SKKN sử dụng bài tập thực nghiệm có hình vẽ để nâng cao hiệu quả dạy học chương v nhóm halogen (SGK 10CB)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM CĨ HÌNH VẼ ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHƯƠNG V NHÓM HALOGEN (SGK – 10CB) Người thực hiện: Lê Thị Minh Huệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hóa học THANH HỐ NĂM 2018 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Để đào tạo người động sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế -xã hội cần đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo cho người học Trên thực tế, tiết dạy học giáo viên chủ yếu sử dụng theo phương pháp phổ biến độc thoại nề lí thuyết, xem nhẹ thực hành Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực cịn ít, nên khả chủ động học sinh cịn hạn chế Trong q trình tìm kiếm phương pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh nhiều giáo viên sử dụng sơ đồ, hình vẽ công cụ hỗ trợ hiệu dạy học Bài tập hóa học có sử dụng sơ đồ, hình vẽ cơng cụ góp phần hình thành, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, phát triển tự độc lập cho học sinh, cơng cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu môn học Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học đặc thù mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học trường THPT nên chọn vấn đề “SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM CĨ HÌNH VẼ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHƯƠNG V NHÓM HALOGEN (SGK – 10CB)” làm đề tài nguyên cứu Mục đích nguyên cứu, - Đề xuất việc sử dụng thêm số tập có sử dụng hình vẽ tiết dạy mới, tiết luyện tập, tiết thực hành chương V: Nhóm Halogen – SGK Hóa học 10 nhằm tạo hứng thú phát huy tính tự giác, tích cực học tập học sinh - Bản thân có hội ngun cứu, tìm hiểu vận dụng ý tưởng vào cơng tác giảng dạy thân sau Đối tượng nguyên cứu -Bài tập thực nghiệm liên quan đến kiến thức chương Halogen (SGK, Hóa học 10CB) - Các hình vẽ sử dụng để xây dựng tập thực nghiệm chương Halogen Phương pháp nguyên cứu - Trên sở nắm vững lí thuyết trọng tâm chương V: Nhóm Halogen (SGK – Hóa học 10CB) nguyên cứu tập, câu hỏi xuất đề thi THPT quốc gia số năm gần đây, đề thi chọn HSG cấp tỉnh có liên quan đến kiến thức chương V: Nhóm Halogen (SGK – Hóa học 10CB) - Đề xuất việc sử dụng số tập có sử dụng hình vẽ dạy học mới, luyện tập, thực hành chương V (SGK – Hóa học 10CB) - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đối tượng học sinh - Tiến hành kiểm tra, thu thập xử lí số liệu để rút tính khả thi hiệu đề tài Những điểm sang kiến kinh nghiệm - Xây dựng số tập thực nghiệm có sử dụng hình vẽ chương nhóm halogen (SGK – Hóa học 10CB) nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức chương, rèn luyện kĩ thực hành kĩ giải tập thực nghiệm liên quan đến chương Halogen - Dự đoán khó khăn vướng mắc học sinh giải tập thực nghiệm liên quan đến kiến thức chương Halogen II NỘI DUNG SKKN Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Khái niệm tập Hóa học: Chủ yếu sử dụng theo quan niệm: Bài tập Hóa học gồm tốn hay câu hỏi, phương tiện quan trọng để phát triển tư học sinh Người ta thường lựa chọn toán câu hỏi đưa vào tập có tính tốn đến mục đích dạy học định, nắm vững hay hồn thiện dạng tri thức hay kỹ Việc hoàn thành phát triển kỹ giải tốn Hóa học cho phép thực mối liên hệ qua lại tri thức thuộc trình độ năm học thuộc trình độ khác năm học khác tri thức kỹ 1.2 Tác dụng tập Hóa học a Tác dụng trí dục - Bài tập hóa học giúp học sinh hiểu sâu, hiểu xác biết vận dụng kiến thức học - Bài tập hóa học đào sâu, mở rộng hiểu biết cho học sinh cách phong phú, sinh động mà không làm nặng nề thêm lượng kiến thức qui định chương trình sách giáo khoa - Bài tập hóa học có tác dụng củng cố kiến thức cũ cách thường xuyên hệ thống hóa kiến thức học - Bài tập hóa học giúp học sinh thương xuyên rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cần thiết hóa học - Bài tập hóa học tạo điều kiện phát triển tư giải tập hóa học, học sinh phải sử dụng thường xuyên thao tác như: phân tích, tổng hợp, so sánh… b Tác dụng đức dục: Bài tập hóa học có tác dụng giáo dục đạo đức tư tưởng giải tập hóa học, học sinh rèn luyện tính kiên nhẫn, tính trung thực lao động học tập, tính độc lập, sáng tạo xử trí vấn đề xảy Mặt khác, việc tự giải tập hóa học cịn giúp cho học sinh rèn luyện tinh thần kỉ luật, biết tự kiềm chế, có cách suy nghĩ trình bày xác, khoa học, nâng cao lịng u thích mơn hóa học c Tác dụng giáo dục kĩ thuật tổng hợp Những vấn đề thực tế, số liệu kĩ thuật sản xuất hóa học thể nội dung tập hóa học giúp học sinh hiểu kĩ nguyên tắc kĩ thuật tổng hợp nguyên tắc ngược dòng, tận dụng nhiệt phản ứng nhờ phận trao đổi nhiệt, ngun tắc chu trình kín, tăng diện tích tiếp xúc, gắn kiến thức lí thuyết mà học sinh học nhà trường với thực tế sản xuất gây cho học sinh nhiều hứng thú, có tác dụng hướng nghiệp mà khơng làm cho chương trình khóa thêm nặng nề 1.3 Phân loại tập hóa học: Có nhiều cách để phân loại tập Hóa học, sau tơi xin giới thiệu số cách phân loại phổ biến hay dùng: - Dựa vào tính chất tập: chia tập định tính tập định lượng - Dựa vào hình thái hoạt động học sinh giải tập: chia tập lí thuyết tập thực nghiệm - Dựa vào mức độ đơn giản hay phức tạp: chia tập tập tổng hợp Nếu dựa vào đồng thời ba sở phân loại tập hóa học trường phổ thông chủ yếu gồm loại sau đây: (1) Bài tập định tính: tập lí thuyết, tập thực nghiệm (2) Bài tập định lượng: tốn hóa học, tập thực nghiệm định lượng (3) Bài tập tổng hợp (có nội dung chứa loại tập trên) 1.4 Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học Giáo viên sử dụng hình vẽ để xây dựng dạng tập lí thuyết, tập thực nghiệm hay tập tổng hợp sử dụng dạng tập để tổ chức hoạt động học tập, giúp học sinh phát triển lực quan sát, tư khái quát, khả vận dụng linh hoạt kiến thức, Tùy theo mục đích đặt mà giáo viên đưa bà tập có sử dụng hình vẽ theo cách sau: - Sử dụng hình vẽ có đủ nội dung, thơng tin để xây dựng nên tập tổ chức cho học sinh quan sát hiểu nội dung kiến thức, kĩ cần thu nhận - Sử dụng hình vẽ chưa đủ nội dung, thông tin để xây dựng nên tập tổ chức cho học sinh bổ sung nội dung cịn khuyết, nhờ giáo viên giúp học sinh ôn tập, kiểm tra kiến thức, kĩ thực hành; kiểm tra khả vận dụng kiến thức khái quát - Sử dụng hình vẽ để tổ chức cho học sinh đề xuất, thiết kế, cải tiến dụng cụ thí nghiệm, thiết lập sơ đồ sản xuất, điều chế chất… Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng chương trình Hệ thống tập thực nghiệm SGK lớp 10 nói riêng chương trình THPT nói chung cịn ít, đặc biệt tập hình vẽ mơ xuất phần điều chế số thực hành Giáo viên muốn xây dựng dạng cần có kiến thức tin học, hiểu biết phần mềm dạy học như: Crocodile Chemistry, … nên nhiều giáo