SKKN xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan về hình vẽ thí nghiệm trong các bài clo và hợp chất của clo

MỤC LỤC Trang - Mục lục 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Thứ nhất, kì thi THPT Quốc gia mơn hố học có nhiều điều chỉnh từ thi tự luận đến trắc nghiệm khách quan, từ số lượng câu hỏi đề đến mốc thời gian làm sang mốc thời gian làm khác ( từ 180 phút đến 90 phút 50 phút) Sự đổi đòi hỏi người dạy học người học cần có thay đổi theo xu hướng làm tăng ưu điểm mà Hóa học trắc nghiệm khách quan mang lại to lớn như: Số lượng câu hỏi nhiều nên phương pháp TNKQ kiểm tra nhiều nội dung kiến thức bao trùm gần chương, nhờ buộc học sinh phải học kĩ tất nội dung kiến thức chương, tránh tình trạng học tủ, học lệch HS; Thời gian làm từ phút câu hỏi, hạn chế tình trạng quay cóp sử dụng tài liệu; Làm TNKQ học sinh chủ yếu sử dụng thời gian để đọc đề, suy nghĩ , không tốn thời gian viết làm TN tự luận, có tác dụng rèn luyện kĩ nhanh nhẹn, phát triển tư cho HS Thứ hai, đặc thù mơn hố học mơn khoa học thực nghiệm Thí nghiệm hố học có nghĩa to lớn dạy học hố học, vừa nội dung, vừa phương tiện truyền tải kiến thức rèn luyện khả tư duy, kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh, khơng nâng cao kiến thức mà cịn làm nảy sinh tư độc đáo cho học sinh, giữ vai trò việc thực nhiệm vụ việc dạy học hoá học trường THPT.Trong trường phổ thơng, thí nghiệm giúp học sinh làm quen với tính chất, mối liên hệ quan hệ có tính quy luật đối tượng nghiên cứu, giúp làm sở để nắm vững quy luật, khái niệm khoa học biết cách khai thác chúng Đối với mơn hố học, thí nghiệm giữ vai trò đặc biệt quan trọng phận khơng thể tách rời q trình dạy – học Thí nghiệm hố học có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục giới quan vật biện chứng củng cố niềm tin khoa học học sinh, giúp hình thành đức tính tốt người lao động.: ngăn nắp, trật tự, gọn gàng Thí nghiệm cầu nối lý thuyết thực tiễn, tiêu chuẩn đánh giá tính chân thực kiến thức, hỗ trợ đắc lực cho tư sáng tạo phương tiện giúp hình thành học sinh kỹ năng, kỹ xảo thực hành tư kỹ thuật Thí nghiệm thực tất khâu trình dạy học Chẳng hạn thí nghiệm biểu diễn giáo viên sử dụng nghiên cứu tài liệu mới, khâu hoàn thiện kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo (ôn tập, tổng kết) Thơng qua thí nghiệm, học sinh nắm kiến thức cách hứng thú, vững chắc, sâu sắc Thí nghiệm hố học sử dụng theo mục đích nguồn HS khai thác, tìm tịi phát kiến thức, giúp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, phát huy lực nhận thức tư khoa học hoá học Thứ ba, điểm kì thi tuyển sinh trung học phổ thơng Quốc gia năm gần xuất câu hỏi liên quan đến hình vẽ, sơ đồ nhằm phát triển lực tổng hợp Với việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hướng người học làm quen nhiều với thực nghiệm việc cho người học tiếp xúc với loại tập đị thị hình vẽ quan trọng Điều giúp cho người học hiểu chất biến đổi chất, cách tổng hợp chúng phịng thí nghiệm hay công nghiệp cần dụng cụ, hóa chất Hoặc hình dung lý thuyết khó thơng qua hình vẽ đồ thị Với loại tập này, tính đặc thù mơn Hóa Học thể rõ Vì vậy, việc đưa thêm loại tập trắc nghiệm khách quan dùng đồ thị hình vẽ việc làm cần thiết nay.