cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy đọc hiểu theo lý thuyết giao tiếp
Vận dụng lý thuyết giao tiếp vào dạy học đọc - hiểu cho học sinh lớp 4, lớp 5
... DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY ĐỌC- HIỂU THEO LÝ THUYẾT GIAO TIẾP 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Giao tiếp giao tiếp ngôn ngữ 1.1.1.1 Khái niệm giao tiếp, giao tiếp ngôn ngữ ... hiệu việc vận dụng lý thuyết giao tiếp dạy tập đọc HS Thống kê thực trạng việc vận dụng lý thuyết giao tiếp giáo viên dạy tập đọc Khảo sát làm sở khẳng định: Dạy học đọc – hiểu theo lý thuyết giao ... quan điểm giao tiếp dạy học phân môn tập đọc nói riêng, dạy học Tiếng Việt nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng hợp sở lý luận, cở sở thực tiễn việc dạy học đọc hiểu theo lý thuyết giao tiếp ...
- 179
- 5,757
- 19
SKKN “ Hình thành một số kĩ năng địa lí cho học sinh ở trường THCS
... DUNG………………………………… ………… I /Cơ sở lý luận …………………………………….………… II /Thực trạng dạy học Địa lí Trường THCS……….………… III/ Một số biện pháp……………………………….….………… IV/ Kết đạt được……………………………………… C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………… ... xảo thực chất hành động thực tiễn mà học sinh hoàn thành cách có ý thức sở kiến thức Địa lí - Muốn có kĩ năng, kĩ xảo, trước hết học sinh phải có kiến thức biết cách vận dụng chúng vào thực tiễn ... thác tri thức Địa Lí đồ, trước hết học sinh phải hiểu đồ, đọc đựơc đồ, nghĩa phải nắm bắt kiến thức lý thuyết đồ, sở có đựơc kĩ làm việc với đồ - Đọc đồ kĩ tương đối khó phức tạp học sinh Trong...
- 24
- 646
- 0
SKKN Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6
... Cuc giao tranh din nh th no? Cui cựng chin thng? Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 13 Sử dụng kênh hình dạy học phân môn Đọc Hiểu văn Ngữ văn lớp HS: Cuc giao ... Phúc T 19 20,9% Sử dụng kênh hình dạy học phân môn Đọc Hiểu văn Ngữ văn lớp I BI HC KINH NGHIM: cỏc gi c - Hiu bn bc THCS núi chung v gi dy lp núi riờng theo tinh thn i mi phng phỏp dy hc ... Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T Sử dụng kênh hình dạy học phân môn Đọc Hiểu văn Ngữ văn lớp * * * * * Xut phỏt t c s lớ lun v t nhu cu thc tin nờu trờn, nhn...
- 24
- 684
- 2
HÌNH THÀNH CHO học SINH một số kỹ NĂNG và PHƯƠNG PHÁP học môn hóa học ở TRƯỜNG THCS
... I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II-MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: III-GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: IV-CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU: V-CƠ SỞ LÝ LUẬN: VI-CƠ SỞ THỰC TIỄN: ... dấu mũi tên(→) đọc là: - Dấu mũi tên(→) đọc là: sinh hay tạo thành Việc hướng dẫn chỉnh sửa cách đọc PƯHH thực suốt trình giảng dạy 5- Kỹ lập PTHH6: Việc lập PTHH phần lớn học sinh việc khó phải ... NĂNG CƠ BẢN: 3- Kỹ viết đọc công thức hóa học: Viết đọc CTHH4 kỹ học hóa học Vì trình giảng dạy giáo viên phải ý hình thành, rèn luyện, uốn nắn kỹ Đọc CTHH: Đọc từ trái qua phải Ví dụ: CaCO3 đọc...
- 17
- 1,134
- 0
MỘT SỐ KINH NGHIỆM “RÈN KĨ NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG GIAI ĐOẠN HỌC ÂM - VẦN”
... nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Việt lớp tơi đạt kết bước đầu Những kinh nghiệm kết thử nghiệm Tơi cố gắng tìm hiểu, nghiên cứu để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn cách có hiệu Để thực sáng ... đắm ăm đ́i, trâm, mâm cơm, cầm lòng, đâm chời, thâm giao, hầm âm hớ, cầm nhầm, tâm điểm, ơm giã cốm, cơ m cơ m, tơm he, xơm xớp, gờm có, ơm thơm q, bữa cơm, đơm cơm, cái nơm, thơm thảo, ... vần: + ơp/ơp: Đọc hợp sức thành hộp sức; lớp học thành lốp học; đớp mồi thành đốp mồi + om/ơm: Đọc làng xóm thành làng xốm; đom đóm thành đơm đốm, + ơm/ơm : Đọc ăn cơm thành ăn cơm; mùi thơm...
