... đức cho họcsinhcábiệt , tôi rút ra bài học sau: a) Bài học về tư cách giáo viênMuốn giáodụcđạođức cho học sinh, giáo viên cần phải là người chuẩn mực, là tấm gương sáng cho họcsinh noi ... đạođức cho họcsinhcábiệt ở tiểu học nói trên , bản thân tôi đã áp dụng cho lớp chủ nhiệm của mình . Tôi thấy kết quả đạođức của họcsinh đạt tốt , không còn họcsinhcábiệt về đạođức ... về giáodục đạo đức cho họcsinhcá biệt PHẦN I MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài:Trẻ em là tương lai của đất nước . Vì vậy trong nhiệm vụ giáodục hiện nay , việc giáodụcđạođức cho học sinh...
... các em” họcsinhcábiệt về đạođức là những em yếu về ý thức kĩ luật, khó giáodục dẫn đến kết quả học tập, tu dưỡng đạo đức của các em không đạt yêu cầu. Vậy làm sao để giáodụchọcsinh này ... nắn.Để đưa các em họcsinhcábiệt về đạođức vào nề nếp tôi đã tiến hành những việc như sau:3.2.1. Đưa các em họcsinhcábiệt vào hoà nhập với nhóm họcsinh ngoan, gương mẫu.Nên cho các em ... trò của giáodục nhân cách họcsinh trong nhà trường THCS.Trong giáodụchọc sinh, giáodục nhân cách chiếm vị trí vô cùng quang trọng. Học sinh THCS có rất ít kinh nghiệm sống nhưng các em...
... kiện giáo dục - 3 - Sáng kiến kinh nghiệm” giáodụcđạođứchọcsinhcábiệt MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC“HỌC SINHCÁBIỆT VỀ ĐẠO ĐỨC” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀCông tác giáodụcđạođức cho họcsinh ... các em” họcsinhcábiệt về đạođức lànhững em yếu về ý thức kĩ luật, khó giáodục dẫn đến kết quả học tập, tu dưỡng đạo đức của các em không đạt yêu cầu. Vậy làm sao để giáodụchọcsinh này ... họcsinh các biệt về đạo đức tôi xin trình bày những kinh nghiệm đó để cùng các bạn đồng nghiệp trao- 1 - Sáng kiến kinh nghiệm” giáodụcđạođứchọcsinhcábiệt con cái, dẫn đến việc các...
... TàuĐề tài: Giáodụcđạođứchọcsinhcábiệt và giảm nguy cơ bỏ học của họcsinh Trang3Đánh giá được đúng thực trạng của công tác giáodụchọcsinhcábiệt và giảmnguy cơ bỏ học của họcsinh ở ... cường giáo dục đạođức cho học sinh, đặc biệt là họcsinhcábiệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáodục và các văn bản của Bộ Giáo dục và ... Giáodụcđạođứchọcsinhcábiệt và giảm nguy cơ bỏ học của họcsinh Trang21- Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề về giáodụcđạođứchọc sinh cábiệt cho cán bộ, đảng viên và giáo viên trong...
... tâm sinh lý và nguyên nhân cábiệt của mỗi họcsinhcábiệt có ý nghĩa quyết định giúp giáo viên chọn đúng phơng pháp giáodục có hiệu quả.- Thực tế giáodụchọcsinhcábiệt cho thấy rằng các ... biệt, với cha mẹ họcsinhcábiệt 10.Kết hợp với hội cha mẹ họcsinh để giáodụchọcsinhcá biệt. 11. Xin ý kiến và đề nghị với ban giám hiệu phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục. 12. Phối ... năng của họcsinhcábiệt 4. Kiểm tra động viên kịp thời các em với những thành tích dù nhỏ.5. Tổ chức các hoạt động tập thể hấp dẫn và các hoạt động nhân đạo để giáodụchọc sinh cábiệt 2...
... lý của các em, hiểu đợc cá tính của từng họcsinh lớp mình chủ nhiệm, nắm đợc hai mựt giáodục (trí dục - đức dục) của từng học 4 sinh ở năm học trớc. Cụ thể qua 2, 3 tháng đầu năm học, giáo ... việc học tập và hoạt động của các em.đ, Đối với họcsinh khuyết tật:Cô giáo là ngời khéo léo, an ủi, động viên các em, coi các em là những họcsinh lành lặn, khoẻ mạnh, để các em yên tâm học ... không quan tâm? Hay gia đình phó mặc cho cô giáo? Từ đó giáo viên có biện pháp bồi dỡng, kèm cặp giúp đỡ các em.c, Đối với họcsinh h, họcsinhcá biệt: Giáo viên phải theo dõi sát sao, luôn quan...
... đức cho họcsinhcábiệt , tôi rút ra bài học sau: a) Bài học về tư cách giáo viênMuốn giáodụcđạođức cho học sinh, giáo viên cần phải là người chuẩn mực, là tấm gương sáng cho họcsinh noi ... đạođức cho họcsinhcábiệt ở tiểu học nói trên , bản thân tôi đã áp dụng cho lớp chủ nhiệm của mình . Tôi thấy kết quả đạođức của họcsinh đạt tốt , không còn họcsinhcábiệt về đạođức ... về giáodục đạo đức cho họcsinhcá biệt PHẦN I MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài:Trẻ em là tương lai của đất nước . Vì vậy trong nhiệm vụ giáodục hiện nay , việc giáodụcđạođức cho học sinh...