Đa số học sinh yếu dạng tập có hình vẽ Đứng trước u cầu đổi thực trạng công tác dạy học, chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm Clo hợp chất Clo’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ hình vẽ thí ngiệm sách giáo khoa, xây dựng thành hệ thống tập có sử dụng hình vẽ thí nghiệm phục vụ cho trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá Thơng qua nhằm làm phong phú dạng tập bổ sung vào ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá Thí nghiệm hố học giúp học sinh làm quen với tính chất, mối liên hệ quan hệ có quy luật đối tượng nghiên cứu, làm sở để nắm vững quy luật, khái niệm khoa học biết khai thác chúng Thí nghiệm giúp học sinh sáng tỏ mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống Nhờ thí nghiệm mà người thiết lập q trình mà thực tế tự nhiên hồn tồn khơng có kết tạo chất Nó cịn giúp học sinh khả vận dụng trình nghiên cứu nhà trường, phịng thí nghiệm vào phạm vi rộng rãi lĩnh vực hoạt động người Đối với mơn Hố học, thí nghiệm giữ vai trò đặc biệt quan trọng nhận thức, phát triển, giáo dục phận tách rời trình dạy – học Người ta coi thí nghiệm sở việc học hoá học để rèn luyện kĩ thực hành Thơng qua thí nghiệm, học sinh nắm kiến thức cách hứng thú, vững sâu sắc Thí nghiệm hố học cịn có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục giới quan vật biện chứng củng cố niềm tin khoa học cho học sinh, giúp hình thành đức tính tốt: Thận trọng, ngăn nắp, trật tư, gọn gàng Đặc biệt với việc thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh thí nghiệm coi trọng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Bài tập hóa học phổ thơng: Trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Tuy nhiên hai phương pháp phương pháp nghiên cứu có giá trị lớn tạo điều kiện phát triển khả nhận thức học sinh, đặc biệt có tác dụng kích thích học sinh làm việc tích cực hơn, chủ động Phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học, nội dung chương trình sách giáo khoa 1.5 Những điểm SKKN: - Học sinh nắm chất phản ứng hoá học nên em cảm thấy dễ hiểu, hiểu sâu sắc vấn đề giải thích nguyên nhân dẫn đến trường hợp tốn - Có thể áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh khối THPT: với học sinh đại trà, áp dung giáo viên, học sinh ôn luyện thi THPT Quốc gia - Thông qua tập trắc ngiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm học sinh rèn luyện kĩ ôn tập củng cố kiến thức cách tốt Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tơi chọn việc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm Clo hợp chất Clo câu hỏi thực hành khởi đầu chương trình THPT có nghĩa lớn việc gắn liền lí thuyết thực hành, nhằm giúp hịc sinh THPT: - Củng cố kiến thức lí thuyết: tính chất vật lí, tính chất hố học; ngun nhân để có tính chất hố học; cách điều chế phù hợp nhất; nguyên nhân để có ứng dụng chất - Rèn luyện kĩ thực hành: cách tiến hành thí nghiệm, sử dụng dụng cụ thí nghiệm, hố chất cách hợp