Bài giảng đánh giá trong quan lý giáo dục đại học

ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (CLGDĐH) Lớp: Nghiệp vụ sư phạm đại học Số tiết: 12 (tương đương buổi lớp) Phụ trách: ThS Nguyễn Thành Nhân (Trưởng Bộ môn QLGD- Khoa Giáo dục, Đại học KHXH&NV Tp.HCM) ĐT: 0903 62 88 35 E-mail: nhanussh@gmail.com Tài liệu tham khảo QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Tác giả: Phạm Thành Nghị Nhà xuất bản: Đại học Quốc gia Hà Nội-2000 Ngôn ngữ: Việt Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Khổ: 14,5x20,5 cm 287 trang Giá bìa: 34,000 Nội dung Bối cảnh xem xét CLGD Các khái niệm, quan niệm CL đánh giá CLGDĐH Đảm bảo chất lượng sở GDĐH Kiểm định CLGDĐH Bối cảnh xem xét CLGD 1.Xu hướng phát triển xã hội đại; 2.Những thay đổi thách thức GD đại; 3.Bối cảnh GD kỷ nguyên chất lượng Các khái niệm, quan niệm CL đánh giá CLGDĐH Chất lượng Chất lượng giáo dục ĐH Chuẩn mực chất lượng Chỉ số chất lượng GD Các khái niệm, quan niệm CL đánh giá CLGDĐH 2.1 Chất lượng Theo Sallis (1993): - Nghĩa tuyệt đối: hoàn mỹ/ tuyệt hảo - Nghĩa tương đối: đạt chuẩn mực/ quy định định - Đánh giá người tiêu dùng: sựa hài lòng khách hàng Theo Crosby (1984): Chất lượng phù hợp với yêu cầu chất lượng phù hợp với mục tiêu đề Các khái niệm, quan niệm CL đánh giá CLGDĐH 2.2 Chất lượng giáo dục đại học Có trường phái nghiên cứu CLGDĐH (i) Lý thuyết khan hiếm: cho chất lượng tuân theo quy luật hình chóp (chi phí lớn có chất lượng cao; trường ĐH lớn có chất lượng; tuyển chọn khắt khe có chất lượng… mà số trường đạt tiêu chí hiếm.) Các khái niệm, quan niệm CL đánh giá CLGDĐH 2.2 Chất lượng giáo dục đại học (ii) Lý thuyết gia tăng giá trị (Astin, 1985): ĐH có chất lượng tập trung vào làm gia tăng khác biệt kiến thức kỹ thái độ người học tốt nghiệp so với lúc vào trường (Lưu ý: cần quản lý chất lượng đầu vào- trình đào tạo đầu ra) Các khái niệm, quan niệm CL đánh giá CLGDĐH 2.2 Chất lượng giáo dục đại học (iii) Lý thuyết chất lượng phụ thuộc vào sứ mệnh mục tiêu (Bogue Saunder, 1992): chất lượng phù hợp với tuyên bố sứ mệnh kết đạt mục tiêu phạm vi chuẩn mực chấp nhận công khai Các khái niệm, quan niệm CL đánh giá CLGDĐH 2.3 Chuẩn mực chất lượng Theo Brennan, De Vries & Williams, (1997): chuẩn mực chất lượng hiểu “mức độ đạt kết quả” Theo Bougue & Saunders (1992): lựa chọn xác định chuẩn mực chất lượng theo nhóm sau: -chuẩn mực tiêu chuẩn: so sánh kq với chuẩn mực xác định trước -chuẩn mực so sánh: so sánh kq thực với số chương trình, cá nhân nhóm… -chuẩn mực chuyên gia: so sánh kq thực theo ý kiến nhóm trọng tài Đọc thêm: Mẫu câu hỏi phản ánh mức độ nhận thức khác So sánh So sánh người để Miêu tả giống khác Phân loại Nhóm riêng mục sau dựa vào Các từ có đặc điểm chung 3.Vạch đề cương (dàn ý) Vạch sơ lược thứ tự bước hạn dùng để tính Thảo luận quy luật/nguyên tắc 4.Tóm tắt Đưa điểm Phát biểu nguyên tắc Tổ chức, xếp Phác hoạ vài nét lịch sử Xem xét phát triển Mẫu câu hỏi phản ánh mức độ nhận thức khác (t.t) Phân tích Chỉ lỗi đoạn văn luận chứng