viên thấy khó khăn sử dụng tập hình vẽ b.Thực trạng giáo viên Các tập có sử dụng hình vẽ thường giáo viên để ý, chí hình vẽ có sẵn sách giáo nhiều giáo viên chưa sử dụng hết vai trò Bởi lẽ, đề thi THPT Quốc gia, đề thi học sinh giỏi câu hỏi có chứa đựng nội dung thơng tin liên quan tới hình vẽ sử dụng nên giáo viên thấy loại tập khơng giúp nhiều cho học sinh kì thi c Thực trạng học sinh Trường THPT Thường Xuân nằm địa bàn xã Luận Thành – huyện Thường Xuân, huyện thuộc khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa Với 80% học sinh học trường em dân tộc (Thái, Mường), điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn, nhà cách xa trường, đường đến trường không thuận lợi (phải qua suối,qua khe, nhiều dốc cao), nhiều em phải thị trấn trọ, thiếu quan tâm, kèm cặp gia đình điều ảnh hưởng xấu việc học tập em Đối tượng học sinh trường THPT Thường Xn nhìn chung nhận thức cịn chậm so với học sinh nhiều trường lân cận như: Cầm Bá Thước, Lê Lợi, Lê Lai, Lê Hoàn, Điểm đầu vào đa số thấp, số học sinh cịn chưa biết viết cơng thức hóa học, chưa tự hồn thành phương trình hóa học, việc sử dụng số biểu thức hóa học đơn giản để tính số mol, tính khối lượng, chưa thành thạo nên việc áp dụng lí thuyết để giải số tập hóa học cịn gặp số vấn đề khó khăn Mặt khác, kĩ thực hành thí nghiệm em cịn nên em thấy nhiều khó khăn vướng mắc giả tập mang tính thực nghiệm, em chưa tích cực có hứng thú mơn Hóa học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 3.1 Nội dung a Sử dụng hình vẽ có đủ nội dung, thông tin để xây dựng tập Với loại tập học sinh cần quan sát kĩ thông tin có sẵn hình vẽ kết hợp với kiến thức học trả lời câu hỏi đặt Thông qua dạng tập giáo viên củng cố kiến thức cho học sinh, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ giải tập thực nghiệm Bài tập 1: Hình vẽ mơ tả q trình điều chế khí clo phịng thí nghiệm HCld - Cl2 Bình o / Bơng tẩm MnO o Cl Cl2 xút o o o o o o o o oo o Cl2 o o Dd NaCl bão hịa (Bình 2) o Dd H2SO4 đặc (Bình 3) Hãy quan sát hình vẽ cho biết: a Trong phịng thí nghiệm, để điều chế khí clo ta sử dụng hóa chất nào? Viết phương trình hóa học minh họa cho phản ứng xảy b Khí clo sau khỏi bình (1) thường có lẫn tạp chất gì? c Vai trò dd NaCl bão hòa dd H2SO4 đặc q trình gì? d Vai trị bơng tẩm xút? Phạm vi sử dụng: Có thể sử dụng - Bài 22: Clo (SGK Hóa học 10 CB) – truyền thụ kiến thức phần điều chế, thu khí clo phịng thí nghiệm Mục đích - Học sinh nắm nguyên tắc điều chế khí clo phịng thí nghiệm - Rèn luyện kĩ viết phương trình hóa học - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, thao tác tiến hành thí nghiệm - Nắm vai trị tứng hóa chất dụng cụ q trình điều chế thu khí clo phịng thí nghiệm Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động Dự đốn khó khăn, vướng mắc học sinh gặp phải: HS gặp số khó khăn trả lời câu hỏi a, b, c khơng nắm được: - Dung dịch HCl đặc dễ bay - Sản phẩm phản ứng HCl đặc MnO có nước Kết a Trong phịng thí nghiệm, khí clo điều chế cách cho axit clohiđric đặc tác dụng với chất oxi hóa mạnh manganđioxit rắn (MnO2), kali pemanganat rắn (KMnO4),… VD: 4HClđặc + MnO 2MnCl2 + Cl2 +2H 2O t Không trả lời khí clo sinh có lẫn tạp chất gì? - Biết vai trị H2SO4 loại bỏ nước, khơng biết vai trị b Khí clo sau khỏi bình thường có lẫn tạp chất khí hiđroclorua nước c Vai trò dung dịch NaCl bão hòa loại tạp chất khí hiđroclorua, H2SO4 