lí, an tồn, tăng khả quan sát tượng, dự đoán tốt tượng thí nghiệm, viết tường trình thí nghiệm, biết cách sơ cứu bị ngộ độc nhẹ hố chất - Có vốn kiến thức thực hành thí nghiệm hố học, đồng thời giúp em làm tốt kì thi với câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến hình vẽ thí nghiệm hố học Clo hợp chất Clo Trong mơn hố học tập hố học có vai trị quan trọng nguồn cung cấp kiến thức mới, vận dụng kiến thức lí thuyết, giải thích tượng q trình hố học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bài tập hoá học cung cấp cho học sinh không kiến thức, đường để giành lấy kiến thức, niềm vui sướng phát kiến thức Thông qua việc giải tập hố học làm tăng lịng say mê học hỏi, phát triển tư sáng tạo, lực giiar học sinh Việc tăng cường sử dụng tập trắc nghiệm dạy học hố học góp phần thực nguyên lí giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam: “ học dôi với hành”, “ giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn” Tuy nhiên sách giáo khoa sách tham khảo hoá học Việt Nam số lượng tập trắc nghiệm liên quan đến hình vẽ thí nghiệm chưa nhiều, chưa đa dạng, chưa đáp ứng nhu cầu học sinh Qua q trình trực tiếp giảng dạy mơn hố học trường THPT tơi thấy việc học sinh học môn làm dạng tập trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm cịn vấn đề khó khăn em Đó câu hỏi mang tính dự đốn giá phải tạo cho học sinh hứng thú học tập mơn Muốn người dạy phải biết thiết kế, tổ chức ôn luyện cho hợp lí mang lại hiệu cao cho người học đồng thời phải rèn luyện kỹ việc giải dạng tập trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm ví dụ khơng đơn trăc nghiệm khách quan mà rèn luyện cho em có tư sáng tạo trình giải tập này.Chính đặc thù dạng tập gáo viên có điều kiện tạo hứng thú cho học sinh, từ làm cho học sinh hứng, say mê với môn khoa học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để hồn thành tốt đề tài này, tơi vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: Phải hệ thống kiến thức trọng tâm cách khái quát logic Nắm vững phương pháp giải tập xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm phải thật đa dạng đảm bảo trọng tâm chương trình phù hợp với đối tượng học sinh Nghiên cứu kỹ sách giáo khoa sách nâng cao phương pháp giải tập tham khảo tài liệu biên soạn phân tích hệ thống dạng tốn hố học theo nội dung đề Đúc rút kinh nghiệm thân q trình dạy học hố học trường THP Sau kiến thức tính chất vật lí, tính chất hố học, điều chế giáo viên cho học sinh vận dụng làm tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức ngược lại CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Bước 1: Củng cố kiến thức trọng tâm clo hợp chất clo Clo - Tính chất vật lí: + Clo chất khí, màu vàng lục, mùi xốc, nặng khơng khí 2,5 lần + Khí clo tan vừa phải nước (ở 200C, lit nước hoà tan 2,5 lit clo) Dung dịch clo nước có màu vàng nhạt + Khí clo độc, phá hoại niêm mạc đường hô hấp Cần phải cẩn thận tiếp xúc với khí clo - Tính chất hóa học: Tính oxi hóa tính khử a Tác dụng với kim loại: (đa số kim loại có nhiệt độ để khơi mào phản ứng) tạo muối clorua (có hóa trị cao