... lý hoạtđộngdạyhọctrựctuyến sở đàotạo Chương 2: Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọctrựctuyếnTrungtâmđàotạoViettel Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọctrựctuyếnTrung ... Viện Đại học mở Hà nội ngày 03/11/1993 36 TrungtâmđàotạoViettel Báo cáo Quý III năm 2012, 9/2012 37 TrungtâmđàotạoViettel Kế hoạch công tác năm 2013, 12/2012 38 TrungtâmđàotạoViettel ... máy tổ chức nhân lực dạy học, thông tin môi trường dạyhọc nhằm đạt mục tiêu quản lý dạyhọc 1.2.5 Chất lượng dạyhọc Chất lượng dạyhọc chất lượng hoạtđộngdạyhoạtđộng học, người thầy phát huy...
... lý hoạtđộngdạyhọctrựctuyến sở đàotạo Chương 2: Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọctrựctuyếnTrungtâmđàotạoViettel Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọctrựctuyếnTrung ... lý hoạtđộngdạyhọctrựctuyến 37 Tiểu kết chương 44 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGDẠYHỌCTRỰCTUYẾNTẠITRUNGTÂMĐÀOTẠOVIETTEL 46 2.1.Vài nét TrungtâmđàotạoViettel ... giới 1.3.2 So sánh hoạtđộng DHTT với hoạtđộngdạyhọc giáp mặt 1.3.2.1 Ưu điểm a) Hoạtđộngdạyhọctrựctuyến * Xét đối tượng hoạtđộngdạyhọc + Nội dung dạy học: Nội dung học tập phân chia...
... hoạtđộngdạyhọc Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọc tiếng Anh Trungtâmđàotạo – Viện Khoa học hàng không Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc tiếng Anh Trungtâmđàotạo ... TrungtâmĐàotạo – Viện Khoa học hàng không 2.2.1 Những đặc thù Trungtâmđàotạo 54 2.2.2 Thực trạng hoạtđộngdạyhọc tiếng Anh TrungtâmĐàotạo 56 2.3 Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọc ... lý luận dạyhọc liên quan n 18 ti 1.2.1 Dạy học, hoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 Dạy học: 1.2.1.2 Các thành tố hƯ thèng qu¶n lý dạyhọc 1.2.1.3 Hoạtđộng dạy- học 1.2.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc 21...
... hoạtđộngdạyhọc Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọc tiếng Anh Trungtâmđàotạo – Viện Khoa học hàng không Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc tiếng Anh Trungtâmđàotạo ... hoạtđộngdạyhọc - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác dạyhọc tiếng Anh Trungtâmđàotạo Viện Khoa học hàng không - Đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc tiếng Anh Trungtâm ... ứng dụng KHCN; Trungtâm Thông tin-tư vấn KHCN; Trungtâm Dịch vụ KHCN; TrungtâmĐào tạo) 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trungtâmđào tạo, Viện Khoa học hàng không Trungtâmđàotạo Viện KHHK thành...
... hoạtđộng bồi dưỡng cán Chương 2: Thưc trạng quản lý hoạtđộng bồi dưỡng cán TrungtâmĐàotạo cán Hội Chữ thập đỏ Việt Nam Chương 3: Biện pháp quản lý hoạtđộng bồi dưỡng cán TrungtâmĐàotạo ... với hoạtđộngđào tạo, Trungtâm có ưu lao động trẻ giai đoạn 2.2 Đặc điểm chủ thể khách thể quản lý hoạtđộng bồi dƣỡng cán Trungtâm 2.2.1 Đặc điểm chủ thể quản lý hoạtđộng bồi dưỡng cán Trung ... cán TrungtâmĐàotạo cán Hội Chữ Thập đỏ Việt Nam 35 Chủ thể quản lý hoạtđộng bồi dưỡng cán Trungtâmđàotạo cán Hội Chữ Thập đỏ Việt Nam bao gồm Ban giám đốc Trung tâm, Phòng đàotạo nghiên...
... chuyên nghiệp trunghọc y tế, hoạtđộngdạy học, biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc 3.2 Tìm hiểu phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc môn: Y học lâm sàng; Y học sơ sở Y tế ... độngdạyhọcDạyhọc khái niệm hoạtđộng chung người dạy người học, hai hoạtđộng song song tồn phát triển trình thống Hiện theo xu hướng lấy người học làm trung tâm, giáo viên cần tạo cho học ... luận quản lý hoạtđộngdạyhọc - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạtđộngdạyhọc - Chương 3: Đề xuất số biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc nhằm nâng cao chất lượng đàotạo cán y tế sở...