sau Dữ liệu cần để Ứng dụng Làm rõ phương pháp dùng cho mục đích Đoán nguyên nhân Kết luận Tại tác giả nói Nhân vật X có xu hướng phản ứng với Suy luận Đưa tiêu chuẩn cho Dựa vào tiền đề để xuất kết luận có giá trị 10 Tổng hợp Bạn đưa kết luận câu chuyện nào? Đưa kế hoạch cho Mẫu câu hỏi phản ánh mức độ nhận thức khác (t.t) 11 Chứng minh Đưa lập luận cho Bạn đồng ý với phương án trả lời sau đây? Tại sao? 12 Đánh giá Lý Trên sở tiêu chuẩn sau đánh giá giá trị 13 Tiên đoán Hãy đưa kết Điều xảy ? Tại sao? 14 Sáng tạo Phát triển giả thuyết đề xuất giải pháp cho So sánh trắc nghiệm tự luận TNKQ Tiêu chí so sánh Trắc nghiệm tự luận (essay-type test) TNKQ (objective test) Sự chuẩn bị Dễ Khó nhiều thời gian Kết đánh giá Đánh giá tốt mức độ Phân tích-Tổng hợp-Phê phán Đánh giá tốt mức hiểu-áp dụng-ohân tích Không thích hợp mức nhận biết Đánh giá tốt mức: biết- hiểu- vận dụng phân tích Tính bao quát nội dung kiểm tra Bị hạn chế Có thể bao quát Cách cho điểm Khó, chủ quan ổn định Đơn giản, khách quan ổn định Yếu tố làm sai lệch câu trả lời Khả viết cách thể Khả đọc hiểu phán đoán Không thích hợp mức tổng hợpđánh giá- so sánh 3.2 Quy trình ĐGKQHT (4) Phân tích câu hỏi kiểm tra 1.Các câu hỏi kiểm tra đáp ứng đến mức độ mục tiêu đặt ra? 2.Các câu hỏi có đủ độ tin cậy tính giá trị? 3.Mức độ bao quát nội dung chương trình? 4.Sự cân đối mức độ yêu cầu nhận thức kỹ đặt câu hỏi? 3.2 Quy trình ĐGKQHT (5) Tổ chức kiểm tra chấm kiểm tra -Tổ chức kiểm tra: tập trung/theo đợt; nhóm/cá nhân,… -Chấm kiểm tra: cách thức tổ chức chấm (người đề tự chấm/chấm chéo/máy chấm…); quy định thang điểm… Yêu cầu chung: (1)Cần có thang điểm đáp án (tự luận) (2)Tập trung đánh giá nội dung, lực thực SV hình thức câu chữ, ngữ pháp… (3) Nên chấm lần (4) Cần có giám khảo… 3.2 Quy trình ĐGKQHT (6) Phân tích thống kê số liệu kết -Phân bố điểm số, điểm trung bình, trung vị, yếu vị… -Độ khó câu/bài trắc nghiệm; -Độ phân cách câu/bài trắc nghiệm; - Phân tích đáp án mồi nhử:… (đọc thêm tài liệu tham khảo) 3.2 Quy trình ĐGKQHT (7) Đánh giá lại câu hỏi thông qua kết kiểm tra -Đánh giá độ tin cậy kết kiểm tra; - So sánh kết thực tế so với kết dự đoán ban đầu GV; -Đánh giá lại độ giá trị câu hỏi kiểm tra… 3.2 Quy trình ĐGKQHT (8) Chuẩn hóa kết kiểm tra -Sau bước 7, sơ đánh giá độ tin cậy kết kiểm tra câu hỏi kiểm tra; -Đối chiếu kết so với đợt trước nhóm SV khác… Điều chỉnh, rà soát chuẩn hóa lại lần cuối kết 3.2 Quy trình ĐGKQHT (9) Công bố kết kiểm tra - Công bố kết quả, phân loại, xếp hạng (nếu có); -Nhắc nhở SV điều cần thiết; -Xem xét thái độ, phản ánh, phản ứng SV; -Giúp SV chuẩn bị tâm lý tích cực cho họ tập kiểm tra lần sau… (10) Nhận xét, đánh giá, cải tiến Sơ đồ quy trình kiểm tra- đánh giá KQHT (1) Phân tích (2) Xác định (3) Xây dựng (4) Phân tích MT, ND kiểm hình thức câu hỏi/bài tập câu hỏi/bài tra kiểm tra kiểm tra tập kiểm tra (8) Chuẩn hóa (7) Đánh giá câu (6) Phân tích (5) Tổ chức kiểm kết hỏi/bài kiểm tra thống kê số liệu tra & chấm dựa kết kết kiểm tra (9) Công