nhất), phản ứng có ∆H < b Tác dụng với phi kim (cần có nhiệt độ có ánh sáng) c Tác dụng với dung dịch bazơ d Tác dụng với muối e Tác dụng với nước f Tác dụng với số hợp chất có tính khử - Điều chế: Nguyên tắc khử hợp chất Cl- tạo Cl0 a Trong phịng thí nghiệm: Cho HCl đậm đặc tác dụng với chất oxi hóa mạnh: KMnO4 , MnO2 , KClO3 b Trong công nghiệp: dùng phương pháp điện phân 2NaCl + 2H2O H2+2NaOH+Cl2↑ 2NaCl 2Na + Cl2↑ Hidroclorua - Tính chất vật lí: + Hidroclorua chất khí, khơng màu, tan nhiều nước ( lít nước hồ tan 500ml HCl) + Hidroclorua nặng khơng khí + Dung dịch HCl đặc bốc khói khơng khí - Tính chất hố học a Tính axit mạnh b Tính khử - Điều chế a Trong phịng thí nghiệm NaCl + H2SO4 NaHSO + HCl 0 t 250 C b Trong công nghiệp ( phương pháp tổng hợp): Đốt Cl H2 lấy từ phương trình điện phân NaCl H2 + Cl2  2HCl NaCl + H2SO4 Na2SO4 + 2HCl Một số muối clorua Chứa ion âm clorua (Cl-) ion dương kim loại, như: NaCl, ZnCl2, CuCl2, AlCl3, NH4Cl… NaCl: dùng để ăn, sản xuất Cl2, NaOH, axit HCl KCl: phân Kali ZnCl2 tẩy gỉ hàn, chống mục gỗ BaCl2: chất độc CaCl2: chất chống ẩm AlCl3: chất xúc tác Một số hợp chất chưa oxi clo 1.Nước JAVEN - hỗn hợp NaCl, NaClO , H2O - Nước javen điều chế phương pháp điện phân dd khơng có ngăn xốp Nước javen có tính sát trùng, tẩy trắng vải sợi, giấy; tẩy uế chuồng trại, nhà vệ sinh Clorua vôi CaOCl2: muối kim loại với nhiều gốc axit khác nhau, có tính oxi hố mạnh nên dùng để khủ trùng Bước 2: Một số kĩ làm trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm Bước 3: Các dạng tập trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm Sử dụng tập hình vẽ để khắc sâu kiến thức tính chất vật lý Câu 1: Trong hình vẽ mơ tả cách thu khí clo sau, hình vẽ đúng? A hình B hình C hình D hình Câu 2:Trong hình vẽ sau, xác định hình vẽ mơ tả cách thu khí HCl phịng thí nghiệm Câu 3: Khí hidro clorua chất khí tan nhiều nước tạo thành dung dịch axit clohdric Trong thí nghiệm thử tính tan khí hidroclorua nước, có tượng nước phun mạnh vào bình chứa khí hình vẽ mơ tả Ngun nhân gây nên tượng là: A.Do khí HCl tác dụng với nước kéo nước vào bình B.Do HCl tan mạnh làm giảm áp suất bình C.Do bình chứa khí HCl ban đầu khơng có nước D.Tất nguyên nhân A hình B hình C Hình D Hình Câu 4: Thử tính tan nước (có chứa chất thị màu) số chất khí cho kết hình vẽ: Những khí sau thỏa mãn tính chất khí X? A CH3NH2 O2 B CO2 N2 C CH4 CO2 D HCl NH3 Câu 5: Các hình vẽ sau mơ tả cách thu khí thường sử dụng điều chế thu khí phịng thí nghiệm Hình dùng để thu khí khí sau: H2, C2H2 , NH3 , CO2 , HCl , N2 A H2 , N2, NH3 B HCl, CO2 C NH3, CO2, H2 D HCl, N2 (TRƯỜNG THPT VŨ VĂN HIẾU-2019) Câu 6: Cho thí nghiệm hình vẽ: Đây thí nghiệm chứng minh A tính tan nhiều nước NH3 B tính tan nhiều nước HCI C khả phản ứng mạnh với nước HCl D khả phản ứng mạnh với nước NH3 Sử dụng tập hình vẽ để khắc sâu kiến thức tính chất hóa học Câu Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế HNO3 phịng thí nghiệm sau: INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg " \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /homin/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg 10 INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/ Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/ Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/ Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/ Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/ Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/ Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/ Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / / /Asus/quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE " / /quang/AppData/Local/Temp/FineReader12.00/media/image1.jpeg" \* MERGEFORMAT Phát biểu khơng q trình điều chế A Có thể thay H2SO4 đặc HCl đặc B Dùng nước đá để ngung tụ HNO3 C Đun nóng bình phản ứng để tốc độ phản ứng tăng 13 D HNO3 axit có nhiệt độ sôi thấp nên dễ bay đun nóng Câu 8: Cho thí nghiệm sau: dd HCl đặc MnO Hiện tượng xảy thí nghiệm bên là: A.Có khí màu vàng sinh ra, đồng thời có kết tủa B.Chỉ có khí màu vàng C.Chất rắn MnO2 tan dần D.Cả B C Câu 9:cho thí nghiệm hình vẽ: Phản ứng xảy ống nghiệm là: A.Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 B.H2 + S → H2S C.H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓ + 2HNO3 D.2HCl + Pb(NO3)2 → PbCl2↓ + 2HNO3 S Zn + HCl dd Pb(NO3)2 Câu 10: Cho hình vẽ mơ tả q trình điều chế dung dịch X phịng thí nghiệm Cho hình vẽ mơ tả q trình điều chế dung dịch X phịng thí nghiệm (1) khí X HCl Bông H2SO4 đặc (2) NaCl H 2O Trong điều kiện thích hợp, dung dịch X phản ứng với chất số chất sau : Na2CO3, Fe3O4, NaHCO3, K2O, Cu, Al, Al(OH)3, dung dịch AgNO3, dung dịch Pb(NO3)2 ? A B C D ( Trường THPT chuyên Bà Rịa – Vũng Tàu – lần – 2019) Câu 11: Phản ứng sau phù hợp với hình vẽ thí nghiệm? 14 A Ca(OH)2 (rắn) + 2NH4Cl (rắn) → CaCl2 + 2NH3 ↑+ 2H2O B 2KClO3 (rắn) → 2KCl + 3O2 ↑ C 2Al + 2H2O + 2NaOH → 2NaAlO2 + 3H2 ↑ D Fe (rắn) + 2HCl (dd) → FeCl2 + H2↑ ( Đề thi thử THPT chuyên Lam Sơn – Thanh hoá – lần 3) Câu 12 Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Y từ dung dịch chứa chất X: Cặp chất X, Y phù hợp A Cu(NO3)2 NO2 B NH4NO2 N2 C CH3COONa CH4 D KClO3 Cl2 ( Trường CHUYÊN ĐẠI HỌC VINH - NGHỆ AN- LẦN 3) Câu 13 Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Z từ dung dịch X chất rắn Y: Hình vẽ minh họa cho phản ứng sau đây? A MnO2 + HCl đặc MnCl2 + Cl2 + H2O B H2SO4 đặc + Na2SO3 rắn SO2 + Na2SO4 + H2O C HCl dung dịch + Zn ZnCl2 + H2 D Ca(OH)2 dung dịch + NH4Cl rắn NH3 + CaCl2 + H2O 15 (TRƯỜNG THPT CƯ M’GAR - ĐẮK LẮK – lần – 2019) Câu 14: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm nhiệt phân chất rắn X để điều chế chất khí Y phịng thí nghiệm sau: Chất rắn X chất khí Y A NH4Cl NH3 B NaHSO3 SO2 C KCLO3 O2 D CaCO3 CO2 (TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO- 2019- LẦN 3) Câu 15 Thực thí nghiệm điều chế khí X, khí X thu vào bình tam giác theo hình vẽ sau: Thí nghiệm là: A Cho dung dịch HCl vào bình đựng bột CaCO3 B Cho dung dịch H2SO4 đặc vào bình đựng kim loại Cu C Cho dung dịch HCl lỗng vào bình đựng hạt kim loại Zn D Cho dung dịch HCl đặc vào bình đựng tinh thể