... y h c [25] Tác gi Thái Duy Tuyên [28] cho tổchứcdạyhọc hình thái tồn c a trình d y h c 19 Tác gi John Amos Comenius [20] quan ni m tổchứcdạyhọccách th c t ch c d y h c h p lý, thu n theo ... căđƣăđ Tác gi Nguy nă Vĕnă Tu n [25] quan ni mă ắHìnhă th c t ch c d y h c cách th c t ch c, s p x p ti n hành bu i d y h c” Tóm l i, t quan ni m c a tác gi nêu trên, tác gi nh năđ nh tổchứcdạyhọc ... iăcácănĕngăl c Về phương phápdạy học: Ph ph ng pháp d y h c tích h p không ph i ng pháp riêngălẻ mà t h păcácăph quy t v năđ vƠăcácăph Ph ng pháp đ nhăh ng pháp, ătrongăđóăcácăph ng pháp gi i ngăhƠnhăđ...
... lực 1.5 TỔCHỨCDẠYHỌC MÔ ĐUN THEO TIẾPCẬN NĂNG LỰC 1.5.1 Các nguyên tắctổchứcdạyhọc theo tiếpcận lực 1.5.1.1 Đảm bảo mục tiêu đào tạo Khi tổchứcdạyhọc theo tiếpcận lực cho họcsinh phải ... 33 1.5.3.4 Vận dụng hình thức tổchứcdạyhọc 34 1.5.4 Dạyhọc theo tiếpcận lực dạyhọc tích hợp 35 x 1.5.4.1 Mối quan hệ dạyhọc theo tiếpcận lực dạyhọc tích hợp 35 ... thái độ học tập họcsinh chứng tỏ tiến trình tổchứcdạyhọc theo tiếpcận lực mà tác giả đề xuất thích hợp, vận dụng vào dạyhọc thực tiễn có tác dụng rõ rệt việc hình thành lực cho họcsinh vi...
... giảng dạyVộivàng giúp họcsinh cảm nhận thơ theo hướng mới, tiết họcsinh động hiệu Xuất phát từ lí qua thực tế dự đồng nghiệp giảng dạy, chọn đề tài Hướngdẫnhọcsinhtiếpcận thơ Vộivàng ... đáp - đàm thoại gợi tìm + Hướngdẫnhọcsinhtiếpcận văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu qua phương thức nêu vấn đề + Hướngdẫnhọcsinhtiếpcận thơ Vộivàng Xuân Diệu chương trình Ngữ ... kiến kinh nghiệm qua việc tìm hiểu thơ Vội vàng- Xuân Diệu lớp 11 trường THPT, nhận thấy phương pháphướngdẫnhọcsinhtiếpcậntácphẩm có hiệu giúp họcsinh hứng thú phát huy khả sáng tạo, tìm...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... đổi , cải tiến phương phápdạyhọc công việc cô quan trọng giáo viên, phương phápdạyhọc tích cực lấy họcsinh làm trung tâm, họcsinh phải chủ động tham gia vào hoạt động học tập từ khâu lĩnh ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc 16 Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường ... đổi , cải tiến phương phápdạyhọc công việc cô quan trọng giáo viên, phương phápdạyhọc tích cực lấy họcsinh làm trung tâm, họcsinh phải chủ động tham gia vào hoạt động học tập từ khâu lĩnh ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... ngữ vào để em sớm làm quen với môn học tạo điều kiện thuận lợi cho việc học sau em Một yếu tốtác động trực tiếp đến kết học tập họcsinh phương phápdạyhọc Vậy việc đổi , cải tiến phương pháp...
... nghiệm thu tác hoang thi ện TCVN 5674 – 1992 G BIỆNPHÁP AN TỒN LAO ĐỘNG, VỆ SINH MƠI TRƯỜNG I Phần chung Biệnpháp an tồn vệ sinh mơi trường dự án tuân theo quy định Gói thầu biệnpháp an tồn ... tồn đ ược trình bày d ưới Biệnpháp an toàn phần việc b ản v ẽ bi ện pháp thuyết minh thi công chi tiết hạng m ục cơng trình II Biệnpháp an toàn cho người thiết bị: 1 .Tổ chức: Ban điều hành dự ... qui an toàn - Trường hợp nhắc nhở mà tiếp tục vi phạm, đình ch ỉ lao động 2 Biệnpháp ngăn ngừa công tác quản lý: - Trước thi công, BĐHDA tổchức mơ hình học tập nghiệp vụ BHLĐ cho đối tượng...