đặc NaCl (bão hòa) để loại bỏ tạp chất NaCl -Biết Cl2 chất khí độc, chưa dự đốn vai trò NaOH Tổ chức hoạt động - GV chia lớp thành nhóm nhỏ ( gồm HS) - GV giao tập cho HS dạng phiếu học tập - HS phân công, thảo luận, trình bày kết vào phiếu học tập thời gian phút - Đại diện nhóm HS trình bày kết quả, nhóm cịn lại theo dõi để nhận xét bổ sung - GV nhận xét đánh giá kết sai loại tạp chất nước d Vai trị bơng tẩm xút ngăn khơng cho khí clo (khí độc) gây ôi nhiễm môi trường xung quanh gây nguy hiểm cho người tiến hành thí nghiệm Cl2 + 2NaOH NaCl + NaClO + H2O Bài tập 2: Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm mức độ hoạt động hoá học clo, brom, iot Hãy quan sát hình vẽ cho biết: a Hiện tượng xảy ống thủy tinh nằm ngang ống nghiệm chứa dung dịch hồ tinh bột? b Nhận xét rút kết luận tính oxi hóa clo, brom, iot? c Vai trò dung dịch NaOH đặc thí nghiệm trên? Phạm vi sử dụng: Có thể sử dụng: - Bài 25: Flo – brom - iot (SGK Hóa học 10 CB) - nhằm củng cố kiến thức - Bài 28: Bài thực hành số (SGK Hóa học 10 CB) – xem tập vận dụng sau tiến hành thí nghiệm thực hành Mục đích - Học sinh nắm tính chất hóa học chung đơn chất Halogen tính oxi hóa mạnh tính oxi hóa giảm dần từ flo đến iot - Nắm vấn đề: Halogen có tính oxi hóa mạnh có khả đẩy halogen có tính oxi yếu khỏi muối - Rèn luyện kĩ viết phương trình hóa học - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, thao tác tiến hành thí nghiệm Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động Kết GV cần lưu ý cho học sinh vấn đề a Sau thời gian ngắn, đoạn thứ - Iot dễ bị thăng hoa đun nóng ống hình trụ xuất màu vàng lục khí - Iot tác dụng với hồ tinh bột tạo hợp clo, đoạn thứ hai có màu nâu brom, đoạn chất có màu xanh đặc trưng thứ ba có màu tím iot Dung dịch - Các đơn chất halogen độc, tan ống nghiệm xuất màu xanh iot nước tan tốt dung dịch làm xanh hồ tinh bột NaOH PTHH: 2KMnO4 +16 HCl 2KCl +2MnCl2 +5Cl2+8H2O Dự đoán khó khăn, vướng mắc học sinh: Cl2 + 2KBr2KCl + Br2 Đây hình vẽ phức tạp gồm nhiều Br2 + 2KI2KBr + I2 thí nghiệm kết hợp với nên học b Tính oxi hóa: Cl2 > Br2 > I2 sinh không nắm phương pháp điều c Vai trò NaOH đặc dùng để ngăn chế khí clo phịng thí nghiệm Halogen cịn dư gây nguy hiểm cho tính chất đơn chất halogen người tiến hành thí nghiệm (halogen có tính oxi hóa mạnh đẩy Cl2 + 2NaOH NaCl + NaClO + H2O halogen có tính oxi hóa yếu khỏi dd muối) Tổ chức hoạt động - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ ( gồm - học sinh) - Giáo viên giao tập cho học sinh dạng phiếu học tập - Học sinh thảo luận trình bày kết vào phiếu học tập thời gian phút - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm học sinh trình bày kết quả, nhóm cịn lại theo dõi để nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét đánh giá kết sai b Sử dụng hình vẽ chưa đủ nội dung, thơng tin để xây dựng tập Với loại tập địi hỏi học sinh khơng có kĩ quan sát hình, nắm vững kiến thức có SGK mà cịn phải có kĩ phân tích, suy luận vấn đề Qua loại tập giúp giáo viên kiểm tra kiến thức cho học sinh, mà giúp học sinh rèn luyện kĩ thực hành, rèn luyện khả vận dụng kiến thức cách khái quát Bài tập 3: Hình vẽ mơ tả q trình điều chế axit clohiđric phịng thí nghiệm C B A - - - - - - Bông tẩm xút - - - - - - - - - - - - - - D a Xác định chất A, B, C, D hình vẽ trên? b Hãy nêu trình xảy hai ống nghiệm? Viết phương trình hóa