K2Cr2O7 ( Đề minh hoạ THPT Quốc gia Bộ giáo dục – 2019- lần 3) Câu 16: Tiến hành thí nghiệm hình vẽ sau: 16 Chất rắn X thí nghiệm chất số chất sau? A NaCl B NH4NO2 C NH4Cl D Na2CO3 Sử dụng tập hình vẽ để hình thành phát triển kỹ thực hành Câu 17 : Khí X thí nghiệm điều chế sau : A.Cl2 B.O2 C.H2 D.C2H2 Câu 18 : Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế clo phịng thí nghiêm sau: Chất rắn Y dung bình cầu là: A.MnO2 C.KClO3 B.KMnO4 D.Cả hóa chất 17 Câu 19: Hình vẽ mơ tả q trình điều chế khí Cl2 Khí Cl2 sinh thường lẫn nước hiđro clorua Để thu khí Cl2 khơ dung dịch (Z) dung dịch (T) là: A NaOH H2SO4 đặc B H2SO4 đặc NaCl C H2SO4 đặc AgNO3 D NaCl H2SO4 đặc (THPT CHUYÊN BẠC LIÊU LẦN – 2019) Câu 20: Cho Hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng Thí nghiệm sau: Vai trị dung dịch NaCl là: A.Hịa tan khí Clo B.Giữ lại khí hidroClorua C.Giữ lại nước D giữ khí SO2 Câu 21: Cho Hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng Thí nghiệm sau: 18 Vai trị dung dịch H2SO4 đặc là: A.Giữ lại khí Clo B.Giữ lại khí HCl C.Giữ lại nước D.Khơng có vai trị Câu 22: Cho Hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng Thí nghiệm sau: Khí Clo thu bình eclen là: A.Khí clo khơ B.Khí clo có lẫn H2O C.Khí clo có lẫn khí HCl D.Cả B C Câu 23: Cho sơ đồ thí nghiệm điều chế khí clo phịng thí nghiệm Người ta xếp hóa chất cho phù hợp việc điều chế A dd HCl, MnO2 rắn, dd NaCl, dd H2SO4 đặc B dd NaCl, MnO2 rắn, dd HCl, dd H2SO4 đặc 19 C dd HCl, dung dịch KMnO4, dd H2SO4 đặc, dd NaCl D dd H2SO4 đặc, dd KMnO4, dd HCl, dd NaCl Câu 24: Cho hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng Thí nghiệm sau: Phát biểu sau khơng đúng: A Khí Clo thu bình eclen khí Clo khơ B Dung dịch H2SO4 đặc có vai trị hút nước, dung dịch NaCl có tác dụng giữ lại HCl khí C Có thể thay MnO2 KMnO4 KClO3 D Thay đổi vị trí bình đựng dd NaCl dd H2SO4 đặc cho khơng làm ảnh hưởng đến thành phần khí clo thu bình eclen Câu 25: Cho thao tác thí nghiệm tiến hành thí nghiệm điều chế clo thử tính tẩy màu clo ẩm (1) Lấy kẹp gỗ (hoặc giá gỗ) kẹp ống nghiệm (2) Đậy miệng ống nghiệm nút cao su có kèm ống hút nhỏ giọt dung dịch HCl đặc vào ống nghiệm đựng KMnO4 (3) Lấy lượng nhỏ KMnO4 cho vào ống nghiệm (4) Kẹp mảnh giấy màu ẩm, mảnh giấy màu miệng ống nghiệm (5) Bóp nhẹ đầu cao su ống hút cho - giọt dung dịch HCl đặc vào KMnO4 Thứ tự xếp thao tác hợp lý A (1), (2), (3), (4), (5) B (1), (3), (4), (2), (5) C (1), (2), (3), (5), (4) D (1), (5), (2), (3), (4) Câu 26: Cho hình vẽ mơ tả q trình điều chế dung dịch HCl phịng thí NaCl (r) + nghiệm Phát biểu sau không đúng: H2SO4(đ) A.NaCl dùng trạng thái rắn B.H2SO4 phải đặc C.Phản ứng xảy nhiệt độ phòng 20 D.Khí HCl hịa tan vào nước cất tạo thành dung dịch axit Clohidric Câu 27: Cho hình vẽ mơ tả q trình điều chế dung dịch HCl phịng thí NaCl (r) + nghiệm: H2SO4(đ) Phải dùng NaCl rắn, H2SO4 đặc phải đun nóng vì: A.Khí HCl tạo có khả tan nước mạnh B.Đun nóng để khí HCl khỏi dung dịch C.