... đương đầu với môi trường đang thay đổi trong việc quảnlý và các chương trình giáodục linh hoạt. Điều này xuất phát từ cơ chế quảnlý và năng lực quảnlýgiáodục Đại học Việt Nam. ... phương thức quảnlýhiệu quả, tránh tình trạng lãng phí tiền của và thời gian do sai sót và việc làm lại phải được xem xét.• Trong nỗ lực nhằm nâng cao chất lượng và kết quả cũng như quảnlý chất ... lường, đánh giá, và quảnlý tri thức Xác định cách để tổ chức tuyển chọn, thu thập, đánh giá, quản lý và nâng cao dự liệu, thông tin và nguồn tri thức và cách để tổ chức quảnlý công nghệ thông...
... chế XHCN trongquảnlýgiáodục 7II. Thực trạng pháp chế XHCN trongquảnlýgiáodục ở Trường THCS Cát Hiệp 111. Đặc điểm chung 112. Thực trạng tình hình pháp chế trongquảnlýgiáodục ởTrường ... tình hình pháp chế trongquảnlýgiáodục ở trường Trung học cơ sở Cát Hiệp, huyện Phù Cát:2.1. Những kết quả đạt được:Pháp chế tronggiáodục nói chung và trongquảnlýgiáodục nói riêng là ... cao chất lượng công tác quảnlý nhà giáo và cán bộ quản lýgiáo dục. - Xây dựng và hoàn thiện một số chính sách, chế độ đối với đội ngũ nhà giáo, cán bộ quảnlýgiáo dục. - Tăng cường sự lãnh...
... lý, lưu trữ, trao đổi trongquá trình quản lý. Tương ứng với các lĩnh vực thông tin nêu trên, cần có các phần mềm sau đây: - Quảnlý nhân sự;- Quảnlý chuyên môn; - Quảnlý học sinh;- Quản ... khác , thực hiện quảnlý theo kiểu chính phủ điện tử.1.6.3. Quảnlý nhân lựcMột trong những thế mạnh của CNTT là quảnlý cơ sở dữ liệu, để quản lý nhân lực một cách hiệuquả nhất, tiện lợi ... trường tiểu học, các trường THCS)271.6. Quảnlý chính phủ điện tử 271.6.1. Quảnlý thông tin 271.6.2. Quảnlý mạng 281.6.3. Quảnlý nhân lực 291.6.4. Quảnlý cơ sở vật chất kỹ thuật 291.7. Các...
... hiện trongquá trình quản lý. Nhà trường chính là nơi đangdiễn ra một cách sinh động các tình huống quản lý, buộc người quảnlý phảiứng xử để giải quyết, loại bỏ những mâu thuẫn xuất hiện trong ... trách của mình.Tác giả đã đưa ra những phép ứng xử tình huống trongquảnlýgiáo dục - vấn đề đang được nhiều nhà quảnlýgiáodụcquan tâm và chú ý. Nhữngtình huống tương đối tiêu biểu trên ... đạo,kiểm tra - đánh giá trongquảnlýgiáodục và một số tình huống trong côngtác giáodục học sinh của các giáo viên chủ nhiệm lớp đã được tác giả sưutầm, lựa chọn rất công phu. Trong 2 chương “Tổng...
... năm học; Quản lý cán bộ, nhân viên, giáo viên; quảnlý chuyên môn, phân công công tác, kiểmtra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của cán bộ, nhân viên, giáo viên; Quản lý và tổ chức giáodục học ... tác hành chính, quản trị ; quảnlý cơ sở vật chất- thiếtbị; quảnlý tài chính, tài sản, quảnlý văn bản, công tác văn thư lưu trữ. Qua tìm hiểu tổ chức bộ máy ở trường tiểu học trong huyện, chúng ... hoạt động quản lí GD tiểu học 22Chương 2. Thực trạng hiệuquả công tác quảnlýGiáodục tiểu họcNho Quan - Ninh Bình1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 242. Tổng quan về giáodục Tiểu...
... hệ thống giáodục quốc dân, các trường trong hệ thống giáodục quốc dân. 1.2.2.3 .Quản lýgiáodục đạo đức: Quảnlý đối tượng giáodục đạo đức là sự tác động có ý thức của thể quản lý tới đối ... cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo đã giảng dạy lớp cử nhân Quản lýgiáodục lớp K2-Trà Vinh, quý Thầy, Cô trong khoa tâm lýgiáo dục, khoa quảnlýgiáo dục, phòng quảnlý khoa học, trường Đại học ... 1.2.2.2 .Quản lýgiáo dục: là một bộ phận trongquảnlý xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì vậy quảnlýgiáodục mặc dù có những đặc điểm riêng biệt, xong cũng chịu sự chi phối bởi mục tiêu quảnlý xã...