... cực tự lực họcsinh qua dạyhọc nhóm dạyhọc vật lý 2.1.2.1 Tổchức hoạt động học tập họcsinhdạyhọc nhóm Dạyhọc nhóm dạyhọc vật lí có cấu trúc, tiến trình cách thức triển khai theo cách chung ... hình thức dạyhọc tam giác sư phạmvới ba cực: người dạy, người học tri thức Tổchứcdạyhọc theo nhóm hình thức tổchứcdạyhọc lấy cực người học làm trung tâm tiếpcận từ việc dạy việc học nhằm ... tính tự lực họcsinhbiệnpháptác động vào yếu tố tâm lý tính tự lực học tập theo hướng nâng cao vai trò học sinh, tạo điều kiện để họcsinh trực tiếp làm việc với đối tượng hoạt động học tri thức,...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... đổi , cải tiến phương phápdạyhọc công việc cô quan trọng giáo viên, phương phápdạyhọc tích cực lấy họcsinh làm trung tâm, họcsinh phải chủ động tham gia vào hoạt động học tập từ khâu lĩnh ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... hút chất độc trực tiếp từ chỗ chúng sinhbiệnpháp kỹ thuật hiệu để cải thiện điều kiện lao động - Về biệnpháp phụ để cải thiện ®iỊu kiƯn lao ®éng cã thĨ lµ khư khÝ ë phòng cách rửa sàn tờng ... sản phẩm, hóa đơn bán hàng theo quy định 13/ Các tiêu chuẩn áp dụng thi công nghiệm thu kỹ thuật: - Công tác chuẩn bị mặt - Công tác trắc đạc - Công tác đắp dất - Công tác đào dất - Công tác ... tuyến IV/ Tổchức thực thi công: a/ Mặt tổng thể thi công: Trên sở mặt đợc thể hồ sơ thiết kế, kết hợp khảo sát thực tế, tổchức bố trí mặt thi công cụ thể: - Triển khai đắp đập, đờng vào vị trí...
... nghiệm cáchhọc Nhận sai sót biết cách sửa sai biết cáchhọcDạyhọc tích hợp biểu cáchtiếpcận lấy người học trung tâm, xu hướng chung có nhiều ưu so vớidạyhọc truyền thống - Định hướng đầu ... kiện dạy học) có giúp đỡ, định hướng trực tiếp gián tiếp từ giáo viên 26 Như vậy, DH GQVĐ phương phápdạyhọc cụ thể đơn mà phương phápdạyhọc chuyên biệt hóa tức tập hợp nhiều phương phápdạyhọc ... Giáo viên HS Họcsinh DH Dạyhọc THCS Trung học sở DHTH Dạyhọc tích hợp GQVĐ Giải vấn đề DH GQVĐ Dạyhọc giải vấn đề 10 DHTH Dạyhọc tích hợp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kì...
... giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc ... trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh ... định tính kết học tập để tổchứcdạyhọcdạyhọcsinhhọc 11 theo hướng phát triển lực nhận thức hocsinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan...
... theo hướng tích hợp TTĐPT dạyhọcSinhhọc 11 phần Sinh sản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 38 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀTỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 ... với hợp tác HS Các phương phápdạyhọc truyền thống đại phối hợp đồng để đẩy cao tiến trình dạyhọcĐây xu hướng số giáo viên cải tiến phương phápdạyhọc theo hướng tích Số hóa Trung tâm Học liệu ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 21 http://www.lrc-tnu.edu.vn Hình 1.1: Mối quan hệ yếu tố cấu trúc QTDH Mục tiêu dạyhọc Hình thức tổchứcdạyhọc Nội dung dạyhọc Phương tiện dạy học...
... cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách ... nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ ... tính sinhhọc 11 52 2.4 Các biệnpháp rèn luyện lực nhận thức cho họcsinh 56 2.5 Qui trình rèn luyện lực nhận nhận thức họcsinh 60 2.6 Đánh giá định tính để tổchứcdạyhọc theo hướng...
... giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách thức mức độ tiếp thu tri thức họcsinh qua có biệnpháp phát huy khắc phục sai sót ... động lực đổi phương phápdạy học, ngược lại đổi phương phápdạyhọc phải đổi kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh trình dạyhọc nói chung dạyhọcSinhhọc nói riêng có ... trình sinhhọc 11 Nhiệm vụ hình thành kiến thức Tiếp nối chương trình Sinhhọc 10 – sinhhọc tế bào, chương trình Sinhhọc lớp 11 đề cập đến kiến thức sinhhọc cấp độ tổchức cao - Sinhhọc thể...
... luận Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 TIỂU LUẬN Đề tài: Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn ... dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học Thí nghiệm giáo viên trình bày mẫu mực thao tác cho học trò học tập mà bắt chước, để sau làm thí nghiệm họcsinhhọccách thức làm thí ... để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học 2.2 Sử dụng thí nghiệm dạyhọc bậc trung học 2.2.1 Thí nghiệm 1: Sử dụng thí nghiệm dạyhọc 14: “Enzim va vai trò enzim q trình chuyển hóa vật chất”, sinh...
... phạm tương táccáchtiếpcận hoạt động dạyhọc dựa ảnh hưởngtác động lẫn ba tác nhân người học, người dạy môi trường [8, trang 18] 1.2.6.ăD yăh căt S ph m t vai trò c a ng ng tác ng tác (interractive ... Các tác nhân c a s ph m t ng tác - Các thao tác c as ph m t ng tác - Các liên đ i c as ph m t ng tác - Các nguyên lý c as ph m t ng tác 1.3.1 Các tác nhân QĐSPTT đ c p t i ba tác nhơn lƠ ba tác ... t x u đ t nh p vào trái tim i”[27, trang 35] Hai tác gi Jean-Marc Denommé Madelenie Roy tácphẩm “Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác đƣ đ c pt i m t tr ng phái s ph m t ng tác v i n n t ng...