Để phản ứng xảy dễ dàng D.Cả đáp án Câu 28:Cho Hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng Thí nghiệm sau: Phát biểu sau không đúng: A.Dung dịch T H2SO4 đặc có vai trị hút nước, thay H2SO4 CaO B.Khí Clo thu bình eclen khí Clo khơ C.Có thể thay chất rắn Y MnO2 KMnO4 KClO3 21 D.Không thể thay dung dịch X HCl đặc dung dịch NaCl t Câu 29: Cho thí nghiệm mơ tả hình vẽ đây: Nhận xét sau đúng? A Nhỏ dung dịch BaCl2 vào bình đựng nước brom sau thí nghiệm kết thúc thấy có kết tủa trắng B Khí Y làm nhạt màu dung dịch KMnO4 nhiệt độ thường C Dung dịch nước brom dư có tác dụng hấp thụ H2S hỗn hợp X D Dẫn khí Y vào dung dịch CaCl2 thấy có kết tủa trắng tạo thành Câu 30: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Z từ dung dịch X chất rắn Y: Hình vẽ minh họa cho phản ứng sau đây? A CuO (rắn) + CO (khí) Cu + CO2 ↑ B K2SO3 (rắn) + H2SO4 t K2SO4 + SO2↑ + H2O C Zn + HCl (loãng) t ZnCl2 + H2↑ D NaOH + NH4Cl (rắn) t NH3↑+ NaCl + H2O ĐÁP ÁN: Câu Đáp án Câu Đáp án Câu Đáp án A 11 A 21 C B 12 D 22 A B 13 C 23 A D 14 D 24 D B 15 A 25 B B 16 C 26 C A 17 A 27 C D 18 D 28 A A 19 D 29 A 10 D 20 B 30 C 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 22 Đối với tập trắc nghiệm hình vẽ thí nghiệm giúp học sinh sáng tỏ mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống Còn giúp cho học sinh biết cách vận dụng trình nghiên cứu nhà trường, phịng thí nghiệm vào phạm vi rộng rãi lĩnh vực hoạt động người Sử dụng tập trắc nghiệm có hình vẽ thí nghiệm để khắc sâu kiến thức:Thơng qua ví dụ cho ta thấy việc giải tập hình vẽ rèn cho học sinh cách suy luận, cách tái kiến thức tính chất vật lí, tính chất hóa học, Clo hợp chất Clo Hơn tập hình vẽ khai thác nhiều khía cạnh vấn đề hóa học thơng qua giúp học sinh khắc sâu nhớ lâu kiến thức Qua tập thấy, tập hình vẽ có tác dụng lớn việc hình thành củng cố kiến thức kỹ thực hành hóa học, giúp học sinh hiểu rõ chất thao tác thí nghiệm Việc sử dụng tập hình vẽ cho học sinh cách nhìn tri thức khoa học trực quan hơn, kích thích tính tị mị hứng thú học sinh việc giải tập hóa học từ giúp học sinh khắc sâu, nhớ lâu kiến thức, rèn kỹ thực hành, kỹ tư suy luận, kỹ vận dụng tri thức vào thực tế đời sống sản xuất Đặc biệt sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm hình vẽ thí nghiệm Clo hợp chất Clo giúp cho học sinh làm thi có sử dụng hình vẽ có đề thi THPT Quốc gia dễ dàng hơn, xác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy trường THPT Lam Kinh cho thấy phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học Kết giảng dạy lớp 10A4 trường THPT Lam Kinh năm học 2018 – 2019 đạt kết sau: STT Mức độ áp Chất lượng dụng đề tài học tập Lần Không áp HS không dụng nhớ kiến thức, không làm tập Lần Áp dụng HS nhớ kĩ,lâu thường xuyên kiến thức Lần Áp dụng Sôi nổi, hăng thường xuyên, say phát biểu, triệt để biết cách làm tập trắc nghiệm 3.Kết luận, kiến nghị Kết học tập giỏi Khá TB yếu 0% 36,4% 54,5% 9,1% 0% 13,9% 52,8% 33,3% 0% 0% 17,9% 66,7% 33,3% 0% 15,4% 0% 23 3.1 Kết luận Trong trình dạy học mơn Hóa học trường phổ thơng, tập trắc nghiệm giữ vai trò quan trọng việc thực tốt hoàn thành mục tiêu đào tạo, vừa mục đích, vừa nội dung, vừa phương phương pháp dạy học có