bố kết (10) Nhận xét, đánh giá- cải tiến… Bài tập áp dụng Xây dựng chương trình đánh giá KQHT SV qua môn học cụ thể (Lấy điểm kiểm tra thành phần- 60%) Một số gợi ý: (1)Xác định mục tiêu môn học KQHT mong đợi (2) Mục tiêu & nội dung kiểm tra-đánh giá (3)Các hình thức kiểm tra, chuẩn tiêu chí đánh giá kết kiểm tra (4) Phương pháp, công cụ kiểm tra … Bảng ma trận quy hoạch chương trình đánh giá KQHT SV theo môn học Mức độ yêu cầu nội dung đánh giá kết học tập SV [Ghi chú: Mức 1: thấp; mức 2: trung bình; mức 3: cao; mức (-): không đặt yêu cầu] Thời điểm đánh giá Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá Trọng số điểm thành phần Biết Hiểu Vận dụng -Mục tiêu đánh giá KQHT SV [Ghi chú: Có: (+); Không (-)] Nhận thức (%) Mục tiêu môn học: Thái độ Hành vi Kỹ thực hành Chẩn đoán khó khắn Điều chỉnh Xác nhận thành Tạo động lực Nội dung Tiêu câu chí hỏi/bài đánh tập gíá kết kiểm tra Đầu kỳ Giữa kỳ Cuối kỳ Trong trình [Ghi tiêu chí đánh giá kết quả: MĐ tối thiểu (1): 45%-59%; MĐ làm chủ (2): 60-74%; MĐ nâng cao (3): từ 75%; không đạt (-): 45%] Chúc Anh/ Chị thành công hạnh phúc! XIN CHÀO VÀ HẸN GẶP LẠI! [...]... Khoa Giáo dục, Đại học KHXH&NV Tp.HCM) ĐT: 0903 62 88 35 E-mail: nhanussh@gmail.com Học phần: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Nội dung học phần 1.Các khái niệm cơ bản: Kết quả học tập; Kiểm tra;Đo lường; lượng giá; Đánh giá; Đánh giá kết quả học tập (ĐGKQHT) 2.Vai trò và ngun tắc ĐGKQHT Vai trò của ĐGKQHT: xác nhận, điều chỉnh, tạo động lực… Ngun tắc ĐGKQHT: tồn diện, độ tin cậy, tính giá trị,... (®ỵc kiĨm ®Þnh hc kh«ng ®ỵc kiĨm ®Þnh) THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ, CHỨNG NHẬN, CƠNG NHẬN TN THỦ QUY TẮC 3 BÊN TRONG QUẢN LÝ BÊN THỨ NHẤT CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC (Kiểm soát và tự đánh giá hệ thống ĐBCL) (Control and Self Evaluation) BÊN THỨ HAI CÁC TỔ CHỨC ĐỘC LẬP Thẩm định, đánh giá, chứng nhận hệ thống ĐBCL các cơ sở giáo dục để gia tăng lòng tin của xã hội, người học và các Trường liên thông (Evaluation,Audit,... tín chỉ của Bộ GD-ĐT; - Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đại học của Bộ GD-ĐT; - Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cấp chương trình đào tạo theo AUN-QA àn 4l Land it hư ùc te á tr K in h n tr iể Information so ùng p ha ùt Creativity Machinery Kinh tế công nghiệp Kinh tế nông nghiệp Học phần: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Lớp: Nghiệp vụ sư phạm đại học Số tiết: 16 (tương đương 04 buổi... lỵng cho c¸c ho¹t ®éng ®µo t¹o vµ liªn quan cđa nhµ trêng, quy tr×nh ®ã cã ® ỵc thùc hiƯn kh«ng vµ cã hiƯu qu¶ kh«ng (AUQA, 2001) ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC §¸nh gi¸ ho¹t ®éng d¹y häc vµ c¸c s¶n phÈm ®Çu ra trªn c¬ së xem xÐt chi tiÕt c¸c ch¬ng tr×nh gi¶ng d¹y, cÊu tróc vµ hiƯu qu¶ ®µo t¹o cđa nhµ trêng (CHEA, 2001) ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC §¸nh gi¸ chÊt lỵng ®ỵc sư dơng nh»m... Dịch vụ hỗ trợ đào tạo, • Nguồn lực và tài sản… 3.3 Q trình đảm