Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 PHN M U I. Lí DO CHN TI: 1. C s lớ lun: Mụn Ng vn trong nh trng bc THCS núi chung v phõn mụn c Hiu vn bn Ng vn lp 6 núi riờng trc ht l mt mụn hc nh tt c cỏc b mụn khoa hc khỏc c quy nh bi chng trỡnh giỏo dc, cú tỏc dng gúp phn hỡnh thnh, phỏt trin v hon thin nhõn cỏch hc sinh theo mc tiờu giỏo dc. Cỏc vn bn thuc chng trỡnh Ng vn lp 6 l nhng tỏc phm c chn lc trong kho tng vn hc dõn tc v nhõn loi. Vic dy hc phn c Hiu vn bn trong nh trng chu s chi phi ca phng thc phn ỏnh bng hỡnh tng ngụn ng c th hin qua s sỏng to c ỏo ca cỏc tỏc gi. Xột v cu to, hỡnh tng bao hm cỏi riờng v cỏi ph bin, cỏi c th v cỏi tru tng, khỏi quỏt v sinh ng, xỳc ng cm tớnh v ý ngha t tng, ni dung v hỡnh thc Chớnh s thng nht ca cỏc mt i lp y ó to ra sc mnh riờng bit ca vn chng ngh thut. Hỡnh tng ngh thut cú kh nng gõy ra nhng tỏc ng khụng hn ch, gi lờn trng liờn tng bt tn. Hỡnh thc ngh thut vn hc bao gi cng mang tớnh a ngha. Nú nh khi din nhiu mu, tu theo ch ng, cỏch nhỡn ca ngi tip nhn m phỏt hin ra nhng v p khỏc nhau ca nú. Vỡ vy, khi dy phõn mụn c - Hiu vn bn, ngi giỏo viờn va phi l mt nh s phm, va phi l mt ngi ngh s c gng lm ni bt c s rung ng thm m sõu sc ca tỏc phm khin cho hc sinh say mờ, thớch thỳ. cp ti vn phng phỏp dy hc Vn, ó t lõu ngi ta thng ngh n phng phỏp ch yu thiờn v bỡnh ging, din gii. Cụng bng m núi, õy l mt phng phỏp cú nhiu tớch cc. Song tri qua mt quỏ trỡnh di trong cụng tỏc dy hc, mụn Vn ó cú nhng ci bin quan trng c v ni dung chng trỡnh cng nh phng phỏp v hỡnh thc dy hc. c bit trong giai on hin nay, Nh nc v B GD&T ó tin hnh ci cỏch mnh m, Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T. 1 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 ton din chng trỡnh giỏo dc thụng qua vic thc hin thay sỏch giỏo khoa i vi cỏc cp hc trờn phm vi ton quc, trong ú cú mụn Ng vn. Trong vic i mi sỏch giỏo khoa ln ny, cỏc nh nghiờn cu lm sỏch quan tõm ti vn : i mi phng phỏp dy v hc theo kp cỏc nc tiờn tin, ún u s phỏt trin, iu ny c th hin khỏ rừ trong vic biờn son sỏch giỏo khoa Ng vn lp 6. Bờn cnh kờnh ch, kờnh hỡnh cng cú nhiu thay i phự hp vi s a dng ca cỏc tranh nh minh ha phự hp vi ni dung bi hc, cú giỏ tr ngh thut, gúp phn to s lụi cun, hp dn i vi hc sinh. Nhng thay i ú ũi hi ngi giỏo viờn cng phi cú nhng i mi trong phng phỏp dy hc. Khi son ging, giỏo viờn khụng ch cn chỳ ý n vn dy cỏi gỡ (ni dung dy), m cũn rt cn chỳ n vn dy nh th no (phng phỏp dy) v c vn dy bng phng tin no, theo hỡnh thc no nhm mt mc ớch cui cựng: Bng mi cỏch giỳp hc sinh cú s am mờ, ch ng, tớch cc lnh hi kin thc, cm th vn hc bng nhiu con ng, hỡnh thc khỏc nhau. t c iu ú, cựng mt lỳc khi ging dy, ũi hi ngi giỏo viờn phi thc hin nhiu phng phỏp, thao tỏc vi nhng hot ng c th trong tit dy nh: c vn bn, tỡm hiu chỳ thớch, phõn tớch cỏc chi tit, hỡnh nh, h thng cõu hi, li ging bỡnh, lm ni bt ni dung ý ngha vn bn. Nhng theo tụi, mt thao tỏc khỏ quan trng, khụng th thiu v gúp phn khụng nh khi dy tit c - Hiu vn bn l s dng kờnh hỡnh (tranh, nh minh ha ) giỳp hc sinh d dng quan sỏt tng tng, ch ng rỳt ra nhng suy ngh ỳng n, sõu sc v bi hc. Vỡ theo quan nim bin chng thỡ quỏ trỡnh nhn thc núi chung ca con ngi l i t trc quan sinh ng n t duy tru tng ri quay li thc tin v ngc li. Theo quy lut ú, mun nhn thc c phi tri qua quỏ trỡnh phn ỏnh (nhn bit) v khụng cú s nhn bit no sinh ng, ton din hn khi c trc tip tip xỳc vi kờnh hỡnh. Thụng qua bc hỡnh minh ho, hc sinh cú th nhn bit ni dung v v p ca tỏc phm vn hc. Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T. 2 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 Do ú, vic s dng kờnh hỡnh l vic lm cn thit cho bi ging phõn mụn c - Hiu vn bn Ng vn 6. 2. C s thc tin: Trờn thc t, nhiu hc sinh THCS núi chung v hc sinh khi lp 6 núi riờng rt ngi hc mụn Ng vn, t ú dn ti tỡnh trng kh nng tip nhn, cm v hiu giỏ tr t tng tỏc phm vn hc ca cỏc em cú nhiu hn ch. c bit i vi cỏc em hc sinh lp 6 thỡ vic hc vn cũn khú khn hn na. Cỏc em mi chuyn t bc Tiu hc lờn lp u bc THCS nờn khụng khi cú nhiu vn mi m, b ng. Vỡ vy nờn yờu cu: phi lm nh th no tit dy hc c - Hiu vn bn t hiu qu cao nht v to c hng thỳ hc tp cho hc sinh va l nim bn khon trn tr va l trỏch nhim nng n i vi ngi giỏo viờn dy b mụn Ng vn. Thc tin cho thy, mt tit dy c - Hiu vn bn s phong phỳ, sinh ng hn, lụi cun c hng thỳ hc tp ca hc sinh nhiu hn nu nh ngi dy bit s dng mt cỏch hp lớ kờnh hỡnh khi khai thỏc vn bn. Vỡ tranh nh tỏc ng trc tip v sinh ng ti cỏc giỏc quan ca hc sinh, cỏc em cú th nhn bit c ngay vn qua trc giỏc ch khụng nh vic tip cn ngụn t trong tỏc phm m cỏc em phi c, phi phõn tớch ngha, suy lun ri mi rỳt ra ni dung ý ngha. Ngy nay, do s phỏt trin chung, nhn thc ca hc sinh ngy cng cao v nhanh nhy. ng trc tỡnh hỡnh ú, trong mi gi dy Vn, giỏo viờn khụng nht thit lỳc no cng phi phõn tớch rỳt ra ni dung bi hc m ch cn thụng qua h thng cõu hi gi m giỳp cỏc em t phõn tớch, ỏnh giỏ, rỳt ra nhng cỏi hay cỏi p, nhng tỡnh cm ý tng c th hin qua bc tranh. Hc sinh cú th cú nhng phỏt hin mi qua vic tỡm hiu cỏc ng nột, ho tit, mu sc ca bc tranh, tm nh. Qua quan sỏt tranh nh, hc sinh s cú nhng suy ngh, cm nhn mt cỏch mi m v ton din vi bc tranh ngụn ng ca tỏc gi ó gi lờn m cha núi ht c. Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T. 3 Sö dông kªnh h×nh trong d¹y häc ph©n m«n §äc – HiÓu v¨n b¶n Ng÷ v¨n líp 6 * * * * * Xuất phát từ cơ sở lí luận và từ nhu cầu thực tiễn nêu trên, nhận thức được vai trò, trách nhiệm cũng như tầm quan trọng của việc dạy phần Đọc - Hiểu văn bản đối với học sinh lớp 6, sau một thời gian suy nghĩ, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6”, với mong muốn vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm đã học tập và tích luỹ được vào thực tiễn giảng dạy phần Đọc - Hiểu văn bản trong bộ môn Ngữ văn ở lớp 6 bậc THCS. II. YÊU CẦU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Trong thời gian và phạm vi giới hạn, tôi mong muốn đề tài sẽ phần nào làm rõ được phương pháp, cách thức sử dụng kênh hình (tranh, ảnh ) trong quá trình giảng dạy phần Đọc - Hiểu văn bản thuộc chương trình bộ môn Ngữ văn lớp 6, nhằm góp phần tổ chức giờ dạy Văn có kết quả tích cực, giúp học sinh tiếp thu bài dễ dàng hơn, đồng thời phát huy được vai trò chủ động sáng tạo nhiều mặt của các em khi tiếp cận tác phẩm văn chương. III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải quyết có kết quả yêu cầu, nhiệm vụ đã đặt ra của đề tài, tôi đã sử dụng một số phương pháp lý luận như: thống kê, phân loại, phân tích, so sánh và tổng hợp ; cùng các phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: quan sát, điều tra kết hợp với việc trải nghiệm thực tế giảng dạy. IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Các tác phẩm văn học phần Đọc - Hiểu văn bản cùng hệ thống kênh hình thuộc chương trình bộ môn Ngữ văn lớp 6. - Phạm vi áp dụng và địa bàn nghiên cứu: Học sinh khối lớp 6 - Trường THCS Chất lượng cao Dương Phúc Tư - Huyện: Văn Lâm - Tỉnh: Hưng Yên. * Ph¹m Thanh Yªn - Tæ X· héi - Trêng THCS ChÊt lîng cao D¬ng Phóc T. 4 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 * * PHN NI DUNG A. NHNG CễNG VIC V BIN PHP LM: I. NHNG YấU CU KHI S DNG KấNH HèNH TRONG DY HC PHN MễN C HIU VN BN NG VN LP 6: 1. Yờu cu v kờnh hỡnh dựng lm dựng dy hc phõn mụn c Hiu vn bn Ng vn 6: Cú th núi: mt gi dy phn c - Hiu vn bn Ng vn 6 hin nay, ngoi nng lc chuyờn mụn ca giỏo viờn, mun gi lờn lp t hiu qu cao, khụng th khụng núi ti mt yu t quan trng na l vic s dng kờnh hỡnh trong h thng dựng dy hc. Ngay c trong quỏ trỡnh biờn son sỏch giỏo khoa ln ny, cỏc tỏc gi ó rt chỳ trng a kờnh hỡnh vo cỏc vn bn Vn nhm minh ha, h tr cho bi hc. Song song vi h thng kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa l b tranh nh thuc danh mc dựng dy hc Ng vn 6. Vi iu kin thc t hin nay, kờnh hỡnh m tụi cp trong ti ny bao gm: + Tranh nh minh ha trong sỏch giỏo khoa Ng vn 6. + B tranh nh Ng vn 6 do Cụng ty Thit b trng hc cp. + Tranh nh t liu t su tm (Tranh v li hoc v theo chi tit mi, nh t chp, su tm trờn mng, ) + Bng hỡnh. Trong gi c - Hiu vn bn, s dng kờnh hỡnh l iu cn thit. Nú giỳp hc sinh hỡnh dung rừ nột hn v tỏc gi, tỏc phm. Nhng tranh nh, bng Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T. 5 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 hỡnh dnh cho vic dy hc Ng vn 6 hin nay cũn cú phn hn ch. Chỳng ta mi ch cú mt s tranh nh v tỏc gi, mt s tranh thuc phm vi vn hc dõn gian v tranh minh ha sỏch giỏo khoa. Do ú giỏo viờn phi ch ng t chun b thờm tranh nh t liu gúp phn lm phong phỳ, a dng kờnh hỡnh nhm phc v tt hn cho tit hc. Bờn cnh b tranh c cp phỏt, giỏo viờn cú th (v) li mt s bc tranh sỏch giỏo khoa, v c bit c gng la chn cỏc chi tit tiờu biu trong tỏc phm v nhng bc ha phự hp vi bi ging. Chng hn nh khi dy tit 74 Bi hc ng i u tiờn (Trớch tỏc phm D Mốn phiờu lu kớ ca nh vn Tụ Hoi), chỳng ta cú th v hỡnh nh D Mốn ng lng trc nm m ca D Chot v suy ngh v bi hc ng i u tiờn ca mỡnh. Hay khi dy tit 121, bi Cu Long Biờn Chng nhõn lch s, ta cú th su tm trờn mng intnet hoc chn chp mt kiu ton cnh cu Long Biờn ri phúng to (hoc quột vo mỏy tớnh nu dy bng giỏo ỏn in t) gii thiu vi hc sinh trong quỏ trỡnh tỡm hiu vn bn. Trong tỡnh hỡnh thc t ca a phng huyn Vn Lõm chỳng ta hin nay, khi lờn lp, ngi giỏo viờn cú th s dng mỏy chiu ht, mỏy chiu a nng cựng vi camera vt th, nhng ch yu vn l s dng bng phn theo kiu truyn thng kt hp vi bng ph. Nhng dự dy theo bt c hỡnh thc no thỡ yờu cu i vi kờnh hỡnh cng c bn nh nhau. s dng kờnh hỡnh vo tit c - Hiu vn bn nh mt dựng ngh thut, cng nh