giao lưu tiếp biến văn hóa
Hồ Chí Minh - sự tiếp biến văn hóa.doc
... trình giao lưu văn hoá vẫn cứ diễn ra, vấn đề là ở chỗ nó diễn ra như thế nào mà thôi.Quá trình giao lưu văn hoá là quá trình tiếp nhận những giá trị văn hoá tốt đẹp của nhau, làm giàu thêm văn ... viết văn, nhà phê bình văn nghệ, v.v.Hồ Chí Minh là một nhân tố quan trọng nhất và tác động mạnh mẽ nhất cho quá trình giao lưu văn hoá giữa Việt Nam và thế giới của thế kỷ XX. Giao lưu văn ... mạng, mở đường cho văn hoá Việt Nam mới phát triển, để rồi văn hoá đó soi đường cho quốc dân đi.Sự tiếp biến văn hoá của Hồ Chí Minh biểu hiện bằng quá trình tiếp nhận tinh hoa văn hoá dân tộc...
- 6
- 772
- 7
Tiếp biến văn hoá việt - chiêm trên vùng thuận hoá qua dấu ấn danh xưng của một vị nữ thần
... tiếp tục ở lại sinh sống trên vùng ñất này. Cùng sinh cư trên một vùng ñất, quá trình giao lưu tiếp biến văn hoá xẩy ra là tất yếu của lịch sử. Rõ ràng người Việt ñã tiếp thu nhiều yếu tố văn ... Hùng (*) Miền Trung Việt Nam, xét trong bối cảnh lịch sử - văn hoá Đông Á và Đông Nam Á, là một vùng ñệm trong giao lưu, tiếp biến văn hoá, từ ảnh hưởng hai trung tâm lớn của nhân loại là Trung ... liệu ít ỏi, góp nhặt những thông tin qua các văn bản, phỏng vấn…, có thể xem ñây là một trường hợp ñiển hình cho quá trình giao lưu tiếp biến văn hoá Việt - Chiêm. Đề cập ñến tín ngưỡng thờ...
- 15
- 900
- 5
SỰ TIẾP BIẾN VĂN HOÁ TRUNG HOA Ở TRIỀU TIÊN (CỔ TRUNG ĐẠI
... có văn hóa khác nhau, tiếp xúc lâu dài và trực tiếp gây ra sự biến đổi mô thức văn hóa ban đầu của một hay cả hai nhóm. 1.2.2. Sự tiếp biến văn hóa Trung Hoa ở Đông Á, Đông Nam Á. Văn hóa ... công. 2.9. So sánh sự tiếp biến văn hóa Trung Hoa ở Triều Tiên và Việt Nam, Nhật Bản 2.91. Bối cảnh tiếp biến văn hóa. Cả ba nƣớc Triều Tiên, Việt nam, Nhật Bản tiếp biến văn hóa Trung Hoa trong ... nhƣ cuốn “ Tiếp cận văn hoá Hàn quốc” của Đặng Văn Lung (chủ biên), (Nxb Văn hóa – thông tin, 2002 ), cuốn “Tìm hiểu văn hóa Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc” của Kim Văn Học (Nxb Văn hóa – thông...
- 5
- 1,358
- 22
Tài liệu Báo cáo " Tiếp xúc và tiếp biến văn hóa thời Sơ sử (văn hóa Sa Huỳnh) ở miền Trung Việt Nam " pptx
... triển của mình, văn hóa Sa Huỳnh đã có nhiều mối quan hệ, tiếp xúc và giao lưu văn hóa, mỗi hướng tiếp xúc /giao lưu; mỗi giai đoạn tiếp xúc /giao lưu đều để lại những dấu ấn văn hóa rõ rệt mà ... - Giao lưu và tiếp biến văn hóa với biến đổi quan hệ/cấu trúc xã hội. 1. Bối cảnh địa - văn hóa và tình hình chính trị, kinh tế Miền Trung Việt Nam thời Sơ sử 1.1. Bối cảnh địa - văn hóa * ... hội và Nhân văn 24 (2008) 18-32 18 Tiếp xúc và tiếp biến văn hóa thời Sơ sử (văn hóa Sa Huỳnh) ở miền Trung Việt Nam Lâm Thị Mỹ Dung* Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học...
- 15
- 816
- 0
Giao tiếp đa văn hóa Văn hóa Hoa Kỳ
... Tuân thủ chặt chẽ luật lệ nơi công cộng. 9- Quan tâm đến bề ngoài và môi trường Giao tiếp đa văn hóa Văn hóa Hoa Kỳ 1- Yêu thích sự tự do, độc lập và phóng khoáng 2- Thích chan hòa, cởi ... mỏng. Tránh tranh luận và từ chối trực tiếp, thường dùng từ ngữ trung gian để thể hiện ý định của mình Văn hóa Pháp 1- Coi trọng văn hóa trong việc tiếp xúc và trang phục bề ngoài 2- Coi ... tiêu chuẩn hóa 9- Phụ nữ được quý trọng và bình đẳng trong công việc và trong cuộc sống 10- Thích được phục vụ chu đáo và cởi mở Văn hóa Nhật Bản 1- Coi trọng lễ phép xã giao và các...
- 5
- 940
- 4
Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo
... giao tiếp, ngời ta chia giao tiếp ra làm 3 loại là giao tiếp vật chất, giao tiếp ngôn ngữ và giao tiếp tín hiệu.Căn cứ vào tính chất trực tiếp hay gián tiếp khi giao tiếp mà ngời ta phân giao ... vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo .I. Cơ sở lý luận của việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo1. Hành vi giao tiếp có văn hoá :Để tiến hành giáo dục hành vi giao ... gián tiếp khi giao tiếp mà ngời ta phân giao tiếp ra thành giao tiếp trực tiếp và giao tiếp gián tiếp. II. Thực tiễn việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo.Xuất phát từ nhận...