- 17
- 2,290
- 11
hình thành cho học sinh trung học phổ thông một số kiến thức về phép bcdv trong quá trình dạy học toán
... hỏi khái niệm, định lý, công thức có ý nghĩa thực tế trực tiếp Tuy nhiên dù khái niệm, định lý, công thức đợc kích thích đời nhu cầu thực tiễn hớng vào đích thực tiễn Bởi trình dạy học ngời thầy ... 2: Làm rõ phản ánh thực tiễn Toán học trình dạy học Khi dạy học khái niệm dĩ nhiên nói tất khái niệm phản ánh thực tiễn, "quá trình t đẻ khái niệm không gắn trực tiếp với thực tiễn" (Nguyễn Cảnh ... dạy mình, biện pháp s phạm để làm rõ nguồn gốc thực tiễn Toán học, làm rõ phản ánh thực tiễn Toán học nh làm rõ ứng dụng thực tiễn Toán học trình dạy học Toán 2.2.2 Định hớng 2: Trong trình dạy...
- 85
- 416
- 0
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC 15 - 10 HUYỆN MỘC CHÂU – TỈNH SƠN LA
... thiết khoa học CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm Kể chuyện 1.1.2 Cơ sở khoa học việc dạy học kể chuyện 1.1.2.1 Nhu ... nâng cao chất lượng dạy học theo quan điểm giao tiếp qua lĩnh vực rèn kĩ nói cho HS lớp CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm Kể chuyện Kể động từ biểu thị ... có ích cho xã hội Tìm hiểu thực tiễn việc dạy học nói chung dạy học môn Tiếng Việt nói riêng trường tiểu học thông qua việc thực tế trực tiếp tiếp xúc với môi trường giảng dạy học tập nhà trường...
- 72
- 4,328
- 45
hình thành kĩ năng tư duy cho học sinh lớp 4, lớp 5 thông qua dạy học giải toán
... đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận án gồm: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Một số biện pháp hình thành KNTD cho HS lớp 4, lớp thông qua dạy học giải toán Chương Thực nghiệm ... 4, lớp thông qua dạy học giải toán nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học toán trường Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận thực tiễn việc hình thành KNTD thông qua dạy học giải toán ... thời gian nghiên cứu luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ……………………… ………………9...
- 205
- 1,789
- 16
hình thành kĩ năng tư duy cho học sinh lớp 4, lớp 5 thông qua dạy học giải toán(tom tat)
... phát triển kĩ tư cho học sinh Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận án gồm: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Một số biện pháp hình thành ... biện pháp hình thành kĩ tư cho học sinh lớp 4, lớp thông qua dạy học giải toán Chương Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu tư duy, rèn ... đặt đề toán trước giải Ví dụ 2.29 Giáo viên phát phiếu giao việc yêu cầu học sinh thực phiếu giao việc sau theo nhóm: PHIẾU GIAO VIỆC Viết tiếp phần câu hỏi toán sau giải: Một đội công nhân làm...
- 27
- 1,833
- 4
SKKN bước đầu hình thành cho học sinh THCS những kĩ năng giải bài tập hóa học
... tỡm theo t l PTHH + Tớnh lng cht m hoc V theo bi yờu cu Gii: a PTHH: 2H2 + O2 t 2H2O 2,24 b Theo cú: nH2 = 22,4 = 0,1 mol Theo PTHH: nO2 = nH2 = 0,05 mol -> VO2 = 0,05 22,4 = 1,12 lit d Theo ... NaOH + HCl NaCl a Theo PTHH : nNaOH = nHCl = 0,1 mol CM NaOH = + Dựa vào PTHH để tìm số mol chất cần + Tính lợng chất m V theo đề H2 O Theo đề ta có: nHCl = 0,05 = 0,1 mol tìm theo tỷ lệ PTHH ... dy theo phng phỏp mi, s dng ti a dựng hc hc sinh nm vng lý thuyt Trong quỏ trỡnh ging dy quan tõm n tng i tng hc sinh, ng viờn khuyn khớch cỏc em hc i vi hc sinh Phi nm vng lý thuyt v lm bi theo...
- 14
- 1,617
- 7
Rèn luyện kĩ năng sử dụng cấu trúc lặp trong pascal để giải một số bài toán truy hồi cho học sinh lớp 11
... viên nên tích cực khai thác vốn hiểu biết học sinh để vận dụng, liên hệ số ví dụ mở rộng, nâng cao với đối tượng học sinh Kết thực trạng : Trên sở nhiều năm phân công dạy khối lớp 11, trường THPT ... định (công sai) - Nếu n biết trước việc xác định số U n phải thực thông qua n bước lặp theo công thức truy hồi - Nếu n trước mà U n cần phải thỏa mãn điều kiện việc xác định Un trình lặp với số ... điều kiện Nhiều toán truy hồi phải thực nhiều lần số tính toán lớn, thực việc tính toán mà không sử dụng đến máy tính vô khó khăn Một đặc trưng máy tính có khả thực có hiệu thao tác lặp thời gian...