học minh họa (nếu có) c Nêu tượng quan sát nhỏ dung dịch D lên giấy q tím? Phạm vi sử dụng - Bài 23: Hiđroclorua, axit clohiđric muối clorua (SGK Hóa học 10 CB) – sau học sinh tìm hiểu phương pháp điều chế axit clohiđric phịng thí nghiệm (theo phương pháp sunfat) Mục đích - Học sinh nắm phương pháp điều chế axit clohiđric phịng thí nghiệm (phương pháp sunfat) - Học sinh nắm khí HCl tan nhiều nước tạo thành dung dịch axit clohiđric có tính axit dung dịch làm q tím hóa đỏ - Rèn luyện kĩ viết phương trình hóa học Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động Kết Dự đốn khó khăn, vướng mắc học sinh: a A NaCl (tinh thể), B dd H2SO4 đặc, - Dựa vào kiến thức giới thiệu C khí hiđroclorua D dung dịch HCl SGK học sinh dự đốn chất A, B, C, D em chưa ý b vào trạn thái để dự đoán chất - Chưa biết vai trò bong tẩm dung - Trong ống nghiệm 1: NaCl tác dụng với dịch NaOH H2SO4 đặc tùy theo nhiệt độ tiến hành thí Tổ chức hoạt động nghiệm, xảy theo phương trình: 250 C HS) - H2SO4đặc + NaClNaHSO4 + HCl Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (gồm – o H2SO4đặc+2NaClNa2SO4 + 2HCl o 400 C - Giáo viên giao tập dạng phiếu học - Trong ống nghiệm 2: xảy q trình hịa tập tan khí hiđroclorua nước thành axit - Học sinh thảo luận trình bày kết clohiđric vào phiếu học tập vòng phút - Đại diện học sinh báo cáo kết trước lớp c Q tím giấy q hóa đỏ, khí - Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận bổ sung ý kiến hiđroclorua tan nước tạo thành dung - Giáo viên tổng kết, nhận xét đánh giá dịch axit HCl, có tính axit mạnh kết Bài tập 4: Hãy điền thích vào hai hình vẽ mơ tả thí nghiệm tính tẩy màu clo ẩm giải thích thích trên? Hình - - Giấy q khơ Giấy q ẩm (1) (3) (4) (2) Hình - - Phạm vi sử dụng - Bài 22: Clo (SGK – Hóa học 10CB): truyền thụ kiến thức phần tính chất hóa học clo: clo tác dụng với H2O tạo thành nước clo có tính tẩy màu - Bài 27: Bài thực hành số (SGK – Hóa học 10CB) Mục đích - Học sinh nắm kiến thức: khí clo tan nước, tam nước tác dụng phần với nước, tạo thành nước clo - Học sinh giải thích nước clo có tính tẩy màu - Rèn luyện kĩ tiến hành thí nghiệm, kĩ quan sát, phân tích Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động Kết Dự đốn khó khăn, vướng mắc học sinh có thể: - Học sinh khơng nắm tính tẩy màu khí Cl2 Điền thích: hi clo tan nước phản ứng phần với nước Hình 1: theo phản ứng: (1) Khí Clo ẩm Cl2 + -1 H2O (2)H2O +1 HCl + HClO Trong phân tử HClO nguyên tố clo có số oxi hóa +1 HClO có tính oxi hóa mạnhnước clo có tính oxi hóa mạnh tẩy màu tím giấy q Điều kiện để thí nghiệm thành cơng là: Phải có nước em khơng biết nên điền chất vào hình cho phù hợp Tổ chức hoạt động - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (gồm – HS) - Giáo viên giao tập dạng phiếu học tập - Học sinh thảo luận trình bày kết vào phiếu học tập vịng phút Hình 2: (3) Khí Clo khơ (4) H2SO4 đậm đặc Giải thích: Hình nghiệm sử 1: Thí dụng giấy q khơ (1) phải khí Cl2 ẩm (2) H2 O Hình 2: Thí nghiệm sử dụng giấy q ướt(3) khí Cl2 khơ(4) H2SO4 đặc có tác dụng hút ẩm - Đại diện học sinh báo cáo kết trước lớp - Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận bổ sung ý kiến - Bước 7: Giáo viên nhận xét, đánh giá xác nhận lại kết c Sử dụng hình vẽ có lắp ghép chưa hợp lí Với loại tập này, địi hỏi học sinh khơng có khả vận dụng kiến thức tốt, mà cịn có kĩ thực hành thí nghiệm hóa học