cỏc phng tin dựng dy hc khỏc, ũi hi tranh nh t liu phi chun mc v c ni dung ln hỡnh thc. V hỡnh thc, yờu cu bc tranh, tm nh hay on phim phi cú giỏ tr thm m cao, khoa hc, hp lớ ng thi cng phi d nhn bit, khụng quỏ tru tng V ni dung, tranh nh phi phự hp hi ho vi ni dung ca bi ging, gúp phn th hin ni dung vn bn, cú tỏc dng m rng, khc sõu nhng kin thc cú liờn quan n bi hc. Cú nh vy tranh nh t liu minh ha mi ỏp Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T. 6 Sö dông kªnh h×nh trong d¹y häc ph©n m«n §äc – HiÓu v¨n b¶n Ng÷ v¨n líp 6 ứng đầy đủ yêu cầu để đưa vào bài dạy. Nếu không đáp ứng được những yêu cầu trên thì kênh hình như con dao hai lưỡi sẽ phản lại tác dụng với mục đích cuối cùng của giờ lên lớp và sẽ làm cho đối tượng tiếp nhận (học sinh) hoặc phân tán tư tưởng không tập trung vào văn bản, hoặc tạo sự phản cảm, gây khó chịu, dẫn tới hiện tượng chán ghét giờ học, không yêu thích tác phẩm văn học nghệ thuật. 2. Yêu cầu khi sử dụng kênh hình trong giờ Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6: Để phát huy tối đa những tác dụng của kênh hình, yêu cầu người dạy phải có kĩ năng sử dụng linh hoạt, hợp lí. Bởi sử dụng kênh hình trong giờ Đọc - Hiểu văn bản không như những trường hợp thông thường đưa tranh, ảnh, thước phim ra để xem, để ngắm hay để triển lãm, mà đưa tranh ảnh ra là để dạy học, giúp học sinh cảm nhận được vẻ đẹp nội dung bức tranh, từ đó khám phá vẻ đẹp tiềm ẩn trong tác phẩm văn đang tìm hiểu. Chính vì thế mà hoạt động của người dạy là rất vất vả và khó khăn. Chúng ta cần lưu ý: Kênh hình không chỉ làm cho tiết học phong phú hơn, lôi cuốn hấp dẫn học sinh vào bài giảng hơn mà còn làm tăng khả năng phát huy tính sáng tạo của các em nếu người giáo viên biết cách khai thác tích cực. Nếu như trước đây, khi sử dụng tranh ảnh trong giờ dạy Văn, chúng ta thường chỉ dùng với ý nghĩa đơn thuần là để minh họa thì nay tác dụng của kênh hình không chỉ dừng lại ở đó. Khi sử dụng kênh hình, chúng ta cần kết hợp chặt chẽ và tiến hành song song nhiều hoạt động, nhiều phương pháp một lúc để khai thác nội dung bài học bằng cách đưa ra hệ thống câu hỏi gợi mở, những lời bình, đan xen phân tích nhằm phát huy tối đa khả năng khám phá, tìm tòi phát hiện của học sinh. Có như vậy giờ Đọc - Hiểu văn bản Ngữ văn 6 mới trở nên sinh động, hấp sẫn lôi cuốn học sinh. *Ví dụ: Khi dạy tiết 33, hướng dẫn đọc thêm truyện “Ông lão đánh cá và con cá vàng”, với bức tranh minh họa chi tiết cuối truyện, giáo viên có thể vừa cho học sinh quan sát tranh vừa đặt các câu hỏi gợi mở, phân tích như sau: GV: (?) Bức tranh minh họa cho chi tiết nào trong truyện? Ph¹m Thanh Yªn - Tæ X· héi - Trêng THCS ChÊt lîng cao D¬ng Phóc T. 7 Sö dông kªnh h×nh trong d¹y häc ph©n m«n §äc – HiÓu v¨n b¶n Ng÷ v¨n líp 6 HS: + Bức tranh minh họa cho chi tiết kết thúc truyện: trước mắt ông lão là “túp lều nát ngày xưa và trên bậc cửa, mụ vợ đang ngồi trước cái máng lợn sứt mẻ.” GV: (?) Hãy cho biết ta đã bắt gặp hình ảnh này ở phần nào của truyện? HS: + Đó là những hình ảnh được lặp lại ở phần đầu của truyện. GV: (?) Bức tranh vẽ gì? HS: + Một túp lều nhỏ rách nát bên bờ biển, mụ vợ ông lão ngồi trước một cái mạng lợn