... chuyên nghiệp trunghọc y tế, hoạtđộngdạy học, biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc 3.2 Tìm hiểu phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc môn: Y học lâm sàng; Y học sơ sở Y tế ... Quản lý hoạtđộngdạyhọc …………………………………… 21 1.3 Quản lý hoạtđộngdạyhọc trường trung cấp chuyên nghiệp trung cấp y tế……………………………………… 23 1.3.1 Đặc điểm hoạtđộngdạyhọc trường trung cấp ... độngdạyhọcDạyhọc khái niệm hoạtđộng chung người dạy người học, hai hoạtđộng song song tồn phát triển trình thống Hiện theo xu hướng lấy người học làm trung tâm, giáo viên cần tạo cho học...
... cho nhau, kết hoạtđộnghọchọc sinh tách rời kết hoạtđộngdạy thầy kết hoạtđộngdạy thầy tách rời kết học tập học sinh * Hoạtđộngdạyhọc có ýnghĩa đặc biệt quan trọng, lẽ: Dạyhọc đường thuận ... khai hoạtđộng tập thể người học nhằm đạt mục đích dạyhọcHoạtđộng ba lực lượng có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộngdạy học, nhà trường phải ý triển khai hoạtđộng ... 1.2.4 Quản lý hoạtđộngdạyhọc 1.2.4.1 Khái niệm dạyhọcDạyhọc khái niệm hoạtđộng chung người dạy người học, hai hoạtđộng song song tồn phát triển trình thống Quá trình dạyhọc phận hữu q...
... lĩnh nội dung khoa học Hay nói cách khác, phƣơng pháp dạyhọc đƣờng để đạt mục đích dạyhọc Phƣơng pháp dạyhọc cách thức hành động giáo viên học sinh trình dạyhọc Cách thức hành động diễn hình ... Phƣơng pháp dạyhọc hình thức cách thức hoạtđộng giáo viên học sinh điều kiện dạyhọc xác định nhằm đạt mục đích dạyhọc Phƣơng pháp dạyhọc hình thức cách thức thơng qua cách giáo viên học sinh ... Khái niệm phương pháp dạyhọc Nói đến phƣơng pháp dạyhọc nói đến phận quan trọng cấu trúc trình dạy học, phạm trù lý luận dạyhọc Để xây dựng khái niệm phƣơng pháp dạy học, cần hiểu khái quát...
... THỰC TRẠNG HOẠTĐỘNG MARKETING TRỰCTUYẾNTẠITRUNGTÂMĐÀOTẠO QUẢN TRỊ MẠNG VÀ AN NINH MẠNG ATHENA Tổng quan trungtâm quản trị mạng an ninh mạng ATHENA Giới thiệu trungtâmđàotạo quản trị ... GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NHẰM HOÀN THIỆN HOẠTĐỘNG MARKETING TRỰCTUYẾNTẠITRUNGTÂM ATHENA Phương hướng hoàn thiện hoạtđộng marketing trựctuyếntrungtâmđàotạo quản trị mạng an ninh mạng ATHENA ... trực tuyến, cách vận dụng chúng vào thực tế Thực trạng hoạtđộng marketing trựctuyếntrungtâm quản trị mạng an ninh mạng quốc tế ATHENA Phạm vi nghiên cứu Hoạtđộng marketing trựctuyếntrung tâm...
... lý Nội dung quản lý hoạtđộngdạyhọc GV: Hoạtđộng giảng dạy hai hoạtđộng trọng tâm nhà trƣờng, đồng thời hoạtđộng chuyên môn quan trọng đội ngũ GV thực Hoạtđộngdạyhọc đòi hỏi ngƣời GV ... hoạtđộng mục đích đƣợc ý thức Hoạtđộnghọc trình tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ dƣới dạy bảo, hƣớng dẫn nhà giáo Hoạtđộnghọc luôn đôi gắn liền với hoạtđộngdạy nhà giáo hợp thành hoạtđộng ... quản lý hoạtđộngdạyhọc thực hành trường Trung cấp nghề Chƣơng Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọc thực hành trường Trung cấp nghề số - BQP Chƣơng Một số biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc thực...
... tiêu đàotạo ngành giáo dục, với hệ trẻ học viên” Trong nhà trƣờng hoạtđộngdạyhọchoạtđộng quan trọng nhiệm vụ trọng tâm quản lý nhà trƣờng quản lý hoạtđộngdạyhọc Có tổ chức đƣợc hoạtđộng ... niệm hoạtđộngdạy học: Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng thống giáo viên học viên dƣới tác động chủ đạo (tổ chức, điều khiển) giáo viên học viên tự giác tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạtđộnghọc ... hoạtđộngdạyhọc Giám đốc trungtâm GDTX cấp huyện - Phát thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọc Giám đốc trungtâm GDTX huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình - Đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộng dạy...