hiệu BTHH có ý nghĩa, tác dụng to lớn nhiều mặt thể qua số vai trị sau: * Ý nghĩa trí dục - Làm xác hố khái niệm hố học, củng cố, đào sâu mở rộng kiến thức cách sinh động, phong phú, hấp dẫn - Ôn tập, hệ thống hố kiến thức cách tích cực - Rèn luyện kỹ hố học tính tốn theo cơng thức hố học PTHH… Nếu tập thực nghiệm rèn kỹ thực hành, góp phần vào việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh - Rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, lao động sản xuất bảo vệ môi trường - Giáo dục đạo đức, tác phong: rèn luyện tính kiên nhẫn, sáng tạo, xác phong cách làm việc khoa học Giáo dục lịng u thích mơn * Ý nghĩa phát triển Phát triển HS lực tư logic, biện chứng, khái quát, độc lập, sáng tạo * Ý nghĩa giáo dục Rèn luyện đức tính kiên nhẫn, trung thực lòng say mê khoa học Bài tập thực nghiệm cịn có tác dụng rèn luyện văn hố lao động (lao động có tổ chức, có kế hoạch, gọn gàng, ngăn nắp, ) 3.2 Kiến nghị Trong tương lai sáng kiến kinh nghiệm phát triển ứng dụng nhiều trường THPT Tôi hi vọng Sở giáo dục đào tạo Thanh Hố khuyến khích giáo viên dạy hoá học khác áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tiết học để nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy Tơi xin mạnh dạn có số ý kiến đề xuất sau : Chú trọng đầu tư thiết bị dạy học thiếu, chất lượng Đặc biệt với mơn hóa học, hóa chất để làm thí nghiệm quan trọng, giúp cho giảng thành công giúp cho học sinh hiểu Đầu tư thêm tài liệu tham khảo tài liệu liên quan hóa học với hình vẽ thí nghiệm Mặc dù có nhiều cố gắng, song cịn nhiều thiếu sót mong nhận đóng góp quý Thầy Cô đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 24 ĐƠN VỊ 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (ký ghi rõ họ tên) Tài liệu tham khảo Nguyễn Văn Hải – Khoa hoá học – ĐHSP Hà Nội – Tổng ơn lí thuyết THPT Quốc gia 2015 Đặng Thị Oanh, Phạm Văn Hoan, Trần Trung Ninh – Bài tập trắc nghiệm hóa học 10 – NXBGD 2006 Nguyễn Xuân Trường – sử dụng tập dạy hóa học trường phổ thơng – NXB đại học sư phạm – 2006 Nguyễn Cương, Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Hồng Văn Cơi, Trần Trung Ninh – Thí Nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học – NXB Đại học sư phạm – 2005 SGK lớp 10 ban bản– NXBGD Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn hố học 10 – Nhà xuất Giáo dục – 2006 – Nguyễn Xuân Trường, Lê Xn Trọng Thí nghiệm hố học - Nhà xuất giáo dục - 2001 – Trần Xuân Đắc 25 26 ... tài: ? ?Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm Clo hợp chất Clo? ??’ 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ hình vẽ thí ngiệm sách giáo khoa, tơi xây dựng thành hệ thống tập có sử dụng hình. .. trắc nghiệm khách quan hình vẽ thí nghiệm Sử dụng tập hình vẽ để khắc sâu kiến thức tính chất vật lý Câu 1: Trong hình vẽ mơ tả cách thu khí clo sau, hình vẽ đúng? A hình B hình C hình D hình. .. dụng hệ thống tập trắc nghiệm hình vẽ thí nghiệm Clo hợp chất Clo giúp cho học sinh làm thi có sử dụng hình vẽ có đề thi THPT Quốc gia dễ dàng hơn, xác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm kiểm nghiệm