tốt để phát vấn đề sai lắp ghép dụng cụ thí nghiệm qua loại tập giáo viên khơng rèn luyện kiến thức cho học sinh, mà rèn luyện thêm cho em kĩ thực hành thí nghiệm Bài tập 5: Hình vẽ sau mơ tả cách loại bỏ khí HCl khỏi hỗn hợp khí gồm HCl Cl2 Hãy điểm sai hình vẽ hồn chỉnh lại cho đúng? HCl, Cl2 Cl2 Dung dịch NaCl bão hòa Phạm vi sử dụng - Bài 26: Luyện tập nhóm Halogen (SGK – Hóa học 10 CB): rèn luyện kĩ thực hành liên quan đến toán tách, tinh chế chất Mục đích - Kiểm tra khả vận dụng kiến thức có học sinh: khí hiđroclorua tan tốt nước nên bị giữ lại qua dung dịch NaCl, Cl2 tan nước - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích - Rèn luyện kĩ tiến hành thí nghiệm, kĩ thiết kế, lập sơ đồ sản xuất, tinh chế chất Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động Kết Dự đốn khó khăn, vướng mắc học sinh: - Hình vẽ thiết kế sai cách lắp ống Nhìn vào hình vẽ học sinh khơng ý vào dẫn khí cách cắm ống dẫn khí, học sinh khơng tìm + Ống dẫn hỗn hợp khí HCl, Cl2 vào thấy điểm sai hình vẽ bình chứa chưa tiếp xúc sục sâu GV cần hướng dẫn cho học sinh cần: vào dung dịch NaCl bão hòa, nên - Quan sát xem ống dẫn khí HCl Cl2 khơng khí HCl khơng thể tan dung sục sâu vào dung dịch NaCl bão hịa dịch NaCl bão hịa loại khí HCl khơng? + Ống dẫn khí Cl2 thu lại sục Tổ chức hoạt động sâu vào dung dịch NaCl bão hòa, - Tổ chức lớp học theo hình thức hợp tác nhóm dung dịch khơng có hịa nhỏ (nhóm gồm – HS) tan khí clo - Giáo viên giao tập dạng phiếu học Cách thiết kế đúng: HCl, Cl2 Cl2 tập - Học sinh thảo luận trình bày kết vào phiếu học tập - Học sinh báo cáo kết trước lớp - Giáo viên học sinh theo dõi, nhận xét đánh giá kết Dung dịch NaCl bão hòa 3.2 Biện pháp thực - Phân bố khung thời gian, lựa chọn kiến thức cần truyền đạt cho học sinh tiết học cách hợp lí để sử dụng tập tiết học cần - Lựa chọn tập phù hợp với nội dung tứng tiết học Chẳng hạn: Bài tập Sử dụng Bài tập Bài 22: Clo (SGK – Hóa học 10CB) – truyền thụ kiến thức điều chế clo phịng thí nghiệm Bài tập - Bài 25: Flo – brom - iot (SGK - Hóa học 10 CB) - nhằm củng cố kiến thức - Bài 28: Bài thực hành số (SGK - Hóa học 10 CB) – xem tập vận dụng sau tiến hành thí nghiệm thực hành Bài tập - Bài 23: Hiđroclorua, axit clohiđric muối clorua (SGK Hóa học - 10 CB) – truyền thụ kiến thức phần điều chế axit clohiđric phòng thí nghiệm Bài tập - Bài 22: Clo (SGK – Hóa học 10CB): truyền thụ kiến thức phần tính chất hóa học clo: clo tác dụng với H2O tạo thành nước clo có tính tẩy màu - Bài 27: Bài thực hành số (SGK – Hóa học 10CB) 10 Bài tập - Bài 26: Luyện tập nhóm Halogen (SGK – Hóa học 10 CB): rèn luyện kĩ thực hành liên quan đến toán tách, tinh chế chất - Khi tổ chức hoạt động nhóm có phân bố khả làm việc tương tương nhóm: nhóm phải có đầy đủ đối tượng học sinh (Khá, trung bình, yếu) để em hường dẫn bổ trợ lẫn - Khi học sinh tiến hành thảo luận nhóm, giáo viên cần có quan sát đề hộ trợ học sinh cần thiết Sau tiết học giáo viên cần có tun dược phê bình hợp lí, để học sinh có tích cực tiết học sau - Tùy theo khả học tập học sinh mà giáo viên chọn tập mức độ khác nhau, cho phù hợp với khả học tập học sinh 3.3 Đề xuất số câu hỏi trắc nghiệm hình vẽ sử dụng chương V: Nhóm Halogen Câu : Khí X thí nghiệm điều chế sau A.Cl2 B.O2 C.H2 D.C2H2 Câu : Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế clo phịng thí nghiêm sau Hóa chất dùng bình