... lượng giáo dục. 1.1.3. Tiêu chí và chỉ số thông tin quản lí giáodục - Tiêu chí thông tin quản lí giáo dục: Tiêu chí thông tin quản lí giáodục là đặc trưng, dấu hiệu của thông tin quản lí giáo ... phân cấp quảnlýtronggiáodục để hoàn thiện HTTTQLGD… nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của HTTTQLGD THPT thành phố Hải Phòng. Keywords: Hệ thống thông tin quản lý; Quảnlýgiáo dục; Trường ... động của chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí, nhằm thay đổi hay tạo ra hiệuquả cần thiết) được thực hiện trong lĩnh vực giáodục và đối với giáo dục. - Quảnlý trường học: Quản lí nhà trường...
... thực trạng quảnlýgiáodục đạo đức học sinh của hiệu trưởng các trường THPT huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình 2.3.3.1. a s cán b qu lý, giáo viên, h sinh trong các tr ... THƢ TỈNH THÁI BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quảnlýgiáodục đạo đức học sinh THPT 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện mục tiêu giáodục phổ thông - ... bi giáo sinh c hi tr các tr THPT Huy V Th trong giai o hi nay. CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢNLÝGIÁODỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC...
... năng quảnlý tạo nên nội dung của quá trình quản lý, nội dung làm việc của chủ thể quản lý, phương pháp quản lý và là cơ sở để phân công lao động quản lý. Trong tác động của chủ thể quảnlý ... câu hỏi nhằm tìm hiểu về sự quảnlýgiáodục đạo đức của Hiệu trưởng, về công tác quảnlýgiáodục đạo đức ở lớp chủ nhiệm. CHƯƠNG III : THỰC TRẠNG QUẢNLÝGIÁODỤC ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG THPT ... Nghiên cứu lý thuyết về giáo dục, giáodục đạo đức , quảnlý gíáo dục, quảnlýgiáodục đạo đức. Nghiên cứu tài liệu về hoạt động của cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên,...
... phạm giáo dục. 1.2.3.4. Nguyên tắc "tính hiệu quả& quot; : Chất lượng và hiệuquảgiáodục phụ thuộc vào hiệuquả tổ chức, quảnlýgiáo dục. Muốn đạt được hiệuquả cao, nhà quảnlýgiáodục ... khoa học. Vì vậy, quảnlýgiáodục cần phải bảo đảm tính khoa học, nhà quản lý phải nắm được cơ sở khoa học của công tác quảnlýgiáo dục. Khoa học giáodục và quảnlýgiáo dục phải dựa vào ... hệ qua lại trongquảnlý : Quan hệ chỉ đạo trongquảnlý : Quan hệ chỉ đạo trongquảnlý (nhưng có khi có, có khi không, tùy từng trường) HIỆU TRƯỞNG: Ngoài công tác quảnlý chung, ở...
... 1.2.3. Quảnlý trường học Tác giả Trần Khánh Đức: Quảnlý trường học là quảnlýgiáodục được thực hiện trong phạm vi xác định của một đơn vị giáodục nhà trường, nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục ... Cao học chuyên ngành Quảnlýgiáo dục, K9 (2009-2011). Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội. 45. Đặng Quốc Bảo (1998).Một số khái niệm về quảnlýgiáo dục. Trường CB quảnlý giáo dục và đào tạo TW 1- ... giá tronggiáo dục- Tập bài giảng tại lớp Cao học chuyên ngành Quảnlýgiáo dục, K9 (2009-2011).Trường ĐHGD - ĐHQG, HàNội. 47. Đặng Xuân Hải. 2010. Quảnlý sự thay đổi vận dụng cho quản lý...
... thể hơn : Quảnlýgiáodục là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể quảnlý (người quảnlý hay tổ chức quản lý) lên đối tượng giáodục và khách thể quảnlýgiáo dục về các ... bài giảng về “Tổ chức và quảnlýgiáodục trường học” thì : Quảnlýgiáodục là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quảnlýgiáodục đến khách thể quảnlýtrong một tổ chức, làm ... quảnlýgiáodục của Hiệu trưởng chính là cách thức tác động đến khách thể quảnlý bằng việc sử dụng các phương tiện khác nhau của hệ thống quảnlýgiáodục nhằm đạt được mục tiêu quảnlý giáo...
... Quảnlý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáodục nâng cao nhận thức về GDHN.- Quảnlý bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thực hiện công tác GDHN trong nhà trờng- QuảnlýGiáo ... trạng trong công tác quảnlýgiáodục hớng nghiệp ở trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang, chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp quảnlý GDHN nhằm nâng cao hiệuquả hoạt động quảnlý ... 8Biện pháp quảnlý GDHN của hiệutrởngtrờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên QuangChơng 1Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý về quảnlý GDHNở trờng THPT1.1. Cơ sở lý luận về quảnlý GDHN ở trờng...