bảo chất lượng CƠ SỞ GDĐH Quản lý Chất lượng bên trong giảng dạy thơng tin đại chúng học tập nâng cao chất lượng QUYẾT ĐỊNH KIỂM NHẬN/ HAY KHƠNG Báo cáo thẩm định TỔ CHỨC KIỂM NHẬN/ CƠ QUAN QUẢN LÝ ĐT TỰ ĐÁNH GIÁ BÊN TRONG BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ Đánh giá ngồi (Cơ sở/CTĐT) Đồn thẩm định/ ĐG đồng nghiệp BÊN NGỒI 4 Kiểm định chất lượng GDĐH 4.1... hiện nay 2 Các khái niệm, quan niệm về CL và đánh giá CLGDĐH 3 Đảm bảo chất lượng trong cơ sở GDĐH 4 Kiểm định CLGDĐH 2 Các khái niệm, quan niệm về CL và đánh giá CLGDĐH 2.4 Chỉ số (thể hiện) chất lượng Theo Cave, (1988): là 1 giá trị được đo bằng số, sử dụng để biểu đạt những thuộc tính khó định lượng Chỉ số thực hiện được coi như là những thơng số chung để so sánh, đánh giá các cơ sở GDĐH Chỉ số... (ĐBCL) là việc áp dụng các quan điểm, chính sách, mục tiêu, các nguồn lực, các quá trình, các thủ tục và các công cụ vào quá trình giáo dục để ĐẢM BẢO THỰC HIỆN ĐƯC SỨ MẠNG VÀ MỤC TIÊU đề ra nhằm tạo ra lòng tin đối với học viên, người sử dụng lao động và xã hội Sứ mạng, Chính sách, Mục tiêu ĐBCL bao gồm: - Kiểm soát chất lượng Các nguồn lực - Đánh giá chất lượng - Tự đánh giá - Thẩm đònh chất lượng... những giá trị đo bằng số phản ánh mức độ, thuộc tính, hoạt động của hệ thống hay các cơ sở GDĐH 2 Các khái niệm, quan niệm về CL và đánh giá CLGDĐH 2.4 Chỉ số (thể hiện) chất lượng Phân loại các chỉ số thực hiện: Jarratt (1985): Chỉ số đầu vào, chỉ số q trình, chỉ số đầu ra Cullen (1987): Chỉ số hiệu quả, chỉ số kết quả và chỉ số kinh tế MỘT SỐ KHÁI NIỆM KHÁC CĨ LIÊN QUAN Đảm Kiểm tốn bảo chất Đánh giá. .. Certification) BÊN THỨ BA BỘ GD & ĐT, SEAMEO… Hay Tổ chức đại diện khách hàng công nhận hệ thống ĐBCL các cơ sở giáo dục để đảm bảo quyền lợi cho người học và xã hội (Accreditation) 4 Kiểm định chất lượng GDĐH 4.3 Phân loại: Kiểm định cấp chương trình và cấp cơ sở đào tạo 4 Kiểm định chất lượng GDĐH 4.3.1 Kiểm định cấp chương trình Nh÷ng vÊn ®Ị liªn quan trùc tiÕp nh: 1 §éi ngò gi¶ng viªn (kĨ c¶ ph¸t triĨn... Ngun tắc ĐGKQHT: tồn diện, độ tin cậy, tính giá trị, cơng bằng, linh hoạt, thúc đẩy tự đánh giá 3 Phương pháp và quy trình ĐGKQHT Phương pháp ĐGKQHT: khái niệm, phân loại và phạm vi áp dụng Quy trình ĐGKQHT: bước 1bước 10 4 Bài tập áp dụng (lấy điểm thành phần-60%): Xây dựng chương trình đánh giá KQHT của SV qua 1 mơn học cụ thể  ... Chất Đánh giá Lượng Đào Chương trình đào tạo Tạo Chất Lượng Mơn học/ Mơn học/ Mơn học/ Học phần Học phần Học phần Mơn học/ Học phần xem đơn vị CTĐT Dạy (G) ? Chất Đánhlượng giá kết học tập ? học. .. khảo QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Tác giả: Phạm Thành Nghị Nhà xuất bản: Đại học Quốc gia Hà Nội-2000 Ngơn ngữ: Việt Chun ngành: Quản lý Giáo dục Khổ: 14,5x20,5 cm 287 trang Giá bìa: 34,000... Liên hệ thực tế đánh giá kết học tập để đối chiếu khái niệm bài/ hoạt động kiểm tra cụ thể Nhắc lại Q trình Đầu vào CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Sản phẩm Đánh giá- Kiểm sốt- Quản lý ĐẢM BẢO CHẤT