cầu (2) A.MnO2 B.KMnO4 C.KClO3 D.Cả hóa chất Câu 3: Cho hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng Thí nghiệm sau: HCl d - Cl2 / o Cl2 Bông tẩm xút MnO o Cl2 o o o o Vai trò dung dịch NaCl A.Hịa tan khí clo C.Giữ lại nước o o o o o Cl2 o oo o o Dd NaCl bão hòa Dd H2SO4 đặc B.Giữ lại khí HCl D Giữ lại nước khí HCl 11 Câu 4: Cho Hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng Thí nghiệm sau: HCl d - Cl2 / o Cl2 Cl2 Bông tẩm xút MnO o o o o o o o o o Cl2 o o o o o o Dd NaCl bão Dd H2SO4 đặc Vai trò dung dịch H2SO4 đặc hịa A.Giữ lại khí clo B.Giữ lại khí HCl C.Giữ lại nước D.Khơng có vai trị Câu 5:Cho Hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng thí nghiệm sau: HCld - Cl2 / Cl2 o Cl2 Bông tẩm xút MnO2 o o o o o o o o o o Cl2 o o o o o Dd NaCl bão Dd H2SO4 đặc hịa Phát biểu sau khơng đúng? A.Thay đổi vị trí bình đựng dd NaCl dd H2SO4 (đặc) cho không làm ảnh hưởng đến thành phần khí HCl eclen B.Khí Clo thu bình eclen khí Clo khơ C.Có thể thay MnO2 KMnO4 KClO3 D.Không thể thay dung dịch HCl đặc dung dịch NaCl HD: Khi tinh chế khí, nước phải thu lại sau nên khơng thể đổi chỗ bình dung dịch H2SO4 (đặc) dung dịch NaCl, đổi thu khí clo ướt Câu 6: Cho hình vẽ mơ tả điều chế clo phịng thí nghiệm sau: HCld - Cl2 / o Cl2 Cl2 MnO2 o Bông tẩm xút o o o o o o o o o o o o o Cl2 o Dd NaCl bão Dd H2SO4 đặc hòa Khí Clo thu bình eclen A Khí clo khơ B.Khí clo có lẫn H2O C.Khí clo có lẫn khí HCl D Khí clo có lẫn khí HCl H2O Câu 7: Hình vẽ mơ tả q trình điều chế khí clo phịng thí nghiệm Người ta đặt hóa chất (1), (2), (3), (4) cho phù hợp với việc điều chế ? 12 A HCl đặc, MnO2, H2SO4 đặc, NaCl C HCl đặc, H2SO4 đặc, MnO2, NaCl B HCl đặc, MnO2, NaCl; H2SO4 đặc D H2SO4 đặc, MnO2, HCl đặc, NaCl Câu 8: Cho hình vẽ mơ tả q trình điều chế dung dịch HCl phịng thí nghiệm: Phải dùng NaCl rắn, H2SO4 đặc phải đun nóng NaCl (r) + A.Khí HCl tạo có khả tan nước mạnh H2SO4 (đặc) B.Đun nóng để khí HCl khỏi dung dịch C.Để phản ứng xảy dễ dàng D.Cả đáp án Câu 9: Khí A A NH3 B HCl C Cl2 D CH4 Câu 10: Hình vẽ mơ tả tính tan khí hidro clorua nước Nguyên nhân gây tượng nước phun mạnh vào bình A.Do khí HCl tác dụng với nước kéo nước vào bình B.Do HCl tan mạnh làm giảm áp suất bình C.Do bình chứa khí HCl ban đầu khơng có nước D.Tất ngun nhân 13 Câu 11: Cho hình vẽ mơ tả q trình điều chế dung dịch HCl phịng thí nghiệm sau: Phát biểu sau sai ? A Trong phịng thí nghiệm thay NaCl CaF2 để điều chế HF B Trong thí nghiệm H2SO4 có nồng độ lỗng C Trong thí nghiệm thay NaCl NaBr để điều chế HBr D Sau phản ứng NaCl H2SO4, HCl sinh thể khí HD: Có thể sử dụng phương pháp để điều chế HF HCl Không thể sử dụng phương pháp sufat để điều chế HBr, HI HBr HI có tính khử mạnh phản ứng với H 2SO4 đặc, dư Kết Bài tập có hình vẽ phương tiện dạy học góp phần phát huy tính cực học sinh, giúp học sinh thêm hứng thú với học, rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp… Trong đề tài này, tơi hồn thành mục tiêu ban đầu đề ra: đề cập đến ý nghĩa, tác dụng tập hóa học, phân loại tập, xây dựng nghiệm đánh giá kết học tập học sinh nhằm đánh giá hiệu đề tài - Kết định tính: Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh động, hấp dẫn ,học sinh tiếp thu kiến thức tốt ngồi nội dung lí thuyết học sinh cịn rèn luyện kĩ tiến hành thí nghiệm, thấy hóa học gần với thực tiễn sản xuất - Kết định lượng:Tôi thực