... lượng đàotạo Quản lý hoạtđộngdạyhọc bao gồm: quản lý hoạtđộng giảng dạy giảng viên, quản lý hoạtđộnghọc tập sinh viên, quản lý dạyhọc lớp giờ học lớp * Chưc quản lý hoạtđộngdạyhọc ... trình dạyhọc Sự phá vỡ mối liên hệ tác động qua lại dạyhọc sẽ làm tồn vẹn đó.”[17, tr.41] 1.1.2.2 Quản lý hoạtđộng dạy- họcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng nhà trường Quản lý hoạtđộngdạyhọc nội ... Quản lý hoạtđộng lớp; - Quản lý hoạtđộng tự học; - Quản lý hoạtđộng ngoại khóa 1.1.3 Đặc điểm dạy- học phương thức đàotạo theo tín 1.1.3.1 Đề cương học phầ n Đề cương học phần dạyhọc theo...
... THỰC TRẠNG HOẠTĐỘNG MARKETING TRỰCTUYẾNTẠITRUNGTÂMĐÀOTẠO QUẢN TRỊ MẠNG VÀ AN NINH MẠNG ATHENA Tổng quan trungtâm quản trị mạng an ninh mạng ATHENA Giới thiệu trungtâmđàotạo quản trị ... GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NHẰM HOÀN THIỆN HOẠTĐỘNG MARKETING TRỰCTUYẾNTẠITRUNGTÂM ATHENA Phương hướng hoàn thiện hoạtđộng marketing trựctuyếntrungtâmđàotạo quản trị mạng an ninh mạng ATHENA ... trực tuyến, cách vận dụng chúng vào thực tế Thực trạng hoạtđộng marketing trựctuyếntrungtâm quản trị mạng an ninh mạng quốc tế ATHENA Phạm vi nghiên cứu Hoạtđộng marketing trựctuyếntrung tâm...
... dạyhọc Quản lý nhà trường, trọng tâm quản lý dạyhọcHoạtđộngdạyhoạtđộnghọc giữ vị trí trungtâm chi phối hoạtđộng giáo dục khác Do hoạtđộng nhà trường phải hỗ trợ đắc lực cho hoạtđộng ... dạyhọc QTDH có hai nhân tố trungtâm : hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Hai hoạtđộng thống với phản ánh tính chất hai mặt QTDH, coi học hệ thống HS tài liệu học tập Trong hệ thống dạy học, tác động ... tiêu dạyhọc 1.4.4 Hoạtđộnghọc tập hoạtđộngdạyhọc Quá trình dạyhọc trình phối hợp thống hoạtđộng điều khiển, tổ chức hướng dẫn giáo viên với hoạtđộng lĩnh hội tự giác, tích cực sáng tạo học...
... lý hoạtđộngdạyhọc Phòng giáo dục đàotạo trƣờng trunghọc sở huyện Ý Yên 2.3.1 Nhận thức lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục đàotạo thực công tác quản lý hoạtđộngdạyhọc trường trunghọc ... lý hoạtđộngdạyhọc Phòng giáo dục đàotạo trường trunghọc sở huyện Ý Yên 39 2.3.1 Nhận thức lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục đàotạo thực công tác quản lý hoạtđộngdạyhọc trường trung ... lý hoạtđộngdạyhọc Phòng giáo dục đàotạo trường trunghọc sở huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 73 3.2 Nguyên tắc đinh ̣ hướng đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc Phòng giáo dục đào tạo...
... hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc quan điều khiển Do hoạtđộng quản lý trình dạyhọc chủ yếu tập trung vào hoạtđộngdạy thầy, trực tiếp với thầy Thông qua hoạtđộngdạy thầy mà quản lý hoạtđộnghọc ... lịch 1.3 Quản lý hoạtđộngdạyhọc Quá trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình gắn liền với hoạtđộng người Trong nhà trường, hoạtđộngđạyhoạtđộnghọc phải hướng tới mục tiêu đàotạo sở phải hoàn ... phạm người thầy Hai nhân tố trungtâm thầy với hoạtđộng dạy, trò với hoạtđộnghọc đặc trưng q trình dạyhọc Nếu khơng có thầy trò, khơng có dạyhọc khồng có q trình dạyhọc Các nhân tố mục đích,...
... hệ hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc quan hệ điều khiển Do hoạtđộng quản lý trình dạyhọc chủ yếu tập trung vào hoạtđộngdạy thầy, trực tiếp với thầy Thông qua hoạtđộngdạy thầy mà quản lý hoạtđộng ... Quản lý hoạtđộngdạyhọc 1.3.1 Quá trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội gắn liền với hoạtđộng người Trong nhà trường, hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc phải hướng tới mục tiêu đàotạo sở phải ... Hai nhân tố trungtâm thầy với hoạtđộng dạy, trò với hoạtđộnghọc đặc trưng trình dạy học, chúng nhân tố đặc trưng cho tính chất mặt trình dạyhọc Nếu thầy trò, dạyhọc trình dạyhọc Các nhân...