... vậy việc giáodụcđạođức cho họcsinh tiểu học có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh. Trên đây là một số vấn đề về giáodụcđạođức cho họcsinhcábiệt mà tôi ... và giáo dục, tránh tình trạng coi thường và mặc xác họcsinh mà phải luôn coi trọng các em , hi vọng các em phải trở thành người tốt.b) Đối tượng họcsinhcábiệt do sự quan tâm giáodục của ... :a) Thực trạng về đạođức của họcsinh ( vùng nông thôn )- Đa số họcsinh là ở vùng nông thôn nên việc giáodụcđạođức cho con cái thiếu sự quan tâm của ba mẹ . - Tâm lí của các em rất hiếu...
... nề nếp , đạođức cho hs , không có hs đạođức t. bình , yếu ,kém.4I / Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến kinh nghiệm : Giáo dụcđạođức cho họcsinh là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của các trường ... những biện pháp thực tế để giáo dụcđạođức cho họcsinh .II/ Những biện pháp chủ yếu Qua công tác chủ nhiệm nhiều năm , tôi nhận thấy muốn giáodụcđạođức cho họcsinh theo hướng tốt nhất ... 26PHÒNG GIÁODỤC PR-TCTRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG GIÁO DỤC ĐẠOĐỨCHỌCSINHCÁ BIỆTGV : LƯƠNG THỊ NHƯ...
... gian đi học, và lấy ngay bài học đắt giá của bản thân để khuyênlại bạn bè.8. Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc giáo dục họcsinhcá biệt. Việc giáodụchọcsinhcábiệt sẽ thuận ... Số Suy Nghó Về Việc GiáoDụcHọcSinhCáBiệt Trường Thpt Bán Công Hiện Nay Giáo viên: VÕ TẤN HÒATổ: VănNăm học: 2005 – 2006Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT ... phải theo dõi tình hình học tập và sinh hoạt của các emhàng ngày “Nhất là họcsinhcábiệt . Vì những vi phạm của các em6Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT bán...
... hoặc đơi ba em học sinh, chúng ta giáodục rất khó khăn hoặc các em ấy khơng nghe theo sự giáodục của nhà trường, đây là những họcsinhcábiệt về đạođức ( Lười học, khơng học bài, làm bài, ... hợp với gia đình, nhà trường và xã hội giáo dục những họcsinhcábiệt đạt kết quả cao và khơng cịn họcsinhcábiệt trong q trình giáo dục ở bậc tiểu học, đó chính là lý do tơi chọn đề tài ... ? VII.KẾT LUẬN. - Giáodụchọcsinhcábiệt địi hỏi nhà giáo phải có phương pháp giáo dục. - Người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, u thương học sinh, hiểu được đời...
... tác giáodụcđạođứchọcsinh để từ đó đề rabiện pháp giáodụcđạođức cho họcsinh trong giai đoạn hiện nay.5. Giới hạn của đề tàiNghiên cứu về thực trạng và biện pháp giáodụcđạođứchọcsinh ... cơng tác giáodụcđạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáodục đối với học sinh Kết quả cơng tác giáodụcđạođứchọcsinh trong ... của vấn đề nghiên cứu 51.1. Đạo đức- chức năng đạođức 51.2. Vị trí và đặc điểm của cơng tác giáodụcđạođức cho họcsinh 51.3. Cơng tác giáodụcđạođức cho họcsinh ở trường THCS 7Chương...
... người họcsinh chưa ngoan của mình biết nhận lỗi một cách thành khẩn thì có nghĩa là biện pháp giáodục của mình phần nào đó đã thành công. Tóm lại góp phần hình thành nhân cách họcsinh – đặc biệt ... mình – hãy là chiếc cầu nối góp phần hình thành nhân cách học sinh. Đặt biệt là họcsinhcá biệt Và xin được mượn câu nói này để kết thúc : “Cái gì xuất phát từ trái tim sẽ đi đến trái tim” ... hệ. Một năm học đi qua,một thế hệ họcsinh (trong đó có họcsinhcá biệt) được chúng ta giảng dạy và chủ nhiệm ra trường.Cái cuối cùng đọng lại trong tâm hồn các em chính là hình ảnh của thầy...
... một học kỳ, kết quả học tập của các em có tiến bộ, các em đều đạt được kết quả khả qua. Cả hai em đều đạt được họcsinh tiên tiến. ii; Nhóm cábiệt về đạo đức: + Nguyễn Ngọc Hiếu + Tống Đức ... thời mở cửa thì việc giáodục cho họcsinh của mình đặc biệt là những họcsinh chậm tiến cábiệt là cả một trách nhiệm khó khăn, phức tạp không chỉ cho riêng ngành giáodục mà đòi hỏi toàn xã ... trình giáodục học sinhcábiệt 1. Người thầy phải xác định rõ vị trí và mối quan hệ thầy trò trong quá trình hoạt động dạy và học. Người thầy giáo trong quá trình thực hiện việc giáodục bao...
... n g, ti n hành cho các em bi t vi t câu hay, câu dài b ng cách thêm thành ph n ph b ng các t đơ ườ ế ế ế ằ ầ ụ ằ ừg i c m, t so sánh, t nhân hóa ( phép tu t ho c thay th các t g n ngha ) sao ... cho các em khi làm các th lo i v n khác nhau. ã là v n thì tránh cho các em vi t câu v n c c l c, không bi t ữ ể ạ ă Đ ă ế ă ộ ố ếdùng bi n pháp tu t , nhân hóa, so sánh… ôi khi d y cho các ... nên. Tôi mu n các hi u bi t và k n ng v v n miêu t c a các em t hình thành và hình thành m t cách t ố ể ế ĩ ă ề ă ả ủ ự ộ ựgiác. Ch y u qua ho t ng th c hành. Tôiủ ế ạ độ ự coi các bài v n m...