khảo sát chất lượng lớp đối chúng lớp thực nghiệm để chứng minh tính hiệu đề tài Bảng Thống kê chất lượng kiểm tra 45 phút chương halogen ĐỐI TỔNG TƯỢNG LƯỢNG SỐ GIỎI (9-10đ) KHÁ (7-8đ) TB (5-6đ) YẾU,KÉM (dưới đ) SL % SL % SL % SL % 10C1(TN) 38 11 24,44 23 51,11 11 24,45 0 10C3(ĐC) 38 20,00 12 33,33 17 37,78 8,89 Nhận xét: Qua bảng kết cho thấy kiểm tra tỉ lệ điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Trong khí tỉ lệ điểm yếu lớp đối chứng lại chiếm nhiều Như vậy, việc áp dụng tập hình vẽ góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, đặc biệt tăng hứng thú tập cho học sinh tình hình em chịu nhiều áp lực thi cử III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Để việc sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học đạt kết tốt, đề nghị số ý kiến sau: - Bài tập thiết kế phải phù hợp với khả nhận thức học sinh - Hình vẽ thiết kế rõ ràng, có tính khoa học, xác tính thẩm mĩ cao 14 - Phương pháp chủ yếu sử dụng dạng tập phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Vì vậy, giáo viên cần phải ý phân chia nhóm phù hợp, có đồng mức độ nhận thức nhóm học sinh (trong nhóm nên có học sinh giỏi luyện tập với học sinh yếu đảm nhận nhiệm vụ người hướng dẫn), hướng dẫn học sinh số ngun tắc thảo luận, trình bày kết Ngồi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh, phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm,… - Giáo viên sử dụng phiếu học tập, phần mềm powerpoint, hình chiếu hay bảng phụ để làm phương tiện hỗ trợ trình bày đề hay kết trước lớp Kiến nghị - Kết nguyên cứu đề tài tài liệu tham kháo cho giáo viên học sinh lớp 10 - Do hạn chế mặt thời gian kinh nghiệm than cịn q ít, đồng thời khn khổ sáng kiến kinh nghiệm nên đề tài không tránh thiếu sót, tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp Thầy, Cơ trước bạn bè đồng nghiệp để đề tà hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn Xác nhận Hiệu trưởng Thường Xuân, ngày15 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi Kí tên Lê Thị Minh Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 (1) – Mục II.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm, gồm mục: Khái niệm, tác dụng, phân loại Bài tập Hóa học tham khảo từ trang Web: http://giaoan.violet.vn /present/show/entry_id/4621247 (2) – SGK Hóa học 10 bản, sách giáo viên Hóa học 10 – nhà xuất giáo dục (3) – Phân phối chương trình mơn Hóa học THPT (lưu hành nội tỉnh Thanh Hóa) (4) – Module THPT 18: Phương pháp dạy học tích cực: tham khảo phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ, phương pháp dạy học trực quan, phương pháp dạy học theo dự án (5) – Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học” – GV: Hồ Thị Mỹ Dung 16 ... cấp tỉnh có liên quan đến kiến thức chương V: Nhóm Halogen (SGK – Hóa học 10CB) - Đề xuất việc sử dụng số tập có sử dụng hình v? ?? dạy học mới, luyện tập, thực hành chương V (SGK – Hóa học 10CB) -... góp phần nâng cao chất lượng dạy – học trường THPT nên chọn v? ??n đề “SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM CĨ HÌNH V? ?? NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHƯƠNG V NHÓM HALOGEN (SGK – 10CB)? ?? làm đề tài nguyên cứu... Bài tập định tính: tập lí thuyết, tập thực nghiệm (2) Bài tập định lượng: tốn hóa học, tập thực nghiệm định lượng (3) Bài tập tổng hợp (có nội dung chứa loại tập trên) 1.4 Sử dụng tập có hình v? ??