ban đầu

Đồng thời, tại khu du lịch đền vua Đinh – vua Lê có rất nhiều khách du lịch nước ngoài nên chúng tôi khuyến khích tất cả các em học sinh trong đoàn sử dụng vốn Tiếng Anh của mình để mời gọi các du khách nước ngoài tại khu du lịch tham gia cùng với đoàn của mình Và nếu đội nào mời gọi được nhiều khách du lịch tham gia sẽ được cộng thêm điểm vào kết quả cuối cùng của mình.

Một số hình ảnh tại di sản cố đô Hoa Lư

Sau khi các đội thực hành việc dẫn khách du lịch xong, tập trung tại vị trí ban đầu nghe phổ biến chương trình tiếp theo Các em có thời gian thăm quan tự

do, có thể thăm quan mộ vua Đinh, vua Lê, các em có thể lên thắp hương để thể hiện lòng biết ơn, lòng kính trọng đối với những vị vua đã có công lao to lớn với quê hương đất nước Đồng thời, tiến hành phỏng vấn các vị khách du lịch về khẳ năng làm hướng dẫn viên du lịch của học sinh trong đoàn, tổng hợp kết quả từ các thành viên trong ban giám khảo để đưa ra kết quả cuối cùng Qua trao đổi với một

số anh chị làm việc tại sở du lịch có mặt trong đoàn thăm quan và các thầy cô giáo làm việc tại trung tâm Smartlearn thì tất cả đều đánh giá rất cao về năng lực của các em học sinh, các em rất tự tin, khẳ năng nói Tiếng Anh cũng như sự am hiểu lịch sử về di sản của các em học sinh

Hình ảnh phỏng vấn các vị khách du

lịch được thực hiện bởi các em học sinh

Tập trung nhận xét và trao giải:

Kết quả:

Đội Autumn: Đạt giải Nhất

Đội Winter: Đạt giải Nhì

Đội Summer: Đạt giải Ba

Đội Spring: Đạt giải Khuyến Khích

4 Hiệu quả đem lại

+ Hiệu quả về mặt kinh tế:

Với sự hướng dẫn tận tình của các thầy cô giáo, cùng với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin – mạng Internet, việc sử dụng di sản trong dạy học ngoại ngữ mang lại hiệu quả kinh tế rất lớn cho cả người dạy lẫn người học Đặc biệt đối với người học – các em học sinh, các em không phải mất hàng triệu, thậm chí chục triệu đồng

để đi tới các trung tâm Anh ngữ với mục đích được giao tiếp trực tiếp với người nước ngoài, từ đó cải thiện năng lực giao tiếp Tiếng Anh của mình Di sản không ở đâu xa, di sản ở quanh chúng ta, ngay tại nơi chúng ta sống, đấy chính là kho tri thức vô giá, là môi trường giao tiếp ngoại ngữ tiềm năng cho mỗi chúng ta

+ Hiệu quả về mặt xã hội:

Sử dụng di sản trong dạy học Tiếng Anh mang không chỉ mang lại hiệu quả

về mặt kinh tế mà còn cả về mặt xã hội Việc sử dụng Tiếng Anh để nói về di sản giúp cho kỹ năng nghe nói của các em có sự chuyển biến rõ rệt Qua hoạt động dạy học ấy, người học có cơ hội thể hiện sự sáng tạo của bản thân, hình thành kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng phân tích, tổng hợp thông tin, kỹ năng khai thác và sử dụng công nghệ thông tin trong thuyết trình, kỹ năng lãnh đạo… Ngoài ra cả người dạy và người học đều am hiểu hơn về giá trị của các di sản địa phương, từ đó giáo dục ý thức giữ gìn và bảo vệ những di sản của quê hương Sử dụng di sản để nâng cao hiệu quả dạy học ngoại ngữ, đồng thời khi chất lượng dạy học ngoại ngữ được nâng cao, tình yêu quê hương đất nước được bồi dưỡng thì sẽ góp phần quảng bá di sản địa phương tới bạn bè trong và ngoài nước, góp phần phát triển ngành du lịch Tỉnh nhà

5 Điều kiện và khả năng áp dụng

Sử dụng di sản văn hóa Ninh Bình vào việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh hoàn toàn có thể ứng dụng rộng rãi trong các trường THPT khi du lịch Ninh Bình đang ngày càng phát triển, các tổ chức xã hội, của các bậc phụ huynh ngày càng quan tâm tới việc học ngoại ngữ của con em mình Đây chính là

cơ hội tốt để chúng ta thực hiện xã hội hóa giáo dục góp phần vào việc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, hướng tới đạt mục tiêu của đề án ngoại ngữ 2020 của Bộ GD&ĐT

Tuy nhiên để đề tài trên được thực hiện một cách hiệu quả thì đòi hỏi có sự đầu

tư công phu của người dạy, sự tích cực của người học và sự quan tâm, liên kết chặt chẽ giữa các cấp, các ban, ngành trong và ngoài nhà trường Ngoài ra sử dụng di sản trong dạy học cần phải được tiến hành thường xuyên, tổ chức ngoại khóa thăm quan học tập tại di sản nên tổ chức ít nhất 2 lần trên một học kỳ để hình thành thói quen học tập với di sản ở cả thầy và trò