sứt, GV: (?) Qua đó, em có nhận xét gì về cách kết thúc của truyện? HS: + Truyện kết thúc theo lối “vòng tròn”. Trước đây gia cảnh nhà ông lão như thế nào thì nay lại trở về như thế. (Không theo lối kết có hậu thông thường như nhiều truyện cổ tích khác). GV: (?) Tại sao mụ vợ trong truyện dù tham lam bội bạc nhưng không bị trừng phạt (như bị chết, bị biến thành súc vật, )? Còn ông lão tốt bụng, nhân hậu lại không được hưởng cuộc sống giàu sang? Để dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi này, giáo viên có thể hướng dẫn các em nhận xét bức tranh: - Trước mắt ông lão là ngôi nhà đơn sơ, là chiếc thuyền nhỏ, là lưới là chài và xa xa là mặt biển xanh mênh mông với đàn chim đang sải cánh tự do chao liệng trên bầu trời Tất cả đều gợi một khung cảnh yên bình, tự do tự tại. - Trong bức tranh còn có hình ảnh mụ vợ. Mụ đang đắng cay ngồi trơ khấc trước cái mạng lợn sứt mẻ và phải đối diện với cảnh cơ hàn nghèo khổ thuở xưa Từ những nhận xét trên, học sinh sẽ dễ dàng trả lời được câu hỏi giáo viên đặt ra: - Đối với ông lão: Ông không được gì và cũng chẳng mất gì. Nhưng điều có ý nghĩa nhất là ông được trở lại với cuộc sống tuy vất vả nghèo khổ nhưng rất bình yên thanh thản. Sau “cơn ác mộng” mà ông lão vừa trải qua thì cuộc Ph¹m Thanh Yªn - Tæ X· héi - Trêng THCS ChÊt lîng cao D¬ng Phóc T. 8 Sö dông kªnh h×nh trong d¹y häc ph©n m«n §äc – HiÓu v¨n b¶n Ng÷ v¨n líp 6 sống tự do, thanh bình ấy càng trở nên quý báu và có giá trị hơn bất cứ thứ gì trên đời. - Đối với mụ vợ: Đang từ đỉnh cao của quyền lực và giàu sang, phút chốc mụ chỉ còn lại một mình với cái máng lợn sứt. Đây chính là sự trừng phạt thích đáng, bởi với mụ, trở về cuộc sống nghèo khổ thật chẳng dễ dàng chút nào. Mụ trở về cuộc sống như xưa nhưng thực chất là khổ cực gấp trăm lần. Mặt khác, mụ không chết mà phải sống, sống để suy nghĩ, để hối cải về những tội lỗi của mình. Đây là sự trừng phạt nặng nề nhất đối mụ. Như vậy, qua sự kết hợp giữa việc quan sát nhận xét tranh và tìm hiểu phân tích, chúng ta sẽ dễ dàng giúp học sinh vừa khám phá được ý nghĩa của kết thúc truyện “Ông lão đánh cá và con cá vàng” vừa giúp các em nắm bắt được tác dụng của lối kết “vòng tròn” lặp lại của tác phẩm. * Lưu ý: Khi sử dụng kêng hình, chúng ta cũng cần có sự định hướng và ngăn chặn kịp thời những suy luận của học sinh không đúng chủ đề, không đúng yêu cầu bài học đặt ra. Có như vậy tiến trình lên lớp và mục tiêu bài học của giờ Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6 mới đảm bảo diễn ra theo đúng hướng và đạt hiệu quả cao. II. VẤN ĐỀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN NGỮ VĂN LỚP 6: 1.Căn cứ để xác định các thao tác, hoạt động khi sử dụng kênh hình: Trong chương trình sách giáo khoa hiện nay, những yêu cầu về nhận thức luôn được đặt lên hàng đầu. Ở bộ môn Ngữ văn 6 cũng vậy, tùy theo văn bản dài hay ngắn, vấn đề rộng hay hẹp mà đưa ra những yêu cầu khác nhau, nhưng tất cả đều hướng tới yêu cầu nhận thức. Đó là sự cảm cảm nhận cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn chương. Vậy học sinh sẽ tiếp cận và hiểu điều đó bằng con đường nào? Câu hỏi này luôn là một câu hỏi khó cho tất cả các thầy cô