- 28
- 7,023
- 44
Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ nhỏ
... giao tiếp văn hoá 2.1 ý nghĩa của việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo. Văn hoá giao tiếp của trẻ mầm non là thể hiện hành vi của trẻ thực hiện các quy định về giao tiếp ... lớn khi giao tiếp, văn hoá giao tiếp nhất thiết phải có ngôn ngữ mạch lạc, muốn vậy trẻ phải có vốn từ phong phú, nói ngắn gọn dễ hiểu để giao tiếp. * Tóm lại: Hành vi giao tiếp có văn hoá ... trò chơi đóng vai có chủ đề tồn tại hai dạng giao tiếp: giao tiếp giữa các vai và giao tiếp thực giữa trẻ (giao tiếp khi trẻ ra khỏi trò chơi), giao tiếp giữa các vai nhằm mục đích phát triển...
- 36
- 1,521
- 10
Gíao dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo
... vẻ đẹp của tiếng mẹ đẻ, vẻ đẹp của văn hoá giao tiếp. Nh vậy, dạy trẻ sử dụng thành thạo câu đúng ngữ pháp sẽ góp phần giáo dục văn hoá nói, văn hoá giao tiếp cho trẻ.Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp ... vậy là do ở độ tuổi 4 - 5 tuổi nhu cầu giao tiếp của trẻ là rất lớn, phạm vi giao tiếp đợc mở rộng với bạn bè và mọi ngời xung quanh. Trong quá trình giao tiếp trẻ đợc rèn luyện ngôn ngữ và học ... góp phần giáo dục văn hoá nói cho trẻ, dạy trẻ giao tiếp với mọi ngời xung quanh đợc tốt hơn. Trẻ phát âm biết sử dụng đúng ngữ pháp, đúng ngữ điệu phù hợp với nội dung giao tiếp hay chuyện kể...
- 31
- 1,546
- 6
Hình thành hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ 5 – 6 tuổi”(tạp chí giáo dục, 2001),
... 1.5.2. Mức ñộ biểu hiện hành vi giao tiếp của trẻ CPTTT 1.5.2.1. Hình thức giao tiếp Có hai hình thức giao tiếp ñó là có âm và vô âm. Giao tiếp có âm là giao tiếp trong ñó thông ñiệp ñược chuyển ... hiện sự giao tiếp của con người. Vì vậy ở bất cứ ñâu vẫn thấy có sự xuất hiện của giao tiếp. Giao tiếp giúp con người tồn tại và phát triển. Trẻ em cũng có sự giao tiếp. Các em giao tiếp ñể ... nghiên cứu các biểu hiện hành vi giao tiếp có văn hoá của con người. Các tác giả trên ñều cho rằng, hành vi giao tiếp có văn hoá là biểu hiện trình ñộ giao tiếp có văn hoá của con người, ñược thể...
- 91
- 2,591
- 10
Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa
... quanh nên việc giao tiếp giữa những ngời lớn với trẻ là rất quan trọng. Các hình thức giao tiếp giữa ngời lớn và trẻ em bao gồm:- Giao tiếp xúc cảm trực tiếp: Đây là hình thức giao tiếp đầu tiên ... về giao tiếp nh :+ Đinh Trọng Lạc cho rằng giao tiếp là sự tiếp xúc với nhau giữa cá thể này với cá thể khác trong một cộng đồng xà hội .Căn cứ vào cuộc sống giao tiếp ngời ta phân giao tiếp ... dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ, giáo viên mầm non phải luôn nâng cao tính tích cực giao tiếp của trẻ, giáo viên tích cực giao tiếp với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ đợc giao tiếp, bộc...
- 36
- 1,029
- 2
Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tân Vinh - Lương Sơn - Hòa Bình
... giao tiếp ứng xử có văn hoá cho trẻ mẫu giáo .I. Cơ sở lý luận của việc giáo dục hành vi giao tiếp ứng xử có văn hoá cho trẻ mẫu giáoTrớc hết chúng ta cần tìm hiểu các định nghĩa về giao tiếp ... tâm lý học ngời Nga trong cuốn Những vấn đề giao tiếp trong tâm lý học coi giao tiếp là phạm trù cơ bản của tâm lý học hiện đại định nghĩa : giao tiếp là mối quan hệ tác động qua lại giữa con ... chủ thể Còn Miaxivxet giao tiếp dới góc độ nhân cách bệnh cho rằng : Giao tiếp là một quá trình quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, giữa các nhân cách cụ thể. Theo ông, giao tiếp chỉ đợc thực hiện...
- 30
- 8,236
- 33
Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Lâm Thao Phú Thọ
... vẻ đẹp của tiếng mẹ đẻ, vẻ đẹp của văn hoá giao tiếp. Nh vậy, dạy trẻ sử dụng thành thạo câu đúng ngữ pháp sẽ góp phần giáo dục văn hoá nói, văn hoá giao tiếp cho trẻ.Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp ... vậy là do ở độ tuổi 4 - 5 tuổi nhu cầu giao tiếp của trẻ là rất lớn, phạm vi giao tiếp đợc mở rộng với bạn bè và mọi ngời xung quanh. Trong quá trình giao tiếp trẻ đợc rèn luyện ngôn ngữ và học ... góp phần giáo dục văn hoá nói cho trẻ, dạy trẻ giao tiếp với mọi ngời xung quanh đợc tốt hơn. Trẻ phát âm biết sử dụng đúng ngữ pháp, đúng ngữ điệu phù hợp với nội dung giao tiếp hay chuyện kể...
- 26
- 2,028
- 2
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25