- 19
- 1,610
- 0
hình thành cho học sinh trung học phổ thông một số kiến thức về phép bcdv trong quá trình dạy học toán
... trung học phổ thông số kiến thức phép biện chứng vật trình dạy học toán chuyên ngành: lý luận phơng pháp dạy học môn toán mã số: 60.14.10 luận văn thạc sĩ giáo dục học Ngời hớng dẫn khoa học: TS ... s phỏt trin 1.2.1 Cỏc nguyờn lý c bn ca phộp BCDV: 1.2.1.1 Nguyờn lý v mi liờn h ph bin: Th gii c to thnh t nhng s vt, nhng hin tng, nhng quỏ trỡnh khỏc Nhng ngi theo quan im bin chng xem th ... 1.2.1.2 Nguyờn lý v s phỏt trin: Theo quan im DVBC thỡ phỏt trin l mt phm trự Trit hc dựng khỏi quỏt quỏ trỡnh ng tin lờn t thp n cao, t n gin n phc tp, t kộm hon thin n hon thin hn Theo quan im...
- 135
- 645
- 0
Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp 5
... nhằm mục đích góp phần công sức nhỏ bé vào công tác giáo dục nhà trường Với việc nghiên cứu đề tài, mong muốn có học kinh nghiệm để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn Tập làm văn trường Tiểu học ... đẹp qua việc xây dựng văn II CƠ SỞ THỰC TIỄN *Đặc điểm tình hình trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thuận lợi a Về giáo viên - Đội ngũ giáo viên tích lũy nhiều kinh nghiệm qua nhiều năm thực đổi ... % TS % 27.2 11 50.00 Yếu TS % 9.1 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I MỨC ĐỘ, PHẠM VI TÁC DỤNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau thời gian áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp Năm, qua kết kiểm tra, đề tài thu...
- 13
- 980
- 1
SKKN Một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học mới VNEN
... phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy học theo nhóm tổ chức dạy học nào? Những giáo viên chưa đủ tự tin kĩ để vận dụng vào trình dạy học nhóm Qua thực tế dạy học Trường ... sinh Chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ ... qua thực tế, học từ kinh nghiệm thông qua việc làm qua khám phá tìm tòi em 12 Đề tài khoa học:Một số kỹ tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN - Giao tiếp: Thông qua trao đổi, tranh luận...
- 32
- 11,074
- 64
Rèn luyện kĩ năng sử dụng cấu trúc lặp trong Pascal để giải một số bài toán truy hồi cho học sinh lớp 11_SKKN tin học THPT
... viên nên tích cực khai thác vốn hiểu biết học sinh để vận dụng, liên hệ số ví dụ mở rộng, nâng cao với đối tượng học sinh Kết thực trạng : Trên sở nhiều năm phân công dạy khối lớp 11, trường THPT ... định (công sai) - Nếu n biết trước việc xác định số U n phải thực thông qua n bước lặp theo công thức truy hồi - Nếu n trước mà U n cần phải thỏa mãn điều kiện việc xác định Un trình lặp với số ... điều kiện Nhiều toán truy hồi phải thực nhiều lần số tính toán lớn, thực việc tính toán mà không sử dụng đến máy tính vô khó khăn Một đặc trưng máy tính có khả thực có hiệu thao tác lặp thời gian...
- 22
- 1,972
- 13
- cơ sơ thực tiễn của việc xóa đói giảm nghèo
- củng cố tri thức tiếng việt qua dạy đọc hiểu văn bản ở trường trung học phổ thông luận văn thạc sĩ ngữ văn
- cơ sở thực tiễn của việc xây dựng và áp dụng phương pháp mô phỏng trong giảng dạy thực hành nghành điện tự động hóa
- cơ sở thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng thí nghiệm thực hành ảo trong đào tạo nghề
- câu 23 anh chị hãy phân tích ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của học thuyết htkt xh
- cơ sở thực tiễn của việc xây dựng chiến lược phát triển logisticstại việt nam
- cơ sở thực tiễn của việc xây dựng và phát triển vietrans thành tập đoàn kinh doanh dịch vụ giao nhận vận tải
- cơ sở thực tiễn của việc nghiên cứu đề tài
- ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của đề tài vai trò quan trọng trong việc thực hiện đề tài
- co so thuc tien cua viec lua chon nganh va phat trien cac nganh cong nghiep o vn
- 2 cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy học nhóm bài ngữ dụng học ở thcs theo quan điểm giao tiếp
- cơ sở thực tiễn của việc tổ chức hoạt động học tập tự lực cho học sinh thpt chuyên sinh học trong dạy học phần sinh thái học
- cơ sở thực tiễn của việc nghiên cứu về báo trực tuyến ở việt nam
- cơ sở thực tiễn của việc hoàn thiện và nâng cao hiệu quả phòng chống tội vi phạm các quy định về khai thác và bảo vệ rừng
- ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của việc nghiên cứu
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25