dạy Văn, đòi Ph¹m Thanh Yªn - Tæ X· héi - Trêng THCS ChÊt lîng cao D¬ng Phóc T. 9 Sö dông kªnh h×nh trong d¹y häc ph©n m«n §äc – HiÓu v¨n b¶n Ng÷ v¨n líp 6 hỏi các thầy cô phải tìm mọi cách, mọi con đường giúp học sinh tiếp thu lĩnh hội kiến thức trong bài. Trong tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học, giáo viên cần sử dụng kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp, biện pháp phù hợp với đặc trưng của phân môn Đọc – Hiểu văn bản để khơi gợi, khám phá, mở rộng, khắc sâu nội dung bài học và phải trải qua những bước tổ chức hoạt động sau: - Giới thiệu bài: Đây là phần tạo tâm thế giúp học sinh bước đầu tiếp cận văn bản với những nét chung khái quát nhất. - Đọc và tìm hiểu văn bản: Phần này giúp học sinh cảm nhận sâu sắc, cụ thể từng vấn đề nội dung, ý nghĩa đặt ra trong văn bản. - Củng cố bài: Đây là phần phát huy khả năng tổng hợp tư duy, khái quát bài về cả nội dung và nghệ thuật mà mục tiêu bài học đề ra. Xuất phát từ những mục đích của hoạt động dạy và học như trên, đã khiến tôi đặt ra một suy nghĩ: bằng cách nào đó, phương pháp nào đó giúp học sinh tiếp nhận được kiến thức văn học bằng chính sự hiểu biết của mình nhờ vào hoạt động hướng dẫn của giáo viên. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6, tôi đã cố gắng đưa kênh hình vào sử dụng trong tiết dạy qua từng hoạt động sau: 1. Sử dụng kênh hình để giới thiệu bài. 2. Sử dụng kênh hình để minh họa, tìm hiểu một chi tiết, một nội dung. 3. Sử dụng kênh hình để củng cố bài. Trong quá trình dạy học, không phải bất cứ bài nào, tiết nào ta cũng sử dụng kênh hình ở tất cả các phần các bước, mà tùy từng bài ta sẽ lựa chọn tranh ảnh để minh họa cho bài giảng ở từng hoạt động sao cho phù hợp nhất và đạt được hiệu quả cao nhất. 2.Các hoạt động sử dụng kênh hình cụ thể trong giờ Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6: 2.1. Sử dụng kênh hình để giới thiệu bài: Ph¹m Thanh Yªn - Tæ X· héi - Trêng THCS ChÊt lîng cao D¬ng Phóc T. 10 [...]... cao Dơng Phúc T 17 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 c l hc sinh tớch cc hn trong hot ng hc, hiu bi, nm chc kin thc ca bi hc B KT QU NG DNG SNG KIN KINH NGHIM: Qua thc t ging dy cựng vi vic s dng kờnh hỡnh trong cỏc gi c - Hiu vn bn 2 lp 6 do mỡnh ph trỏch trong hai nm hc: 2003 2004 v 20 06 2007, tụi nhn thy vic ỏp dng ti S dng kờnh hỡnh trong dy hc phõn mụn... thc trong vn bn Chớnh vỡ th t l hc sinh t trung bỡnh b mụn Ng vn 6 loi khỏ - gii c nõng lờn rừ rt Kt qu c th: Nm hc 20032004 Vic s dng S lng Gii Khỏ SL % SL % Cha tớch cc 46 05 10,9 % 27 58,7 % Trung bỡnh SL % 14 Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 18 30,4% Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 20 062 007 Tớch cc 43 16, 3 % 07 27 62 ,8... mụn c Hiu vn bn ng vn lp 6 1 Yờu cu v kờnh hỡnh s dng lm dựng dy hc phõn mụn c 7 Hiu vn bn Ng vn 6 2 Yờu cu khi s dng kờnh hỡnh trong gi c Hiu vn bn Ng vn 7 8 6 II Vn s dng kờnh hỡnh trong dy hc phõn mụn c Hiu vn bn ng vn lp 6 Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 22 11 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 1.Cn c xỏc nh cỏc thao... Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 16 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 Nhng cỏch kt thỳc nh trờn s gõy c n tng sõu m trong tõm hn hc sinh trc khi ri khi mt vn bn chuyn sang ni dung hc khỏc Du n ú cú th s i cựng cỏc em trong nhiu nm thỏng cuc i * Chỳ ý: S dng kờnh hỡnh trong gi c Hiu vn bn khụng ch cú tỏc dng giỳp giỏo viờn d dng dn... ghi nh trong vn bn, kờnh hỡnh s giỳp cỏc em gi li nhng n tng tt p v s vt, s vic, v thiờn nhiờn v con ngi c cp trong tỏc phm *Vớ d: Trong truyn c tớch Thch Sanh (Tit 21, 22 Bi 6) , trng tõm ca bi hc l ca ngi nhng chin cụng v phm cht cao quý ca Thch Sanh Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 15 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 (Chng... hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 20 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 - Thng xuyờn trao i vi t nhúm chuyờn mụn bn v ni dung v tranh, su tm tranh nh, bng hỡnh v cỏch thc s dng kờnh hỡnh sao cho hiu qu nht * iu kin ỏp dng: ng dng phng phỏp s dng kờnh hỡnh trong cỏc tit c - Hiu vn bn Ng vn 6 t kt qu cao, trong quỏ trỡnh ging dy chỳng ta cn chỳ ý m bo... c Hiu vn bn t hiu qu cao nht Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 12 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 *Vớ d: Khi dy truyn thuyt Sn Tinh Thu Tinh tit 9, chỳng ta cú th s dng kt hp kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa v bc tranh minh ha trong b dựng do Cụng ti Thit b trng hc cp cun hỳt hc sinh vo vic tỡm hiu khỏm phỏ vn bn, lm cho bi... LUN Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 19 20,9% Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 I BI HC KINH NGHIM: cỏc gi c - Hiu vn bn bc THCS núi chung v gi dy vn lp 6 núi riờng theo tinh thn i mi phng phỏp dy hc hin nay l cao vai trũ ch ng sỏng to ca hc sinh trong hot ng nhn thc cm th v ng dng cỏc kin thc, k nng vn hc, giỏo viờn khụng cũn.. .Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 Trong tit c Hiu vn bn, gii thiu bi l mt hot ng khụng th thiu õy l hot ng u tiờn to n tng cng nh gõy tõm th, hng thỳ giỳp hc sinh chun b tip cn vn bn mt cỏch tớch cc... va kỡ v ln lao nh mt v thn sc mnh GV: (?) Cuc giao tranh din ra nh th no? Cui cựng ai chin thng? Phạm Thanh Yên - Tổ Xã hội - Trờng THCS Chất lợng cao Dơng Phúc T 13 Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc Hiểu văn bản Ngữ văn lớp 6 HS: Cuc giao tranh din ra vụ cựng ỏc lit (Nc sụng cao lờn bao nhiờu, i nỳi cao lờn by nhiờu) Nhng cui cựng Thy Tinh nh phi rỳt quõn, Sn Tinh ó chin thng GV: (?) Bc . bài học của giờ Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6 mới đảm bảo diễn ra theo đúng hướng và đạt hiệu quả cao. II. VẤN ĐỀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN NGỮ VĂN LỚP 6: . việc dạy phần Đọc - Hiểu văn bản đối với học sinh lớp 6, sau một thời gian suy nghĩ, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: Sử dụng kênh hình trong dạy học phân môn Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6 , với. giờ học, không yêu thích tác phẩm văn học nghệ thuật. 2. Yêu cầu khi sử dụng kênh hình trong giờ Đọc – Hiểu văn bản Ngữ văn 6: Để phát huy tối đa những tác dụng của kênh hình, yêu cầu người dạy